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素材性資源和條件性資源舉例（什么是素材性資源和條件性資源）

發(fā)布時(shí)間：2023-05-01 14:30:40 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 72

大家好！今天讓小編來(lái)大家介紹下關(guān)于素材性資源和條件性資源舉例的問(wèn)題，以下是小編對(duì)此問(wèn)題的歸納整理，讓我們一起來(lái)看看吧。

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本文目錄:

1、淺析語(yǔ)文教師為什么是一種素材性課程資源
2、如何開(kāi)發(fā)小學(xué)語(yǔ)文課外學(xué)習(xí)資源
3、最重要的課程資源
4、初中地理課程資源開(kāi)發(fā)與利用的途徑和方式有哪些?

素材性資源和條件性資源舉例（什么是素材性資源和條件性資源）

一、淺析語(yǔ)文教師為什么是一種素材性課程資源

教師，作為一個(gè)社會(huì)人，有著豐富的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)和閱歷；作為一位文化人，許多教師有著寬廣的知識(shí)面；作為一位學(xué)科教師，無(wú)疑具備豐富的學(xué)科知識(shí)等等，這些構(gòu)成了教師自身巨大的隱性課程資源庫(kù)，只要我們有心去開(kāi)發(fā)和利用，就會(huì)取之不竭，用之不例盡！

教師是最重要的課程資源，并且是最有生產(chǎn)力的課程資源，一個(gè)有強(qiáng)烈資源開(kāi)發(fā)意識(shí)的教師隊(duì)伍將給學(xué)校創(chuàng)造無(wú)窮的課程資源。教師不僅僅本身是課程實(shí)施的首要的基本條件資源，而且還是其他素材性課程資源和條件性課程資源的主要開(kāi)發(fā)者。

首先，教師是教材的“選用者”和“駕馭者”，決定著與課程有關(guān)內(nèi)容素材的識(shí)別、積累、選擇和利用，能夠?qū)⒆约航佑|到的各種思想、觀念等各種信息整合到自己的課程內(nèi)容中來(lái)，稱(chēng)為素材性課程資源的一部分。

其次，在課程實(shí)施的過(guò)程中，教師可以通過(guò)多種途徑，將素材性課程資源與條件性課程資源、校內(nèi)資源與校外資源、人力與物資等各種資源整合起來(lái)，形成一個(gè)資源系統(tǒng)。這些都取決于教師對(duì)課程資源開(kāi)發(fā)與利用的態(tài)度與能力。

第三，在課堂教學(xué)中，師生交流的過(guò)程中，學(xué)生的表現(xiàn)就是重要的隱性課程資源，只有教師才能發(fā)現(xiàn)和挖掘開(kāi)發(fā)。例如，“插嘴”就是一種不可忽視的隱形課程資源。學(xué)生“插嘴”是他們身臨其境時(shí)的不自覺(jué)行為，是思維的真實(shí)表露。教師需要認(rèn)真對(duì)待，在積極傾聽(tīng)學(xué)生“插嘴”的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)哪些可以為教學(xué)所用，并作為有效資源加以開(kāi)發(fā)利用，尤其是那些錯(cuò)誤的、不合理的“插嘴”。因?yàn)殄e(cuò)誤的、不合理的“插嘴”

往往暴露出學(xué)生知識(shí)、認(rèn)知中存在的缺陷，是學(xué)生認(rèn)知的最近發(fā)展區(qū)，也許是我們教學(xué)最有效的切入點(diǎn)！

二、如何開(kāi)發(fā)小學(xué)語(yǔ)文課外學(xué)習(xí)資源

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一、識(shí)字與寫(xiě)字

二、閱讀

三、寫(xiě)話(huà)

四、口語(yǔ)交際

五、綜合性學(xué)習(xí)

三、最重要的課程資源

蘇霍姆林斯基曾反復(fù)強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是教育最重要的力量，如果失去了這一力量，教育也就失去了根本。因此，學(xué)生不僅是教育的對(duì)象，更是教育的重要資源。

