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混合式教學(xué)模式缺點（混合式教學(xué)模式缺點是什么）

發(fā)布時間：2023-05-01 18:23:08 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 122

大家好！今天讓小編來大家介紹下關(guān)于混合式教學(xué)模式缺點的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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本文目錄:

1、綜合課程的優(yōu)缺點有哪些？？？？
2、高校相繼推出混合式教學(xué)模式，究竟什么是混合式教學(xué)？
3、網(wǎng)上風(fēng)靡的“混合式教學(xué)”，究竟是怎么“混”的？
4、多媒體教學(xué)環(huán)境和混合教學(xué)環(huán)境區(qū)別

混合式教學(xué)模式缺點（混合式教學(xué)模式缺點是什么）

一、綜合課程的優(yōu)缺點有哪些？？？？

課程優(yōu)點：

1、綜合課程打破了學(xué)科間的界限，有利于培養(yǎng)學(xué)生對事物的整體認識能力。

2、綜合課程減少了課程的門類，有利于減輕學(xué)生的負擔(dān)。

3、綜合課程從生活、社會的實際出發(fā)，具有較強的實踐性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。

課程缺點：

綜合課程容易成為傳統(tǒng)學(xué)科知識簡單的、機械的拼盤與混合，有人將這種綜合課程稱之為知識的“大雜燴”，顯然，知識的拼盤式“綜合”，并不會達到設(shè)置綜合課程的本來目的。其次，綜合課程雖然照顧到了各學(xué)科知識之間的橫向聯(lián)系，但很容易導(dǎo)致學(xué)生淺嘗輒止的學(xué)習(xí)。

擴展資料：

根據(jù)綜合課程的綜合程度及其發(fā)展軌跡，可分以下幾種：

1、相關(guān)課程（Correlated Curriculum），就是在保留原來學(xué)科的獨立性基礎(chǔ)上，尋找兩個或多個學(xué)科之間的共同點，使這些學(xué)科的教學(xué)順序能夠相互照應(yīng)、相互聯(lián)系、穿插進行。

2、融合課程(Fused Curriculum)，也稱合科課程，就是把部分的科目統(tǒng)合兼并于范圍較廣的新科目，選擇對于學(xué)生有意義的論題或概括的問題進行學(xué)習(xí)。

3、廣域課程(Broad Curriculum)，就是合并數(shù)門相鄰學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容而形成的綜合性課程。

4、核心課程(Core Curriculum)，這種課程是圍繞一些重大的社會問題組織教學(xué)內(nèi)容，社會問題就象包裹在教學(xué)內(nèi)容里的果核一樣，又被稱為問題中心課程。

參考資料來源：百度百科——綜合課程

二、高校相繼推出混合式教學(xué)模式，究竟什么是混合式教學(xué)？

混合模式教學(xué)就是將線上和線下的教學(xué)模式相結(jié)合，讓學(xué)生們在聽課的時候能更好理解老師所講的課程，也能讓學(xué)生們學(xué)習(xí)的過程更有樂趣。

線上+線下的教學(xué)模式。原來的傳統(tǒng)教學(xué)模式，就是老師在上面講學(xué)生們在下面聽，唯一能讓學(xué)生們直觀的感受就是課本中的一些解釋說明，有很多理解能力比較差的孩子，很難跟得上學(xué)習(xí)進度?；旌鲜浇虒W(xué)模式的變革會讓某一些學(xué)生的成績飛速的上漲，這個教學(xué)模式能讓學(xué)生們更直觀的感受到老師所講課的內(nèi)容，老師們會在線上找一些試驗的過程或者結(jié)果放在大屏幕上，讓大家更好的看到結(jié)果。有很多學(xué)生在剛學(xué)習(xí)物理化學(xué)的時候都覺得很吃力，因為想象力不夠豐富，很難學(xué)好這兩個科目，但這個模式完全不用大家想象了，因為線上教學(xué)會很好的給大家展示試驗的過程，也能讓學(xué)生們的記憶更深刻一些。

