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科學(xué)大單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)案例（科學(xué)大單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)案例范文）

發(fā)布時間：2023-05-01 10:35:14 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 1583

大家好！今天讓小編來大家介紹下關(guān)于科學(xué)大單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)案例的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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本文目錄:

1、幼兒園科學(xué)活動教案
2、幼兒園大班科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)
3、走進(jìn)“大單元” 邂逅“活動觀”——讀《單元整體教學(xué)的設(shè)計(jì)》有感
4、大班科學(xué)教案有趣的回聲

科學(xué)大單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)案例（科學(xué)大單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)案例范文）

一、幼兒園科學(xué)活動教案

作為一名老師，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁?？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌?！以下是我為大家整理的幼兒園科學(xué)活動教案5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

幼兒園科學(xué)活動教案篇1

一、題目

大班科學(xué)教案――誰的力量大

二、活動目標(biāo)

1．通過動手操作，感知各種材料的強(qiáng)度不同，從而培養(yǎng)幼兒的探索精神。

2．讓幼兒感知材料的強(qiáng)度與外在因素(長短、大小、寬度)的關(guān)系，在實(shí)踐過程中培養(yǎng)幼兒的動手操作能力。

3．通過觀察、討論、實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒良好的科學(xué)態(tài)度及合作意識。

三、適用對象

5～6歲幼兒。

四、活動所需資源

普通餐巾紙或皺紋紙、牛皮紙條、塑料紙、玻璃彈子、木棍、繩子、掛鉤、寬膠帶、容器(可用塑料飲料瓶瓶底或冰琪淋杯子代替)、彈簧秤。

五、活動過程

探究活動一

玩一玩，感知材料的強(qiáng)度。

寬、窄、長、短不同的塑料帶、皺紋紙及牛皮紙，讓幼兒想辦法動手試一試，看一看哪種紙最牢。

探究的問題：

用三種材料不同、大小相同的紙?zhí)嶂匚?，哪種紙的力量最大?

試一試。

把相同長短、寬窄的皺紋紙、塑料紙、牛皮紙固定在木棍上，再在紙的下端系上一個小容器。一名幼兒向容器中放玻璃彈子，另一名幼兒記錄，看一看一共放了多少玻璃彈子后紙才被拉斷，記錄下玻璃彈子總數(shù)。比較三種不同紙被拉斷后玻璃彈子的總數(shù)。

說一說我的發(fā)現(xiàn)。

(1)塑料紙力量最大，牛皮紙的力量也不小。

(2)皺紋紙力量最小。

探究活動二

探究的問題：用同一材料，相同長度、寬窄不同的紙掛重物，誰的力量最大?幼兒實(shí)驗(yàn)。

說一說我的發(fā)現(xiàn)。

(1)同一材料中，當(dāng)長短相同、寬度不同時，紙條越寬，它的力量越大，掛的重物越多。

(2)細(xì)紙條的力量最小。

六、注意事項(xiàng)

1．盛玻璃彈子的容器不宜太小，以便盛更多的玻璃彈子。

2．紙條不宜裁得太寬，以方便觀察。

3．木棍可用筷子或鉛筆代替。

幼兒園科學(xué)活動教案篇2

活動名稱：彎彎繞繞的朋友

活動目標(biāo)：1、尋找彎曲物體的朋友。2、對彎曲的物體產(chǎn)生興趣。

活動準(zhǔn)備：

1、教師與幼兒共同收集典型的彎曲物體的物品。如：大大卷泡泡糖、香蕉、剝開的桔子、電話線、蚊香、彎柄的雨傘、發(fā)卡、彈簧、毛線、鐵絲、秤鉤、晾衣架等。

2、多媒體課件。

3、幼兒與教師收集的物品放在筐中，擺在各組的桌子上，布置成“彎彎樂園”。

活動過程：

（一）開始部分

利用音樂《去郊游》引入主題。

師：“孩子們，春天來到了，我們一起去郊游好嗎”？

教師帶領(lǐng)幼兒邊聽音樂邊把幼兒帶入活動室。

師：“咦？孩子們，這是什么地方？”“彎彎樂園”！你們到過這樣的地方么？那就讓我們一起去看一看彎彎樂園里有什么好嗎？

（二）基本部分

1、彎彎繞繞的東西

（1）尋找桌面上的用品有什么地方是彎彎繞繞的，有什么作用？

如：彎彎的香蕉彎彎的發(fā)夾彎彎的秤鉤

彎彎的桔子彎彎的傘把彎彎的晾衣架

（2）幼兒自由介紹，教師隨機(jī)梳理幼兒的語言。

如：彎彎繞繞的大大卷彎彎繞繞的電話線

彎彎繞繞的蚊香彎彎繞繞的毛線

彎彎繞繞的彈簧彎彎繞繞的鐵絲

（3）教師利用課件小結(jié)，提升幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。

如：彎彎繞繞的盤山公路是為了讓人們與汽車爬起來更省力。

彎彎繞繞的鐵路是為了避開城市與莊稼。

彎彎的月牙彎彎的彩虹

2、彎彎繞繞的植物

（1）除了生活中有許多彎彎繞繞的用品，看看還有哪些彎彎繞繞的植物？

（2）幼兒交流看到的植物彎彎繞繞的地方，有什么作用？

（3）教師小結(jié)：爬山虎是依靠彎彎繞繞的藤蔓級葉片上的“腳”向上攀援的。牽?；ㄓ镁眄毤扒o附著在別的東西上蔓延生長。西瓜藤、葡萄藤都是彎彎繞繞的，這些植物的生長、開花、結(jié)果都離不開彎彎繞繞的藤蔓，這些植物就是利用彎彎繞繞來更好的適應(yīng)它們的生長。

