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課程建設(shè)教學(xué)資料指的什么（課程建設(shè)教學(xué)資料指的什么意思）

發(fā)布時間：2023-05-01 03:13:09 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 965

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本文目錄:

1、教材建設(shè)包括哪些內(nèi)容
2、三級課程建設(shè)是什么意思
3、思政課程建設(shè)包括哪些內(nèi)容
4、國家精品課程詳細資料大全

課程建設(shè)教學(xué)資料指的什么（課程建設(shè)教學(xué)資料指的什么意思）

一、教材建設(shè)包括哪些內(nèi)容

1949年中華人民共和國成立后，國家十分重視中小學(xué)教材建設(shè)。

1950年，教育部擬定了小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)。其后，在1956年、1963年、1978年、1986年曾相繼制定4套小學(xué)、中學(xué)各科教學(xué)大綱，根據(jù)這些大綱，人民教育出版社先后編寫出8套小學(xué)、中學(xué)全國通用教科書。

1992年，原國家教育委員會組織制定了九年義務(wù)教育全日制小學(xué)、初中各科教學(xué)大綱，用以指導(dǎo)九年義務(wù)教育階段小學(xué)、初中的教學(xué)和教材編寫工作。與九年義務(wù)教育相街接的普通高中新教材目前正在山西、江西、天津兩省一市試教。

中國幅員遼闊，各地社會、經(jīng)濟發(fā)展不平穩(wěn)，各學(xué)校辦學(xué)條件差異很大，需要有不同層次，不同風(fēng)格，不同特色的教材。為此，原國家教育委員會于1986年確定在統(tǒng)一基本要求的前提下實行教材多樣化的原則。

鼓勵有條件的地區(qū)、單位和專家、學(xué)者、教師個人按九年義務(wù)教育教學(xué)大綱的基本要求編寫小學(xué)、初中各學(xué)科教材，鼓勵各套教材在質(zhì)量上的競爭。這樣改變了過去全國只通用一種教材的狀況，促進了教材事業(yè)的繁榮發(fā)展。到1998年。

供全國各地教育部門根據(jù)各自實際情況選用的中小學(xué)教科書達2000余冊，還有大量的與教科書配套的教學(xué)參考書、教學(xué)圖冊、教學(xué)掛圖。

幻燈片及音像教學(xué)材料、計算機教學(xué)軟件等。此外，國家教育委員會還隨著特殊教育的發(fā)展需要，組織編寫了特殊教育教材，各地區(qū)根據(jù)本地經(jīng)濟、文化發(fā)展需要，編寫出大量地方鄉(xiāng)土教材。

為了保證教材的質(zhì)量，中國建立了中小學(xué)教材審查制度，國家規(guī)定的必修課教材（勞動、勞技教材除外），都要由全國中小學(xué)教材審定委員會從思想性、科學(xué)性。

教學(xué)適應(yīng)性等方面進行審查。審查通過后，才能供各地教育部門選用。地方教材由省級中小學(xué)教材審查委員會負責(zé)審查，審查通過后在本省范圍內(nèi)選用。

二、三級課程建設(shè)是什么意思

國家、地方、學(xué)校三級課程

國家制定中小學(xué)課程發(fā)展總體規(guī)劃，確定國家課程門類和課時，制定國家課程標(biāo)準(zhǔn)，宏觀指導(dǎo)課程實施。在保證實施國家課程的基礎(chǔ)上，鼓勵地方開發(fā)適應(yīng)本地區(qū)的地方課程，學(xué)?？砷_發(fā)或選用適合本校特點的課程。

（一）國家課程

小學(xué)階段以綜合課程為主。小學(xué)低年級開設(shè)品德與生活、語文、數(shù)學(xué)、體育、藝術(shù)（或音樂、美術(shù)）等課程。

（二）地方課程

占用地方課程課時，經(jīng)省教育廳中小學(xué)教材編審委員會審定的課程。

（三）校本課程

就是學(xué)校的活動類課程、選修課、興趣活動的繼承、規(guī)范和發(fā)展，納入課表，依據(jù)學(xué)生需要開發(fā)，根據(jù)學(xué)校資源開發(fā)，依據(jù)辦學(xué)目標(biāo)開發(fā)，認真編寫教材。

