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幼兒園探究性主題課程（幼兒園探究性主題課程有哪些）

發(fā)布時間：2023-05-02 04:58:15 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 1145

大家好！今天讓小編來大家介紹下關于幼兒園探究性主題課程的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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本文目錄:

1、幼兒園大班主題優(yōu)質(zhì)課教案《豐收的季節(jié)》含反思
2、學前教育什么是探究式學習？
3、如何利用農(nóng)村資源開展幼兒園主題活動的實踐探索
4、瘋狂博士玩轉科學的幼兒課程介紹

幼兒園探究性主題課程（幼兒園探究性主題課程有哪些）

一、幼兒園大班主題優(yōu)質(zhì)課教案《豐收的季節(jié)》含反思

作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是我精心整理的幼兒園大班主題優(yōu)質(zhì)課教案《豐收的季節(jié)》含反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

一、主題背景：

秋季是農(nóng)村豐收的季節(jié)，收獲的各種蔬菜、瓜果、糧食對農(nóng)村的孩子來說非常之熟悉，給幼兒提供了探索、發(fā)現(xiàn)、表達、操作的很大空間，廣闊的田野是幼兒活動的一方土地、一個世界，幼兒親自采摘的瓜果、蔬菜等又是很好玩的操作材料，當我們專注它上時，會發(fā)現(xiàn)它們所蘊含著豐富的教育資源，它能將通過蔬菜、瓜果、糧食等教育資源滲透幼兒園教學的五大領域中，貫穿整個主題教學活動，在主題中它能讓幼兒體驗農(nóng)民秋季收獲的喜悅，感受農(nóng)民伯伯種植、培育、采摘的辛苦。本主題帶著幼兒親身實地去探究、去發(fā)現(xiàn)、去想象、去操作、去表現(xiàn)，具有很高的教育價值。

二、主題目標：

1、知道秋季是蔬菜、瓜果和農(nóng)作物豐收、成熟的季節(jié)，了解農(nóng)民伯伯種糧食的辛苦，親身體驗田間勞動和收獲的快樂；

2、認識秋季常見的瓜果、蔬菜和農(nóng)作物，知道糧食的來源，種植糧食的過程，以及糧食與人們生活的關系，懂得愛惜糧食，尊重人民的勞動成果。

3、教幼兒養(yǎng)成細心、認真的學習態(tài)度。

4、遵守社會行為規(guī)則，不做“禁止”的事。

三、主題內(nèi)容：

（一）集體活動：

活動內(nèi)容活動目標秋收忙

1、引導幼兒觀察農(nóng)民伯伯收割水稻的過程。

2、讓幼兒做一些力所能及的事，體驗勞動的艱辛與快樂。

糧食成熟的季節(jié)

