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課程體系建設(shè)包括哪些內(nèi)容（課程體系建設(shè)包括哪些內(nèi)容呢）

發(fā)布時間：2023-05-01 04:22:14 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 1118

大家好！今天讓小編來大家介紹下關(guān)于課程體系建設(shè)包括哪些內(nèi)容的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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本文目錄:

1、課程體系包括
2、資源教師支持性課程體系包括什么領(lǐng)域?
3、精品課程建設(shè)的介紹
4、精品課程建設(shè)包括哪些內(nèi)容

課程體系建設(shè)包括哪些內(nèi)容（課程體系建設(shè)包括哪些內(nèi)容呢）

一、課程體系包括

Ⅰ 課程體系是什么

一個專業(yè)所設(shè)置的課程相互間的分工與配合，構(gòu)成課程體系。課程體系是否合

理直接關(guān)系到培養(yǎng)人才的質(zhì)量。可以你的看下，這個是國培機(jī)構(gòu)多年沉積下來

的擔(dān)保課程體系：

擔(dān)保短期培訓(xùn)班：（這個部分由于內(nèi)容太多，詳細(xì)可以國培機(jī)構(gòu)網(wǎng)站上找到）

業(yè)務(wù)實操系列

經(jīng)營管理系列

擔(dān)保中長期培訓(xùn)班：

財政學(xué)專業(yè)融資擔(dān)保方向碩士研究生課程進(jìn)修班

Ⅱ 課程體系的頂層設(shè)計包含哪些方面

我親自給你定制一份。

Ⅲ 課程體系是什么它與專業(yè)什么關(guān)系又與學(xué)科什么關(guān)系

專業(yè)，一般指高?；蛑械葘I(yè)學(xué)校根據(jù)社會分工需要而劃分的學(xué)業(yè)門類。實際上，專業(yè)有廣義、狹義和特指三種解釋。廣義的專業(yè)是指某種職業(yè)不同于其他職業(yè)的一些特定的勞動特點。狹義的專業(yè)，主要指某些特定的社會職業(yè)。這些職業(yè)的從業(yè)人員從事的是比較高級、復(fù)雜、專門化程度較高的腦力勞動。一般人所理解的專業(yè)，大多就是指這類特定的職業(yè) 學(xué)科：第一種含義是：學(xué)術(shù)的分類。指一定科學(xué)領(lǐng)域或一門科學(xué)的分支。如自然科學(xué)中的化學(xué)、生物學(xué)、物理學(xué)；社會科學(xué)中的法學(xué)、社會學(xué)等。學(xué)科是與知識相聯(lián)系的一個學(xué)術(shù)概念，是自然科學(xué)、社會科學(xué)兩大知識系統(tǒng)（也有自然、社會、人文之三分說）內(nèi)知識子系統(tǒng)的 *** 概念，學(xué)科是分化的科學(xué)領(lǐng)域，是自然科學(xué)、社會科學(xué)概念的下位概念。學(xué)科的第二種含義：指高校教學(xué)、科研等的功能單位，是對高校人才培養(yǎng)、教師教學(xué)、科研業(yè)務(wù)隸屬范圍的相對界定二者具有內(nèi)在的統(tǒng)一性。學(xué)科是科學(xué)知識體系的分類，不同的學(xué)科就是不同的科學(xué)知識體系；專業(yè)是在一定學(xué)科知識體系的基礎(chǔ)上構(gòu)成的，離開了學(xué)科知識體系，專業(yè)也就喪失了其存在的合理性依據(jù)。在一個學(xué)科，可以組成若干專業(yè)；在不同學(xué)科之間也可以組成跨學(xué)科專業(yè)。學(xué)科、專業(yè)又是不同范疇的概念，人們往往容易混淆二者的差異。學(xué)科和專業(yè)的構(gòu)成是不同的。構(gòu)成一門獨立學(xué)科的基本要素主要有三：一、研究的對象或研究的領(lǐng)域，即獨特的、不可替代的研究對象。二、理論體系，即特有的概念、原理、命題、規(guī)律等所構(gòu)成的嚴(yán)密的邏輯化的知識系統(tǒng)。三、方法論，即學(xué)科知識的生產(chǎn)方式。專業(yè)的構(gòu)成要素主要包括：專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系和專業(yè)人員。培養(yǎng)目標(biāo)即專業(yè)活動的意義表達(dá)。課程體系是社會職業(yè)需要與學(xué)科知識體系相結(jié)合的產(chǎn)物，是專業(yè)活動的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。課程體系的合理設(shè)置與否、質(zhì)量高低、實施效果好壞直接影響人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)狀況。專業(yè)人員主要包括教育者和受教育者，沒有“人”的介入，專業(yè)活動不可能完成。學(xué)科與專業(yè)所追求的目標(biāo)是不同的。學(xué)科發(fā)展的目標(biāo)是知識的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。學(xué)科以知識形態(tài)的成果服務(wù)于社會，一般稱之為科研成果，科研成果又可分為科學(xué)型和技術(shù)型兩種。專業(yè)的目標(biāo)是為社會培養(yǎng)各級各類專門人才。學(xué)科與專業(yè)目標(biāo)的區(qū)別表明兩者之間具有不可替代性。學(xué)科與專業(yè)并存是高校的一種特有現(xiàn)象，兩者相互依存，相互促進(jìn)。專業(yè)是學(xué)科承擔(dān)人才培養(yǎng)職能的基地；學(xué)科是專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。一所高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量如何，取決于其學(xué)科、專業(yè)水平。學(xué)科和專業(yè)經(jīng)常容易為人們所混淆。專業(yè)往往被人們等同于二級學(xué)科。