擴展資料：

程建設(shè)有兩個要素：一是:規(guī)劃設(shè)計,二是:實施過程。

課程的規(guī)劃設(shè)計，主要是解決設(shè)置什么課程、課程如何排序、課程標(biāo)準(zhǔn)是什么等問題,這一系列工作實際就是課程規(guī)劃模式建設(shè);課程的實施過程，就是教學(xué)過程,主要是解決怎樣教才能實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)等問題,這一系列工作實際就是教學(xué)模式建設(shè)。

因此,課程建設(shè)的主要內(nèi)容就是課程模式和教學(xué)模式建設(shè)。

課程模式建設(shè)，主要是研究：教什么的問題,主要包括三方面內(nèi)容:一是按照一定的思想和理論開發(fā)課程,目前比較先進的課程開發(fā)思想和理論就是“基于工作過程”;二是考慮專業(yè)特性和學(xué)生特點,按照能力培養(yǎng)循序漸進的原則序化課程;三是編制課程目標(biāo)、課程內(nèi)容等框架計劃,即建立課程標(biāo)準(zhǔn)。

教學(xué)模式建設(shè)，主要是指：在一定的教育目標(biāo)及教學(xué)理論指導(dǎo)下,依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點,對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)手段方法、教學(xué)評價等因素進行簡約概括而形成的相對穩(wěn)定的指導(dǎo)教學(xué)實踐的教學(xué)行為系統(tǒng)。

我國實行了新的義務(wù)教育《課程計劃》，改變了全國大一統(tǒng)的課程格局，增加了地方課程，突破了單一的課程結(jié)構(gòu)，改變了國家統(tǒng)一管理課程的制度，逐步實行中央、地方、學(xué)校三級管理，國家課程、地方課程與學(xué)校課程相結(jié)合的課程結(jié)構(gòu)體系。

多年來的“一綱一本”的課程教材體系正向“一綱多本”或“多綱多本”的課程教材體系轉(zhuǎn)變。地方和學(xué)校在課程建設(shè)中的作用越來越大，課程多樣化的趨勢日益明顯。這樣，就使地方和學(xué)校有了一定的課程管理權(quán)，使地方和學(xué)校有了課程開發(fā)的一定自由。

在保證國家課程基本要求的前提下，根據(jù)各地經(jīng)濟文化發(fā)展的特點和水平，發(fā)揮地方、社區(qū)和學(xué)校參與課程開發(fā)的積極性，能使課程和教學(xué)更好地為當(dāng)?shù)厣鐣?、?jīng)濟發(fā)展服務(wù)，更好地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個性。

許多有條件的地方、學(xué)校與課程專家合作，在地方課程和學(xué)校課程建設(shè)方面做了大膽的嘗試，收到了較好的效果，積累了一定的經(jīng)驗。

參考資料：百度百科——小學(xué)地方課程

三、思政課程建設(shè)包括哪些內(nèi)容

1、“課程思政”建設(shè)的基礎(chǔ)在“課程”

沒有好的課程建設(shè)，“課程思政”功能就成為無源之水、無本之木。為此，尊重課程建設(shè)規(guī)律，切實強化課程建設(shè)管理是“課程思政”建設(shè)的根本基礎(chǔ)。在這項工作中，學(xué)校的教學(xué)管理部門（通常是教務(wù)處）在推進“課程思政”建設(shè)中擔(dān)負著重要的、甚至是引領(lǐng)性的作用。

2、“課程思政”建設(shè)的重點在“思政”

沒有好的“思政”教育功能，課程教學(xué)就會失去“靈魂”，迷失“方向”，從而導(dǎo)致課程教學(xué)中知識傳授、能力培養(yǎng)與價值引領(lǐng)之間的割裂甚至沖突。

然而，在現(xiàn)實的教學(xué)實踐中往往存在一個認識上的誤區(qū)，認為“價值引領(lǐng)”僅僅是“思政課”的任務(wù)和責(zé)任，其他專業(yè)課程則只管知識傳授和能力培養(yǎng)。

