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小學可以開展哪些拓展課（小學可以開展哪些拓展課程）
發(fā)布時間：2023-05-02 03:09:21
稿源：
創(chuàng)意嶺 閱讀：
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大家好！今天讓小編來大家介紹下關于小學可以開展哪些拓展課的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。
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本文目錄:
一、乘拓展性課程之風，讓數學高處也勝寒
希望能將一點點感悟帶回學校，同大家一起分享——
1.本次峰會的內容是什么？
2.什么是拓展性課程？
3.為什么要開展拓展性課程？
4.拓展性課程拓展什么？
5.拓展性課程適合哪些學生，是全體學生，還是部分學生？
6.如何上好一節(jié)數學拓展課？
7.拓展性課程給我們哪些啟示？
拓展性課程的依據是課程標準，這是一個重要的常態(tài)。以北京教育科學研究院特級教師 吳正憲 的《復式折線統計圖》為例。課標中指出： 數據分析是統計的核心 。因此，吳老師這節(jié)課的教學重點在數據分析上。
(1) 創(chuàng)設情境：給出甲、乙、丙三人一人進球數量，請同學們選擇其中一位代表我們班參加點球比賽。
(2) 合作探究：學生分小組合作研究，畫出合適的統計圖表示三人的進球情況。得出復式折線統計圖的價值和畫法。
(3) 分析結果：在學生們熱情地辯論中，分析甲乙丙三人的進球數據，選擇合適的人選，學生發(fā)現三人或穩(wěn)定、或波動、或不斷上升。每種選擇都很有道理，難以說服彼此。
(4) 拓展總結：教師繼續(xù)給出第二周的數據，再讓學生分析，這次學生提出根據比賽對手的水平、比賽的賽制安排等選擇人選。給足了學生討論分析的時間。
這節(jié)課，吳老師帶給了學生新的思考：統計的最后結論與分析數據的人的性格、主觀需求有關。統計的分析是相對的，沒有唯一正確結果。整堂課站在了教材的整體把握上，將教材的骨干綱舉目張----將最核心的數據分析提到了前面來重點討論，而復式統計圖的畫圖規(guī)范方法則放在下一節(jié)課繼續(xù)落實。
江蘇特級教師 郎宏坤 團隊開發(fā)了一系列的小學數學游戲課程，《尋找加勒比海盜寶藏》這堂課以“尋找加勒比海盜寶藏”為整個課堂的探索主題，借助可以穿行其上的方格地毯，讓學生們在一系列游戲活動中拓展對位置坐標、正負數、軸對稱等相關知識的理解。
郎老師的數學游戲拓展課程有三個特點：(1) 注重知識的拓展，孩子們在之前學習了方向和位置，到六年級以后才學負數、平面直角坐標系和空間坐標，但今天的游戲都有很好的拓展。(2) 能力拓展方面，培養(yǎng)空間想象能力、幾何直觀能力、推理能力，落腳點在數學核心素養(yǎng)。(3) 在情感認同方面，學生認同數學有趣，學生與教師成為了玩耍的朋友關系，學生在游戲中既有謙讓又有贊賞。
浙江特級教師 邵漢民 的《達依爾的麥子》通過象棋棋盤放麥子的經典故事，自然引出了2,4,8,…等比數列，從等差數列的角度進行審題和分析，找到了等比數列和等差數列的關聯，巧妙地處理了學生的舊經驗。通過等比數列求和的表達形式的不斷優(yōu)化，體會到優(yōu)化的策略— 尋找規(guī)律，統一表達 。最后，將麥?？倲祿Q算成重量噸，全世界要用兩千多年才能生產這么多麥子，從而將抽象的大數與重量、時間聯系在一起，讓人耳目一新。最后通過池塘里的浮萍一天一天長指數級的長大，顛覆了學生的最初認識，切實感受到了 數和幾何的直觀聯系 ，學生甚至聯系到了人生的發(fā)展同樣也是量變到質變。