Ⅳ 完善的課程體系包括哪些元素

按培訓(xùn)體系各要素的功能和內(nèi)容聯(lián)系的緊密程度，形成三個系統(tǒng)，即培訓(xùn)管理系統(tǒng)專、培訓(xùn)支撐系統(tǒng)和培屬訓(xùn)運(yùn)作系統(tǒng)。

1、培訓(xùn)管理系統(tǒng)，培訓(xùn)管理系統(tǒng)組成要素分為培訓(xùn)理念、培訓(xùn)管理體制、培訓(xùn)管理制度。

2、培訓(xùn)支撐系統(tǒng)，培訓(xùn)支撐系統(tǒng)組成要素分為培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、培訓(xùn)課程與教材、培訓(xùn)者隊伍。培

3、培訓(xùn)運(yùn)作系統(tǒng)，訓(xùn)運(yùn)作系統(tǒng)由需求分析、設(shè)計與策劃、組織與實施、考核與評估四個要素組成

Ⅳ 課程體系包括哪些內(nèi)容

cics課程體系包括9個專題內(nèi)容：

（1）內(nèi)部控制理論及法規(guī)綜述

（2）企業(yè)內(nèi)部控制環(huán)境建設(shè)

（3）風(fēng)險管理

（4）應(yīng)用控制評估標(biāo)準(zhǔn)與方案

（5）信息系統(tǒng)內(nèi)部控制設(shè)計與評價

（6）風(fēng)險評估與控制模型

（7）內(nèi)部控制衡量與報告

（8）公司治理

（9）內(nèi)控知識與技能體系及案例分析

更多詳情可私聊。

Ⅵ 培訓(xùn)課程體系是什么

培訓(xùn)分為三大模塊，一是制度，包括培訓(xùn)制度，講師制度，考核制度，等培訓(xùn)體系所有的制度，以此類推，二是課程，就是每種培訓(xùn)都要有相應(yīng)的課件，也可以理解為課程庫，三是講師，這個分為內(nèi)部講師和外部講師，是要有獎勵制度跟隨的，還有考核制度等，培訓(xùn)體系很龐大建議對內(nèi)容針對性的討論

