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實(shí)踐課題是什么意思（實(shí)踐課題是什么意思啊）

發(fā)布時(shí)間：2023-05-01 12:23:28 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 492

大家好！今天讓小編來(lái)大家介紹下關(guān)于實(shí)踐課題是什么意思的問(wèn)題，以下是小編對(duì)此問(wèn)題的歸納整理，讓我們一起來(lái)看看吧。

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本文目錄:

1、課題是什么意思?
2、實(shí)踐是什么意思？
3、實(shí)踐是什么意思
4、什么是課題研究的理論意義和實(shí)踐意義

實(shí)踐課題是什么意思（實(shí)踐課題是什么意思?。? src=

一、課題是什么意思?

問(wèn)題一：項(xiàng)目和課題有什么區(qū)別所謂課題，是人們從事研究前人或同時(shí)代的人還未認(rèn)識(shí)或解決的問(wèn)題，它具有較為單一而又獨(dú)立的特征。例如，“兩種不同教學(xué)方法對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的效果比較”“克服中學(xué)生學(xué)習(xí)焦慮情緒的實(shí)驗(yàn)”、“職高學(xué)生的職業(yè)心理調(diào)查”、“建立家庭實(shí)習(xí)基地在農(nóng)村職中的地位和作用”、“青年教師需要現(xiàn)狀及其激勵(lì)方法”、“情感在中師教育中的作用”、“大班幼兒自理能力培養(yǎng)”、“教師素質(zhì)與崗位培訓(xùn)相關(guān)研究”等等。

所謂項(xiàng)目，是指事物分成的門(mén)類，或者說(shuō)是由若干個(gè)彼此有聯(lián)系的課題所組成的一個(gè)較為復(fù)雜的、帶有綜合性的科研問(wèn)題。例如，“學(xué)校教育綜合改革實(shí)驗(yàn)研究”就應(yīng)稱為饑研項(xiàng)目，而不應(yīng)稱為課題。它可以包含以下一些課題：綜合改革實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)、評(píng)價(jià)研究，幼小、小中銜接研究，課程、教材，教法綜合改革研究，德育、美育、體育綜合管理研究，以及學(xué)校與家庭社會(huì)教育的溝通和聯(lián)系研究等。

課題與項(xiàng)目既有區(qū)別又有聯(lián)系。一方面，課題是科學(xué)研究的最基本單元，課題的有機(jī)組合形成項(xiàng)目。另一方面，課題與項(xiàng)目的劃分標(biāo)準(zhǔn)也是相對(duì)而言的。對(duì)某一個(gè)研究者或研究群體來(lái)說(shuō)，也可以從單個(gè)的課題入手，不斷深入，形成系列的課題，從而組成項(xiàng)目?；蛘叱袚?dān)一個(gè)項(xiàng)目后，分成若干個(gè)課題逐一進(jìn)行研究，最終取得較大的突破。

問(wèn)題二：課題性質(zhì)是什么所謂課題，指要研究、解決的問(wèn)題，所以課題背景就是指該問(wèn)題是在什么情況或條件下產(chǎn)生的，課題研究有什么意義，等等。課題包括：市級(jí)課題、省級(jí)課題、國(guó)家級(jí)課題等。

課題性質(zhì)即科研課題屬于哪一種類型的問(wèn)題。有三種分類法：

1、按研究過(guò)程分類：科研課題有理論研究型、應(yīng)用研究型和開(kāi)發(fā)研究型。

2、按研究方法分類：科研課題有實(shí)驗(yàn)研究型、調(diào)查梗究型、觀察研究型。

3、按研究者的風(fēng)險(xiǎn)分類：課題研究有探索研究型和發(fā)展研究型兩類。

問(wèn)題三：研究課題是什么意思課題研究的要求、方法和步驟

（一）選題

選題是課題研究的起始，也就是確定自己要研究什么課題。

1．課題來(lái)自哪里？

（1）學(xué)?；?qū)W校以上相關(guān)部門(mén)提供的參考課題或供申報(bào)的課題

（2）教師自己從事教育教學(xué)工作中感到困惑或感興趣的問(wèn)題上升為課題

2．選題的一般原則

科學(xué)性：要有理論基礎(chǔ)和事實(shí)依據(jù)，必須符合科學(xué)原理；預(yù)期結(jié)果要合理；研究方法要正確嚴(yán)謹(jǐn)，要有可行性和創(chuàng)新性。