1、通過實地參觀，感受豐收田野的美景，體驗農(nóng)民豐收的喜悅之情。

2、知道秋天是糧食成熟的季節(jié)，初步認識水稻、番薯等農(nóng)作物。

快樂猜猜猜

1、學猜有關秋天農(nóng)作物、水果的謎語，學說謎面，對猜謎語活動感興趣。

2、培養(yǎng)好奇心，提高分析、聯(lián)想能力。

奇妙的水果樹

1、在畫水果的基礎上學習用各種顏色、圖案裝飾水果，然后將其剪下，幼兒集體裝飾成一棵水果樹。

2、知道秋季是水果豐收的季節(jié)，體驗與同伴合作的快樂。

好玩的`番薯造型

1、喜歡自己動手制作番薯造型。

2、能根據(jù)已有的生活經(jīng)驗，發(fā)揮想象，創(chuàng)作出不同的造型。

大豆、扁豆、四季豆

1、認識大豆、扁豆、四季豆，學習比較它們的異同。

2、學習剝大豆，體驗勞動的樂趣。

糧食豐收了

1、嘗試用重疊的方法畫出景物，有疏有密地安排畫面，鵜鶘布局的變化。

2、引導幼兒用好聽的語句講述自己見到過的農(nóng)村糧食豐收的景象。

棉花

1、通過觀察，認識棉花，知道棉花的結構組成。

2、能用語言清晰準確地表達出棉花的用途與好處。

3、能大膽運用棉簽等作畫工具進行繪畫，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力與想象力。

黃豆爺爺找朋友

1、激發(fā)幼兒探究黃豆與豆制品關系的欲望和興趣。

2、引導幼兒初步認識黃豆及其豆制品，并了解其營養(yǎng)價值。

3、培養(yǎng)幼兒運用各種感官辨別黃豆并區(qū)分豆制品的能力。

媽媽的菜籃子

1、通過比賽講述蔬菜種類，讓幼兒感受到秋天是蔬菜豐收的季節(jié)。

2、了解葷菜與素菜的合理搭配，知道要多吃蔬菜，少吃葷菜。

（二）區(qū)域提示：

美工區(qū)：讓幼兒收集句子橘子皮，供幼兒用撕、剪等方法制作菊花；投放一些稻草、豆梗等讓幼兒自制一些玩具。

閱讀區(qū)：準備一些花生、柿子、石榴、橘子等實物，準備百寶箱一只為幼兒猜謎語等。

角色區(qū)：增設食品商店，投放一些幼兒從家里帶來的蔬菜、水果，供幼兒玩區(qū)角活動和角色游戲用。

科學區(qū)：為幼兒準備一些水果與干果，讓幼兒欣賞、探索。

（三）環(huán)境創(chuàng)設：

（1）在自然角中投放一些本地常見的，秋季成熟的蔬菜、水果、稻穗等，供幼兒欣賞、交流。

（2）在活動一角投放整株的水稻、棉花、新鮮的番薯等供幼兒造型、欣賞和交流。

（3）投放有關愛惜糧食和農(nóng)民伯伯辛苦勞動的圖書及一些糧食作物的謎語、古詩，工幼兒看看、念念、畫畫。

（四）家園共育：

讓家長有空時帶幼兒去田野走走、看看，參加一些簡單的秋收勞動；利用休假等時間帶孩子到水果店里去引導孩子觀察各種水果，或讓孩子直接參與一些采摘活動，去水果店時讓孩子參與一些買賣活動，培養(yǎng)孩子的交往能力及語言表達能力。并請家長為孩子準備1—2種秋季成熟的瓜果，放到自然角或與同伴們分享，鼓勵幼兒關心集體，為集體、為長輩做一些力所能及的事。

（五）日?；顒樱?span style="display:none">KwY創(chuàng)意嶺 - 安心托付、值得信賴的品牌設計、營銷策劃公司

1、主題活動前做好家園聯(lián)系工作，讓家長帶領孩子去田野參觀，并參與一些力所能及的勞動。

2、讓幼兒在自家的菜園地里種植管理一些簡單易種的蔬菜，鼓勵孩子幫助家長采摘瓜果，在收割時節(jié)，讓幼兒幫助家長翻曬稻谷等，參與一些力所能及的勞動。

3、體育游戲：開展〈〈運瓜〉、〈〈搶收搶種〉〉、〈〈運送糧食〉〉、〈〈摘果子〉〉、〈〈運菜忙〉〉等活動，每個活動都圍繞主題進行。

4、角色游戲：開展〈〈水果店〉〉、〈〈買水果〉〉等活動。

5、區(qū)域活動：開展〈〈水果拼盤〉〉、〈〈番薯造型〉〉等活動。

6、午餐前讓幼兒說說所吃的蔬菜名稱、菜的做法及營養(yǎng)價值，自己家所種植的蔬菜有哪些？自己采摘過哪些瓜果？最喜歡吃哪些蔬菜？并談談它們所含有的營養(yǎng)素。

7、幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設，主題墻的布置。如：“秋季水果多又多”等。

四、特色體現(xiàn)：

關鍵活動之一：《糧食成熟的季節(jié)》

這個活動，我們主要是通過讓幼兒實地去參觀，感受豐收田野的美景，體驗農(nóng)民豐收的喜悅之情，同時也讓孩子們認識了水稻、番薯等。

（1）帶幼兒參觀稻田，我們通過3個層次進行教學；第一，讓幼兒遠看的稻田是怎么樣的？風吹來時稻田里的稻子像什么？第二，近看的稻田又是怎么樣的？第三，稻谷又是怎么樣的？讓幼兒輕輕摘下谷子觀察，這次活動效果很好，達到了預先設定的目標。