廣西特級教師 陳燕虹 的《美術館遇見的數學》，采用自主開發(fā)的數學繪本，通過閱讀，引導學生發(fā)現 數學與藝術的聯系 ，從藝術作品走向數學原理，感悟其中蘊含的數學方法。
浙江特級教師 吳恢鑾 的《百變立方體》基于人教版數學二下圖形的對稱、旋轉、平移綜合實踐活動內容，設計了一堂數學實驗課。孩子們用帶有圖案的立方體木塊拼出學過的基本幾何圖形。再將復雜圖案分割成基本圖形。經歷選擇性拼圖、想象性分圖、創(chuàng)意性組圖的實驗活動過程，通過圖形的組合、分割、變換等空間認知思維活動，發(fā)展學生空間表象與想象力。
拓展課程是教師在實施國家課程的過程中，在現有教材的基礎上，基于學生的學習能力，教師自己尋找教學資源，自主開發(fā)的課程?！靶W數學拓展課”就是對小學數學教材內容教學的一種的擴展、延伸或展望的課堂教學。（整理自百度及《小學數學拓展教學的策略研究》）
拓展性課程不是替代基礎課程，而是國家基礎課程的有益補充，研究的中心還是基礎課程。適度地增加拓展課程，可以讓數學更加豐富，孩子們學得更加靈活，更好地提升學生的學科素養(yǎng)，讓數學成為學生學習的樂園。（整理自北師大版教科書編寫組成員朱德江老師點評發(fā)言）
(1) 拓興趣，讓學生對數學產生美好的情感。
(2) 拓經驗，通過數學活動不斷經歷數學表達和感悟，而不是超綱的知識。
(3) 拓視野，讓孩子打開一扇窗，看到更廣闊的數學世界，數學與生活的緊密聯系。
(4) 拓思維，課堂活動要富有數學思考的含量。
（整理自北師大版教科書編寫組成員朱德江老師點評發(fā)言）
如果面對全體學生，拓展性課程要少些，現在各個版本的教材中已有了一定內容的拓展，這部分內容組織良好的教學已是非常難得，不要再增加學生的負擔。第二，面對部分學生時，可以拓展部分學有余力有興趣的學生，幫助他們繼續(xù)探索課程之外的數學世界?？傊?，課程角色的選擇非常重要。（整理自北師大版教科書編寫組成員朱德江老師點評發(fā)言）
(1) 設計合理的學習路徑。拓展性課程有難度，對孩子的要求起點要低，先進入課堂，再逐漸進入思維深度。
(2) 選擇合適的學習支架。拓展性課程一定是有趣的，不能按照傳統課程的方式來教，學具、任務單、學習任務、材料的設計，都是在備課需要思考的。
(3) 讓學生來學，獨立學習結合協同學習。讓學習真實發(fā)生，走向深度學習。
(4) 以問題、任務來引導學生卷入學習，促進學生真實的表達對話，看見思維。
（整理自北師大版教科書編寫組成員朱德江老師、浙江省教育廳教研室小學數學教研員斯苗兒點評發(fā)言）
國家基礎課程保證了小學數學課程內容的完整性和必要性，拓展性課程是基礎課程的有益補充，不論是拓展性課程，還是國家基礎課程，我們都可以通過“三個學習”來促進學生的學習：
(1) 向教材學習。綜合將教材的內容打通，進行應用；抓住學生在應用過程中的重難點，強化學習；選擇有意義的素材，促進學習。
(2) 向同行學習。借鑒國內外的很多富有創(chuàng)意的課堂，不僅學習教學方式，更重要關注課堂要讓孩子們學到什么。
(3) 向孩子學習。學生非常想做、愛做、能做，在游戲等富有趣味的課堂中，能看到孩子的學習過程，讓孩子們大膽猜測、實踐。
總之，如果每一位數學教師都能理清數學教材的條、塊、目，在教學過程中就能按照學生認識事物的規(guī)律，就能讓學生學習數學有方法、有效率、有興趣。（由武漢育才小學校長關培老師的點評發(fā)言聯想到的）
蘇軾的這首辭反映了我在教學中的躊躇心態(tài)，教材上的基礎課程內容顯然不能滿足學有余力的學生，我想“乘風歸去”，拓展數學的廣度和難度，又擔心有孩子“高處不勝寒”聽不懂受挫。如何拓展教材內容，讓數學既充滿樂趣、富有挑戰(zhàn)，又同時能照顧到全體學生的實際情況呢？
希望借助這次峰會，乘拓展性課程之風，讓學生在數學的高處也能起舞弄清影！
二、小學學科可以設計哪些拓展性實踐課程
