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課程與教學(xué)論的爭(zhēng)論是什么（課程與教學(xué)論的爭(zhēng)論是什么）

發(fā)布時(shí)間：2023-05-01 15:20:41 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 798

大家好！今天讓小編來大家介紹下關(guān)于課程與教學(xué)論的爭(zhēng)論是什么的問題，以下是小編對(duì)此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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本文目錄:

1、課程與教學(xué)論是研究什么的
2、學(xué)前教育學(xué)和課程與教學(xué)論的區(qū)別
3、課程與教學(xué)論考研：教學(xué)論概述（一）什么是教學(xué)論
4、那學(xué)科教學(xué)和課程教學(xué)論到底有什么區(qū)別啊？

課程與教學(xué)論的爭(zhēng)論是什么（課程與教學(xué)論的爭(zhēng)論是什么）

一、課程與教學(xué)論是研究什么的

課程與教學(xué)論是研究教育學(xué)的。

課程與教學(xué)論

課程與教學(xué)論是“教育學(xué)”領(lǐng)域的一個(gè)概念，屬于是“教育學(xué)”的二級(jí)學(xué)科。也是師范院校為教育學(xué)專業(yè)碩士研究生和博士生開設(shè)的一門專業(yè)課程?！敖逃龑W(xué)”包括教育學(xué)、心理學(xué)、體育學(xué)3個(gè)一級(jí)學(xué)科。

方法：

通過人為地控制某些因素，揭示某些變量之間因果關(guān)系的方法。特點(diǎn)在于檢驗(yàn)現(xiàn)有教育理論的科學(xué)性、先進(jìn)性、并改進(jìn)教育教學(xué)的過程與方法，為發(fā)現(xiàn)和揭示新的教育特點(diǎn)和規(guī)律提供必要的基礎(chǔ)，對(duì)引進(jìn)的教育理論進(jìn)行檢驗(yàn)、變通、改造與發(fā)展，為新的科學(xué)理論假說應(yīng)用于實(shí)踐尋求操作程序。

課程與教學(xué)論的研究方法：

研究者通過親自接觸和廣泛了解教育現(xiàn)狀，對(duì)取得的第一手資料進(jìn)行分析和研究，從中發(fā)現(xiàn)某些規(guī)律或傾向性問題的研究方法。

人們有目的、有計(jì)劃地通過感官和輔助儀器對(duì)處于自然狀態(tài)的客觀事物進(jìn)行系統(tǒng)考察，從而獲取經(jīng)驗(yàn)事實(shí)的一種科學(xué)研究方法。具有目的性、客觀性和能動(dòng)性的特點(diǎn)。特點(diǎn)是有助于研究課題的選擇和形成，檢驗(yàn)原有理論觀點(diǎn)的正確性。

二、學(xué)前教育學(xué)和課程與教學(xué)論的區(qū)別

1、課程與教學(xué)論

它包括教學(xué)論、課程論、小學(xué)教育和數(shù)學(xué)（語文）課程與教學(xué)等專業(yè)。其中，教學(xué)論是著重對(duì)教學(xué)方面的研究，它要探討的基本問題既包括做好教學(xué)這件事的行事依據(jù)，又涉及如何提高教和學(xué)的合理性與有效性；而課程論的研究領(lǐng)域主要涉及學(xué)校課程設(shè)計(jì)、編制、實(shí)施和課程評(píng)價(jià)等的理論與實(shí)踐。課程論與教學(xué)論難以說有明確的劃分界限，至今有三種理解，教學(xué)論中包含課程論，課程論中包含教學(xué)論，教學(xué)論與課程論有交叉部分。所以一般這兩個(gè)專業(yè)所學(xué)內(nèi)容大致相同，有很多高校所開設(shè)的就是“課程與教學(xué)論”這一學(xué)科，不會(huì)分的如此詳細(xì)。教學(xué)論與課程論適合本科有學(xué)科專業(yè)背景的學(xué)生來選擇，可以幫助你在已有學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)上，多一些教學(xué)方面的理論，更好的幫你提高自己的教學(xué)能力。

2、高等教育學(xué)