3、“課程思政”建設(shè)的關(guān)鍵在教師

教師是教書育人實施的主體，也是課堂教學(xué)的第一責(zé)任人?！拔业恼n堂我做主”是對主體和責(zé)任的宣告。馬克思說：“思想根本不能實現(xiàn)什么東西，為了實現(xiàn)思想，就要有使用實踐力量的人。”“課程思政”建設(shè)要靠教師去落實，首先考驗的是教師的育的意識和育德能力。

4、“課程思政”建設(shè)的重心在院系

“課程思政”教育教學(xué)改革，既要求轉(zhuǎn)變教育觀念，也要求優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法，而且涉及全校各類各門課程，并不局限于某些個別專業(yè)點，因此，對高校教育教學(xué)改革布局、教學(xué)活動組織都帶來了新的問題和挑戰(zhàn)，需要建立起上下貫通、多元參與的運行機制。

四、國家精品課程詳細資料大全

國家精品課程是具有一流教師隊伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點的示范性課程。2003年至2010年，為切實推進教育創(chuàng)新，深化教學(xué)改革，促進現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的套用，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，進一步促進教授上講臺，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，造就數(shù)以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才，提升我國高等教育的綜合實力和國際競爭能力。

基本介紹

中文名：國家精品課程
單位：教育部
目的：提高高校教學(xué)質(zhì)量
類型：示范性課程

項目背景,課程內(nèi)容,建設(shè)發(fā)展,評估指標(biāo),說明,內(nèi)涵,存在問題,

項目背景

教育部在“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”中開展了精品課程建設(shè)工作，共組織建設(shè)了3909門國家精品課程，750余所高校教師參與了課程建設(shè)。

課程內(nèi)容

包括六個方面內(nèi)容：一是教學(xué)隊伍建設(shè)，要逐步形成一支以主講教授負責(zé)的、結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好的教師梯隊，要按一定比例配備輔導(dǎo)教師和實驗教師。二是教學(xué)內(nèi)容建設(shè)，教學(xué)內(nèi)容要具有先進性、科學(xué)性，要及時反映本學(xué)科領(lǐng)域的最新科技成果。三是要使用先進的教學(xué)方法和手段，相關(guān)的教學(xué)大綱、教案、習(xí)題、實驗指導(dǎo)、參考文獻目錄等要上網(wǎng)并免費開放，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。四是教材建設(shè)。五是實驗建設(shè)。要大力改革實驗教學(xué)的形式和內(nèi)容，鼓勵開設(shè)綜合性、創(chuàng)新性實驗和研究型課程，鼓勵本科生參與科研活動。六是機制建設(shè)。要有相應(yīng)的激勵和評價機制，鼓勵教授承擔(dān)精品課程建設(shè)，要有新的用人機制保證精品課程建設(shè)等。

建設(shè)發(fā)展

2003年4月，教育部下發(fā)了《教育部關(guān)于啟動高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》（教高[2003]1 號），精品課程建設(shè)工作正式啟動，期間由于爆發(fā)非典疫情而延緩了一段時間，但隨著全國取得抗非斗爭的勝利，精品課程建設(shè)工作很快又步入了正規(guī)。截止2010年底，已累計建設(shè)國家級精品課程3700余門，覆蓋了全國31個省、自治區(qū)、直轄市的近千所高校，并帶動起近10000門省級精品課程和校級精品課程。國家精品課程建設(shè)采用學(xué)校先行建設(shè)，省、自治區(qū)、直轄市擇優(yōu)推薦，教育部組織評審，授予榮譽稱號，后補助建設(shè)經(jīng)費的方式進行。教育部在網(wǎng)站上設(shè)立“全國高等學(xué)校精品課程建設(shè)工作”網(wǎng)頁，發(fā)布與高等學(xué)校精品課程建設(shè)相關(guān)的政策、規(guī)定、標(biāo)準(zhǔn)、通知等信息，整個國家精品課程建設(shè)工作主要分為三個階段：一是申報階段，二是評審階段，三是公布結(jié)果階段。

評估指標(biāo)