Ⅶ 學(xué)前教育課程體系是指什么

關(guān)于我國學(xué)前教育機(jī)構(gòu)課程結(jié)構(gòu)的分析

（一）學(xué)前教育機(jī)構(gòu)開設(shè)的課程類型

關(guān)于我國學(xué)前教育機(jī)構(gòu)開設(shè)課程類型，筆者根據(jù)課程所呈現(xiàn)的性質(zhì)，分為基礎(chǔ)、游戲和特色這三個類型。根據(jù)研究調(diào)查顯示，在我國學(xué)前教育機(jī)構(gòu)開展的課程當(dāng)中，大多數(shù)的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的基礎(chǔ)課程是以主題教學(xué)活動為主，分科教學(xué)為輔，部分幼兒園是以領(lǐng)域教學(xué)作為基礎(chǔ)課程。關(guān)于游戲課程的開設(shè)，較多的開展區(qū)域活動、創(chuàng)造型的游戲和教學(xué)游戲，比例較大的是教學(xué)游戲。而且，大多數(shù)的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)都開設(shè)了自己的特色課程，特色教育課程多以藝術(shù)教育課程為主，還有一些閱讀和英語相關(guān)內(nèi)容的教育。

（二）學(xué)前教育機(jī)構(gòu)開設(shè)課程的課時

目前，我國學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的課時要求沒有一個統(tǒng)一的硬性規(guī)定，所以每個幼兒園的課時都有所差別。但是從整體的角度看，我國學(xué)前教育機(jī)構(gòu)課時比重較高的課程是基礎(chǔ)課程，也是保持著比較穩(wěn)定的趨勢，一般在一天兩次的程度。大多存在差異的課時是在游戲課程和特色課程這二者上。

三、關(guān)于我國學(xué)前教育機(jī)構(gòu)課程結(jié)構(gòu)存在問題的解決方法

從我國的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)課程結(jié)構(gòu)現(xiàn)況分析，不難看出，多元化的教育趨勢已經(jīng)慢慢顯現(xiàn)出來，還處于初級的發(fā)展階段，也存在很多問題。要解決這些存在的問題，就需要學(xué)前教育機(jī)構(gòu)在兩方面進(jìn)行改革和創(chuàng)新。首先，是確立一個科學(xué)合理的理念。理念是靈魂，只有一個科學(xué)合理的課程理念，才能夠引導(dǎo)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)開展合理，具有創(chuàng)新性的課程結(jié)構(gòu)。我國學(xué)前教育機(jī)構(gòu)仍處于初級發(fā)展階段，大多數(shù)從事幼兒教育的工作者，對學(xué)前教育體系的知識也處于茫然的階段，并沒有具備一個完整系統(tǒng)的幼兒教育知識體系。所以，導(dǎo)致對于課程理念這一概念，很多從業(yè)者并不了解?，F(xiàn)今社會的高速發(fā)展，人類自我意識也在逐漸增強(qiáng)，所以對于教師而言，對幼兒的教育是要站在幼兒的角度來思考其需要什么，而不是像以往站在成人的角度、或是站在自己的角度作為幼兒教育的標(biāo)準(zhǔn)。其次，課程結(jié)構(gòu)類型的相互合作。對于課程類型的設(shè)計，是需要符合幼兒需求的，三種類型課程的相結(jié)合，可以最大程度發(fā)揮課程的效應(yīng)，吸引幼兒來參與，提高幼兒的積極性。對于基礎(chǔ)課程的設(shè)計，還是需要保持主題形式教育的主要地位，拋棄以往的教材教育，對主題形式的教育進(jìn)行創(chuàng)新。關(guān)于游戲課程的設(shè)計，一定要幼兒主導(dǎo)，最大程度滿足孩子的需求。學(xué)前教育機(jī)構(gòu)特色課程的設(shè)計，應(yīng)該以符合孩子的優(yōu)點、特點，滿足孩子的興趣為設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)。另外，特色課程作為課程類型的一部分，需要和其他兩種類型課程相結(jié)合的，不應(yīng)該獨立存在。學(xué)前教育機(jī)構(gòu)設(shè)置課程時，需要考慮到孩子的體力等因素，要保證課時的設(shè)計是符合孩子的體力和腦力發(fā)展的，不應(yīng)該強(qiáng)行附加在孩子的身上。尤其是集體活動，一天應(yīng)該保持在三次以內(nèi)。這樣的課程設(shè)計，一是有利于老師集中精力，不至于注意力分散和手腳忙亂。二是保證孩子能夠自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，不至于一直跟從老師。而且，這樣的課程設(shè)計，也是符合孩子身心發(fā)展的，有利于促進(jìn)孩子健康成長。學(xué)前教育機(jī)構(gòu)在開展課程教育時，應(yīng)該改變以往的陳舊觀念，保教結(jié)合，注重孩子的全面發(fā)展，真正的在教育中，將孩子放在主導(dǎo)地位。