3．選題的一般過(guò)程

（1）明確方向――發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

（2）濃縮范圍――經(jīng)驗(yàn)分析

（3）提示焦點(diǎn)――形成課題

4．選題的注意事項(xiàng)

（1）選題宜小不宜大

（2）選題應(yīng)結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，來(lái)源于教育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。選題要有新意。課題的表述應(yīng)簡(jiǎn)明、具體。

（3）選題要考慮研究者的優(yōu)勢(shì)，與自身工作相結(jié)合，與研究者的能力相適應(yīng)。

（二）申報(bào)課題

申報(bào)課題，也就是設(shè)計(jì)研究方案，是如何進(jìn)行課題研究的具體設(shè)想，是開(kāi)始進(jìn)行課題研究的工作框架，是如何進(jìn)行研究的基本思路。是保證研究順利訂行的必要措施；使研究具體化的中心環(huán)節(jié)；是研究成果質(zhì)量的重要保證；有利于檢查和自我檢查；有利于協(xié)作研究。一般上級(jí)部門(mén)開(kāi)展的課題研究都附有課題申報(bào)表。

1．課題申報(bào)表（課題研究方案）組成：

（1）課題的表述與界定：課題的名稱或題目必須明確表述所要研究的問(wèn)題，要體現(xiàn)研究對(duì)象、研究問(wèn)題、研究方法。如“強(qiáng)化預(yù)習(xí)指導(dǎo)提高學(xué)生自學(xué)能力”。

（2）研究的背景、目的、意義：

研究背景：即根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而研究。

研究目的意義：即為什么要研究、研究的價(jià)值是什么、解決什么問(wèn)題，包括理論意義、實(shí)踐意義；外在目標(biāo)（目的）、內(nèi)在目標(biāo)目的――學(xué)生發(fā)展）。

研究綜述：本課題研究的歷史與現(xiàn)狀。

研究的特色或突破點(diǎn)：?jiǎn)栴}新、方法新、角度新、效果新。

（3）研究范圍：對(duì)研究對(duì)象的總體范圍的界定；對(duì)研究對(duì)象的模糊概念進(jìn)行界定；對(duì)關(guān)鍵概念的界定。

（4）研究?jī)?nèi)容：很重要的部分，如果提不出具體的研究?jī)?nèi)容，就無(wú)法研究。

（5）研究方法：

①注意事項(xiàng)：注意多種方法的使用；方法要寫(xiě)詳細(xì)些；不能濫用方法

②主要方法：行動(dòng)研究;實(shí)驗(yàn)研究;個(gè)案研究;調(diào)查研究;文獻(xiàn)研究。

（6）研究對(duì)象：具有代表性和典型性，使研究結(jié)果具有普遍的指導(dǎo)意義。

（7）研究程序（步驟）：研究的每一階段的工作任務(wù)和要求

第一階段（準(zhǔn)備階段）：收集資料、開(kāi)題

第二階段（實(shí)施階段）：

第三階段（總結(jié)階段）：

（8）預(yù)期成果的形式：①論文、研究報(bào)告、著作等；②學(xué)生變化

（9）研究成員（及負(fù)責(zé)人、分工）

（10）經(jīng)費(fèi)預(yù)算及其他所需條件

2．填課題申報(bào)表（立項(xiàng)論證）

3．填寫(xiě)課題申報(bào)表的注意事項(xiàng)

（1）認(rèn)識(shí)填寫(xiě)申報(bào)表的重要性。是成功的一半，不能應(yīng)付。

（2）一式幾份，要自己留一份，最好在電腦中保留一份。

（3）核心是目的意義、研究步驟、研究?jī)?nèi)容方法。

4．課題申報(bào)表

（三）開(kāi)題論證

1．開(kāi)題論證的含義、意義

2．開(kāi)題報(bào)告的撰寫(xiě)方法

3．與立項(xiàng)論證（申報(bào)課題）區(qū)別

4．召開(kāi)開(kāi)題論證會(huì)

（四）實(shí)施研究

一．重視理論學(xué)習(xí)和理論的指導(dǎo)作用

二．重視選擇研究方法

行動(dòng)研究的特征：

⒈ 為行動(dòng)而研究

為行動(dòng)研究指出了行動(dòng)研究的目的。研究的目的不是構(gòu)建系統(tǒng)的學(xué)術(shù)理論，而是解決實(shí)踐工作者所處的情境遇......>>