說明

（1）本評審指標(biāo)根據(jù)《教育部財政部關(guān)于實施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》（教高〔2007〕1號）、《教育部關(guān)于進一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高〔2007〕2號）和《教育部關(guān)于啟動高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》（教高〔2003〕1號）精神制定。（2）精品課程是指具有特色和一流教學(xué)水平的優(yōu)秀課程。精品課程建設(shè)要根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，符合科學(xué)性、先進性和教育教學(xué)的普遍規(guī)律，具有鮮明特色，并能恰當(dāng)運用現(xiàn)代教育技術(shù)與方法，教學(xué)效果顯著，具有示范和輻射推廣作用。（3）精品課程的評審要體現(xiàn)教育教學(xué)改革的方向，引導(dǎo)教師進行教育教學(xué)方法創(chuàng)新，確保學(xué)生受益和教學(xué)質(zhì)量的提高，并重視以下幾個問題：①在教學(xué)內(nèi)容方面，要處理好經(jīng)典與現(xiàn)代、理論與實踐的關(guān)系，重視在實踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。②在教學(xué)條件方面，重視優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的建設(shè)和完善，加強課程網(wǎng)站的輔助教學(xué)功能。③在教學(xué)方法與手段方面，靈活運用多種教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展；協(xié)調(diào)傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代教育技術(shù)的套用，并做好與課程的整合。宏達維文化等專業(yè)網(wǎng)站建設(shè)很有必要。④在教學(xué)隊伍的建設(shè)上，注重課程負責(zé)人在實際教學(xué)工作的引領(lǐng)和示范作用，促進教學(xué)團隊結(jié)構(gòu)的完善和水平的提高。（4）本方案采取定量評價與定性評價相結(jié)合的方法，以提高評價結(jié)果的可靠性與可比性。評審指標(biāo)分為綜合評審與特色、政策支持及輻射共享兩部分，采用百分制，其中綜合評審占80%，特色、政策支持及輻射共享占20%。（5）總分計算：M=∑KiMi，其中Ki為評分等級系數(shù)，A、B、C、D、E的系數(shù)分別為1.0、0.8、0.6、0.4、0.2，Mi是各二級指標(biāo)的分值。