（2）觀察了番薯地，幼兒初步了解了番薯，并讓幼兒通過想象，說出了番薯藤像什么？它的葉子又像什么？并參與了農(nóng)民伯伯的挖番薯活動。最后還得到了農(nóng)民伯伯贈送的許多番薯、番薯藤供我們小朋友做番薯造型等?；赜變簣@后，我們組織孩子們還制作了番薯藤項鏈、小掛飾，孩子們玩得都很投入，很開心，此活動開展得非常成功。

關鍵活動之二：《秋收忙》

讓幼兒去實地觀察農(nóng)民伯伯收割水稻的過程。

（1）觀看用鐮刀收割的情景。

（2）收割機收割水稻的情景。

（3）讓幼兒參與拾稻穗的活動。

本活動讓幼兒親自經(jīng)歷農(nóng)民伯伯勞動的過程，感受到了農(nóng)民伯伯秋收勞動的繁忙景象，并讓幼兒參與了拾稻穗的活動，整個活動讓幼兒從觀察—體驗——自己親自參與勞動，發(fā)展了幼兒的知識經(jīng)驗和生活勞動能力。

關鍵活動之三：《好玩的番薯造型》

孩子們能根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗，充分發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)作出了美麗動人的不同的番薯造型，設計出不同的動物等，此活動使幼兒玩得非?？鞓?，讓幼兒體驗到了成功的快樂。