問(wèn)題四：課題提出是什么意思寫(xiě)課題申請(qǐng)報(bào)告，實(shí)際上是對(duì)申報(bào)的課題進(jìn)行論證的過(guò)程。課題能否立項(xiàng)，與選題的新穎性，選題的意義等因素有關(guān)，同時(shí)，也與課題申請(qǐng)人對(duì)課題的論證質(zhì)量有關(guān)。因此，擬申報(bào)課題，要做好課題論證，即寫(xiě)出一份高質(zhì)量的課題申請(qǐng)報(bào)告，對(duì)選定的課題進(jìn)行論證，應(yīng)注意以下問(wèn)題。一、關(guān)于研究問(wèn)題的表述評(píng)審者對(duì)課題的興趣首先來(lái)自題目所反映的問(wèn)題，因此，題目的表述應(yīng)能抓住人、吸引人，并力求全面反映研究對(duì)象、內(nèi)容和方法，使人一看題目就知道要研究什么、怎么研究。擬定題目時(shí)，一要簡(jiǎn)明，即用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)所要研究問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，忌用冗長(zhǎng)、概念羅列的題目。如，“將中國(guó)傳統(tǒng)教育思想與當(dāng)代先進(jìn)教育思想相融合，構(gòu)建具有中國(guó)特色的××課程模式”，這個(gè)題目既過(guò)于冗長(zhǎng)，又概念羅列。二要具體，忌空泛。如，“提高學(xué)生一日生活質(zhì)量的研究”這個(gè)題目較大，不知具體研究什么。三要運(yùn)用明確的概念，而不是含糊不清或自造、口語(yǔ)化的、個(gè)人簡(jiǎn)化的概念，如將創(chuàng)造性思維簡(jiǎn)化為“創(chuàng)思”。二、關(guān)于研究背景的表述這是課題論證中的一個(gè)重點(diǎn)。對(duì)此問(wèn)題的論述，一是使評(píng)審者了解研究的前期準(zhǔn)備工作，即對(duì)所要研究問(wèn)題的來(lái)龍去脈、研究的發(fā)展情況的全面把握，從而了解申報(bào)者的研究基礎(chǔ)。二是說(shuō)明本人擬在他人研究的基礎(chǔ)上有哪些創(chuàng)新和發(fā)展。三是本課題提出的現(xiàn)實(shí)原因。因此，在這部分，應(yīng)詳細(xì)論述以下幾個(gè)問(wèn)題。第一，這個(gè)問(wèn)題別人是否已經(jīng)研究過(guò)，如果研究過(guò)，是哪些人，在什么條件下進(jìn)行的研究，取得了哪些進(jìn)展，有什么主要成果，在理論與實(shí)踐方面有哪些進(jìn)展，有什么主要成果，在理論與實(shí)際方面有哪些突破。如果此問(wèn)題沒(méi)有人研究過(guò)，那么是否有人在研究相類似的問(wèn)題，這些研究對(duì)本課題是否有借鑒意義。第二，已有研究存在什么主要問(wèn)題或局限性。第三，本人擬在別人研究的基礎(chǔ)上解決什么新問(wèn)題，力求取得什么突破，也即是本研究的創(chuàng)新之處。對(duì)于不同內(nèi)容、不同類型的課題，創(chuàng)新之處可以不同。如理論研究課題，主要體現(xiàn)在理論的發(fā)展與創(chuàng)新；對(duì)大多數(shù)課題，都可能有研究方法的創(chuàng)新(如有研究主要是對(duì)群體的觀察，本研究擬采用個(gè)案研究方法)?？傊?，要在這里說(shuō)明自己與他人研究的不同之處，使評(píng)審者了解該課題研究不是對(duì)同類課題的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是在一個(gè)新的起點(diǎn)上進(jìn)行的一項(xiàng)有價(jià)值的研究。這樣做，也是從另一個(gè)角度說(shuō)明研究的必要性。第四論述本課題提出的現(xiàn)實(shí)原因。如“情知性課堂教學(xué)實(shí)踐與研究”以我市一九九九年初升高數(shù)學(xué)成績(jī)分析得出三分之一的學(xué)困生成績(jī)低下，絕大多數(shù)是非智力因素作祟的結(jié)果。那么如何提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，極大調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性？對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的回答，正是本課題要旨所在。三、關(guān)于研究?jī)?nèi)容的表述任何研究問(wèn)題都會(huì)涉及到許多具體因素，這些因素構(gòu)成了研究的內(nèi)容。但是，任何課題都不可能同時(shí)對(duì)所有因素逐一進(jìn)行研究，因此，需要界定研究的范圍與具體內(nèi)容，目的是避免課題過(guò)大、過(guò)空，使研究具有可行性和可操作性。比如，關(guān)于教師素質(zhì)的研究，可以包括思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、心理素質(zhì)等等。對(duì)以上所有問(wèn)題都進(jìn)行研究，則范圍過(guò)大，內(nèi)容過(guò)于龐雜，不易研究得深入。如果將內(nèi)容界定為“提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)”，內(nèi)容就變得具體而易于操作。確定研究?jī)?nèi)容，還包括對(duì)研究問(wèn)題進(jìn)行分解，也就是把一個(gè)大的問(wèn)題分解為若干個(gè)具有邏輯聯(lián)系的小問(wèn)題，形成問(wèn)題的層次網(wǎng)絡(luò)，以使研究的思路更清晰。如，對(duì)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的研究，研究者將范圍界定為提高教師在教育過(guò)程中組織和駕馭教育活動(dòng)的能力，并進(jìn)一步將研究問(wèn)題分解為“課堂教學(xué)中與學(xué)生相互作用的能力”、“在一日生活中滲透教育的能力”等小問(wèn)題。當(dāng)然，確定哪些問(wèn)題作為一項(xiàng)課題的研究?jī)?nèi)容，不僅要考慮研究問(wèn)題本身所應(yīng)涉及的重要因素，還要根據(jù)研究......>>

