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浙江小學(xué)科學(xué)是什么科目（浙江小學(xué)科學(xué)是什么科目考試）

發(fā)布時(shí)間：2023-05-02 03:51:19 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 1263

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本文目錄:

1、浙江永嘉教師小學(xué)科學(xué)考編考什么？有涉及到高中科學(xué)內(nèi)容嗎？
2、小學(xué)科學(xué)是一門怎樣的學(xué)科
3、為什么只有浙江有初中科學(xué)課？
4、小學(xué)的科學(xué)是高中的那科

浙江小學(xué)科學(xué)是什么科目（浙江小學(xué)科學(xué)是什么科目考試）

一、浙江永嘉教師小學(xué)科學(xué)考編考什么？有涉及到高中科學(xué)內(nèi)容嗎？

浙江永嘉教師小學(xué)科學(xué)考編，筆試考試的科目和內(nèi)容有：

1、綜合公共知識(shí)，包括時(shí)事政治、教育法規(guī)、邏輯推理、公文寫作等等。

2、教育教學(xué)知識(shí)，涉及教育學(xué)、教育心理學(xué)、教學(xué)法等。

3、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。主要涉及小學(xué)科學(xué)課本的知識(shí)，也會(huì)有初中到高中甚至大學(xué)的科學(xué)內(nèi)容。

二、小學(xué)科學(xué)是一門怎樣的學(xué)科

小學(xué)科學(xué)課程是一門以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為宗旨的義務(wù)教育階段的核心課程，在小學(xué)課程設(shè)置中與其他主要學(xué)科一樣，具有十分重要的位置。

在我國小學(xué)科學(xué)課程的發(fā)展史上，其名稱經(jīng)歷了格致→博物→理科→自然→常識(shí)→自然常識(shí)→自然→科學(xué)的變化。發(fā)展歷程大致劃分為四個(gè)時(shí)期。

科學(xué)素質(zhì)的形成是長期的。早期的科學(xué)教育將對(duì)一個(gè)人科學(xué)素質(zhì)的形成具有決定性的作用。

科學(xué)素質(zhì)一般包括：對(duì)自然現(xiàn)象的好奇心和求知欲，運(yùn)用基本的科學(xué)知識(shí)和技能認(rèn)識(shí)自己和周圍世界的能力，具備進(jìn)行科學(xué)探究所必需的科學(xué)思維和方法，與自然界和諧相處的生活態(tài)度等。

小學(xué)科學(xué)課程是一門綜合課程，能夠最有效地綜合自然科學(xué)各個(gè)領(lǐng)域（如物質(zhì)科學(xué)、生物科學(xué)、地球與環(huán)境科學(xué)）和技術(shù)領(lǐng)域中最基礎(chǔ)的知識(shí)和技能。

小學(xué)科學(xué)課程是一門具有活動(dòng)性質(zhì)的課程，能夠最大限度地將科學(xué)探究活動(dòng)過程呈現(xiàn)在課程內(nèi)容中。

擴(kuò)展資料：

概括起來新教材主要有如下特點(diǎn):第一,在指導(dǎo)思想上,體現(xiàn)了活動(dòng)性、過程性、主動(dòng)性和發(fā)展性。新教材更多地關(guān)注學(xué)習(xí)者本人,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程。

教材通過設(shè)計(jì)系列活動(dòng)(如實(shí)驗(yàn)、討論和一些小欄目)讓學(xué)生去親身經(jīng)歷(教科版為了引起小學(xué)生情感上的共鳴,還特意采用了一些小學(xué)生自己的設(shè)計(jì)和習(xí)作),充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性去認(rèn)識(shí)自然和社會(huì),從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

第二,在內(nèi)容選擇上,體現(xiàn)了基礎(chǔ)性、綜合性、實(shí)用性和時(shí)代性。新教材精選了學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能,并特別注重從學(xué)生的現(xiàn)有經(jīng)驗(yàn)出發(fā),從兒童身邊的自然事物和現(xiàn)象中選取內(nèi)容,便于他們以生活經(jīng)驗(yàn)和周圍環(huán)境為基礎(chǔ)進(jìn)行探究活動(dòng)。