會讓孩子們更喜歡課堂。原來的傳統(tǒng)教學(xué)模式是比較枯燥的，一些不喜歡學(xué)習(xí)的孩子，聽課聽到一半的時候就睡著了，也有很多孩子上完課都不知道老師在講些什么，因為課堂太枯燥，導(dǎo)致注意力不集中，最終的學(xué)習(xí)成績也都不理想?，F(xiàn)在每個孩子都對電子產(chǎn)品格外的喜歡，有了線上的教學(xué)模式，就能激勵起很多孩子們的學(xué)習(xí)興趣，因為對電子產(chǎn)品感興趣，上課也變得更認真了，學(xué)習(xí)成績也能有所提高了。

能讓老師們放松一些了。有些課本中的知識點都很抽象，原來老師們只能靠想想給學(xué)生們講課，這樣老師會覺得很累，學(xué)生們聽得也一塌糊涂。但是有了這樣的模式就可以讓老師們放松一些了，學(xué)生們也能更好的理解知識點。

三、網(wǎng)上風(fēng)靡的“混合式教學(xué)”，究竟是怎么“混”的？

首先，混合資源。

在進行混合式教學(xué)時，老師都會很用心地備課，會將各種資源進行混合。除了常規(guī)線下的資源之外，好可以通過網(wǎng)上搜索將各種云資源進行混合，然后再將所有的資源進行混合梳理，形成自己的一套教學(xué)資源。

這些資源深入淺出，往往更容易讓人接受，也更加容易掌握。此外，如果老師的教學(xué)方式先進，還會劃分為大大小小不用的學(xué)習(xí)項目，即便是很枯燥的知識點也能讓學(xué)生進入快樂學(xué)習(xí)的氛圍。

第二，混合策略。

一個老師的教學(xué)策略往往是固定的，很難突破。所以，這個時候需要借鑒多個老師的教學(xué)策略，將這些策略進行混合。包括構(gòu)建學(xué)習(xí)理論框架，體驗學(xué)習(xí)，虛實合并等等，

將每一個學(xué)習(xí)的要點融入到游戲?qū)W習(xí)策略當(dāng)中，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并且精神上處于興奮的狀態(tài)，這樣才能充分調(diào)動他們的積極性。

第三，混合環(huán)境。

常規(guī)的教學(xué)一般都是局限于線上或者是線下某一種，但是混合式的教學(xué)方法會將這兩者進行混合。線下教學(xué)，線上輔導(dǎo)，若是學(xué)生有任何的疑問就可以在第一時間尋求老師的幫助。

這樣，碎片化的時間也可以充分利用起來，提高了寫作業(yè)的效率，也提高了解決問題的效率。

第四，混合學(xué)習(xí)模式。

在線下老師為了方便同學(xué)們互相幫助，會建立專門的討論小組，讓大家“伙伴式學(xué)習(xí)”。這樣的學(xué)習(xí)方法同樣可以運用在線上，一個小組內(nèi)的同學(xué)可以互相督促和監(jiān)督。

當(dāng)老師不在的時候，若是同組的同學(xué)遇到了問題，也可以互相幫助學(xué)習(xí)和解答。大家在線上也可以就某一個問題展開討論，說出自己的觀點和想法。

四、多媒體教學(xué)環(huán)境和混合教學(xué)環(huán)境區(qū)別

是兩個完全不同的概念，多媒體教學(xué)是利用多媒體的教學(xué)手段，混合式教學(xué)是教學(xué)模式，這種教學(xué)模式本身就包含了多媒體手段。

多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點，通過教學(xué)設(shè)計，合理選擇和運用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

混合式教學(xué)(Blending Learning)就是要把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢和e-Learning (即數(shù)字化或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí))的優(yōu)勢結(jié)合起來，二者優(yōu)勢互補，從而獲得更佳的教學(xué)效果。換句話說，混合式教學(xué)可以充分發(fā)揮教師和學(xué)生的自主性，更能充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的主動性、積極性與創(chuàng)造性。

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