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教師如何開發(fā)校本課程（教師如何開發(fā)校本課程）

發(fā)布時間：2023-05-01 12:04:51 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 726

大家好！今天讓小編來大家介紹下關(guān)于教師如何開發(fā)校本課程的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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本文目錄:

1、考試資料網(wǎng)
2、校本課程開發(fā)的基本原則
3、如何參與本校校本課程開發(fā)?
4、如何開展數(shù)學(xué)校本課程開發(fā)

教師如何開發(fā)校本課程（教師如何開發(fā)校本課程）

一、考試資料網(wǎng)

校本課程開發(fā)是在實施國家課程和地方課程的前提下，通過對本校學(xué)生的需求進行科學(xué)的評估，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源而開發(fā)的多樣性、可供學(xué)生選擇的課程。校本課程開發(fā)的實質(zhì)是以校為本的課程開發(fā)活動，包括：

(1)學(xué)校是課程開發(fā)的主體，并在學(xué)校中實施

(2)學(xué)校文化、學(xué)校教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)的問題、社區(qū)課程資源是課程開發(fā)的主要內(nèi)容

(3)開發(fā)活動是從學(xué)校發(fā)展和學(xué)生需要出發(fā)，為本校學(xué)生和學(xué)校發(fā)展服務(wù)

建立校本課程的目的在于使學(xué)校課程體系既與國家課程標(biāo)準保持一致，又能形成學(xué)校特色;既考慮全體學(xué)生的發(fā)展，又能滿足個體學(xué)生發(fā)展的需求。

二、校本課程開發(fā)的基本原則

校本課程開發(fā)的基本原則有如下：

1、“以學(xué)生為本”的原則

課程結(jié)構(gòu)決定著學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。學(xué)校課程必須以促進學(xué)生全面發(fā)展為目的，以培養(yǎng)學(xué)牛的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，辯證處理好社會需要、課程體系和學(xué)生發(fā)展的關(guān)系。

校本課程的研究與開發(fā)活動要根據(jù)學(xué)生的需要、興趣與經(jīng)驗，一切從他們的健康發(fā)展出發(fā)，建設(shè)“以學(xué)生發(fā)展為本”的學(xué)校課程，從而最大限度地滿足學(xué)生的興趣和需求，有助于他們的個性發(fā)展。

2、繼承與創(chuàng)新相結(jié)合的原則

對原有的學(xué)校課程進行分析、總結(jié)，在校木課程的開發(fā)中，將創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)放在重要地位，開發(fā)出既有吋代特點又符合我校辦學(xué)特色的課程方案和教材。

3、普遍性和特色性相結(jié)合的原則

學(xué)校課程的研究應(yīng)在遵循教育規(guī)律的普遍性的前提下,研究本校教育的個性色彩和學(xué)牛群體的特點,努力創(chuàng)建學(xué)校的名牌特色課程。

4、理論和實踐相結(jié)合的原則

在校本課程開發(fā)過程屮,要注意運用先進的理論指導(dǎo)學(xué)部校本課程的推廣, 把握當(dāng)代課程理論發(fā)展方向,大膽實踐,重視實踐的理論升華,使校本課程開發(fā) 的內(nèi)涵不斷豐富。

三、如何參與本校校本課程開發(fā)?

校本課程的開發(fā)，主要是針對國家課程開發(fā)，以學(xué)校為基地進行地方性、特色性等課程的開發(fā)，實現(xiàn)課程決策民主化。國家在作課程計劃時應(yīng)該把一部分權(quán)力下放給學(xué)校，強調(diào)學(xué)校、地方一級的課程運作，主張學(xué)校的教師、學(xué)生、學(xué)生家長、社區(qū)代表等參與課程的決策。校本課程開發(fā)是學(xué)校課程管理的組成部分，它需要有領(lǐng)導(dǎo)的支持，專家的指導(dǎo)，教師的努力和參與，需要得到全社會的理解、支持和評價。總體上說，校本課程開發(fā)的程序主要有四個階段：

（1）需要評估。需要評估是設(shè)計校本課程時首先必須要做的研究性工作。主要涉及明確學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，評估學(xué)校的發(fā)展需要，評價學(xué)校及社區(qū)發(fā)展的需求，分析學(xué)校與社區(qū)的課程資源等。

（2）確定目標(biāo)。確定目標(biāo)是學(xué)校對校本課程所做出的價值定位。它是在分析與研究需要評估的基礎(chǔ)上，通過學(xué)校課程審議委員會的審議，確定校本課程的總體目標(biāo)，制定校本課程的大致結(jié)構(gòu)等。

（3）組織與實施。組織與實施是學(xué)校為實現(xiàn)校本課程目標(biāo)開展的一系列活動。根據(jù)校本課程的總體目標(biāo)與課程結(jié)構(gòu)，制定校本《課程開發(fā)指南》。對教師進行培訓(xùn)，讓教師申報課程。學(xué)校課程審議委員會根據(jù)校本課程的總體目標(biāo)與教師的課程開發(fā)能力，對教師申報的課程進行審議。審議通過后，編入《學(xué)生選修課目錄與課程介紹》。學(xué)生根據(jù)自己的志愿選課，選課人數(shù)達到一定的數(shù)量后，才準許開課。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校形成一份完整的《校本課程開發(fā)方案》；教師在課程實施之后或過程中，寫自己承擔(dān)課程的《課程綱要》（教師用的材料）。

