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課程的實施就是教學嗎（課程的實施就是教學嗎）

發(fā)布時間：2023-05-01 08:44:56 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 1392

大家好！今天讓小編來大家介紹下關于課程的實施就是教學嗎的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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本文目錄:

1、為什么說課程實施的過程也是課程再設計的過程
2、課程設置與課程實施的區(qū)別
3、幼兒園課程實施的主要途徑是有組織的課堂教學
4、如何在課堂教學中實施教學過程

課程的實施就是教學嗎（課程的實施就是教學嗎）

一、為什么說課程實施的過程也是課程再設計的過程

一門課程在教授和學習的過程中細心的教師會通過回課堂上具體的實施和學生答的反饋而獲取到對課程改進的意見。哪里需要加強，哪里需要簡略，等等不一而足。在吸取了意見和自己對于課程的反省，自然就會對課程的二次教授設計出更好的方案來了。簡單來說，就是吸收、改進的一個過程。

擴展資料：

課程實施是課程論和教學論研究領域的重要課題。從課程論角度，可以將課程實施視為課程開發(fā)過程中一個重要的環(huán)節(jié)，而在教學論意義上的課程實施，至少包括教學設計和教學過程。無論從何種角度理解，課程實施都是實現(xiàn)預期課程理想的手段。

20世紀50～60年代以來，許多國家花巨資設計的課程計劃并沒有得到很好的實施，由此引發(fā)人們對課程改革過程的深入研究和系統(tǒng)反思，課程實施問題逐漸成為人們關注的焦點。

相比之下，我國課程實施理論研究仍然是需要開發(fā)的“西部”，隨著新一輪課程改革的逐步展開，這方面的研究將變得更加迫切。本文擬就研究課程實施的意義和本質(zhì)作一探討。

二、課程設置與課程實施的區(qū)別

一、指導范圍不同

1、課程計劃一般是宏觀上的指導。

2、而課程標準是對某一具有學科的指導。

二、功能不同

1、課程計劃

包括三點：一是；規(guī)定課程設置。二是；規(guī)定課程的順序。三是；規(guī)定各門課程的教學時數(shù)。四是；規(guī)定學年編制和每周每日的活動總量。

2、課程標準

教材編寫、教學、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎。

隨著新的基礎改革的開展，國家教委和各地教委開始重新著手組織編寫新的各科課程標準。其要求是：

國家課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎。應體現(xiàn)國家對不同階段的學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求，規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標、內(nèi)容框架，提出教學和評價建議。

制定國家課程標準要依據(jù)各門課程的特點，結(jié)合具體內(nèi)容，加強德育工作的針對性、實效性和主動性，對學生進行愛國主義、集體主義和社會主義教育。

加強中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)、革命傳統(tǒng)教育和國防教育，加強思想品質(zhì)和道德教育，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；要倡導科學精神、科學態(tài)度和科學方法，引導學生創(chuàng)新與實踐。