新課程標準強調要積極倡導自主、 合作、 探究的學習方式， 小學科學拓展性活動是這種學習方式形成的良好載體， 是課堂教學活動的延伸、 拓寬， 其活動內容、 活動方式方法、 時間與空間等方面比課堂教學具有更大的開放性和靈活性。 在符合學生們身心特點和發(fā)展水平的拓展性活動中， 學生們往往興趣盎然， 情緒高漲， 接受知識、 綜合運用知識的效率也就特別高； 能激活學生的思維， 整合各學科信息， 發(fā)展其綜合素養(yǎng)， 具有其他教學形式不可替代的作用。 拓展性活動設計 如何發(fā)掘小學科學教材的拓展點、 空白處， 設計讓學生們能運用已有的科學方法、 技能、 知識解決問題的課外實踐活動是重點。 這樣的拓展性活動形式多樣， 起點較低， 更能引起學生的興趣， 達到開展活動的目的。 拓展性活動的設計從活動的生成點來看可以分為預設型的拓展性活動設計和生成型的拓展性活動設計。 預設型的拓展性活動設計包括一堂課的拓展性活動設計、 一單元的拓展性活動設計。 因為拓展性活動一般持續(xù)時間較長， 所以， 一堂課的拓展性活動可以一個月一次， 一單元的拓展性活動最好一學期一次。 (一) 一堂課的拓展性活動設計 小學科學教材有許多課內容都能設計拓展性活動， 但一堂課的拓展性活動設計在于精， 而不在于多。 多了不但加重了學生的課業(yè)負擔， 更重要的是會讓學生產生厭煩心理，不利于活動的開展。 活動要能激發(fā)學生學習科學的興趣， 培養(yǎng)大膽想象， 敢于創(chuàng)新的科學
思維， 在“玩中學”、“做中學”。 案例： 模擬鹽田曬鹽 教材背景： 教科版教材小學科學四上冊《溶解》 單元第七課《分離食鹽和水的方法》 設計意圖：
《分離食鹽和水的方法》 一課教材安排了兩個活動： 食鹽和水會一起蒸發(fā)嗎、 蒸發(fā)皿中的白色顆粒。 教材的最后寫到： 鹽能夠溶解在水中，
也能從水中分離出來。人們就是利用了鹽的這個特點， 把海水引進鹽田， 用太陽的熱量使海水中的水分蒸發(fā)， 最后析出鹽的結晶。 (二) 一單元的拓展性活動設計 一單元的拓展性活動設計一般是綜合性的主題實踐活動和科學環(huán)保活動。 活動的涉及面較廣， 可以結合課程資源、 當地的實際情況和一段時間里廣泛關注的時事來設計。 以培養(yǎng)學生綜合運用各學科知識、 綜合運用科學的思維方法解決實際問題的能力為主
三、小學科學可以從哪些方面進行拓展性教學
小學科學涵蓋了中學生物、物理、化學等學科的基礎知識，它是引導學生認識自然事物的本質特征、現象及規(guī)律的啟蒙學科。教學中，不能只是就本教本，而是要加以引申，適時地去發(fā)散學生思維，拓展學生的知識面，具體表現為：
首先，要拓展思維。教師不僅是要傳授知識，而且要努力地去啟發(fā)學生的思維，鼓勵學生善于觀察，勇于發(fā)問，勤于思考。要對大自然的萬事萬物進行大膽設問，贊賞學生打破砂鍋問到底的韌勁，引導學生在觀察思考中發(fā)現問題，解決問題，發(fā)散學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
其次，要拓展知識面。知識是在認知中產生的，更是人們由感性認識上升到理性認識的表現。學生的認識水平有高有低，知識掌握也有差異，教師可以將課內的探討延續(xù)到課外，在自然活動中拓寬視野，拓展知識面，以解決學生課堂上“吃不飽”的問題。如由于條件的限制，學校有關天文、野生動物等方面的器材或實物短缺，要上好這些課，除傳授書本上的知識外，還要組織孩子們去參觀天文臺、科技館、野生動物園等。教師還要積極搜集有關這方面的資料為教學服務，實在不夠條件，充分利用多媒體，也要讓孩子們多觀看些錄象或圖片。<br>
再次，要拓展課堂。教學中我們當然要充分利用課堂40分鐘，但自然課教學內容多，知識面廣，知識點多，甚至有的實驗準備時間長，因而僅僅靠課堂40分鐘是不夠的，這就需要我們去拓展課堂。