3、彎彎繞繞的動物

（1）植物會彎彎繞繞的，你們有沒有見過彎彎繞繞的動物呢？哪些動物是彎彎繞繞的。

（2）幼兒自由交流。

（3）利用課件幫助幼兒小結(jié)動物身體上彎彎繞繞的作用。。

大象用彎彎的長鼻子卷木頭、洗澡等。

小狗、小貓、牛、公雞有彎彎的尾巴等。

4、彎彎繞繞的身體

（1）尋找我們身體上哪些地方是彎彎繞繞的？

如關(guān)節(jié)、眼睛、眉毛、耳朵、嘴巴、腸子、血管等。

（2）幼兒相互尋找、討論。

（3）游戲《去郊游》

幼兒邊聽音樂，邊表現(xiàn)身體的彎彎繞繞。

（三）結(jié)束部分

幼兒在音樂聲中結(jié)束本課。

幼兒園小班科學(xué)活動設(shè)計(jì)：小小體溫計(jì)

幼兒園小班科學(xué)教案：小小體溫計(jì)

有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)：

認(rèn)識體溫計(jì)和體溫計(jì)的用處，初步掌握體溫計(jì)的使用方法。

準(zhǔn)備：體溫計(jì)

活動與指導(dǎo)：

1、健康人的體溫在37度左右，如果生病了體溫就會發(fā)生變化。你們知道怎么才能知道體溫是否正常嗎？

2、用體溫計(jì)可以測量人的體溫。

3、拿出體溫計(jì)，告訴幼兒這就是體溫計(jì)。請幼兒仔細(xì)觀察體溫計(jì)的形狀及特點(diǎn)。

4、需要測體溫時就將體溫計(jì)放到腋下（也有含在嘴里的），要將體溫計(jì)的溫度甩到35度以下，然后拿著亮亮的一頭，把無金屬的圓頭插到腋下。

5、教師給幼兒演示，對需要注意的地方要重點(diǎn)說明。

6、請個別幼兒上前表演。

7、以后我們就知道如何測體溫了。

幼兒園科學(xué)活動教案篇3

設(shè)計(jì)意圖

班上開展《種子食品品嘗會》的活動，配班男老師和小朋友開玩笑說:“可不能隨便亂吃，這些種子吃到肚子里會發(fā)芽長大哦!”結(jié)果不少小朋友信以為真。由此我想起兒子小時候在家吃瓜果也總是特別小心，如果偶爾一次不小心吃了一粒西瓜子，會哭半天，認(rèn)為種子到肚子里會發(fā)芽長大?？嗫谄判牡亟忉尠胩?，他仍將信將疑。看來，這個在大人眼中簡單得不能再簡單的常識，卻是孩子們心中過不去的“一道坎”。為了及時捕捉這一教育契機(jī)，解決孩子當(dāng)下的困惑，我設(shè)計(jì)生成了大班科學(xué)活動——《種子精靈》。

活動目標(biāo)

1.與同伴分享認(rèn)識的種子，知道種子的主要作用。

2.結(jié)合繪本圖畫討論“肚子里的種子能不能長大”，了解種子的生長條件。

3.在互動小游戲中產(chǎn)生探索種子秘密的興趣。

活動準(zhǔn)備

1.幼兒胸前貼有寫上名字的胸牌;標(biāo)有“yes”和“no”的空白展板兩塊。

2.食品及餐盤;PPT及播放設(shè)備;小花盆和魔豆。

活動環(huán)節(jié)

1.品嘗食品，尋找“種子”

(1)交代品嘗要求。

師:老師今天帶來了一些食品給小朋友吃，品嘗的時候魏老師有兩點(diǎn)小要求:第一，注意安全，尤其是使用牙簽的時候。注意衛(wèi)生，吃完將垃圾放在旁邊的空盤子里;第二，在吃東西的時候如果發(fā)現(xiàn)了“種子”，請把種子收集好送給老師。能不能做到?

(2)分組品嘗食品，尋找種子。

2.分享“秘密”，了解種子的作用

(1)說說自己認(rèn)識的植物種子。

師:你們收集到的是哪種植物的'種子?它的子兒就是它的種子嗎?

師:有的人品嘗了火龍果，發(fā)現(xiàn)火龍果的種子了嗎?

師:還有人吃的是什么?它有種子嗎?

師:你們還認(rèn)識哪些植物的種子呢?請用完整的話向大家介紹。

(2)欣賞老師收集的植物種子圖片。(播放PPT課件。)

師:魏老師也收集了一些種子，這里可能還有一些你沒有見到過的種子哦，我們一起來欣賞。

(3)幼兒討論:植物的種子有什么用?

師:今天我們認(rèn)識了種子朋友，誰能告訴我，種子有什么用啊?

師:你們說得很棒，種子可以加工成種子食品，用來吃;而種子最大的作用是能長出新的植物。

3.依托繪本，自主選擇

(1)幼兒討論:小胖豬把木瓜的種子吃到了肚子里會發(fā)生什么事呢?

師:小胖豬最近就碰到一個問題——它吃瓜的時候不小心把木瓜的種子吃到了肚子里。種子種在泥土里會長出新的植物，那吃到肚子里會怎么樣呢?

師:猜猜小豬幼兒園的小朋友是怎么想的?

師:小胖豬又是怎么想的呢?

師:(出示小豬頭上有木瓜樹的圖片)小豬希望頭上真的長出一棵木瓜樹。他為什么愿意頭上長樹呢?