這個(gè)學(xué)科以高等教育的運(yùn)行形態(tài)和發(fā)展基本規(guī)律為研究對(duì)象，具有綜合性、理論性和應(yīng)用性的教育科學(xué)。高等教育里分科較細(xì)致，但是，通過名字一看就可以理解，其研究重點(diǎn)是什么。其中，三級(jí)學(xué)科有高等教育原理、高等教育質(zhì)量保障與評(píng)估、高等院校治理與發(fā)展、高校人力資源管理與培訓(xùn)、高校學(xué)生事務(wù)管理、比較高等教育、高校外事管理、高等教育政策分析、高校教師發(fā)展、高等教育社會(huì)學(xué)等等。這里，要特意說明三點(diǎn)，第一，各個(gè)二級(jí)學(xué)科中開設(shè)的原理方向，就是將教育基本原理在各個(gè)教育階段中的具體化研究，集中研究理論、方法論與現(xiàn)實(shí)問題。比如學(xué)前教育理論、比較教育學(xué)的理論與方法等，包括高等教育理論也是一樣的道理；第二，高等教育質(zhì)量保障與評(píng)估專指就如何評(píng)估高等教育的質(zhì)量問題進(jìn)行專門研究，旨在尋找科學(xué)的評(píng)價(jià)方法與體系；第三，這里的比較高等教育與比較教育學(xué)中高等教育方向其實(shí)研究?jī)?nèi)容幾乎一樣，在北師，高等教育中開設(shè)比較高等教育方向，比較教育中開設(shè)比較高等教育方向，兩個(gè)二級(jí)學(xué)科里都重視高等教育，將其單獨(dú)作為一個(gè)方向進(jìn)行研究。這只是北師的情況（未來的北師也有可能將這兩個(gè)專業(yè)合并）。也有很多學(xué)校只開設(shè)其中一個(gè)比較高等教育，作為考生，你要明確自己報(bào)考哪個(gè)二級(jí)學(xué)科中的比較高等教育。

3、教育史主要是梳理教育發(fā)展的歷程，并從史學(xué)的角度研究教育，分為對(duì)中國(guó)教育史方向與外國(guó)教育史方向。如果考生有史學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)報(bào)考這個(gè)專業(yè)比較好，如果有古文基礎(chǔ)，一樣有利于中國(guó)古代教育史的研究，教育史是一門純理論研究，當(dāng)然，并不是說教育史只和過去打交道，也有學(xué)者專門研究現(xiàn)代教育史，與現(xiàn)實(shí)關(guān)聯(lián)較大。　

　4、比較教育學(xué) 這是一門研究當(dāng)前世界不同國(guó)家、民族和地區(qū)的教育，在探討其各自的經(jīng)濟(jì)、政治、哲學(xué)和民族傳統(tǒng)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，研究教育的某些共同特點(diǎn)、發(fā)展規(guī)律及其總的趨勢(shì)，并進(jìn)行科學(xué)預(yù)測(cè)。以便根據(jù)本國(guó)的民族特點(diǎn)和其他的具體條件，取長(zhǎng)補(bǔ)短充分發(fā)揮教育的最佳作用。一般依據(jù)進(jìn)行比較的對(duì)象，分為以下一些研究方向，教育管理與制度、教育政策分析、教育理論與思潮、課程與教學(xué)、基礎(chǔ)教育、高等教育等，同時(shí)還有就比較教育的理論與方法論上的研究，即比較教育學(xué)的理論與方法。

5、就業(yè)方向

教育方面的職業(yè)一度被認(rèn)為是講授的職業(yè)，往往在小學(xué)、中學(xué)或者學(xué)院、大學(xué)里?，F(xiàn)在其范圍已被大大拓展，在許多專業(yè)領(lǐng)域也已得以發(fā)展，這其中包括指導(dǎo)咨詢、圖書管理員、媒體專家、學(xué)校的社會(huì)工作者等。

教育學(xué)專業(yè)學(xué)生可以從事的行業(yè)非常廣泛，既包括各類院校、學(xué)院，社區(qū)服務(wù)社，咨詢組織，文化組織，還包括司法系統(tǒng)、國(guó)家級(jí)協(xié)會(huì)、委員會(huì)、研究與開發(fā)中心，政府教育部，甚至是金融機(jī)構(gòu)和傳媒行業(yè)也同樣適合教育學(xué)專業(yè)的學(xué)生