由于這個主題是初次進行嘗試，在教案設計、活動開展等方面還存在著很多的問題，希望大家多提寶貴的意見。

五、附教案：

活動內(nèi)容一：秋收忙活動目標：

1、引導幼兒觀察農(nóng)民伯伯收割水稻的過程。

2、讓幼兒做一些力所能及的事，體驗勞動的艱辛與快樂。

活動準備：

1、選定一個農(nóng)民正在收割水稻的地點。

2、每位幼兒一張報紙供休息時用。

活動過程：

一、安全教育：

1、教師告訴幼兒今天活動的地點，并檢查幼兒的裝束。

2、請幼兒在去的路上注意要聽老師的指令，不能隨意走開來。

3、走到田野里要保護好莊稼，不能采摘和踏掉莊稼。到達目的地后要注意安全。（電、打稻機等）二、教師帶領幼兒排好隊出發(fā)。

三、到達目的地：

1、組織幼兒在田埂上觀察農(nóng)民伯伯收割水稻的過程：

用鐮刀割水稻——打稻機脫?！训竟妊b在口袋里——把稻谷運回家——稻谷散放在水泥場上曬。

2、教師組織幼兒在收割好的田里拾稻穗。

四、休息并交流：

1、請幼兒說說來到田野看農(nóng)民伯伯勞動和自己參加勞動的感受。

2、你們看見農(nóng)民伯伯在干什么？干得怎么樣？

3、我們參加了什么勞動？勞動時你覺得怎么樣？

五、教師帶幼兒回園：

帶一些整株的水稻回幼兒園，放在自然角中。

活動內(nèi)容二：糧食成熟的季節(jié)活動目標：

1、通過實地參觀，感受豐收田野的美景，體驗農(nóng)民豐收的喜悅之情。

2、知道秋天是糧食成熟的季節(jié)，初步認識水稻、番薯等農(nóng)作物。

活動準備：

1、聯(lián)系好參觀場所：種有水稻、番薯的田野。

2、讓幼兒做好外出郊游的準備。

3、鋤頭一把。

活動過程：

一、帶幼兒來到參觀現(xiàn)場，交代參觀的內(nèi)容與要求。

二、引導幼兒參觀稻田。啟發(fā)提問：

1、遠看這一片稻田是怎么樣的？風吹來的時候，稻田里的稻子像什么？

2、近看每一棵水稻上面都長著什么？（學習詞：稻穗）稻穗為什么是下垂的？它好象在做什么？

3、請小朋友輕輕摘下一粒谷子，輕輕咬開看看，里面藏著什么？

教師小結：水稻是我們這里的主要糧食，它喜歡住在水田里，每年秋天是水稻收獲的季節(jié)，水稻的稻穗上都是谷子，谷子可以加工成米，然后就可以煮成米飯了。

三、引導幼兒參觀番薯地并啟發(fā)提問：

1、小朋友，你知道這是一塊什么地嗎？

2、請你找一找，番薯寶寶藏在哪里呀？

3、教師小心地用鋤頭挖出番薯，并讓幼兒說說番薯的皮是什么顏色的？它長得像什么/4、引導幼兒觀察番薯藤。

（1）這些番薯藤像什么？它的葉子又像什么？

（2）啟發(fā)幼兒用番薯藤做小掛飾。教師講解示范：將番薯藤一節(jié)一節(jié)地折斷，留一邊番薯謄表皮連住即成，看上去像一串串珠子。

教師小結：番薯也是糧食作物，它可以生吃也可以煮熟了吃。番薯的味道吃起來有點甜。

四、帶幼兒整隊回幼兒園，結束活動。

活動內(nèi)容三：快樂猜猜猜活動目標：

1、學猜有關秋天農(nóng)作物、水果的謎語，對猜迷活動感興趣。

2、學說謎面。

3、培養(yǎng)好奇心，提高分析、聯(lián)想能力。

活動準備：

1、花生、柿子、石榴、橘子等實物。

2、“百寶箱”一只，盤子若干只。

活動過程：

一、應法引發(fā)幼兒猜謎的興趣。

教師：今天，請小朋友來猜謎語，我們要猜的謎語都是要吃得東西，它們現(xiàn)在放在“百寶箱”內(nèi)，如果你們猜出來了，老師就拿出來給你們看。

二、猜謎。

1、老師逐一說出謎面，幼兒猜謎。

（1）黃醬瓶

（2）小小紅壇子口兒小，裝滿紅餃子，打開醬瓶子，吃了紅餃子，挖出紅珠寶。吐出百珠子。

（石榴）（橘子）

（3）麻房子

（4）身穿黃卦子紅帳子，頭上戴帽子，里面住個白胖子。脫下小帽子，味兒甜滋滋。

（花生）（柿子）

2、請猜對的幼兒說出謎面，并說說為什么要這樣猜。

3、教師公布謎底，出示實物，并根據(jù)謎面逐句核對。

三、請幼兒學說謎面。

四、幼兒作謎面，大家一起猜謎。進一步發(fā)揮想象力。

活動內(nèi)容四：奇妙的水果樹活動目標：

1、在畫水果的基礎上學習用各種顏色、圖案裝飾水果，然后將其剪下，幼兒集體裝飾成一棵水果樹。

2、知道秋季是水果豐收的季節(jié)，體驗與同伴合作的快樂。

活動準備：

1、用綠色和咖啡色紙剪出一棵大樹，將大樹貼在黑版上或墻面上。

2、圖畫紙人手一份及輔助用品若干。

活動過程：