三、幼兒園課程實施的主要途徑是有組織的課堂教學

如下

既要契合主流，又要富于個性

幼兒園課程方案是對幼兒園課程的預設性規(guī)劃。

理想的課程實施方案既應契合課程改革的主流價值觀，又應充分展現(xiàn)幼兒園自身的特點。

基于相關法律法規(guī)及政策

現(xiàn)在，有的幼兒園給予教師充分的課程實施的自主權，但由于缺乏有效的規(guī)范機制和適宜的評價標準——

一些教師在課程內(nèi)容的選擇與課程方案的實施中十分隨意，想怎么做就怎么做。

也有一些教師由于缺乏課程設計的基本理論與經(jīng)驗，對形態(tài)各異的課程資源缺乏獨立的分析、評判能力。

這使得他們的課程實施方案缺乏科學性、適宜性與可行性。

因此，幼兒園課程的實施不論是“園本化”還是“班本化”——

課程目標與內(nèi)容都要體現(xiàn)國家與地方法規(guī)的精神，并與本園的發(fā)展方向相一致；

課程設置與結(jié)構都要清晰、合理，能體現(xiàn)學前教育啟蒙性與整體性的特點；

課程的編排和設計應注重綜合性、趣味性、活動性，符合幼兒的發(fā)展需要、能力、興趣及經(jīng)驗；

課程評價和幼兒發(fā)展評價要定期化、經(jīng)?；u價標準應與課程目標相呼應。這是編制課程實施方案的基本依據(jù)。

基于幼兒園現(xiàn)實條件與發(fā)展需要

如果一個課程實施方案普適性強但針對性弱，就不能適應各幼兒園的具體需要。因此，“因園制宜”是編制幼兒園課程方案的重要準則。

一要基于幼兒園的發(fā)展基礎與現(xiàn)實。

地理環(huán)境、師資水平、生源質(zhì)量、資源條件等方面的差異使每個幼兒園具有不同的辦學條件與教育基礎。幼兒園在制定課程方案時要正視這一點，從現(xiàn)實條件出發(fā)，腳踏實地地確立適宜的課程目標與發(fā)展愿景，規(guī)劃幼兒園的課程實施。

二要著眼于幼兒園課程的傳承與發(fā)展。

每個幼兒園都有自己的課程文化與課程特色，幼兒園應對此進行系統(tǒng)的思考與梳理，著力分析和總結(jié)本園課程的強項和弱項。

四、如何在課堂教學中實施教學過程

課程改革的關鍵環(huán)節(jié)是課程的實施，而課程實施的基本途徑是教學。因此，教學改革是課程改革成功的根本保證。從一定意義上說，課改方案、課程標準還都是觀念上的東西，要把它們變?yōu)楝F(xiàn)實，必須由師生的教學活動去完成。

教學過程是教師的“教”與學生的“學”的統(tǒng)一，對于這一點似乎沒有疑義。但是，對于“教”與“學”的實質(zhì)的認識卻各有不同。舊的教學觀，認為教學過程是教師把知識單向傳授給學生的過程，如果他們承認教學過程不但教書，還要育人的話，也是認為學生要按老師事先設計好的模型去發(fā)展。舊教學觀的根本問題就是把學生當成被動發(fā)展者。新課程體系在教學過程改革方面主要有以下內(nèi)容：(一)建立師生積極互動、立足于促進學生主動發(fā)展的教學雙邊關系

新課程體系力主教師在教學過程中與學生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都能得到充分的發(fā)展。

為了實現(xiàn)這一目標，新課程體系力爭作到以下幾點：1．把學生的發(fā)展作為課堂教學改革的起點和依據(jù)，加大對原有傳統(tǒng)教學中不合理的行為方式和思想觀念進行變革的力度，確立學生主體性地位并促使學生積極主動、生動活潑地全面發(fā)展。因此，要求教師必須樹立以下基本教學思想和教學觀念：將學生視為具體的、活生生的、有豐富個性的、不斷發(fā)展的個體和群體，需要對其給予充分信任、尊重和關懷；給每個學生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及成功的機會；相信所有學生都能學習，都會學習，尊重學生的個體差異；實施有特色的教學，使每個學生都能主動積極地發(fā)展自我。

為了適應現(xiàn)代社會發(fā)展，教學要從以知識為本轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生發(fā)展為本。具體說，包含以下三方面要求：一是教學要以學生的發(fā)展(包括知識、能力、個性、創(chuàng)造性等)為出發(fā)點來確定教什么和怎樣教，教學要適應學生發(fā)展的需要，而不是使學生的發(fā)展適應教學；二是在教學過程中要充分尊重和發(fā)揮學生的主體地位與作用，使學生積極主動地參與教學，得到生動活潑、創(chuàng)造性的鍛煉；三是把學生的發(fā)展情況作為衡量教學成敗的主要標準，以此來衡量教學的效率和質(zhì)量。2．創(chuàng)新是社會與民族進步的動力和靈魂，也是教學變革與發(fā)展的動力和靈魂。創(chuàng)新觀念應貫穿于教學的各個環(huán)節(jié)之中，統(tǒng)帥教學的全過程，，具體講：在教學目標上，要突出學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)；在教學過程中，讓學生充滿好奇和興致；在教學的組織形式上，破舊立新，師生互動。3．強調(diào)師生交往，構建互動的師生關系、教學關系。教學是教師的教與學生的學的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是交往，教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。教師與學生都是教學過程的主體，都是其有獨立人格價值的人，雙方都是彼此關系的創(chuàng)造者，都有交的怨恨和抵觸情緒，師生關系經(jīng)常處于沖突和對立之中。改善師生關系被提到議事日程上來，成為本次課程改革的一個焦點。可以說，通過交往，重建人道的、和諧的、民主的、平等的師生關系是此次教學改革的一項重要任務。