一、專業(yè)性質(zhì)不同

1、課程與教學(xué)論：是“教育學(xué)”領(lǐng)域的一個(gè)概念，屬于是“教育學(xué)”的二級(jí)學(xué)科。

2、教育學(xué)：是一門研究人類的教育活動(dòng)及其規(guī)律的社會(huì)科學(xué)。

二、課程基礎(chǔ)不同

1、課程與教學(xué)論：一些部屬和省屬師范院校都招收“課程與教學(xué)論”專業(yè)碩士研究生，少數(shù)學(xué)校招收博士研究生。“課程與教學(xué)論”這一學(xué)科下面有包含有“課程論”、“教學(xué)論”“學(xué)科教學(xué)論（語文教學(xué)論、數(shù)學(xué)教學(xué)論、物理教學(xué)論、化學(xué)教學(xué)論等三級(jí)學(xué)科）”。

2、教育學(xué)：19世紀(jì)中葉以后，馬克思主義的產(chǎn)生，為教育學(xué)的科學(xué)化奠定了辯證唯物主義哲學(xué)和自然科學(xué)基礎(chǔ)。現(xiàn)代生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，教育實(shí)踐的廣泛性、豐富性，更進(jìn)一步推動(dòng)了教育學(xué)的發(fā)展。

三、培養(yǎng)目標(biāo)不同

1、課程與教學(xué)論：課程與教學(xué)論需要系統(tǒng)學(xué)習(xí)。課程與教學(xué)是老師的基本工作，系統(tǒng)學(xué)習(xí)是掌握學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的技術(shù)和基本途徑，學(xué)好課程與教學(xué)論將幫助你在今后更好地勝任小學(xué)教育工作。

2、教育學(xué)：通過對(duì)各種教育現(xiàn)象和問題的研究揭示教育的一般規(guī)律。深入研究教育本質(zhì)問題，教育、社會(huì)、人三者關(guān)系問題，教育目的、內(nèi)容、教育實(shí)施的途徑、方法、形式以及它們的相互關(guān)系問題，教育過程問題，教育主體問題，教育制度、教育管理問題等。

三、課程與教學(xué)論考研：教學(xué)論概述（一）什么是教學(xué)論

第一章：什么是教學(xué)論

一、教學(xué)論的基本定義

教學(xué)論即研究學(xué)校教學(xué)一般問題的教育學(xué)科。

（一）教學(xué)論主要研究中小學(xué)教學(xué)問題

（二）教學(xué)論主要研究中小學(xué)教學(xué)的一般問題

教學(xué)論研究：中小學(xué)教學(xué)共同的普遍的問題

（三）教學(xué)論是重要的教育學(xué)分支學(xué)科（內(nèi)生性學(xué)科）

二、教學(xué)論的研究對(duì)象

主張研究教學(xué)現(xiàn)象（現(xiàn)象論）

主張揭示教學(xué)規(guī)律（規(guī)律論）

主張?zhí)接懡虒W(xué)問題（問題論）

科學(xué)研究：從現(xiàn)象出發(fā)、發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)、解決問題、得出結(jié)論、揭示規(guī)律、

（一）事實(shí)問題（是什么的問題）

教學(xué)的性質(zhì)、教學(xué)的狀態(tài)、教學(xué)的關(guān)系、教學(xué)的發(fā)展過程

（二）價(jià)值問題（為什么的問題）

教學(xué)目的的設(shè)定、意義判斷、各種可行途徑之間的意義抉擇問題

（三）技術(shù)（策略方法）問題（怎么做的問題）

教學(xué)的實(shí)現(xiàn)形式、操作方法、活動(dòng)程序

教學(xué)論研究對(duì)象：研究教學(xué)基本問題、揭示教學(xué)規(guī)律、確立教學(xué)價(jià)值、優(yōu)化教學(xué)技藝。

總結(jié)：“教學(xué)論”是研究中小學(xué)教學(xué)一般問題的教育學(xué)科，并以中小學(xué)教學(xué)的基本而普遍的事實(shí)問題、價(jià)值問題和技術(shù)問題為研究對(duì)象。

四、那學(xué)科教學(xué)和課程教學(xué)論到底有什么區(qū)別??？

那學(xué)科教學(xué)和課程教學(xué)論到底有什么區(qū)別??？

課程與教學(xué)論專業(yè)的研究方向是致力于課程、教學(xué)理論、教師、課堂、學(xué)習(xí)問題及基礎(chǔ)教育教學(xué)改革中的理論和實(shí)踐問題的研究。主要是三個(gè)方向內(nèi)容，即教育基本理論研究、學(xué)科課程改革與教師專業(yè)發(fā)展研究、成人教育課程與教學(xué)論研究。