(2)玩游戲《yes or no》，了解植物的種子長大需要什么條件。

師:小豬的愿望會不會實(shí)現(xiàn)?我們來玩一個“yes or no”的游戲吧，認(rèn)為小豬愿望會實(shí)現(xiàn)的人把你的胸牌貼到“yes”這一邊，認(rèn)為不會實(shí)現(xiàn)，就送到“no”這邊。

(集體玩游戲《yes or no》。)

師:你選擇的是什么?請說說自己的理由。

師:到底小豬肚子里的種子有沒有長大呢?

(老師講述《子兒吐吐》的部分故事內(nèi)容:他跑進(jìn)廚房，喝下他所能喝的最多的水，然后飛快地鉆進(jìn)被窩里乖乖地躺著。滿心期待頭上長出木瓜樹的胖臉兒，怕樹長不直，連床都換頭睡呢!他所做的這一切，完全都是為了樹好。第二天，胖臉兒起得很早。其實(shí)，他迷迷糊糊的根本沒睡好。半夜，他好想知道木瓜樹長多高了，但又不敢用手去摸，怕這一摸，樹反而不長了。天亮了，該可以了吧?他緊張地用手很慢地、很慢地，往頭上摸——?)

師:有沒有長出樹呢?(再次玩游戲《yes or no》。)

師:恭喜你們做出了正確的選擇。是呀，一粒植物的種子要發(fā)芽、長大是需要很多條件的。空氣、水、溫暖的陽光、植物需要的溫度，有時候長大還需要施肥，所以植物的種子不能在人的肚子里長大。

4.播放動畫，猜想交流

(1)猜想:有沒有一種種子是可以在肚子里長大的呢?

師:植物的種子不能在肚子里長大，那有沒有一種種子是可以在肚子里長大的呢?讓我們再來玩一次《yes or no》的游戲，請你一定要認(rèn)真想一想，然后作出選擇。

(2)觀看PPT，了解人類的種子——精子和卵子。

師:媽媽肚子里有一?！皩殞毞N子”，它是兩粒種子結(jié)合在一起變成的(PPT)。一粒種子叫精子，住在爸爸的身體里面;一粒叫卵子，住在媽媽的身體里面。當(dāng)精子和卵子在媽媽的肚子里相遇，它們就會成為好朋友，緊緊擁抱，然后發(fā)生奇妙的變化，變成一個小寶寶。

5.種植魔豆，拓展延伸

師:今天我們知道了植物的種子不能在我們肚子里長大，但許多動物的寶寶種子卻是在媽媽肚子里長大的，種子的世界真巧妙。正是因?yàn)橛辛诵⌒〉姆N子，生命才能一代一代相傳下去，所以我們一定要珍惜和愛護(hù)每一粒種子精靈。

師:今天魏老師給大家?guī)砹艘涣Ｉ衿娴姆N子，你們想不想親手種下它，然后看著它慢慢長大?那讓我們趕快行動吧!

案例評析

本節(jié)活動中巧妙利用繪本畫面作為討論的話題，讓繪本成為活動的主線，但是又不失“科學(xué)味”，活動組織過程中教學(xué)技巧的靈活運(yùn)用讓人耳目一新。

1.繪本巧妙利用

繪本《子兒吐吐》和課題不謀而合，但是，如果把繪本故事全部呈現(xiàn)給孩子，就需要花費(fèi)很長時間來講述故事，那樣就偏離了科學(xué)活動的中心，成為了繪本閱讀。所以，我只抓取了繪本中的典型畫面作為討論的話題，讓繪本成為活動的主線，但又不至于削弱活動中的“科學(xué)味”。

2.游戲靈活滲透

本次活動的組織以“談話為主”，感興趣的孩子會一直追隨話題，爭先恐后地發(fā)表建議，但也會有個別孩子因?yàn)榉N種原因，容易游離于話題之外，所以恰當(dāng)、科學(xué)地選用與互動式教學(xué)模式相匹配的教學(xué)方法，引導(dǎo)幼兒從學(xué)會變?yōu)闀W(xué)是活動順利實(shí)施的前提。我在活動中滲透了游戲《yes or no》，一方面集中了每個孩子的注意力，另一方面，也讓孩子在“猜想和選擇”中加深了對知識點(diǎn)的印像，巧妙解決了這一難題。

3.環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)

種子有什么用?植物的種子能在肚子里長大嗎?有沒有一種種子可以在肚子里長大?通過由淺入深的三個話題來貫穿整個活動，環(huán)環(huán)相扣，讓孩子們的思維不斷得到碰撞，在相互辯論中解決矛盾，拓展知識，讓孩子在科學(xué)活動中身心和諧發(fā)展。

縱觀整個活動，老師很好地處理了以下三方面的關(guān)系:(1)當(dāng)下與長遠(yuǎn)的關(guān)系?；顒舆x材第一源于自己的兒子不小心吃了西瓜籽，認(rèn)為種子到肚子里會發(fā)芽長大;第二源于自己班級的孩子。及時捕捉這一契機(jī)，用孩子能理解的方式讓孩子獲得初步感知，對孩子今后長遠(yuǎn)的發(fā)展肯定會起到很大的幫助。(2)活動和操作的關(guān)系。在本次活動中雖然沒有給孩子們準(zhǔn)備多少操作材料，但是已有經(jīng)驗(yàn)的積累是活動能順利開展的前提之一。預(yù)先讓孩子在和爸爸媽媽一起完成調(diào)查表的過程中提升自己的已有經(jīng)驗(yàn)，從而順利進(jìn)行了與新知識的對接。(3)語言和思維的關(guān)系。老師跟孩子之間的互動真實(shí)而溫暖，讓人聽起來很舒服，毫無做作之感。老師通過由淺人深的三個話題來貫穿整個活動，環(huán)環(huán)相扣，讓孩子們的思維不斷得到碰撞，在相互辯論中解決矛盾，拓展知識，猜想結(jié)果，陳述理由，孩子們思維活躍，興趣盎然。