總而言之，我國的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的課程結(jié)構(gòu)，現(xiàn)在仍然存在著很多問題。在未來的發(fā)展過程中，處于摸索階段的學(xué)前教育可能會出現(xiàn)越來越多的問題。所以，教師應(yīng)該始終堅持找出問題，解決問題，并且在失敗中得到教訓(xùn)，積累經(jīng)驗。從而尋求出一條適合我國學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，包括合理的課程結(jié)構(gòu)設(shè)計的道路，尋求真正符合以孩子為主，站在孩子的角度進(jìn)行教育活動課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計。

Ⅷ 一套課程體系包括哪些方面

一、課程體系的名稱，在需求分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行，一般以培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)對象來命版名，如企權(quán)業(yè)生產(chǎn)安全培訓(xùn)、班組長培訓(xùn)課程。

二、培訓(xùn)課程體系的設(shè)計依據(jù)，根據(jù)企業(yè)的不同需求設(shè)計，如新員工培訓(xùn)

三、培訓(xùn)課程體系的目的和目標(biāo)，一個整體的目的就是加強(qiáng)企業(yè)人力資源開發(fā)，促進(jìn)發(fā)展，每個級別的課程又設(shè)計具體的教學(xué)目標(biāo)。

四、具體的課程名稱和簡要內(nèi)容，如管理類初級、高級，管理類－財務(wù)管理、生產(chǎn)管理等。

總之確立課程體系要有基礎(chǔ)性、實踐性、多元性、靈活性。

Ⅸ 小學(xué)科學(xué)教育學(xué)科課程體系包括哪兩類課程

小學(xué)科學(xué)有著極其豐富多彩的需要信息技術(shù)作為認(rèn)知工作和資源呈現(xiàn)工作的內(nèi)容，將信息技術(shù)用于教學(xué)，不僅是科學(xué)學(xué)科本身的需要，也是學(xué)生有效的科學(xué)學(xué)習(xí)的需要，更是為為教師提高自己教學(xué)水平和能力的需要。

二、資源教師支持性課程體系包括什么領(lǐng)域?

資源教師支持性課程體系包括課程理念、課程體系、課程申請與課程效果這些領(lǐng)域。

1、據(jù)查詢相關(guān)資料信息顯示，資源教師支持性課程理念引導(dǎo)著課程體系建設(shè)的方向。課程體系是資源教室課程的核心內(nèi)容，具有系統(tǒng)性與可重復(fù)性。課程申請是由特殊教育需要學(xué)生的班主任及家長根據(jù)學(xué)生發(fā)展的特點，向資源教室提出課程的申請。課程效果是資源教師根據(jù)學(xué)生在資源教室的動態(tài)表現(xiàn)給予評估的結(jié)果。