拓展科學課堂教學：（一）要認真上好科學活動課。科學活動課教學是科學教學的重要組成部分，是課堂教學的補充和延伸，也是促進課堂教學的有效途徑之一，如指南針的制作和應用、組織種植、養(yǎng)殖勞動等活動課都是一種很好的課堂教學的輔助形式。（二）要組織學生參加社會實踐活動，舉辦各種形式的興趣小組．積極開展課外興趣活動，這也有助于同學們掌握和運用自然知識去探索自然規(guī)律，培養(yǎng)學生從小就愛科學、學科學、用科學的本領，長大后以適應先進生產力的需要。例如，在教學宇宙知識時，有學生問“太陽系究竟有幾大行星”？我給學生的解釋是：“目前我們能確定的是九大行星。有些科學家在冥王星以外又找到一些大行星，這些星星是其它行星的衛(wèi)星，還是太陽的大行星呢？科學家們還在積極地證實，希望同學們也積極地去尋找太陽系的第十大行星?；仡櫩茖W走過的歷程，就如同經歷一次次驚險刺激的探險。不親自參與，你永遠無法體會其中的樂趣。”
四、拓展課程有哪些項目
1、雷區(qū)取水
項目介紹：在一個直徑5米的深潭中間有一盆水，你要在僅用一根繩子，不接觸水面的情況下取到全體隊員的救命寶物，想一想可能嗎？團隊的智慧可以把它變成事實。
項目目的：提高隊員組織、溝通和協作的能力和技巧，團隊的領導藝術和技巧，人力資源的合理分配和運用，行動之前的討論和計劃對于事情的成敗起重要作用，培養(yǎng)人處理事情良好的計劃性和條理性，培養(yǎng)隊員集體榮譽感，為團隊勇于奉獻的精神。
2、無敵風火輪
項目介紹：提供的只有報紙，剪刀，膠帶?？看蠹业闹腔酆蛨F隊的協作走完一段不容易的路程。
項目目的：合理配置資源，分工配合；檢驗組織成員工作主動性，建立團隊自己的節(jié)奏，協調一致對組織的重要性，個人與團隊的相互作用（個人的能量只有透過組織才能發(fā)揮出來，如果個人與團隊目標不統一，個人能量越大，對組織的破壞性越大，個人發(fā)展必須跟上組織的節(jié)奏對領導的認同，明確的團隊目標，有效的溝通與合作。
3、背摔
項目介紹：參加實施的隊員，兩手反交叉握攏彎曲貼緊自胸前，兩腳并攏，全身繃緊成一體；后倒時，頭部內扣，身體不能彎曲，兩手不得向外打開，參加保護的隊員，兩腿成弓步且相互抵緊，兩手搭于對方肩上，掌心向上，上體和頭部盡量后仰，當實施隊員倒落時，全身協力將實施隊員平穩(wěn)接住。
4、有軌電車
項目介紹：二塊木板就是一雙鞋子，全組隊員雙腳分別站在兩塊木板上，雙手抓住系于木板上的繩子，向指定的方向行進。
項目目的：提高隊員組織、溝通和協作的能力和技巧，團隊的領導藝術和技巧，人力資源的合理分配和運用，行動之前的討論和計劃對于事情的成敗起重要作用，培養(yǎng)人處理事情良好的計劃性和條理性，培養(yǎng)隊員集體榮譽感，為團隊勇于奉獻的精神。
5、時速極限
項目介紹：下達開始的口令后才可以采取行動。所有隊員不能進入繩圈內，不能接觸除數字外的區(qū)域。拍數字必須按數字的順序進行，不能漏拍或同拍。項目過程中，不能有隊員講話或發(fā)出其他聲音。必須在規(guī)定的時間內完成。
項目目的：群體決策的方法及意義，啟發(fā)戰(zhàn)略管理眼光。大膽嘗試，勇于100%全力的付出。挑戰(zhàn)未知領域，培養(yǎng)創(chuàng)新意識合理的分工與合作，資源的優(yōu)化配置認識統一指揮的意義與重要作用體會對于團隊的領導技巧運用、與角色的合理分配，避免“熟練工”對團隊造成的負面影響．團隊學習保證新的創(chuàng)意。
以上就是關于小學可以開展哪些拓展課相關問題的回答。希望能幫到你，如有更多相關問題，您也可以聯系我們的客服進行咨詢，客服也會為您講解更多精彩的知識和內容。
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