幼兒園科學(xué)活動教案篇4

設(shè)計(jì)思想：“兒童天生就是科學(xué)家”。面對生活中自己不理解的、新鮮的事物，孩子們總是用自己的方式來解釋自己的疑惑。而“探究式學(xué)習(xí)”是幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的基本方式，能滿足幼兒探索的欲望，讓科學(xué)素養(yǎng)在幼兒的心田中扎根、發(fā)芽。

“勺子里的哈哈鏡”這個活動是偶然產(chǎn)生的。一天飯前準(zhǔn)備就緒了，在溫馨的輕音樂中，孩子們都期待著品嘗今天的美食。這時候陳天奇小朋友發(fā)現(xiàn)不銹鋼勺子里有自己的影子，好奇心的驅(qū)使，使孩子們都開始在勺子里看自己的影子。為了讓孩子們能初步感受凹鏡和凸鏡的成象特點(diǎn)，充分體驗(yàn)科學(xué)探索的樂趣，我設(shè)計(jì)了此次活動，讓孩子們通過對鏡子、哈哈鏡、反光鏡、不銹鋼碗、不銹鋼勺等材料的擺弄，探索，初步了解影子的成像。

教學(xué)詳案

教學(xué)備注

[課時建議] 1課時

[活動目標(biāo)]

1．激發(fā)幼兒對鏡子的好奇心，體驗(yàn)鏡子游戲的快樂。

2．激發(fā)幼兒對光反射的興趣，探索鏡子反光的現(xiàn)象。

3．感知并描述勺子上的反光現(xiàn)象，產(chǎn)生探究的欲望，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。

[活動準(zhǔn)備]

1．此活動必須在晴朗的天氣里進(jìn)行。

2．小鏡子、不銹鋼勺子、反面帶有雙面膠的小動物圖片數(shù)份，最少人手一份。

[活動過程]

一、活動的導(dǎo)入部分。

師：今天老師給你們帶來了好多好玩的鏡子，我們一起來玩一玩吧，看看你們能發(fā)現(xiàn)什么?

二、幼兒玩鏡子

1．教師引導(dǎo)一：問在坐位上玩鏡子的幼兒。

①你是怎樣玩的鏡子?

②發(fā)現(xiàn)了什么?

小結(jié)：鏡子可以照出影子來，利用鏡子，你不轉(zhuǎn)頭就可以看見身體后面的小朋友。

2．教師引導(dǎo)二：依依是在陽光下玩的鏡子，我們一起問問她有什么發(fā)現(xiàn)吧!

①陽光下，你發(fā)現(xiàn)了什么?

②墻上為什么會有光斑?(鏡子將陽光反射到墻上就產(chǎn)生了光斑。)

③墻上的光斑會動嗎?

④你是怎樣讓它動的?(光斑隨鏡子的晃動而晃動。)

小結(jié)：在陽光下，鏡子可以在墻上產(chǎn)生光斑，還能讓光斑移動到想讓它到的地方。

3．教師引導(dǎo)三：祥祥和樂樂真棒，他們玩的，“動物追逐戰(zhàn)”的游戲，我們一起看看他們是怎樣玩的!

①你們玩的什么游戲?

②怎樣讓你的大灰狼(小兔子)跑的快點(diǎn)兒?

③請幼兒嘗試。

小結(jié)：“動物追逐戰(zhàn)”太好玩了，你的小動物跑的快嗎?心理有什么感覺?

教師出示各種平面鏡，及反面帶有雙面膠的小動物圖片等材料，請幼兒自由選擇。

教師在幼兒探究的過程中，有選擇的、由易到難的與幼兒交流，最后集體分享探究結(jié)果，并進(jìn)行驗(yàn)證性探究。

將反面帶有雙面膠的小動物圖片貼在鏡子上，墻上的光斑就會呈現(xiàn)出與之相同的小動物形象，可增進(jìn)幼兒對游戲的興趣，另外還可以訓(xùn)練幼兒移動光斑的速度。

三、觀察“勺子里的哈哈鏡”。

1．師：生活中還有哪些東西像鏡子一樣，能照出影像來?

2．玩“勺子里的哈哈鏡”的游戲。提問，幫助幼兒有條理地探究

①你在勺子的什么地方看到了自己?是什么樣子?(原來勺子里也有個哈哈鏡)。

②勺子的凹面、凸面和勺柄照出的影像一樣嗎?有什么不同?

③從勺子里的哈哈鏡看到的自己與鏡子里的一樣嗎?為什么?

小結(jié)：勺子的凹面與凸面對光反射的不同，幼兒進(jìn)一步探究其中的奧妙。

3．我是小小攝影師。

①帶領(lǐng)幼兒到室外，借助勺子“攝影”

②請幼兒說說在勺子里的哈哈鏡里看見了什么?它跟原來的物體相比，有什么變化?

③引導(dǎo)幼兒思考：用不同的勺子“拍攝”的同種物體，結(jié)果是否一樣？為什么?