1、（出示大樹）這是一棵奇妙的水果樹，在秋天會結出各種各樣的水果你們一、激發(fā)興趣。

說說會有哪些水果呢？請小朋友畫出來，然后剪下貼到樹上去，變成一棵奇妙的水果樹。

2、今天請小朋友一起設計各種各樣的水果，然后將這棵樹變成一棵奇妙的水果樹。

（1）用水彩筆畫出水果的能廓，再給水果涂上漂亮的顏色。

（2）用剪刀把各種水果剪下，貼到水果樹上。

二、幼兒操作，教師巡回觀察。

1、鼓勵幼兒設計出和別人不一樣的水果。

2、涂色時色彩要均勻，并表現(xiàn)出色彩的漸變。

三、欣賞奇妙的水果樹。

請幼兒欣賞水果樹上的水果，感受水果的多樣性及色彩的美麗。

活動反思：

秋天是一個五彩繽紛、果實豐收的季節(jié)，圍繞“豐收的季節(jié)”這一主題，我們開展了豐富多采的活動。通過各種形式的活動，孩子們真正感受到了秋天的美景，豐富了對秋天的認識，產(chǎn)生對秋天的熱愛之情。一個主題又結束了，在這個主題中孩子們有的方面進步了，可有些方面還有些欠缺。如有部分幼兒在繪畫方面能力較弱，他們不會用多種色彩來繪畫，審美能力較差。還有幼兒在區(qū)角游戲后不會收拾、整理玩具，有的孩子一聽到收起來的音樂就馬上跑教室里去了，玩的東西也不去管了，有的孩子在那里收拾，可收拾的不整齊。只有少數(shù)幼兒會收拾的很整齊。在這兩方面還需在今后的活動中繼續(xù)培養(yǎng)孩子，使他們能在短時間有更快更好的發(fā)展。

二、學前教育什么是探究式學習？

探究性教學模式是指在教學過程中，要求學生在教師指導下，通過以“自主、探究、合作”為特征的學習方式對當前教學內(nèi)容中的主要知識點進行自主學習、深入探究并進行小組合作交流，從而較好地達到課程標準中關于認知目標與情感目標要求的一種教學模式。其中認知目標涉及與學科相關知識、概念、原理與能力的掌握；情感目標則涉及思想感情與道德品質(zhì)的培養(yǎng)。

中文名

探究性教學模式

外文名

The inquiry teaching mode

性質(zhì)

教學模式

特點

探究性

快速

導航

特征及優(yōu)點

主要環(huán)節(jié)

探究性教學模式通常包括以下五個教學環(huán)節(jié)。

（1）創(chuàng)設情境

探究式模式的教學總是圍繞課程中的某個知識點而展開。與基于問題式學習不同的是，這個知識點并非選自社會生活中的現(xiàn)實問題，也不是由學生自由選擇而產(chǎn)生的，而是由教師根據(jù)教學目標的要求和教學的進度來確定。一旦確定了這個教學出發(fā)點或者說學習對象后，教師就要通過問題、任務等多種形式，使用適宜的教學手段來創(chuàng)設與此學習對象相關的學習情境，引導學生進入目標知識點的學習。

（2）啟發(fā)思考

學習對象確定后，為了使探究式學習切實取得成效，需要在探究之前向全班學生提出若干富有啟發(fā)性、能引起學生深入思考、并與當前學習對象密切相關的問題，以便全班學生帶著這些問題去探究。這一環(huán)節(jié)至關重要，所提出的問題是否具有啟發(fā)性、是否能引起學生的深入思考，這是探究性學習是否能取得效果乃至成敗的關鍵。這類問題要由教師提出。

（3）自主（或小組）探究

探究性教學模式因為采用“自主、探究、合作”的學習方式，所以在教學過程中特別強調(diào)學生的自主學習和自主探究，以及在此基礎上實施的小組合作學習活動。一節(jié)課的教學目標主要靠學生個人的自主探究加上學習小組的合作學習活動來完成，因此，本環(huán)節(jié)成為探究性教學模式中的關鍵教學環(huán)節(jié)。在實施過程中要處理好教師、學生、信息技術幾者之間的關系。教師起到引導、支持的作用，學生要充分發(fā)揮學習的主動性與積極性，信息技術要成為學生探究的認知工具。在不同的學科，所使用的認知工具有所差異。人文學科往往可以通過讓學生上網(wǎng)查找資料來達到促進學生自主探究的目的，這些資料能起到認知工具的作用；而在數(shù)理學科中則可以使用能發(fā)揮認知工具作用的軟件，如仿真物理、化學實驗室、中學物理作圖工具等。

（4）協(xié)作交流。

本環(huán)節(jié)是與前面的自主探究環(huán)節(jié)緊密相連的。學生只有在經(jīng)過了認真的自主探究、積極思考后，才可能進入高質(zhì)量的協(xié)作交流階段。也就是說，協(xié)作交流一定要建立在自主探究的基礎之上，才能為學生提供思路交流、觀點碰撞、成果分享的平臺。教師在此過程中要起到組織、協(xié)調(diào)、引導的作用。