問(wèn)題五：課題是什么課題研究的要求、方法和步驟（一）選題選題是課題研究的起始，也就是確定自己要研究什么課題。 1．課題來(lái)自哪里？（1）學(xué)?；?qū)W校以上相關(guān)部門(mén)提供的參考課題或供申報(bào)的課題（2）教師自己從事教育教學(xué)工作中感到困惑或感興趣的問(wèn)題上升為課題 2．選題的一般原則科學(xué)性：要有理論基礎(chǔ)和事實(shí)依據(jù)，必須符合科學(xué)原理；預(yù)期結(jié)果要合理；研究方法要正確嚴(yán)謹(jǐn)，要有可行性和創(chuàng)新性。 3．選題的一般過(guò)程（1）明確方向――發(fā)現(xiàn)問(wèn)題（2）濃縮范圍――經(jīng)驗(yàn)分析（3）提示焦點(diǎn)――形成課題 4．選題的注意事項(xiàng) （1）選題宜小不宜大（2）選題應(yīng)結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，來(lái)源于教育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。選題要有新意。課題的表述應(yīng)簡(jiǎn)明、具體。（3）選題要考慮研究者的優(yōu)勢(shì)，與自身工作相結(jié)合，與研究者的能力相適應(yīng)。（二）申報(bào)課題申報(bào)課題，也就是設(shè)計(jì)研究方案，是如何進(jìn)行課題研究的具體設(shè)想，是開(kāi)始進(jìn)行課題研究的工作框架，是如何進(jìn)行研究的基本思路。是保證研究順利進(jìn)行的必要措施；使研究具體化的中心環(huán)節(jié)；是研究成果質(zhì)量的重要保證；有利于檢查和自我檢查；有利于協(xié)作研究。一般上級(jí)部門(mén)開(kāi)展的課題研究都附有課題申報(bào)表。 1．課題申報(bào)表（課題研究方案）組成：（1）課題的表述與界定：課題的名稱或題目必須明確表述所要研究的問(wèn)題，要體現(xiàn)研究對(duì)象、研究問(wèn)題、研究方法。如“強(qiáng)化預(yù)習(xí)指導(dǎo)提高學(xué)生自學(xué)能力”。（2）研究的背景、目的、意義：研究背景：即根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而研究。研究目的意義：即為什么要研究、研究的價(jià)值是什么、解決什么問(wèn)題，包括理論意義、實(shí)踐意義；外在目標(biāo)（目的）、內(nèi)在目標(biāo)目的――學(xué)生發(fā)展）。研究綜述：本課題研究的歷史與現(xiàn)狀。研究的特色或突破點(diǎn)：?jiǎn)栴}新、方法新、角度新、效果新。（3）研究范圍：對(duì)研究對(duì)象的總體范圍的界定；對(duì)研究對(duì)象的模糊概念進(jìn)行界定；對(duì)關(guān)鍵概念的界定。（4）研究?jī)?nèi)容：很重要的部分，如果提不出具體的研究?jī)?nèi)容，就無(wú)法研究。（5）研究方法： ①注意事項(xiàng)：注意多種方法的使用；方法要寫(xiě)詳細(xì)些；不能濫用方法 ②主要方法：行動(dòng)研究;實(shí)驗(yàn)研究;個(gè)案研究;調(diào)查研究;文獻(xiàn)研究。（6）研究對(duì)象：具有代表性和典型性，使研究結(jié)果具有普遍的指導(dǎo)意義。（7）研究程序（步驟）：研究的每一階段的工作任務(wù)和要求第一階段（準(zhǔn)備階段）：收集資料、開(kāi)題第二階段（實(shí)施階段）：第三階段（總結(jié)階段）：（8）預(yù)期成果的形式：①論文、研究報(bào)告、著作等；②學(xué)生變化（9）研究成員（及負(fù)責(zé)人、分工）（10）經(jīng)費(fèi)預(yù)算及其他所需條件 2．填課題申報(bào)表（立項(xiàng)論證） 3．填寫(xiě)課題申報(bào)表的注意事項(xiàng) （1）認(rèn)識(shí)填寫(xiě)申報(bào)表的重要性。是成功的一半，不能應(yīng)付。（2）一式幾份，要自己留一份，最好在電腦中保留一份。（3）核心是目的意義、研究步驟、研究?jī)?nèi)容方法。 4．課題申報(bào)表（三）開(kāi)題論證 1．開(kāi)題論證的含義、意義 2．開(kāi)題報(bào)告的撰寫(xiě)方法 3．與立項(xiàng)論證（申報(bào)課題）區(qū)別 4．召開(kāi)開(kāi)題論證會(huì) （四）實(shí)施研究一．重視理論學(xué)習(xí)和理論的指導(dǎo)作用二．重視選擇研究方法行動(dòng)研究的特征： ⒈ 為行動(dòng)而研究為行動(dòng)研究指出了行動(dòng)研究的目的。研究的目的不是構(gòu)建系統(tǒng)的學(xué)術(shù)理論，而是解決實(shí)踐工作者所處的情境......>>