④引導(dǎo)幼兒初步感受勺子大小、新舊與影像之間的關(guān)系，給幼兒留下繼續(xù)探究的空間。幼兒在玩“哈哈鏡”中結(jié)束活動。

啟發(fā)幼兒結(jié)合自己的記錄與同伴交流自己的發(fā)現(xiàn)。根據(jù)幼兒的表述，重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒說說用勺子的凹面、凸面和勺柄照出的東西有什么不同。如勺子的凹面照出的影像是倒立的，而凸面照出的影像是正立的。予肯定和進(jìn)一步的總結(jié)。

教師對于幼兒的表述，給予肯定和進(jìn)一步的總結(jié)。

[活動延伸]

把不銹鋼碗、勺子、鈴鐺皮、鏡子、杯子等“鏡子”投放在科學(xué)區(qū)中，供幼兒繼續(xù)探究其中的秘密。

幼兒園科學(xué)活動教案篇5

活動目標(biāo)

1．將收集來的種子進(jìn)行排列，并能進(jìn)行分析比較。

2．能認(rèn)真傾聽、積極思考，養(yǎng)成耐心細(xì)致的操作習(xí)慣。

活動準(zhǔn)備

幼兒人手一碟種子(蠶豆、花生、黃豆各8顆)、一張操作卡、一支筆。每組再備有同樣的種子一盆。

活動過程

第一次排隊(duì)：感知數(shù)量相同、大小不同的種子，排列的長短不一樣

1．觀察比較種子

把盛有三樣種子的盤子放在視頻儀上讓幼兒觀察。

師：你們的桌上也有同樣的一盤種子，看看里面都有哪些種子，我們來比較一下這些種子有什么不同。

幼：蠶豆是……扁扁的；黃豆是……圓圓的。

師：對呀，這些豆子的形狀不同。

幼：蠶豆……大；黃豆……小；花生呢……不大也不小。

師：豆子的大小也不一樣。

師：小朋友想一想．用什么辦法能比較出這三樣種子哪個多、哪個少?

幼：排隊(duì)

師：對呀，排隊(duì)是一個好方法，排好了隊(duì)還可以數(shù)一數(shù)。

(評析：在這一環(huán)節(jié)中，教師出示了一盤種子，先讓幼兒觀察、比較。通過提問“看看里面都有哪些種子，我們來比較一下這些種子有什么不同”，讓幼兒在充分比較的基礎(chǔ)上，為接下去一次次的種子排列作好鋪墊。)

2．幼兒操作記錄

師：好，我們就用排一排、數(shù)一數(shù)的方法，看看三樣種子哪個多、哪個少。(出示操作卡)這上面有三條線是什么意思?

幼：把每樣種子排在線上。

師：每條線的開頭有面小紅旗表示什么?

幼：從小紅旗開始排。

師：排隊(duì)時，每顆種子要緊緊挨著，要不把種子灑落外面，排好后數(shù)一數(shù)每排有幾顆，并在每排種子后面的第一個方格里記錄。

3．集體分析比較

師：誰愿意拿上來給大家看看?從這張操作卡上你們看出了什么?三樣種子的數(shù)量是……

幼：都是8，一樣多。

師：還發(fā)現(xiàn)了什么?它們的隊(duì)伍一樣長嗎?哪個最長?哪個最短?

幼：蠶豆的隊(duì)伍最長，黃豆的隊(duì)伍最短。

師：為什么種子的數(shù)量一樣多，排列的隊(duì)伍卻不一樣長呢?

幼：因?yàn)檫@些種子的大小不一樣。

師小結(jié)：說得真好，被你們發(fā)現(xiàn)了一個秘密，原來種子的數(shù)量相同、大小不同，排列起來的長短是不一樣的。

(評析：在這一環(huán)節(jié)中，教師讓幼兒嘗試給種子排隊(duì)，通過數(shù)一數(shù)發(fā)現(xiàn)種子的數(shù)量是一樣多的；然后引導(dǎo)幼兒觀察操作卡上的不同，很快發(fā)現(xiàn)種子數(shù)量一樣多，可是隊(duì)伍卻不一樣長。再通過進(jìn)一步追問，使得幼兒再次去分析去發(fā)現(xiàn)，原來因?yàn)榉N子的大小不同。)

第二次排隊(duì)：感知大小不同的種子，排列長度相同時數(shù)量不同

1．分析思考

師：排隊(duì)還會發(fā)現(xiàn)更多的秘密呢。你們想不想再來排?好的，這里有三條線段，一樣長嗎?

幼：一樣長。

師：請小朋友想一想，如果用這些種子在一樣長的線上排隊(duì)，種子的數(shù)量會不會一樣多呢?

2．幼兒操作記錄

!J幣：到底會怎樣呢?請你們接著往下排，排好后數(shù)一數(shù)，記錄在后面的第二個空格里。

3．集體分析比較

師：從這張操作卡上你們發(fā)現(xiàn)了什么?數(shù)量一樣多嗎?

幼：不一樣多。

師：為什么排列一樣長的隊(duì)伍，有的種子少，有的種子多呢?

幼：因?yàn)橛械姆N子大有的種子小。

師小結(jié)：說得真好，又被你們發(fā)現(xiàn)了一個秘密。原來排列的長度相同時，種子大小不同，數(shù)量也是不同的。

(評析：在這一環(huán)節(jié)中，教師讓幼兒通過觀察發(fā)現(xiàn)三條線段是一樣長的，然后提出疑問，讓幼兒在操作中感知，在分析中發(fā)現(xiàn)答案。)

第三次排隊(duì)：感知排列的疏密與隊(duì)伍長短之間的關(guān)系

1．明確要求

師：不管用什么方法排，都要使每樣種子的數(shù)量一樣多，排列的隊(duì)伍也一樣長。先把種子輕輕放入盤子，再請每樣種子排8顆，記住它們的隊(duì)伍要排得一樣長。

2．幼兒操作

師：想一想怎樣把小的變得和大的一樣長，或把大的變得和小的一樣長?