交往論強調(diào)師生間、學生間動態(tài)的信息交流，這種信息包括知識信息，情感、態(tài)度、需要、興趣、價值觀等方面的信息及生活經(jīng)驗、行為規(guī)范的信息等，其范圍非常廣泛。通過這種廣泛的信息交流實現(xiàn)師生互動、相互溝通、相互影響和相互補充。4．多樣而恰當?shù)慕虒W方法，能使學生保持高昂的積極性。根據(jù)這一規(guī)律，教師在進行教學時，應注意采用多種教學方法，讓學生課堂上有發(fā)言討論和親自操作的機會。使學生感受到教師感情的感染力和影響力，保持著積極的情緒體驗。

教學方法的靈活運用要以充分考慮學生的需要、興趣和知識經(jīng)驗及情緒狀態(tài)為前提，以能否滿足學生的需要，激發(fā)其學習興趣，為學生所接受為條件。教師把精力用在激發(fā)學生求知興趣、調(diào)動學生積極性，使學生掌握學習方法上。5．轉(zhuǎn)變學習方式。改變原來的接受式的學習方式，建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學生主體性的學習方式。學習方式的轉(zhuǎn)變對促進學生發(fā)展更具有戰(zhàn)略性的意義。

只有讓學生主動發(fā)展，才能滿足社會發(fā)展對人才的多樣化需求，才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。課堂教學必須并且能夠為學生的主動發(fā)展服務。學生的主動發(fā)展需要多方面的支持。有效的課堂教學是在師生的平等交往和溝通中發(fā)生的，沒有“平等交往”就談不上素質(zhì)教育的課堂教學。課堂教學中的教師的教與導，來自教材的教學信息，對學生的發(fā)展來說都是外因，只有這些外部刺激引發(fā)了學生的“內(nèi)部”變化，才是真正“學會”了，如果學生能主動地去引發(fā)這種變化，就達到了“會學”的境界，這才是主動發(fā)展。

主體性是針對學生而言，即學生主體的主動性、積極性、創(chuàng)造性、實踐性。學生是學習活動的主體，讓學生掌握課堂學習的主動性。素質(zhì)教育課堂教學變以往的教學信息單向交流(教師→學生)為教學信息對稱平等交流(教師←→學生)

，充分調(diào)動了學生的學習主動性、積極性，盡可能讓學生參與教學，鼓勵學生多思善問，敢于協(xié)商爭論，使學生的能動性得到激發(fā)；同時也使學生能真正理解所學的內(nèi)容，不斷提高學習能力從而改變學生被動學習的地位，掌握學習的主動權。課堂教學中學生要表現(xiàn)山充分的主體性，要主動參與教學活動，密切同教師的配合，自主學習、自我教育。教師在教學中必須充分考慮學生的主體性，注意調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生的主動性，鍛煉學生的實踐能力。(二)重視信息技術

大力推進信息技術在教學過程中的應用，促進信息技術與課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師?；臃绞降淖兏铮浞职l(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有／／的學習工具。

在全面推進素質(zhì)教育的過程中，課程、教材的現(xiàn)代化也對教學過程提出廠新的要求，成為推動教學改革的外部動力—傳統(tǒng)的一支粉筆、一本教材、—·塊黑板的授課方法不能再維持下去廠。現(xiàn)在人類已進入信息時代，高新技術層出不窮，傳統(tǒng)的教學手段已經(jīng)不能適應教育發(fā)展的要求，特別是隨著現(xiàn)代科學技術在教育教學中的廣泛應用，必然給傳統(tǒng)的教學過程甚至整個教育帶來實質(zhì)性的影響和變化，井口益成為教學方法現(xiàn)代化的主要趨勢，，教師們可根據(jù)不同的目的、不同的課程、不同的學生恰當?shù)剡x擇教學手段和教育技術：