（4）評價。評價是指校本課程開發(fā)過程中的一系列價值判斷活動，它包括《課程綱要》的評價、學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評定、教師課程實施過程評定以及《校本課程開發(fā)方案》的評價與改進建議等。評價的結(jié)果向有關(guān)人員或社會公布。

四、如何開展數(shù)學(xué)校本課程開發(fā)

開展數(shù)學(xué)校本課程開發(fā)，我認為：第一，教師要做到兩個很清楚。一是對課本內(nèi)容和課程標(biāo)準很清楚；二是對學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)能力很清楚。第二，教師要熟悉課程開發(fā)的具體做法。如：課程選擇、課程補充、課程拓展、課程改編等。只有這樣，教師在進行校本課程開發(fā)時，工作才能做到位，才能有所作為，而不是不作為或亂作為。當(dāng)前在初中數(shù)學(xué)校本課程開發(fā)中，不作為或亂作為的現(xiàn)象還比較嚴重。如：《圓》一章，新教材內(nèi)容跟老課本比，刪去了很多，課標(biāo)要求較低。但有的老師在教學(xué)時將刪去的有些內(nèi)容又補充回來，仍把該章當(dāng)做初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點，拔高教學(xué)要求，使學(xué)生學(xué)得很累。這就是因為不清楚課程標(biāo)準，而亂開發(fā)數(shù)學(xué)校本課程的具體表現(xiàn)。而不作為，大多是不知道應(yīng)該怎樣去做。在此，我想著重談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)校本課程開發(fā)的具體做法。1、課程選擇課程選擇就是從課本和教輔資料中選擇教學(xué)內(nèi)容。課堂教學(xué)中教師應(yīng)該講什么內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)該練什么題，課后學(xué)生應(yīng)該做什么作業(yè)題，考試應(yīng)該出什么考題等，教師必須根據(jù)課程標(biāo)準和學(xué)生實際，認真研究后才確定。數(shù)學(xué)有效教學(xué)的基本原則，就是精講精練。要做到精講精練，這就要求教師對講和練的內(nèi)容進行精選。選擇講、練內(nèi)容的質(zhì)量和數(shù)量是否適合學(xué)生，在很大程度上決定教師的教學(xué)成敗。2、課程補充課程補充就是在教學(xué)過程中，遇到學(xué)生覺得較難的內(nèi)容、易錯的內(nèi)容、易混的內(nèi)容，教師適當(dāng)補充一些例題、問題、習(xí)題，甚至補充課本例題中的解題步驟。這樣補充之后，學(xué)生才能更好地理解和掌握課本內(nèi)容，達到教學(xué)目標(biāo)。反之，如果教師對課本中的難點、易錯點、易混點，不根據(jù)學(xué)生的實際情況進行適當(dāng)?shù)难a充，學(xué)生就會覺得老師教的內(nèi)容太難，教學(xué)進度太快，會使學(xué)生聽不懂，學(xué)不會，教學(xué)基本無效。通常說的讓學(xué)生跳一跳能摘到桃子，講的就是教學(xué)內(nèi)容的難度不宜太大。如果教學(xué)內(nèi)容的難度，對學(xué)生而言比較大，教師必須有針對性地補充一些內(nèi)容，多制造幾級學(xué)生跳得上的臺階，引導(dǎo)學(xué)生往上跳，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。3、課程拓展課程拓展與課程補充既有相同之處，也有不同之處。相同之處是，課程補充是將教學(xué)內(nèi)容化難為易，化抽象為直觀，目的是讓中差生學(xué)得會；而課程拓展是將教學(xué)內(nèi)容延伸拓展，提高教學(xué)內(nèi)容的深度、難度，將知識綜合運用，目的是培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生。如：課改后數(shù)學(xué)考試的幾個熱點問題：動點問題、分類討論題、開放題、探究題等，這些問題，課本上的例題和習(xí)題非常少，幾乎沒有。如果教師不根據(jù)課程標(biāo)準和課本內(nèi)容做相應(yīng)的拓展，做專題講解和訓(xùn)練，學(xué)生就無法應(yīng)付考試。4、課程改編課程改編就是將課本或資料上的教學(xué)內(nèi)容進行改造后，再用于教學(xué)。最常用的，一是將拿來的試題進行改造，再印發(fā)給學(xué)生考試或練習(xí)。如：將超出課標(biāo)的題刪去，將太難的題換成較容易的題，調(diào)整某些題的序號和分值等。二是將課本上的某些問題或例題的情境，改成貼近學(xué)生生活實際的問題情境。如：我們在上新課時，一般會創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的問題情境導(dǎo)入新課。老師設(shè)計的這種問題情境，從理論上說就是課程改編。課程改編，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)。

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