而學(xué)科教育專業(yè)的研究是突出以學(xué)科為基礎(chǔ)的實(shí)踐研究，切實(shí)推進(jìn)我國(guó)學(xué)科課程與教學(xué)改革；通過學(xué)科課程統(tǒng)整研究，帶動(dòng)綜合理科與社會(huì)科課程與教材的開發(fā)；通過學(xué)科教學(xué)行動(dòng)與實(shí)驗(yàn)研究，切實(shí)推動(dòng)學(xué)科教學(xué)模式的改革；通過學(xué)科與課程與教學(xué)論的融合，實(shí)現(xiàn)學(xué)科課程與教學(xué)論的理論創(chuàng)新。

也就是學(xué)科教育專業(yè)，更傾向于實(shí)踐；而課程教學(xué)論，則比較注重理論啦（比如說什么教學(xué)方法，建構(gòu)主義之類）。（說實(shí)在的，兩個(gè)差別不是特別大）

拓展資料：

教學(xué)過程的成效取決于教師對(duì)教材教法的選擇以及對(duì)學(xué)生身體、智力、情緒、精神生活成熟過程的了解,并施以有利的影響，促進(jìn)這個(gè)過程的發(fā)展。學(xué)科教學(xué)心理學(xué)其要旨在于造就不僅能適應(yīng)社會(huì)，而且能改造社會(huì)的人。每門學(xué)科均可根據(jù)其特點(diǎn)在為學(xué)習(xí)者提供知識(shí)工具、培養(yǎng)智力和形成個(gè)性及習(xí)慣方面發(fā)揮作用。

學(xué)科教學(xué)心理學(xué)是各科教學(xué)法的基礎(chǔ)。它研究的目的有兩個(gè)：

①用實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的方法，研究各科教學(xué)法及學(xué)習(xí)法，把各執(zhí)一端的、零散的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)加以系統(tǒng)化，提高到具有客觀規(guī)律性的水平；

②根據(jù)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果和確切的事實(shí)立論，評(píng)價(jià)現(xiàn)行的教本編輯以及教法使用的得失，尋求提高教學(xué)效果的最優(yōu)途徑。

學(xué)科教學(xué)心理學(xué)研究的范圍很廣。所有中小學(xué)教學(xué)計(jì)劃所列的各門學(xué)科,諸如語文、數(shù)學(xué)、外語、體育、歷史、地理、音樂、美術(shù)、自然科學(xué)以及其他社會(huì)科學(xué)均包括在內(nèi)?？梢园阎行W(xué)分開研究，成為“小學(xué)各科心理學(xué)”和“中學(xué)各科心理學(xué)”等。也可以對(duì)各科分別進(jìn)行研究，構(gòu)成其本身獨(dú)立的學(xué)科心理學(xué)體系，如語文教學(xué)心理學(xué)、數(shù)學(xué)教學(xué)心理學(xué)、外語教學(xué)心理學(xué)等。

【教學(xué)論】又稱教學(xué)法、教學(xué)理論，是研究教學(xué)一般規(guī)律的科學(xué)。教學(xué)論是教育學(xué)的一個(gè)重要分支，它是由教學(xué)在整個(gè)教育活動(dòng)中的地位與作用、教學(xué)目的、任務(wù)、教學(xué)過程的本質(zhì)與規(guī)律、教學(xué)原則、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、教學(xué)手段、教學(xué)評(píng)價(jià)等內(nèi)容組成的。在當(dāng)代,隨著教育科學(xué)的發(fā)展，它已形成為相對(duì)獨(dú)立的學(xué)科。

教學(xué)論的研究是在教育學(xué)的一般理論基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)理論的歷史遺產(chǎn)、現(xiàn)實(shí)的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及各科教學(xué)法的研究成果加以理論概括。國(guó)家開設(shè)了諸多相應(yīng)的學(xué)科理論教學(xué)課程，課程與教學(xué)論成為它的二級(jí)學(xué)科。在培養(yǎng)教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)中將教學(xué)論的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，如：中學(xué)教學(xué)論與教學(xué)實(shí)踐系列教材，《中學(xué)語文教學(xué)論》、《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》、《中學(xué)英語教學(xué)論》等，為國(guó)家培養(yǎng)了一批又一批的教師。

教學(xué)論既是一門理論科學(xué)又是一門應(yīng)用科學(xué)。教學(xué)原理部分闡明了基礎(chǔ)理論和教學(xué)的一般理論。在基礎(chǔ)理論方面著重探討知識(shí)與教學(xué)、教學(xué)過程、教學(xué)與發(fā)展等內(nèi)容。在一般理論方面主要研究課程理論、智慧理論、知情意結(jié)合理論、交往理論、活動(dòng)理論、最優(yōu)化理論等內(nèi)容；應(yīng)用性體現(xiàn)在教學(xué)模式和教學(xué)活動(dòng)兩部分。