在內(nèi)容上還強(qiáng)調(diào)科學(xué)與社會(huì)的關(guān)系,增加了反映科學(xué)技術(shù)發(fā)展中的新成果、新話題和社會(huì)生活中人們共同關(guān)注與亟待解決的問題,使學(xué)生從科學(xué)課程的學(xué)習(xí)中增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感并真實(shí)地感受和體驗(yàn)科學(xué)的本質(zhì)及科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)之間的關(guān)系。

第三,在內(nèi)容組織上,體現(xiàn)了探究性、整合性和邏輯性。新教材以學(xué)生的自主探究為主線,把科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)貫穿在學(xué)生的探究活動(dòng)之中,以整合方式打通了各學(xué)科的人為界限。

建構(gòu)了以學(xué)生活動(dòng)為主的整體框架,將內(nèi)容上有聯(lián)系的活動(dòng)組成一個(gè)教學(xué)單元,全面體現(xiàn)大單元綜合的編排思想,而且結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)由淺入深,循序漸進(jìn),適應(yīng)了學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn),邏輯性強(qiáng)。

這種形式的編排有助于學(xué)生認(rèn)知能力、探究能力的發(fā)展和態(tài)度、情感、價(jià)值觀的培養(yǎng)。第四,在呈現(xiàn)方式上,體現(xiàn)了多樣性、趣味性和啟發(fā)性。打開一本本新教材,可以發(fā)現(xiàn),幾乎冊(cè)冊(cè)形式多樣,活潑可愛(出現(xiàn)了以童話、詩歌、謎語等形式來表達(dá)科學(xué)內(nèi)容)。

教材印刷精美,圖文清晰,色彩艷麗,文字優(yōu)美,導(dǎo)語生動(dòng),富有啟發(fā)性和趣味性,對(duì)小學(xué)生具有吸引力?？傊?這次科學(xué)課改的方向是正確的,它將極大地完善我國小學(xué)科學(xué)課程的教材教法體系。我們有理由相信,我國小學(xué)科學(xué)課程的發(fā)展前景一片光明。

實(shí)行國家課程、地方課程、學(xué)校課程的三級(jí)課程管理體制，是我國基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容。以往，我國中小學(xué)執(zhí)行國家統(tǒng)一的課程方案，使用單一的教學(xué)大綱和教材。課程的統(tǒng)一性過強(qiáng)，多樣性和選擇性很差，不適應(yīng)我國地域遼闊，各地區(qū)、各學(xué)校發(fā)展不平衡的國情，也不適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的不同需求。

特別是我國廣大農(nóng)村地區(qū)和城市還存在著很大的差異，區(qū)域間的不平衡性更為突出，而中小學(xué)的課程、教材主要面向城市，很少考慮農(nóng)村的需要。這種情況導(dǎo)致了農(nóng)村中小學(xué)的課程脫離了農(nóng)村生產(chǎn)生活的實(shí)際。

如何使課程既能體現(xiàn)國家的統(tǒng)一性要求，滿足每個(gè)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)需要，達(dá)到中小學(xué)教育的基本質(zhì)量要求，又能滿足農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展需要，適應(yīng)農(nóng)民及其子女的教育需求，是農(nóng)村中小學(xué)課程改革的重要課題。

在國家課程、地方課程、學(xué)校課程的三級(jí)課程管理體制下，開發(fā)和建設(shè)具有地方特點(diǎn)和農(nóng)村特點(diǎn)的地方課程和學(xué)校課程，建立統(tǒng)一性和多樣性結(jié)合的、富有靈活性和選擇性的農(nóng)村中小學(xué)課程體系，是農(nóng)村中小學(xué)課程改革的重要突破口。

農(nóng)村中小學(xué)地方課程和學(xué)校課程的建設(shè)，應(yīng)緊緊圍繞農(nóng)村地方和學(xué)校所在社區(qū)的實(shí)際，緊密結(jié)合當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)生活，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)，目標(biāo)應(yīng)定位于使培養(yǎng)的人能夠全面發(fā)展，適應(yīng)當(dāng)?shù)貎蓚€(gè)文明建設(shè)的需要，為農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民服務(wù)這樣的基本點(diǎn)上。它的內(nèi)容主要涉及以下幾個(gè)方面：

⑴地方（社區(qū)）的歷史、地理、經(jīng)濟(jì)、人文、自然、資源、環(huán)境等；

⑵教育部規(guī)定的、但尚未進(jìn)入國家課程中的教育內(nèi)容，如人口、國防、安全、法制、禁毒、環(huán)境、防震、職業(yè)指導(dǎo)、青春期教育等；