學(xué)生本身是有個(gè)性的，每個(gè)人的性格、興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)各不相同，每個(gè)人的知識(shí)背景和思維方式都是不完全相同的。他們往往有不同的思維方式，他們的想法會(huì)“不拘一格”，這些都是學(xué)生隱性的創(chuàng)造性因素。因此，教師要使學(xué)生凸現(xiàn)其創(chuàng)新能力，誘發(fā)創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，關(guān)注個(gè)體差異，要注重學(xué)生的親身體驗(yàn)；要善于利用學(xué)生的社會(huì)生活信息。學(xué)生獲取信息的渠道是多種多樣的，老師要善于把學(xué)生已經(jīng)掌握的和能夠發(fā)現(xiàn)的信息作為課程資源，以使教學(xué)內(nèi)容更豐富，貼近生活、貼近學(xué)生。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的首要目標(biāo)是關(guān)注學(xué)生的發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生的主體性。課程資源的開(kāi)發(fā)和利用說(shuō)到底是為了學(xué)生的發(fā)展而展開(kāi)的，讓每一位教師在進(jìn)行課程資源的開(kāi)發(fā)和利用時(shí)能更多地關(guān)注學(xué)生自身存在的一切資源，激發(fā)和喚醒學(xué)生的多種潛能，為學(xué)生以后能主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。課程資源是指課程要素來(lái)源以及實(shí)施課程的必要而直接的條件。課程資源的結(jié)構(gòu)包括校內(nèi)課程資源和校外課程資源。校內(nèi)課程資源，除了教科書(shū)以外，還有教師、學(xué)生，師生本身不同的經(jīng)歷、生活經(jīng)驗(yàn)和不同的經(jīng)歷、學(xué)習(xí)方式、教學(xué)策略都是非常寶貴的非常直接的課程資源，校內(nèi)各種專(zhuān)用教室和校內(nèi)各種活動(dòng)也是重要的課程資源。校外課程資源，主要包括校外圖書(shū)館、科技館、博物館、網(wǎng)絡(luò)資源、鄉(xiāng)土資源、家庭資源等。

課程資源的概念，有學(xué)者根據(jù)課程資源的功能特點(diǎn)，將其分為素材性課程資源與條件性課程資源，并對(duì)課程資源的概念進(jìn)行了廣義與狹義之分：廣義的課程資源是指有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素，狹義的課程資源僅指教學(xué)內(nèi)容的直接來(lái)源；按空間分布和支配權(quán)限分為校內(nèi)課程資源與校外課程資源，凡是學(xué)校范圍內(nèi)的課程資源就是校內(nèi)課程資源超出學(xué)校范圍的就是校外課程資源；還可以根據(jù)其他的角度劃分為社會(huì)資源與自然資源，人力資源、物力資源與財(cái)力資源，紙質(zhì)資源與電子聲像資源等等。由于劃分標(biāo)準(zhǔn)多樣性，定義也就不同。校內(nèi)課程資源可以包括素材性課程資源和條件性課程資源，校外課程資源也同樣包括素材性課程資源和條件性課程資源。

中文名

課程資源

依據(jù)

基礎(chǔ)教育課程改革綱要

分類(lèi)

校內(nèi)課

四、初中地理課程資源開(kāi)發(fā)與利用的途徑和方式有哪些?

初中地理課程資源應(yīng)該包括以下幾個(gè)方面：

（一）、校內(nèi)資源的開(kāi)發(fā)

1、文本資源：教材（教科書(shū)）資源、圖書(shū)資料：主要包括教材及相關(guān)文字資料。

2、教學(xué)用具：掛圖、模型、標(biāo)本、羅盤(pán)：包括世界地形圖、世界政區(qū)圖等教學(xué)掛圖；地球儀、等高線(xiàn)地形模型等教學(xué)模型和標(biāo)本；羅盤(pán)、照相機(jī)等教學(xué)器材等。