3．展示操作卡，集體分析比較

師：我們來看看每樣種子一樣多嗎?隊(duì)伍是不是排得一樣長?

你是用什么方法讓隊(duì)伍變得一樣長的?

幼：將小的種子排稀一點(diǎn)，變得和大的種子一樣長。

師：誰覺得自己排得比他更好?

師：他的排法很特別，他把蠶豆豎起來，把大的變緊一些，就和小的一樣長了?？磥碇灰獎幽X筋一定還會想出更多的排法。

(評析：這是一次開放性的操作，有些難度。它要求幼兒打破原來的思維定勢(一個挨著一個排列)，不管用什么方法排，只要能使數(shù)量一樣多、隊(duì)伍一樣長。這就給了幼兒足夠的思維空間，充分發(fā)揮了幼兒的靈活性和自主性，可以想出多種排列方法。)

活動延伸

區(qū)角活動：數(shù)學(xué)區(qū)提供種子、排序板等，讓幼兒繼續(xù)玩種子排隊(duì)的游戲。

二、幼兒園大班科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)

活動由來及設(shè)計(jì)思路：

感知物體沉浮現(xiàn)象是大班幼兒的主要教學(xué)內(nèi)容之一。我們先引導(dǎo)幼兒探究了哪些物體在水中可以沉下去、哪些可以浮上來，之后又利用橡皮泥探究了物體可以通過改變自身大小來改變在水中的沉浮。本次活動的“筆帽潛水艇”即是引導(dǎo)幼兒通過改變物體自身重量來改變在水中的沉浮狀態(tài)。

活動的設(shè)計(jì)思路是：謎語引出主題，通過談話了解幼兒前期經(jīng)驗(yàn)，借助形象直觀的投影幫助幼兒了解潛水艇的原理，再通過討論的方式引導(dǎo)幼兒了解筆帽潛水艇制作的方法。然后讓幼兒親自動手操作和探索潛水艇下沉和上浮的現(xiàn)象，最后是經(jīng)驗(yàn)分享和交流。

活動目標(biāo)：

1、通過動手操作、制作潛水艇并感知潛水艇上浮、下沉的現(xiàn)象，初步理解沉浮原理。

2、通過與他人一起協(xié)商、制作潛水艇，初步養(yǎng)成與他人合作的意識。

活動準(zhǔn)備：

1、物質(zhì)準(zhǔn)備：簽字筆帽若干、橡皮泥、飲料瓶若干、透明水盆、水、漏斗、抹布等。教學(xué)課件(潛水艇原理示意圖)。

2、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒對沉浮現(xiàn)象及潛水艇的原理相關(guān)知識有初步的了解。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：觀察并理解筆帽潛水艇下沉、上浮的原因及筆帽里水的變化與浮沉的關(guān)系。

難點(diǎn)：制作潛水艇時的第一步驟：怎樣讓筆帽立著浮在水面上(簽字筆帽上有個小孔會漏氣，只有堵上后，實(shí)驗(yàn)才可能成功)。

活動過程：

1、謎語導(dǎo)人，激發(fā)幼兒的興趣。

(1)讓幼兒猜謎語。

教師：“海里能上能下，擅長海底偵察，吞水潛入水下，吐水浮上來了。請小朋友猜猜它是什么?”

有的小朋友馬上猜出是潛水艇。

(2)請幼兒簡單交流自己了解的關(guān)于潛水艇的知識。

教師：誰能給我們講一講有關(guān)潛水艇的知識呢?

2、利用課件幫助幼兒進(jìn)一步了解潛水艇上浮、下沉的原理。

教師與幼兒一起觀看事先制作好的'“潛水艇原理示意圖”課件，幫助幼兒進(jìn)一步了解潛水艇上浮、下沉的原理。

教師：小朋友們，你們剛才看到潛水艇是怎么浮到水面上，又怎么沉到水底的?

幼兒：我看見當(dāng)它的“肚子里”灌滿水，它會沉下去了，水越多，它就越往水底下沉。還有當(dāng)里面的水減少時，它就會慢慢浮上來，再灌滿水就又沉下去了。

3、出示“筆帽潛水艇”，并和幼兒討論制作方法。

(1)出示事先制作好的“筆帽潛水艇”玩具，并演示使“筆帽潛水艇”上浮、下沉的基本方法，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的活動興趣。

教師：你們看見老師是怎樣讓這個“筆帽潛水艇”上浮、下沉的呢?

幼兒：我看見你捏那個瓶子了。

教師：那當(dāng)王老師不捏這個瓶子的時候，筆帽又怎么樣呢?

幼兒：我看你捏的時候筆帽就下沉，松開手就浮上來了。

教師：你們知道為什么嗎?

幼兒：是不是捏的時候，筆帽里就進(jìn)水了，就會沉下去?