教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程式，是教學(xué)理論應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐的中介環(huán)節(jié)。教學(xué)活動(dòng)是教學(xué)論體系中應(yīng)用性最強(qiáng)的部分，它是教學(xué)原理的具體運(yùn)用，是各種教學(xué)模式必不可少的、共有的組成部分。

化學(xué)學(xué)科教學(xué)與化學(xué)課程教學(xué)論的研究生有什么區(qū)別

是指與化學(xué)有關(guān)的教育類的學(xué)科！課程與教學(xué)化學(xué)方向，有的是在教育學(xué)院，有的是在化學(xué)院！學(xué)科教學(xué)化也是，都是教育學(xué)的二級(jí)學(xué)科！學(xué)科教學(xué)和課程與教學(xué)論的差別，前者是專碩，后者是學(xué)碩！如果你的本專業(yè)學(xué)的還不錯(cuò)，是可以考學(xué)科化學(xué)的

考研學(xué)科教學(xué)語文903語文課程教學(xué)論

考研學(xué)科教學(xué)語文903語文課程教學(xué)論的題型是什么要看具體學(xué)校，因?yàn)椴煌瑢W(xué)校的考生題型可能不一樣。

華東師范大學(xué)課程教學(xué)論與學(xué)科教學(xué)

生科院的教學(xué)論的研究生畢業(yè)后拿的是三年制教育學(xué)的碩士學(xué)位，而后面的學(xué)科教學(xué)則是兩年制的教育碩士，復(fù)習(xí)時(shí)候什么區(qū)別你看我們學(xué)校的研究生網(wǎng)站上面吧。那邊有寫著的。包括復(fù)試上面都有的

關(guān)于考研專業(yè)的學(xué)科教學(xué)與課程與教學(xué)論有什么區(qū)別？

課程與教學(xué)論是學(xué)歷碩士，學(xué)科教學(xué)是教育碩士。兩個(gè)所學(xué)課程是基本一樣的。一般來說，學(xué)科教學(xué)分?jǐn)?shù)能低一些，學(xué)費(fèi)較高，偏重于實(shí)踐。

課程與教學(xué)論專業(yè)的研究方向是致力于課程、教學(xué)理論、教師、課堂、學(xué)習(xí)問題及基礎(chǔ)教育教學(xué)改革中的理論和實(shí)踐問題的研究。主要是三個(gè)方向內(nèi)容，即教育基本理論研究、學(xué)科課程改革與教師專業(yè)發(fā)展研究、成人教育課程與教學(xué)論研究。
科教育專業(yè)的研究是突出以學(xué)科為基礎(chǔ)的實(shí)踐研究，切實(shí)推進(jìn)我國(guó)學(xué)科課程與教學(xué)改革；通過學(xué)科課程統(tǒng)整研究，帶動(dòng)綜合理科與社會(huì)科課程與教材的開發(fā)；通過學(xué)科教學(xué)行動(dòng)與實(shí)驗(yàn)研究，切實(shí)推動(dòng)學(xué)科教學(xué)模式的改革；通過學(xué)科與課程與教學(xué)論的融合，實(shí)現(xiàn)學(xué)科課程與教學(xué)論的理論創(chuàng)新。

陜師大的英語教學(xué)論和英語學(xué)科教學(xué)有什么區(qū)別

英語教學(xué)論是屬于課程與教學(xué)論的下級(jí)學(xué)科方向，屬于教育學(xué)，畢業(yè)后發(fā)的是教育學(xué)碩士學(xué)位。

英語教學(xué)是屬于外國(guó)語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)的下級(jí)學(xué)科方向，畢業(yè)后發(fā)的是文學(xué)碩士學(xué)位。

這兩個(gè)專業(yè)畢業(yè)后是都可以當(dāng)老師的，課程與教學(xué)論是后興起的學(xué)科，就業(yè)潛力看好，但目前在各單位直接寫限制英語教學(xué)論專業(yè)的并不多，我學(xué)的就是英語課程與教學(xué)論這個(gè)專業(yè)，個(gè)人感覺發(fā)文學(xué)學(xué)位的英語教學(xué)更好些，在就業(yè)時(shí)認(rèn)可度更高些，就業(yè)面也更寬些。