問(wèn)題六：課題是什么意思課題研究的要求、方法和步驟

（一）選題

選題是課題研究的起始，也就是確定自己要研究什么課題。

1．課題來(lái)自哪里？

（1）學(xué)校或?qū)W校以上相關(guān)部門(mén)提供的參考課題或供申報(bào)的課題

（2）教師自己從事教育教學(xué)工作中感到困惑或感興趣的問(wèn)題上升為課題

2．選題的一般原則

3．選題的一般過(guò)程

（1）明確方向――發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

（2）濃縮范圍――經(jīng)驗(yàn)分析

（3）提示焦點(diǎn)――形成課題

4．選題的注意事項(xiàng)

（1）選題宜小不宜大

（3）選題要考慮研究者的優(yōu)勢(shì)，與自身工作相結(jié)合，與研究者的能力相適應(yīng)。

（二）申報(bào)課題

申報(bào)課題，也就是設(shè)計(jì)研究方案，是如何進(jìn)行課題研究的具體設(shè)想，是開(kāi)始進(jìn)行課題研究的工作框架，是如何進(jìn)行研究的基本思路。是保證研究順利進(jìn)行的必要措施；使研究具體化的中心環(huán)節(jié)；是研究成果質(zhì)量的重要保證；有利于檢查和自我檢查；有利于協(xié)作研究。一般上級(jí)部門(mén)開(kāi)展的課題研究都附有課題申報(bào)表。

1．課題申報(bào)表（課題研究方案）組成：

（2）研究的背景、目的、意義：

研究背景：即根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而研究。

研究綜述：本課題研究的歷史與現(xiàn)狀。

研究的特色或突破點(diǎn)：?jiǎn)栴}新、方法新、角度新、效果新。

（3）研究范圍：對(duì)研究對(duì)象的總體范圍的界定；對(duì)研究對(duì)象的模糊概念進(jìn)行界定；對(duì)關(guān)鍵概念的界定。