3、音像資料：多媒體課件、素材庫(kù)、錄象、影碟等。

4、校內(nèi)人力資源：科任教師、班主任、學(xué)習(xí)專(zhuān)長(zhǎng)生以及生生關(guān)系、師生關(guān)系等學(xué)校風(fēng)氣。

5、其他學(xué)科資源：目前課程改革的趨勢(shì)之一，就是要淡化學(xué)科體系，使地理課教學(xué)由單學(xué)科轉(zhuǎn)向綜合發(fā)展，再到跨學(xué)科的綜合，使學(xué)生從不同角度、不同層次去鍛煉能力。整合學(xué)科課程資源，如把地理課與歷史課、政治課、語(yǔ)文課、物理課、化學(xué)課等相結(jié)合，與信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等相結(jié)合；校內(nèi)資源與校外資源有機(jī)的整合等，使教學(xué)更好的為學(xué)生的發(fā)展與提高服務(wù)，構(gòu)建一個(gè)跨學(xué)科、跨范圍的地理課程體系。

（二）、校外資源的開(kāi)發(fā)

1、科普?qǐng)鏊簣D書(shū)館、科技館、博物館、天文臺(tái)、地震臺(tái)、水文站、紀(jì)念館、青少年宮等。照課程資源的功能特點(diǎn)，可以把課程資源劃分為素材性資源和條件性資源。

2、自然環(huán)境和自然條件：與地理課程相關(guān)的資源有社區(qū)的地形、地貌、地勢(shì)；植被；天氣、氣候和季節(jié)等。

3、人文景觀（鄉(xiāng)土資源）：民風(fēng)民俗、傳統(tǒng)文化、生活和生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)宗教信仰、民俗活動(dòng)、文物古跡等的形成與地理環(huán)境有很大的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生研究這些問(wèn)題既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，又能培養(yǎng)他們分析問(wèn)題、收集資料、解決問(wèn)題的能力，在這個(gè)過(guò)程紅學(xué)生也會(huì)學(xué)會(huì)與他人的交流和合作。

4、媒體資源：報(bào)紙、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)。

5、社區(qū)人力資源：政界、企業(yè)界人士、專(zhuān)家學(xué)者、離退休人員、家長(zhǎng)，這些人中，不少是地理專(zhuān)家或者是與地理相關(guān)的人士，請(qǐng)他們有計(jì)劃地給學(xué)生開(kāi)講座、一同設(shè)計(jì)地理活動(dòng)，或指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展地理活動(dòng)等等有利于增加學(xué)生對(duì)社會(huì)和地理學(xué)科的了解。

課程資源的利用

1、與教材進(jìn)行整合：取舍、增刪：教師要善于根據(jù)教學(xué)實(shí)際，靈活和創(chuàng)造性的使用教材，比如：對(duì)教材內(nèi)容作適當(dāng)?shù)脑鰷p，使之更加符合學(xué)生的需要，更具有時(shí)代感，更貼近生活；對(duì)教材內(nèi)容順序作適當(dāng)調(diào)整，使教學(xué)更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；對(duì)教材進(jìn)行改寫(xiě)，使之更符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性等。除此之外，與教材配套的練習(xí)冊(cè)、教學(xué)掛圖、音像資料等，都是教師要合理利用的資源。

2、構(gòu)建“開(kāi)放性”的地理課堂：課堂開(kāi)放包括教材的開(kāi)放和教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放。

3、開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。

4、促進(jìn)學(xué)科融合：地理科學(xué)綜合性很強(qiáng)，與其他各門(mén)科學(xué)之間存在著很強(qiáng)的交叉性和互補(bǔ)性。地理課程資源與其他學(xué)科的課程資源之間也存在著交叉和互補(bǔ)。

5、建立課程資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)資源共享。

以上就是關(guān)于素材性資源和條件性資源舉例相關(guān)問(wèn)題的回答。希望能幫到你，如有更多相關(guān)問(wèn)題，您也可以聯(lián)系我們的客服進(jìn)行咨詢(xún)，客服也會(huì)為您講解更多精彩的知識(shí)和內(nèi)容。