幼兒：松開手的時候，里面的水就會跑出來?這樣，筆帽潛水艇就浮上來了。

(2)與幼兒討論制作的方法與步驟，使幼兒操作更有計(jì)劃性和目的性，并向幼兒簡單介紹工具和材料的使用。

經(jīng)過討論，大家一致認(rèn)為，制作筆帽潛水艇要分兩個步驟：第一，想辦法讓筆帽能立著浮在水面附近(為了便于此步驟實(shí)驗(yàn)，提供透明水盆供幼兒使用)；第二，將做好了的潛水艇放人飲料瓶里試一試能不能自由浮沉。幼兒組成小組，準(zhǔn)備活動。

4、操作活動——制作“筆帽潛水艇”。

心急的浩浩模仿著教師制作好的“筆帽潛水艇”，在筆帽夾下包了一塊橡皮泥就放到水盆里，結(jié)果筆帽很快就沉下去了。

5、分享與交流。

(1)相互看一看，試一試同伴的作品，自由交流實(shí)驗(yàn)感受。

(2)嘗試說一說：筆帽潛水艇為什么能沉下去、浮上來。

6、活動延伸。

通過查找資料，進(jìn)一一步了解魚在水中自由地浮上來、沉下去與潛水艇之間的關(guān)系。

個人反思：

1、活動中的優(yōu)點(diǎn)：

為了使幼兒明確探索的方向，在操作之前，教師為幼兒提出明確的要求，并提示幼兒把自己的發(fā)現(xiàn)及時記錄下來。幼兒操作探索時的目的性很強(qiáng)，能夠圍繞教師預(yù)定的目標(biāo)進(jìn)行探索，避免了幼兒盲目地操作。在最后的分享環(huán)節(jié)，從幼兒的表述能夠看出他們已經(jīng)真正體驗(yàn)并理解了潛水艇的工作原理。

2、活動中的不足：

在活動中，有的幼兒很快就成功了，但有的幼兒一直找不到失敗的原因。如果教師能夠利用同伴資源，讓成功與失敗的幼兒交流自己的經(jīng)驗(yàn)，不僅可以達(dá)到同伴合作的目的，讓更多幼兒體驗(yàn)到成功，也可以避免教師因照顧不到全體，未能對每個幼兒進(jìn)行有針對性指導(dǎo)的不足。

主要內(nèi)容：

1、幼兒前期經(jīng)驗(yàn)豐富。不僅鋪墊了知識方面的經(jīng)驗(yàn)，而且也可以看出幼兒良好的實(shí)驗(yàn)常規(guī)。幼兒在活動之前對潛水艇的相關(guān)知識有一定了解，教師通過直觀形象的課件幫助幼兒更加深人地了解潛水艇的工作原理，這為幼兒隨后的實(shí)驗(yàn)提供必要的知識鋪墊。

2、幼兒基****夠按照教師要求把自己的發(fā)現(xiàn)及時記錄下來，并在實(shí)驗(yàn)過程中灑水隨時用抹布擦干凈，這些都體現(xiàn)了教師在平時工作中注重培養(yǎng)幼兒良好實(shí)驗(yàn)常規(guī)。

3、在探索活動中，教師能大膽放手讓幼兒去自主操作、鼓勵幼兒多次嘗試，如在操作之前，幼兒都認(rèn)為筆帽會在水中下沉。但在教師鼓勵下，他們嘗試把筆帽上的洞堵上后，筆帽浮在了水面上，這個小實(shí)驗(yàn)讓幼兒明白：科學(xué)是要經(jīng)過嘗試和實(shí)驗(yàn)，結(jié)果才真實(shí)，而且要反復(fù)驗(yàn)證才算成功，培養(yǎng)了幼兒實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和精神。

綜合評析：

本次探究活動基本實(shí)現(xiàn)了預(yù)設(shè)的教育目標(biāo)，活動設(shè)計(jì)符合大班幼兒年齡特點(diǎn)和本班孩子的實(shí)際水平?；顒禹樌M(jìn)行得益于教師對幼兒相關(guān)知識經(jīng)驗(yàn)的把握和鋪墊。在活動中，教師通過讓幼兒自由談?wù)搶撍У恼J(rèn)識，對他們已有知識進(jìn)行了初步了解，從而能夠做到心巾有數(shù)。又通過讓幼兒觀看課件、向他們演示教師制作的潛水艇，這些都為幼兒的親白操作奠定了必要的基礎(chǔ)。

教師在活動中思路清晰，重點(diǎn)難點(diǎn)把握準(zhǔn)確，指導(dǎo)明確具體，能夠用多種方式積極、及時、有效地應(yīng)答幼兒的需求，始終以支持、鼓勵性的語言引導(dǎo)幼兒大膽嘗試，激發(fā)幼兒勤于思考，敢于發(fā)言，在整個活動中，良好的師幼、同伴關(guān)系有效地促進(jìn)幼兒的主動學(xué)習(xí)。

活動中呈現(xiàn)出一些不足，如最后的經(jīng)驗(yàn)交流環(huán)節(jié)，教師不僅可以讓幼兒講述實(shí)驗(yàn)感受和對潛水艇原理掌握情況，同時還呵以引導(dǎo)幼兒講述制作筆帽潛水艇的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)或制作過程及步驟，這樣，可以使幼兒從經(jīng)驗(yàn)分享中獲得更有意義的東西。

三、走進(jìn)“大單元” 邂逅“活動觀”——讀《單元整體教學(xué)的設(shè)計(jì)》有感

最近，捧起了一套專業(yè)叢書——小學(xué)英語單元整體教學(xué)實(shí)踐與研究叢書，一共六本，想著一點(diǎn)一點(diǎn)啃，跟著朱老師學(xué)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)。第一輯《單元整體教學(xué)的設(shè)計(jì)》章節(jié)不多，五章，第五章是案例與解析，前面四章的內(nèi)容講述了單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的意義、原則和要素、路徑和步驟、工具和要求，每一章都需要精讀，并且依據(jù)書中講的學(xué)著去做，才真正有意義。目前已讀到第二章——單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的原則和要素，感覺在一步步接近單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的核心。

在單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)遵循以下原則:（一）導(dǎo)向性原則；（二）系統(tǒng)性原則；（三）主體性原則；（四）規(guī)范性原則；（五）創(chuàng)造性原則。其中，給我印象最深的是導(dǎo)向性原則和主體性原則。