現(xiàn)在，這種趨勢越來越明顯，并將帶來整個教學模式的變革和轉(zhuǎn)換，這也成為課堂教學改革的巨大的物質(zhì)推動力。

大力推進信息技術在教學過程中的應用，全面提高教學質(zhì)量和效益。教學活動總是借助于一定的手段、工具展開的。教學活動的具體過程、組織方式以及質(zhì)量效益都和教學活動中使用的具體工具相關?？梢哉f，不斷地把人類在社會生產(chǎn)與生活中創(chuàng)造出來的新技術、新設備加以改進并運用于教學活動，是人類教學進步的重要動力，是教學水平和質(zhì)量得以不斷提高的重要物質(zhì)保證。人類正在進入一個全新的信息技術發(fā)展時期。充分利用現(xiàn)代信息技術，是教學發(fā)展的時代要求。

學生的學習要取得更大的效果，必須借助于多種教學手段，因此教學媒體成為提高學習效率的重要因素?，F(xiàn)在，現(xiàn)代信息技術手段等現(xiàn)代教學媒體的廣泛使用，給教學帶來了新的推動力。在教學中，運用現(xiàn)代教學媒體，并與傳統(tǒng)教學媒體恰當結(jié)合，傳遞教學信息，以實現(xiàn)教學的優(yōu)化，這是現(xiàn)代教學管理的一個重要內(nèi)容。

現(xiàn)代信息技術教學手段對教育教學質(zhì)量的提高有著重要的作用，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：1．加深理解，增強記憶，提高學習效率。現(xiàn)代信息技術教學生動、形象、感染力強，能引起學生對所學內(nèi)容的興趣和注意，為學生學習提供有利的條件。它不受時間、空間的限制，直觀地表現(xiàn)各種事物的現(xiàn)象和運動，可以把抽象的概念和文字描述的內(nèi)容具體化、形象化，使學生易于理解，便于記憶。學生在學習過程中可運用多種教學媒體、多種感官，視覺、聽覺并用，大大提高理解程度和記憶力，從而有效地提高學習效率。2．豐富教學內(nèi)容，開闊知識視野?，F(xiàn)代信息技術教學可以突破時間、空間的限制，將古今中外的、自然的、社會的各種信息引進課堂．，大大開闊學生的視野，豐富學生的知識；還可以展現(xiàn)宏觀世界和微觀世界，把時間拉長或縮短，使緩慢的變化過程在短時間內(nèi)完成，使轉(zhuǎn)瞬即逝的現(xiàn)象緩慢地層現(xiàn)其發(fā)展過程?，F(xiàn)代教學與傳統(tǒng)教學相比較，對于相同的教學內(nèi)容，現(xiàn)代教學技術可節(jié)省時間，減輕學生負擔，在相同的教學時間內(nèi)增大教學容量，使學生學到更多的知識，并加深對教學內(nèi)容的理解。3．便于因材施教和學生自學能力的培養(yǎng)。現(xiàn)代信息技術教學可以實現(xiàn)重播，為學生提供重復收看的條件。學生也可根據(jù)自己的實際情況利用汁算機等進行個別化學習。4．電子計算機已給教育帶來了巨大的變化：，我國的一些學校已出現(xiàn)由學習者本人向計算機終端輸入選擇題的答案，然后靜心地等待其結(jié)果的情境。小學生也能用計算機畫畫、演奏曲子。計算機還能用于問題求解和個別學習，從而使每個學習者的學習更加生動活潑，有助于改善學習過程。學生掌握了計算機原理和使用方法，能夠適應現(xiàn)在和將來的社會生活。計算機還能夠有效地應用于學生的成績管理和課程安排等工作。總之，信息技術教學將加速教育現(xiàn)代化的進程。

當前，世界各國都在研究如何充分利用信息技術提高教學質(zhì)量和效益的問題；加強現(xiàn)代信息技術的教學應用已成為各國教學改革的重要方向。這就要求我們既要認識到現(xiàn)代信息技術具有巨大的作用，又要看到它的工具本質(zhì)，從而既防止技術至上主義，又避免陷入拄術無用論(技術害怕論)的泥坑，我們一定要高揚以提高教學質(zhì)量和效益為目的，以促進學生發(fā)展為宗旨的教學技術應用觀，同時要本著實事求是、一切從實際出發(fā)的原則，挖掘和發(fā)揮傳統(tǒng)的各種技術手段在教學中的積極作用，促進傳統(tǒng)教學技術與現(xiàn)代教學技術手段之間的協(xié)同互補，從而促進教學技術手段整體的協(xié)調(diào)發(fā)展。這也是本次教學改革所要致力解決的問題之一。摘自《基礎教育課程改革通覽》（中央民族大學出版社）

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