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大學(xué)什么是顯性和隱性課程（什么是顯性課程什么是隱性課程）

發(fā)布時(shí)間：2023-05-01 11:46:33 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 127

大家好！今天讓小編來(lái)大家介紹下關(guān)于大學(xué)什么是顯性和隱性課程的問(wèn)題，以下是小編對(duì)此問(wèn)題的歸納整理，讓我們一起來(lái)看看吧。

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本文目錄:

1、顯性教育與隱性教育的界定
2、什么是隱性課程？
3、隱性課程的名詞解釋
4、什么是隱性課程

大學(xué)什么是顯性和隱性課程（什么是顯性課程什么是隱性課程）

一、顯性教育與隱性教育的界定

顯性教育和隱性教育，今天的內(nèi)容以家庭為主。

一、顯性教育

1、顯性教育是什么？

顯性教育是公開(kāi)的有組織的，如談話、座談、討論學(xué)習(xí)、開(kāi)會(huì)等有系統(tǒng)的、教育體系的、向教育者表明教育目標(biāo)的這種手段的就是顯性教育。

大家現(xiàn)在接受的也是顯性教育。

2、顯性教育的特點(diǎn)是什么？

顯性教育最大的特點(diǎn)就是教育目的明確。孩子在學(xué)校上課，大人工作的會(huì)議這都是顯性的。先理解“定義”我才好往深講。這個(gè)大家明白嗎？

舉個(gè)例子：消防安全知識(shí)就屬于顯性教育，地震的自救常識(shí)也屬于顯性教育。

我側(cè)重點(diǎn)講的是接下來(lái)的隱性教育。

3、“顯性教育”在學(xué)校仍然是為主的

中國(guó)的教育在逐漸側(cè)向隱性化。但“顯性教育”在學(xué)校仍然是為主的。

二、隱性教育

1、隱性教育是什么？

隱性教育，說(shuō)白了就是利用環(huán)境、情景、去教育孩子，鍛煉孩子的思維、能力。最主要的是這樣更容易被孩子接受。

2、主要代養(yǎng)人的言行對(duì)孩子的影響，就是隱性教育的影響

很多孩子身上出現(xiàn)的“生活上的、脾氣上的、習(xí)慣上的”小毛病。有時(shí)我們很不解，這都是在哪里學(xué)來(lái)的?以前孩子不會(huì)吐口水，怎么最近會(huì)了？以前孩子不會(huì)說(shuō)臟字，怎么這個(gè)也會(huì)了。我告訴你們，這和隱性教育有直接的關(guān)系，再具體點(diǎn)就是生活環(huán)境中的孩子的主要代養(yǎng)人。

首先，想想你的孩子每天見(jiàn)到的人都有幾個(gè)，都是誰(shuí)。每天一定會(huì)見(jiàn)到的人，或者2天一見(jiàn)的人，總之是經(jīng)常見(jiàn)到的。你仔細(xì)把這些人都記下來(lái)。

然后，再仔細(xì)想想每個(gè)人都是什么樣的“性格和教育方式”；

接著，再想想孩子身上表現(xiàn)出來(lái)的言、行、遇事情的態(tài)度。

最后，就不難得出結(jié)論，為什么你的孩子這樣子了。

二、什么是隱性課程？

校園文化屬于隱性課程。

隱性課程包括學(xué)校文化方面的教育、學(xué)習(xí)和生活環(huán)境的建設(shè)、良好的人際關(guān)系的建立等：學(xué)生在學(xué)校各種人際交往中受到的影響，如思維方式、價(jià)值觀念和行為方式等的影響。

學(xué)校、班級(jí)中長(zhǎng)期形成的制度與非制度文化的影響，如學(xué)校與班級(jí)的傳統(tǒng)、風(fēng)氣、輿論、儀式、規(guī)章制度等；學(xué)校物質(zhì)環(huán)境所構(gòu)成的物質(zhì)文化的影響，如學(xué)校建筑、校園環(huán)境、教室布置等。