內(nèi)涵

教學(xué)隊伍20分 1-1 課程負責(zé)人與主講教師教師風(fēng)范、學(xué)術(shù)水平與教學(xué)水平課程負責(zé)人與主講教師師德好，學(xué)術(shù)造詣高，教學(xué)能力強，教學(xué)經(jīng)驗豐富，教學(xué)特色鮮明。課程負責(zé)人近三年主講此門課程不少于兩輪。 6分 1-2 教學(xué)隊伍結(jié)構(gòu)及整體素質(zhì) 知識結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、人員配置與青年教師培養(yǎng) 教學(xué)團隊中的教師責(zé)任感強、團結(jié)協(xié)作精神好；有合理的知識結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)和學(xué)緣結(jié)構(gòu)，并根據(jù)課程需要配備輔導(dǎo)教師；青年教師的培養(yǎng)計畫科學(xué)合理，并取得實際效果；鼓勵有行業(yè)背景的專家參與教學(xué)團隊。 6分 1-3 教學(xué)改革與研究教研活動與教學(xué)成果教學(xué)思想活躍，教學(xué)改革有創(chuàng)意；教研活動推動了教學(xué)改革，取得了明顯成效，有省部級以上的教學(xué)成果、規(guī)劃教材或教改項目；發(fā)表了高質(zhì)量的教研論文。 8分教學(xué)內(nèi)容20分 2-1課程內(nèi)容[1] 課程內(nèi)容設(shè)計課程內(nèi)容設(shè)計要根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，符合科學(xué)性、先進性和教育教學(xué)的規(guī)律。 10分理論課程內(nèi)容經(jīng)典與現(xiàn)代的關(guān)系處理得當(dāng)，具有基礎(chǔ)性、研究性、前沿性，能及時把學(xué)科最新發(fā)展成果和教改教研成果引入教學(xué)。實驗課程內(nèi)容（含獨立設(shè)定的實驗課）的技術(shù)性、綜合性和探索性的關(guān)系處理得當(dāng)，能有效培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。 2-2 教學(xué)內(nèi)容組織教學(xué)內(nèi)容組織與安排理論聯(lián)系實際，課內(nèi)課外結(jié)合，融知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體；鼓勵開展相關(guān)實習(xí)、社會調(diào)查或其他實踐活動，成效顯著。 10分教學(xué)條件20分 3-1 教材及相關(guān)資料教材及相關(guān)資料建設(shè) 選用優(yōu)秀教材（含國家精品教材和國家規(guī)劃教材、國外高水平原版教材或高水平的自編教材）；課件、案例、習(xí)題等相關(guān)資料豐富，并為學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)提供了有效的文獻資料；實驗教材配套齊全，能滿足教學(xué)需要。 10分 3-2 實踐教學(xué)條件實踐教學(xué)環(huán)境的先進性與開放性實踐教學(xué)條件能很好滿足教學(xué)要求；能進行開放式教學(xué)，效果明顯（理工類課程能開出高水平的選作實驗）。 3-3 網(wǎng)路教學(xué) 環(huán)境網(wǎng)路教學(xué)資源和硬體環(huán)境學(xué)校網(wǎng)路硬體環(huán)境良好，課程網(wǎng)站運行良好，教學(xué)資源豐富，輔教、輔學(xué)功能齊全，并能有效共享。 10分教學(xué)方法與手段20分 4-1 教學(xué)設(shè)計教學(xué)理念與教學(xué)設(shè)計重視探究性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，體現(xiàn)以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的教育理念；能根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生特點，進行合理的教學(xué)設(shè)計（包括教學(xué)方法、教學(xué)手段、考核方式等）。 8分 4-2 教學(xué)方法多種教學(xué)方法的使用及其效果重視教學(xué)方法改革，能靈活運用多種恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展。 12分 4-3 教學(xué)手段信息技術(shù)的套用恰當(dāng)充分地使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段開展教學(xué)活動，并在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)效果方面取得實效。教學(xué)效果20分 5-1 同行及校內(nèi)督導(dǎo)組評價校外專家及校內(nèi)督導(dǎo)組評價與聲譽證明材料真實可信，評價優(yōu)秀；有良好聲譽。 4分 5-2 學(xué)生評教學(xué)生評價意見學(xué)生評價原始材料真實可靠，結(jié)果優(yōu)良，應(yīng)有學(xué)校教務(wù)部門出具的近三年的學(xué)生評教數(shù)據(jù)的佐證材料。 8分 5-3 錄像資料評價課堂實錄能有效利用各種教學(xué)媒體、富有熱情和感染力地對問題進行深入淺出的闡述，重點突出、思路清晰、內(nèi)容嫻熟、信息量大；課堂內(nèi)容能反映或聯(lián)系學(xué)科發(fā)展的新思想、新概念、新成果，能啟迪學(xué)生的思考、聯(lián)想及創(chuàng)新思維。 8分

存在問題

國家精品課程建設(shè)也存在一些值得關(guān)注的問題。主要表現(xiàn)為： 1.高校中存在“重申報，輕建設(shè)”的現(xiàn)象。申報成功之后，普遍投入不足，重視不夠，精品課程網(wǎng)站的內(nèi)容基本上還是申報時的內(nèi)容。隨著時間的推移，網(wǎng)站部分教學(xué)內(nèi)容過時、老化，教學(xué)理念未能與時俱進，原先不足部分也未及時補充，一些精品課程質(zhì)量相對下降，已經(jīng)不是現(xiàn)在意義上的精品課程，因此點擊率低，幾乎無人問津。 2.資源共享問題未能徹底解決。教育部已經(jīng)連續(xù)3年發(fā)檔案，要求精品課程網(wǎng)站登錄要取消密碼、口令，然而仍有精品課程無法自由訪問。此外，由于精品課程的建設(shè)單位擔(dān)憂發(fā)生智慧財產(chǎn)權(quán)、著作權(quán)的問題，當(dāng)申報成功之后，立即拆掉某些原創(chuàng)性或精彩的電子資料，使得進入名義上的精品課程網(wǎng)站之后，未能訪問到真正有價值的內(nèi)容。 3.申報審查不夠嚴格，出現(xiàn)弄虛造假的現(xiàn)象。

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