⑶農(nóng)職業(yè)技術(shù)或勞動(dòng)技術(shù)教育的內(nèi)容，包括在農(nóng)村中學(xué)實(shí)施的綠色證書課程；

⑷與農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民有關(guān)的實(shí)用知識(shí)、技能的內(nèi)容；

⑸根據(jù)統(tǒng)編教材改編、補(bǔ)充、整理的聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)參考資料，等等。

不同內(nèi)容可按不同層次，分別由地方和學(xué)校來組織開發(fā)，如凡是帶有一定共性的教育內(nèi)容，可由各級(jí)地方組織開發(fā)地方課程。而地方特色非常明顯的教育內(nèi)容，則由學(xué)校根據(jù)本校實(shí)際組織開發(fā)學(xué)校課程。這些課程可以編寫教材（包括活頁教材、音像教材），也可以不編寫教材，而以課程大綱或綱要的形式體現(xiàn)，或只作為教師教學(xué)時(shí)的參考資料。

地方課程和學(xué)校課程的建設(shè)中，校長、教師應(yīng)是積極的參與者，更是實(shí)施者。因此，其教育觀念應(yīng)不斷更新，在參與課程建設(shè)的過程中，加強(qiáng)課程理論的學(xué)習(xí)，提高對(duì)地方、學(xué)校課程的認(rèn)識(shí)，研究和探索課程建設(shè)中遇到的各種問題。

參考資料：百度百科——科學(xué)課

三、為什么只有浙江有初中科學(xué)課？

浙江省初中物理和化學(xué)歸為一門課——科學(xué)。

浙教版是只有科學(xué)，科學(xué)里面包含物理、化學(xué)、生物、地理，就相當(dāng)于將四門學(xué)科合并起來，所上內(nèi)容與其他版本基本相同，四門學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)均是交錯(cuò)出現(xiàn)。

浙教版課本一章一個(gè)學(xué)科，一章一塊知識(shí)點(diǎn)。如七上第二單元是生物中關(guān)于顯微鏡、細(xì)胞的認(rèn)識(shí)，第三章是地理中的知識(shí)。

浙江省的科學(xué)教科書使用的版本：

有浙教版（浙江教育出版社）、華師大版（華東師范大學(xué)出版社）。寧波市的科學(xué)教科書用華師大版，浙江省其他地方的科學(xué)教科書用浙教版。

有物理、化學(xué)、生物課的初中，初一（七年級(jí)）開始有生物課，初二（八年級(jí)）開始有物理課，初三（九年級(jí)）才開始有化學(xué)課?；瘜W(xué)與生物課程的一些學(xué)習(xí)內(nèi)容互相重疊。食物中的營養(yǎng)物質(zhì)即是生物的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是化學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

浙教版的初中科學(xué)中，初一就有物理內(nèi)容，初二下學(xué)期就有化學(xué)內(nèi)容，比如化學(xué)元素、化合價(jià)、化學(xué)式。學(xué)生們分不清初中科學(xué)中的哪些內(nèi)容屬于化學(xué)內(nèi)容，哪些內(nèi)容屬于物理內(nèi)容。

除了浙江省，不知道現(xiàn)在有沒有一些地方的初中沒有物理、化學(xué)、生物課，但有科學(xué)課。

四、小學(xué)的科學(xué)是高中的那科

語文、數(shù)學(xué)、英語這三門主科小學(xué)至高中都有。

小學(xué)副科有：體育、音樂、美術(shù)、科學(xué)、品德與社會(huì)、信息技術(shù)

中學(xué)的主科增加了：

文科類：政治，歷史，地理；

理科類：物理，化學(xué)，生物。

至于副科，各地區(qū)、各學(xué)?？梢宰远?，差別比較大，例如：

科學(xué)素養(yǎng)類：環(huán)境小調(diào)查，科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，科學(xué)小游戲，科學(xué)小魔術(shù)，科學(xué)小制作，地震知識(shí)。

人文素養(yǎng)類：地方經(jīng)濟(jì)，地方人物。

藝術(shù)素養(yǎng)類：基礎(chǔ)繪畫，樂器演奏，泥塑，合唱。

技能類：少年足球，玩折紙，毛筆書法，硬筆書法，健美操，中國象棋。