（5）總結提高

教師引導學生對問題進行回答與總結，對學習成果進行分析歸納，并可聯(lián)系實際，對當前知識點進行深化、遷移與提高。

三、如何利用農(nóng)村資源開展幼兒園主題活動的實踐探索

一、課題研究的背景和意義

學前教育作為全部教育之基礎，其核心的職能就是既要保障每個兒童適應現(xiàn)實的社會，幸福快樂的成長，更要保證他們適應并創(chuàng)造未來的社會。那么，未來社會需要什么樣的人呢？即需要具有自主性、主動性、創(chuàng)造性的具有探究精神的人才。而如今農(nóng)村幼兒園備受社會的關注，國家也在大力扶持農(nóng)村幼兒園，但是，農(nóng)村幼兒園的資金和設備往往不如城市幼兒園充足，農(nóng)村幼兒園園區(qū)建設的硬件和軟件都與城市幼兒園的條件有一定距離。但是，農(nóng)村幼兒與城市幼兒一樣，好奇、好問、好探究，他們活潑好動、精力充沛，喜歡不知疲倦地探索周圍的世界。我認為，農(nóng)村幼兒園想要更好的發(fā)展，可以利用自己得天獨厚的自然資源對幼兒進行教育，尤其是科學教育，這樣做不僅可以培養(yǎng)幼兒科學探究的興趣和動手動腦的能力，培養(yǎng)幼兒的科學素質(zhì)，以及使幼兒獲得更廣泛的科學經(jīng)驗和科學方法，更是能夠為幼兒的全面發(fā)展奠定良好的基礎。所以我從農(nóng)村幼兒教育因地制宜的角度，選擇了這個課題。

我們幼兒園地處資源廣闊的農(nóng)村，這里一年四季都有不同的變化，農(nóng)作物有的開花，有的結果……給孩子以活的教材。幼兒園里的孩子多數(shù)是農(nóng)民的后代，他們對農(nóng)村的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與農(nóng)事活動具有著濃厚的興趣，隨著潛移默化的影響及日積月累的生活經(jīng)驗，他們也初步具備了一定的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的技能，如挖坑、點豆豆等，我們認為，孩子們感興趣的活動就要充分利用與發(fā)揮，鼓勵他們在活動中觀察、操作、實踐，掌握一些科學技能。

二、課題研究的現(xiàn)狀分析

科學教育活動不僅是要讓孩子學習大量的知識，更重要的是學習科學研究的過程與方法。我國著名教育家陶行知先生也說過：“活的鄉(xiāng)村教育要用活的環(huán)境，不用死的書本。”并提出了“做中學”的口號。

2001年，教育部頒布的《幼兒園教育指導綱要（試行）》中，提出科學領域教育：“幼兒的科學教育是科學啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認識興趣和探究欲望；要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣；科學教育應密切聯(lián)系幼兒的實際生活，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學探索的對象?！?002年，我國開展“做中學”科學教育研究項目，對幼兒科學教育進行了探索，提出了“以幼兒為主體”、“探究性學習等適宜的觀念和教學策略研究，促進了幼兒科學教育質(zhì)量的提高。近年來，《利用農(nóng)村資源踐行課程標準》、《發(fā)揮農(nóng)村資源的優(yōu)勢，開展游戲活動的研究》等都取得了一些成就。在研究中，充分利用了農(nóng)村的自然資源，讓幼兒親身體驗，親自去探索農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與農(nóng)事活動的技能。

三、課題概念及課題的界定

（一）課題核心概念

1.科學活動：激發(fā)幼兒對周圍世界的認識、興趣和探究欲望，使他們體驗探究和發(fā)現(xiàn)的樂趣，感受獲得科學知識的過程和方法。

2. 幼兒園科學活動：應是“引導幼兒主動探索的教育過程”。這一“過程”有兩方面的積極作用：一是激發(fā)幼兒的積極性、主動性和創(chuàng)造性，這是培養(yǎng)現(xiàn)代人應具有的基本素質(zhì)。二是激發(fā)幼兒對科學活動的濃厚興趣，萌發(fā)幼兒熱愛科學的情感。