三、精品課程建設(shè)的介紹

聚集優(yōu)質(zhì)的教育資源，提高課程教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生得到最好的教育，并可以在更大的范圍內(nèi)得到教學(xué)共享的一項教學(xué)創(chuàng)建活動。它的宗旨是培養(yǎng)滿足國家和地方發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。2003年4月8日，教育部《關(guān)于啟動高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》要求建立各門類、專業(yè)的校、省、國家三級精品課程體系。建設(shè)內(nèi)容包括：課程所在學(xué)科的規(guī)劃，師資隊伍建設(shè)，教學(xué)內(nèi)容及課程體系建設(shè)，教學(xué)方法與手段建設(shè)，教材建設(shè)，實踐教學(xué)基地建設(shè)等。

四、精品課程建設(shè)包括哪些內(nèi)容

摘　要：精品課程是學(xué)校辦學(xué)水平的重要標(biāo)志，高職高專院校必須有反映特色的精品課程，精品課程的建設(shè)包括制定科學(xué)的建設(shè)規(guī)劃、師資隊伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容建設(shè)、教學(xué)方法和手段建設(shè)、教材建設(shè)、實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)和機(jī)制建設(shè)等。

關(guān)鍵詞：高職高?！【氛n程　建設(shè)

一、精品課程的內(nèi)涵

精品課程是指具有一流教師隊伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特色的示范性課程。精品課程建設(shè)是高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分，精品課程建設(shè)要體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，符合科學(xué)性、先進(jìn)性、創(chuàng)新性、系統(tǒng)性、適用性和教育教學(xué)的普遍規(guī)律，具有示范性和輻射推廣作用。同時，精品課程建設(shè)還要反映各個高校自身的辦學(xué)理念和特色，高職高專精品課程也要體現(xiàn)高職高專教育特色。一般來講，精品課程有以下特點。

1、內(nèi)容具有前沿性

高職精品課程的內(nèi)容應(yīng)該是前沿的、一流的，具有科學(xué)性、先進(jìn)性、趣味性，要反映本學(xué)科、本領(lǐng)域的最新科技成果，廣泛吸取先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗，并能和本領(lǐng)域國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要相結(jié)合。精品課程內(nèi)容建設(shè)要和本學(xué)科、本專業(yè)的教學(xué)改革與課程體系改革相結(jié)合，正確處理好單門課程建設(shè)和系列課程建設(shè)的關(guān)系。

2、形式具有多樣性

從性質(zhì)與類別看，基礎(chǔ)課受益面大，某些專業(yè)受益面小，但不管是面大面小，都有自己的課程體系，同樣，從水平層次上看，重點大學(xué)、一般大學(xué)、高職高專都有自己的課程體系與特色，所以應(yīng)該存在不同層次的精品課程序列。精品課程建設(shè)，就是以現(xiàn)代教育思想為先導(dǎo)，以建設(shè)相應(yīng)層次的、具有較強(qiáng)針對性和適應(yīng)性的優(yōu)秀教材為核心，以提高師資隊伍為前提，以教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代信息技術(shù)手段為平臺，以科學(xué)的管理體制為保障，是集觀念、師資、內(nèi)容、技術(shù)、方法、制度于一身的整體建設(shè)。

3、載體具有立體性

高職高專精品課程的載體是立體化的，立體化的載體在形式上除了包括傳統(tǒng)的紙介質(zhì)之外，還包括音像制品、電子和網(wǎng)絡(luò)出版物等；在內(nèi)容上是一個由主教材、教師參考書、學(xué)習(xí)指導(dǎo)書、試題庫等組成的完整體系，能反映國內(nèi)外課程建設(shè)與學(xué)科發(fā)展最新成果和最高水平，體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，具有先進(jìn)性、科學(xué)性和教育教學(xué)的適用性。