導(dǎo)向性原則告訴我們在單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)時要有教學(xué)思想和理論的導(dǎo)向。也就是要有依據(jù)。鐘啟泉教授提出“核心素養(yǎng)-課程標(biāo)準(zhǔn)-單元沒計(jì)¬-課時設(shè)計(jì)，是課程發(fā)展與實(shí)踐中環(huán)環(huán)相扣的鏈環(huán)，我們一線教師必須基于核心素養(yǎng)展開單元設(shè)計(jì)的創(chuàng)造”。

剛剛頒布的2022年版義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)中明確了核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。核心素養(yǎng)是課程育人的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。英語課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等方面。這四個方面相互滲透、融合互動、協(xié)同發(fā)展。我們在進(jìn)行單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)時，針對每一個具體的學(xué)習(xí)單元，就要從這四個方面具體分析、具體設(shè)計(jì)，充分考慮就這一個單元而言，學(xué)生在這四個方面需要達(dá)成怎樣的目標(biāo)，我們設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)活動需要怎樣引領(lǐng)學(xué)生達(dá)成這些目標(biāo)。

同時，以指向英語學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的“英語學(xué)習(xí)活動觀”為導(dǎo)向。新的課程標(biāo)準(zhǔn)中也提出要“踐行學(xué)思結(jié)合、用創(chuàng)為本的英語學(xué)習(xí)活動觀”。我們要秉持英語學(xué)習(xí)活動組織和實(shí)施教學(xué)。

英語學(xué)習(xí)活動觀要求我們教師要充分認(rèn)識到學(xué)生是語言學(xué)習(xí)的主體。這正好切合了單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循的以學(xué)生為主體的原則。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，我們所設(shè)計(jì)的一切教學(xué)活動最終都是由學(xué)生來完成的，所以我們在設(shè)計(jì)教學(xué)時要充分了解學(xué)生的認(rèn)知水平，把握學(xué)生的掌握程度，學(xué)生對這樣學(xué)習(xí)的興趣如何以及學(xué)生的個體差異等，以學(xué)生為主體，因材施教，因勢利導(dǎo)。

單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)是一種系統(tǒng)化的教學(xué)設(shè)計(jì)，至少包含八個要素。其中教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程這三個要素是我們最熟悉的。無論是常態(tài)課還是優(yōu)質(zhì)課，這三項(xiàng)是教案中必不可少的。以前提到教學(xué)目標(biāo)，我們首先想到的是每課時的目標(biāo)，語言能力、知識、情感等；而現(xiàn)在說到教學(xué)目標(biāo)，必須先從單元入手，先確定五維的單元教學(xué)目標(biāo)再具體到課時目標(biāo)，課時目標(biāo)應(yīng)服務(wù)于單元目標(biāo)。每一課時的目標(biāo)達(dá)成了，整個單元的目標(biāo)也就自然實(shí)現(xiàn)了。

教學(xué)內(nèi)容是一節(jié)課中要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，不僅限于課本某頁，而是在單元整體設(shè)計(jì)時，這一單元要幾課時完成，每課時要學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容，包括核心文本和輔助文體。在單元整體設(shè)計(jì)中要通盤分配，課時之間的教學(xué)內(nèi)容要層層遞進(jìn),體現(xiàn)知識的復(fù)現(xiàn)和遞進(jìn)提升。

教學(xué)過程這一要素是最核心、也是最關(guān)鍵的要素，是教師和學(xué)生直接對話的過程。前面幾個要素設(shè)計(jì)得是否合適，是否達(dá)成預(yù)期在教學(xué)過程中得以驗(yàn)證。無論任務(wù)型教學(xué)還是閱讀教學(xué)，教學(xué)過程都是小學(xué)英語課堂“三段式”教學(xué)過程的變式。體現(xiàn)前、中、后三大階段。在單元整體教學(xué)的設(shè)計(jì)中，我們要依據(jù)前面幾個要素，合情合理地設(shè)計(jì)并實(shí)施不同的教學(xué)過程。

教學(xué)資源這一要素中讓我深受啟發(fā)的是板書資源的設(shè)計(jì)?！鞍鍟边@一最原始的資源，即使如今的多媒體資源如此豐富也不能丟棄。板書的優(yōu)勢，技術(shù)無法代替。這其中最深的奧秘還是“人”。板書是老師寫的，學(xué)生看板書，看到了老師的書法，看到了老師的思維過程，看到了學(xué)習(xí)內(nèi)容。板書是師生間的無聲交流。

“學(xué)以致用”是所有學(xué)習(xí)者的座右銘。在小學(xué)英語單元整體教學(xué)實(shí)踐與研究這套叢書的引領(lǐng)下，我們要盡快邊學(xué)邊做，開啟屬于我們自己的單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)之路。

四、大班科學(xué)教案有趣的回聲

教學(xué)目標(biāo)：

　1、感受充滿著幻想與樂趣的回聲——這一大自然的現(xiàn)象，并讓學(xué)生在音樂的感悟下去探索，去發(fā)現(xiàn)大自然的奧秘。

　2、在優(yōu)美的音樂情境及有趣的游戲中，學(xué)會“F”“P”強(qiáng)弱記號，并能自信的，自如的運(yùn)用到歌曲的表演中。

　教學(xué)重點(diǎn)：

　1、有感情的演唱樂曲；

　2、掌握前半拍休止

　3、使用氣息控制聲音的強(qiáng)弱。

　4、認(rèn)識并掌握力度記號“F”“P”了解“很強(qiáng)”“很弱”

　聆聽《回聲》

　教學(xué)基本要求