3.自然資源：是指離我們生活很近的周邊資源，是自然界天然存在的，未經(jīng)人類加工的資源的有用自然物。

4.農(nóng)村自然資源：是與我們農(nóng)村生活息息相關、隨手可得的一切自然資源。

（二）課題界定

“利用農(nóng)村自然資源開展幼兒園科學探究活動的實踐研究”是指利用農(nóng)村得天獨厚的自然資源，從幼兒的興趣和原有知識經(jīng)驗出發(fā)，選擇和開發(fā)適合不同年齡階段幼兒認知水平的幼兒科學活動內(nèi)容，讓幼兒通過觀察、探索、記錄、操作等途徑，親身經(jīng)歷探究過程，激發(fā)科學探究的興趣，獲得新的知識和經(jīng)驗，形成和發(fā)展探究解決問題的初步能力。

四、研究的理論依據(jù)

1.皮亞杰的有關認知發(fā)展理論也指出：“幼兒必須通過自身活動去發(fā)現(xiàn)、認識客觀世界，不斷構建、完善自己的認知模式”。在探究活動中，鼓勵幼兒圍繞一定的內(nèi)容自主探究學習，根據(jù)自己已有的知識經(jīng)驗，提出問題，進而解決問題。

2.以探究性理論依據(jù)，我們把探究性學習活動理解為是一種以探究為基本特征的學習活動，幼兒探究性學習活動是一種以幼兒為中心，為幼兒創(chuàng)設多種途徑，讓幼兒在自己原有的經(jīng)驗和知識結構上，在教師的積極引導下積極地從活動中去探尋問題、發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，獲得新的知識和經(jīng)驗的學習過程。只要是孩子通過自己去調(diào)查、交流、討論、實驗、親身經(jīng)歷的體驗都是探究性學習。

五、課題研究的目標

利用農(nóng)村的有利資源，探索適合不同年齡階段幼兒的探究式科學啟蒙教育內(nèi)容和方法，激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒真正成為活動的主體，主動地感知、體驗、領悟各種科學知識，在探索、發(fā)現(xiàn)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識，構建新的知識和經(jīng)驗，形成科學概念，初步發(fā)展探究解決問題的能力，提高科學探究素養(yǎng)。

同時，在利用農(nóng)村自然資源，進行幼兒探究式科學啟蒙興趣的培養(yǎng)過程中，形成幼兒園的辦園特色，建構新的園本課程，促進幼兒園的發(fā)展，提升幼兒園的保教質(zhì)量和水平。

六、課題研究的內(nèi)容

（1）探究柘汪鎮(zhèn)第二中心幼兒園幼兒科學現(xiàn)狀的調(diào)查研究；

（2）農(nóng)村自然資源的開發(fā)和利用；

（3）幼兒園科學活動的設計；

（4）利用農(nóng)村自然資源培養(yǎng)幼兒科學探究興趣的策略。

以新《綱要》精神為指導，以幼兒的興趣、需要和現(xiàn)有的知識經(jīng)驗為基礎，結合本園實際，開發(fā)和選擇適合各年齡班幼兒認知水平的科學活動內(nèi)容，設計活動方案，挖掘幼兒一日生活中的活動內(nèi)容，形成幼兒科學教育系列活動，逐步建構科學活動特色篇

七、課題研究方法

1.問卷調(diào)查法：研究開始，通過問卷調(diào)查，測查評析柘汪鎮(zhèn)第二中心幼兒園3-6歲幼兒對科學素養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查。

2.觀察法：一方面對幼兒個體在科學活動中進行觀察、跟蹤研究和總結，另一方面，對科學活動設計進行園本教研式的個案分析。

3.文獻資料法：查閱國內(nèi)外有關幼兒科學啟蒙教育和探究式學習的文獻資料，定期組織課題組成員學習，提高理論水平，更新教育觀念，以進一步指導實踐。

4.經(jīng)驗總結法：在積累大量研究資料的基礎上，及時總結、反思、提煉、修正自己的教育理論，貫徹《綱要》和《指南》精神，逐步從實踐上升到理論，探索出農(nóng)村幼兒探究式科學啟蒙教育的規(guī)律。