（4）研究?jī)?nèi)容：很重要的部分，如果提不出具體的研究?jī)?nèi)容，就無(wú)法研究。

（5）研究方法：

①注意事項(xiàng)：注意多種方法的使用；方法要寫(xiě)詳細(xì)些；不能濫用方法

②主要方法：行動(dòng)研究;實(shí)驗(yàn)研究;個(gè)案研究;調(diào)查研究;文獻(xiàn)研究。

（6）研究對(duì)象：具有代表性和典型性，使研究結(jié)果具有普遍的指導(dǎo)意義。

（7）研究程序（步驟）：研究的每一階段的工作任務(wù)和要求

第一階段（準(zhǔn)備階段）：收集資料、開(kāi)題

第二階段（實(shí)施階段）：

第三階段（總結(jié)階段）：

（8）預(yù)期成果的形式：①論文、研究報(bào)告、著作等；②學(xué)生變化

（9）研究成員（及負(fù)責(zé)人、分工）

（10）經(jīng)費(fèi)預(yù)算及其他所需條件

2．填課題申報(bào)表（立項(xiàng)論證）

3．填寫(xiě)課題申報(bào)表的注意事項(xiàng)

（1）認(rèn)識(shí)填寫(xiě)申報(bào)表的重要性。是成功的一半，不能應(yīng)付。

（2）一式幾份，要自己留一份，最好在電腦中保留一份。

（3）核心是目的意義、研究步驟、研究?jī)?nèi)容方法。

4．課題申報(bào)表

（三）開(kāi)題論證

1．開(kāi)題論證的含義、意義

2．開(kāi)題報(bào)告的撰寫(xiě)方法

3．與立項(xiàng)論證（申報(bào)課題）區(qū)別

4．召開(kāi)開(kāi)題論證會(huì)

（四）實(shí)施研究

一．重視理論學(xué)習(xí)和理論的指導(dǎo)作用

二．重視選擇研究方法

行動(dòng)研究的特征：

⒈ 為行動(dòng)而研究

為行動(dòng)研究指出了行動(dòng)研究的目的。研究的目的不是構(gòu)建系統(tǒng)的學(xué)術(shù)理論，而是解決實(shí)踐工作者所處的情境遇到的問(wèn)題。研究目的具......>>

問(wèn)題七：課題的支持材料是什么意思在電火花加工過(guò)程中會(huì)不斷產(chǎn)生氣體、金屬屑末和碳黑等，如不及時(shí)排除，則加工很難穩(wěn)定地進(jìn)行。加工穩(wěn)定性不好，會(huì)使脈沖利用率降低，加工速度降低。為便于排屑，一般都采用沖油(或抽油)和電極抬起的法。在加工中對(duì)于工件型腔較淺或易于排屑的型腔，可以不采取任何輔助排屑措施。但對(duì)于較難排屑的加工，不沖(抽)油或沖(抽)油壓力過(guò)小，則因排屑不良產(chǎn)生的二次放電的機(jī)會(huì)明顯增多，從而導(dǎo)致加工速度下降；但若沖油壓力過(guò)大，加工速度同樣會(huì)降低。這是因?yàn)闆_油壓力過(guò)大，產(chǎn)生干擾，使加工穩(wěn)定性變差，故加工速度反而會(huì)降低。為使放電間隙中的電蝕產(chǎn)物迅速排除，除采用沖(抽)油外，還需經(jīng)常抬起電極以利于排屑。提高加工精度1．放電間隙電火花加工中，工具電極與工件間存在著放電間隙，因此工件的尺寸、形狀與工具并不一致。如果加工過(guò)程中放電間隙是常數(shù)，根據(jù)工件加工表面的尺寸、形狀可以預(yù)先對(duì)工具尺寸、形狀進(jìn)行修正。但放電間隙是隨電參數(shù)、電極材料、工作液的絕緣性能等因素變化而變化的，從而影響了加工精度。間隙大小對(duì)形狀精度也有影響，間隙越大，則復(fù)制精度越差，特別是對(duì)復(fù)雜形狀的加工表面。如電極為尖角時(shí)，而由于放電間隙的等距離，工件則為圓角。因此，為了減少加工尺寸誤差，應(yīng)該采用較弱小的加工規(guī)準(zhǔn)，縮小放電間隙，另外還必須盡可能使加工過(guò)程穩(wěn)定。放電間隙在精加工時(shí)一般為0.0l～0.1mm，粗加工時(shí)可達(dá)0.5mm以上(單邊)。2．加工斜度電火花加工時(shí)，產(chǎn)生斜度。由于工具電極下面部分加工時(shí)間長(zhǎng)，損耗大，因此電極變小，而入口處由于電蝕產(chǎn)物的存在，易發(fā)生因電蝕產(chǎn)物的介入而再次進(jìn)行的非正常放電(即“二次放電”)，因而產(chǎn)生加工斜度。3．工具電極的損耗在電火花加工中，隨著加工深度的不斷增加，工具電極進(jìn)入放電區(qū)域的時(shí)間是從端部向上逐漸減少的。實(shí)際上，工件側(cè)壁主要是靠工具電極底部端面的周邊加工出來(lái)的。因此，電極的損耗也必然從端面底部向上逐漸減少，從而形成了損耗錐度，工具電極的損耗錐度反映到工件上是加工斜度。