二、高職高專精品課程建設(shè)的內(nèi)容

1、制定科學(xué)的建設(shè)規(guī)劃

在課程建設(shè)全面規(guī)劃的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校定位與特色合理規(guī)劃精品課程建設(shè)工作，要以精品課程建設(shè)帶動其他課程建設(shè)，通過精品課程提高學(xué)校整體辦學(xué)水平。精品課程建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，涉及教師、學(xué)生、教材、教學(xué)技術(shù)手段、教育思想和教學(xué)管理制度。在制定規(guī)劃時要注意以下幾個方面：建立合理的知識結(jié)構(gòu)，著眼于課程的整體優(yōu)化，反映學(xué)校的教學(xué)特色。要在構(gòu)建科學(xué)的課程體系、組織教學(xué)內(nèi)容，實施創(chuàng)新與實踐教學(xué)、改革教學(xué)方法與手段等方面進(jìn)行系統(tǒng)配套的改革。安排教學(xué)內(nèi)容時，要充分利用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段和教學(xué)方式，形成立體化的教學(xué)內(nèi)容體系。重視立體化教材的建設(shè)，將基礎(chǔ)課程教材、教學(xué)參考書、學(xué)習(xí)指導(dǎo)書、實驗課教材、專業(yè)課程教材配套建設(shè)，加強(qiáng)計算機(jī)輔助教學(xué)軟件、多媒體軟件、電子教案、教學(xué)資源庫的配套建設(shè)。

2、教學(xué)內(nèi)容建設(shè)

教學(xué)內(nèi)容建設(shè)是精品課程建設(shè)的核心。精品課程的內(nèi)容要有科學(xué)性、先進(jìn)性、創(chuàng)新性。高職院校的課程體系是以培養(yǎng)崗位能力為著眼點，依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格所制訂“知識”、“技能”、“態(tài)度”的綜合能力表，構(gòu)件成新的課程體系。在課程內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)中，不追求學(xué)科的完整性，內(nèi)容的取舍遵循教學(xué)規(guī)律，知識結(jié)構(gòu)有序可循，知識的綜合具有有機(jī)性和相融性，教學(xué)內(nèi)容與培養(yǎng)目標(biāo)相呼應(yīng)，根據(jù)課程目標(biāo)選擇、組合知識，確定基本內(nèi)容。內(nèi)容中應(yīng)明確課程中主要內(nèi)容應(yīng)達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)和結(jié)果，教師不引導(dǎo)學(xué)生過多地探究“為什么”，而是使他們懂得“是什么、怎么做”。對學(xué)生的要求是能夠正確運(yùn)用方法進(jìn)行操作，或是要求學(xué)生運(yùn)用相關(guān)理論解決實際問題。

在高職高專精品課程建設(shè)中，要堅持基本理論與實踐并重的原則，改革實驗教學(xué)，加強(qiáng)工程實踐性訓(xùn)練，既反對忽視基本理論對實踐的重要作用，又要防止把能力的培養(yǎng)誤認(rèn)為就是專業(yè)技能的培養(yǎng)，處理好基本理論和實踐教學(xué)的關(guān)系，建立完整的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

3、師資隊伍建設(shè)

教師是教學(xué)的核心力量，沒有高水平的教師隊伍，就沒有高質(zhì)量的教學(xué)效果。在師資隊伍建設(shè)上要以“三個面向”為指導(dǎo)，結(jié)合人事管理制度改革，堅持以高起點、高標(biāo)準(zhǔn)為原則進(jìn)行師資隊伍建設(shè)。鼓勵教師積極參加精品課程的建設(shè)，通過課程的建設(shè)強(qiáng)化教師的團(tuán)隊合作意識，促使教師積極開展教學(xué)改革，努力提高教學(xué)質(zhì)量，逐步形成一支以主講教師負(fù)責(zé)的、結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好并按一定比例配備輔導(dǎo)教師和實驗教師的教師梯隊，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

4、教學(xué)方法和手段的改革

教學(xué)方法和手段是教學(xué)改革的關(guān)鍵和切入點。良好的創(chuàng)意需要通過一定的方法和手段來實現(xiàn)。根據(jù)課程特點靈活的方法實施教學(xué)，采用現(xiàn)場教學(xué)、案例教學(xué)、討論式教學(xué)、加大訓(xùn)練強(qiáng)度；創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；改革考試方法等。