隱性課程的特點(diǎn)

潛在性。潛在課程以間接、內(nèi)隱、不明確的方式，在潛移默化中，讓學(xué)生不知不覺(jué)地受到教育；

隱蔽性（不易察覺(jué)性）。潛在課程存往往被顯性課程遮掩或壟斷，短時(shí)間內(nèi)難以顯現(xiàn)，不易被確認(rèn)；

廣域性。潛在課程在內(nèi)容上涵蓋了學(xué)校生活中除顯性課程之外的方方面面，空間上涉及到學(xué)校的每個(gè)角落，人員上容納了所有的師生員工，范圍廣泛；

多樣性。學(xué)校生活的豐富多彩，實(shí)踐活動(dòng)的多態(tài)多樣，滲透于其中的潛在課程也呈多樣化態(tài)勢(shì)；

難量化性。潛在課程產(chǎn)生的背景之一就是對(duì)于純量化法的批判和定性法的運(yùn)施，加之其潛隱性、多樣性等特點(diǎn)，都使得潛在課程難以用量化法來(lái)確定，而更多的是需要定性研究。

三、隱性課程的名詞解釋

隱性課程一般是指潛在課程。

潛在課程是指在課程方案和學(xué)校計(jì)劃中沒(méi)有明確規(guī)定的教育實(shí)踐和結(jié)果，但屬于學(xué)校教育經(jīng)常而有效的組成部分，可以看成是隱含的、非計(jì)劃的、不明確或未被認(rèn)識(shí)到的課程。

潛在課程是非學(xué)術(shù)性的學(xué)習(xí)結(jié)果，它對(duì)學(xué)生的影響主要是無(wú)意的、隱含的和非預(yù)期的。潛在課程包括學(xué)校文化方面的教育、學(xué)習(xí)和生活環(huán)境的建設(shè)、良好的人際關(guān)系的建立等：

學(xué)生在學(xué)校各種人際交往中受到的影響，如思維方式、價(jià)值觀念和行為方式等的影響；

學(xué)校、班級(jí)中長(zhǎng)期形成的制度與非制度文化的影響，如學(xué)校與班級(jí)的傳統(tǒng)、風(fēng)氣、輿論、儀式、規(guī)章制度等；

學(xué)校物質(zhì)環(huán)境所構(gòu)成的物質(zhì)文化的影響，如學(xué)校建筑、校園環(huán)境、教室布置等。

擴(kuò)展資料：

課程意義

潛在課程概念拓寬了原來(lái)的課程定義，打破了原來(lái)課程有計(jì)劃、有目的的界限；

潛在課程概念的提出，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的新領(lǐng)域，有利于教育者對(duì)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)；

潛在課程概念為課程效果中顯性課程無(wú)法解釋的部分提供了新思路；

潛在課程概念發(fā)展了學(xué)校教育的課程類(lèi)型；

潛在課程概念為構(gòu)思教育的學(xué)校管理者提供了“硬教育”（計(jì)劃課程）與“軟教育”（潛在課程）的戰(zhàn)略參考。

參考資料來(lái)源：百度百科—隱性課程

四、什么是隱性課程

“隱性課程”一詞是由我國(guó)出版的《教育大辭典》對(duì)其下的定義是：學(xué)校政策及課程計(jì)劃中未明確規(guī)定的、非正式和無(wú)意識(shí)的學(xué)校學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，與“顯性課程”相對(duì)。

指學(xué)生在學(xué)校情景中無(wú)意識(shí)地獲得經(jīng)驗(yàn)、價(jià)值觀、理想等意識(shí)形態(tài)內(nèi)容和文化影響。也可以說(shuō)是學(xué)校情境中以間接的內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程。具有非預(yù)期性、潛在性、多樣性、不易覺(jué)察性。

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