二、實(shí)踐是什么意思？

實(shí)踐是人類自覺(jué)自我的一切行為。內(nèi)在意識(shí)本體與生命本體的矛盾是推動(dòng)人類自我解放的根本矛盾，其外在化為人類個(gè)體及組織、階級(jí)通過(guò)生產(chǎn)關(guān)系聯(lián)系的整體對(duì)于自然及個(gè)體間或者集體關(guān)系、階級(jí)關(guān)系形成的解放活動(dòng)。實(shí)踐只有在自覺(jué)的意識(shí)下才是人性的、人格的，即正所謂：實(shí)踐出真知。

拼音：[ shí jiàn ]

釋義：

1、也叫社會(huì)實(shí)踐。人類有目的地探索和改造世界的一切社會(huì)物質(zhì)活動(dòng)。具有客觀性、能動(dòng)性和社會(huì)歷史性。生產(chǎn)斗爭(zhēng)、階級(jí)斗爭(zhēng)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)是三項(xiàng)基本的實(shí)踐。其中生產(chǎn)斗爭(zhēng)是最基本的實(shí)踐活動(dòng)。

2、實(shí)行；履行：～諾言。

例句：實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的階梯，科學(xué)沿著實(shí)踐前進(jìn)。

擴(kuò)展資料：

相關(guān)近義詞：

一、實(shí)施

拼音：[ shí shī ]

釋義：實(shí)行（法令、政策等）：付諸～?！?xì)則?！碌霓k法。

例句：這些本都是顯而易見(jiàn)的，但在實(shí)施時(shí)卻有困難。

二、履行

拼音：[ lǚ xíng ]

釋義：實(shí)行（自己答應(yīng)做的或應(yīng)該做的事）：～諾言?！珖?guó)際主義義務(wù)。

例句：先生是名家世儒，履行高潔。

三、實(shí)踐是什么意思

實(shí)踐有著諸多的含義，經(jīng)典的觀點(diǎn)是主觀見(jiàn)之于客觀，包含客觀對(duì)于主觀的必然及主觀對(duì)于客觀的必然。在恩格斯的自然哲學(xué)中揭示人的思想產(chǎn)生于勞動(dòng)即人的主觀意識(shí)產(chǎn)生于人的實(shí)踐行為，同時(shí)人的主觀意識(shí)反作用于客觀存在。在馬克思那其主要強(qiáng)調(diào)人的社會(huì)實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的社會(huì)性。強(qiáng)調(diào)人的社會(huì)意識(shí)具有的生產(chǎn)力歷史性、階級(jí)性。但他們都是物質(zhì)的，辯證的。

四、什么是課題研究的理論意義和實(shí)踐意義

課題研究的理論意義和實(shí)踐意義，這個(gè)題目解答起來(lái)本身就是一個(gè)課題。簡(jiǎn)要的回答可以概括以下內(nèi)容：課題，大概可分為兩類，一類是自擬課題題目的。對(duì)于這類課題，需要擬題人對(duì)課題的研究意義和實(shí)踐意義進(jìn)行闡述，或者說(shuō)，你自擬的課題其研究?jī)r(jià)值是什么，研究的起點(diǎn)是什么，研究的目的是什么，等等。通常這部分就是以“綜述”方式的呈現(xiàn)出來(lái)。另一類課題是命題式的，就是由他人或某個(gè)組織提出需要研究的課題，你是去應(yīng)答的，那么，對(duì)于這類課題，研究的意義和實(shí)踐意義通常不需要你去解讀，而是要直接了當(dāng)、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地研究課題的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容。

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