信息技術(shù)的發(fā)展使教學(xué)方法產(chǎn)生了深刻的變化，利用多媒體技術(shù)既可以提高教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、先進(jìn)性和趣味性，又可加強(qiáng)學(xué)生和教師的及時交流，還可以方便學(xué)生在不同時間、不同地點根據(jù)自己的需要進(jìn)行自主化、個性化的學(xué)習(xí)。因此，高職精品課程的教案、大綱、習(xí)題、實驗以及教學(xué)文件與參考資料都應(yīng)上網(wǎng)開放。

5、教材建設(shè)

教材建設(shè)是精品課程建設(shè)的重要組成部分。教材是教學(xué)改革成果的固化，精品課程應(yīng)有系列化的優(yōu)秀教材。主講教師可以自行編寫、制作相關(guān)教材，也可以選用國家級優(yōu)秀教材和國外高水平原版教材。除了理論課教材外，還應(yīng)加強(qiáng)實驗、實訓(xùn)等教材的配套建設(shè)，主要由行業(yè)組織、學(xué)科專家和主講教師自行編寫和制作相關(guān)教材、教學(xué)參考資料。教材內(nèi)容應(yīng)符合教學(xué)內(nèi)容和體系要求，適當(dāng)引入本課程領(lǐng)域中的一些科技內(nèi)容、新工藝和方法在本課程中的應(yīng)用。教材的形式應(yīng)便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生思維，便于使用先進(jìn)教學(xué)方法和手段，反映課程的特色。同時，還鼓勵建設(shè)一體化設(shè)計、多種媒體有機(jī)結(jié)合的立體化教材。

6、實習(xí)、實訓(xùn)基地建設(shè)

實習(xí)與實訓(xùn)基地建設(shè)是高職高專精品課程建設(shè)的特色之一，它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和動手能力的重要手段。精品課程配套實訓(xùn)基地是專業(yè)實踐教學(xué)基地建設(shè)的一部分，在校內(nèi)實踐教學(xué)基地建設(shè)中，要充分考慮到精品課程實訓(xùn)要求，模擬生產(chǎn)一線或就業(yè)崗位環(huán)境，把單個實驗（實訓(xùn)）室的建設(shè)，向綜合性、創(chuàng)新型實踐基地發(fā)展。在校外實踐教學(xué)基地的建設(shè)中，要與相關(guān)企事業(yè)聯(lián)手，建立合作機(jī)制，把課程搬到企業(yè)中，建成能適應(yīng)本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和實踐創(chuàng)新能力的實踐教學(xué)基地。

7、機(jī)制建設(shè)

精品課程建設(shè)是學(xué)校課程建設(shè)的深入發(fā)展，課程的精品化是學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的保證。因此，高職高專院校應(yīng)從思想上真正重視起來。首先，要建立靈活的用人機(jī)制，建立主講教師負(fù)責(zé)制或精品課程首席教師制，鼓勵知名教師承擔(dān)精品課程建設(shè)；其次，要建立合理的激勵機(jī)制，設(shè)立精品課程專項基金，除保障建設(shè)中的正常開支外，對精品課程建設(shè)的有功人員進(jìn)行獎勵和表彰；再次，要建立完善的評估機(jī)制，完善專家評審、學(xué)生評教、同行測評等檢查評估制度，全面促進(jìn)精品課程建設(shè)。

三、結(jié)束語

綜上所述，精品課程所聚起的優(yōu)質(zhì)教育資源，可以在更大的范圍內(nèi)得到共享，可以使學(xué)生得到更好的教育，精品課程的示范作用，對其他課程建設(shè)有著積極的推動意義。高職高專院校精品課程建設(shè)應(yīng)確立明確的目標(biāo)，確定專人負(fù)責(zé)，制訂出建設(shè)規(guī)劃，創(chuàng)造一定的條件，打造出一批特色的精品課程，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

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