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如何將指南運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)教學(xué)中（如何將指南運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)教學(xué)中教研記錄）

發(fā)布時(shí)間：2023-05-01 02:08:47 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 36

大家好！今天讓小編來(lái)大家介紹下關(guān)于如何將指南運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)教學(xué)中的問(wèn)題，以下是小編對(duì)此問(wèn)題的歸納整理，讓我們一起來(lái)看看吧。

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本文目錄:

1、如何學(xué)習(xí)并使用《指南》
2、如何將《指南》精神落實(shí)幼兒園的一切教育教學(xué)活動(dòng)中
3、如何合理的使用《指南》進(jìn)行幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)
4、如何將指南的實(shí)施融入到幼兒的一日生活之中

如何將指南運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)教學(xué)中（如何將指南運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)教學(xué)中教研記錄）

一、如何學(xué)習(xí)并使用《指南》

一、專(zhuān)業(yè)解讀，闡釋理念

1．專(zhuān)家引領(lǐng)。幫助家長(zhǎng)整體把握《指南》精神

《指南》一頒布，就有家長(zhǎng)來(lái)向教師了解其具體內(nèi)容，還有家長(zhǎng)自己從網(wǎng)上下載了來(lái)學(xué)習(xí)。這說(shuō)明有些家長(zhǎng)很關(guān)注幼教方面的信息，也渴望獲得一些專(zhuān)業(yè)資訊來(lái)指導(dǎo)他們科學(xué)育兒。當(dāng)然，更多的家長(zhǎng)不知道也不太關(guān)注《指南》，但這并不表示他們?cè)谟齼悍矫娌恍枰茖W(xué)的引領(lǐng)。鑒于此，我們給全園每個(gè)孩子的家長(zhǎng)發(fā)了一份《指南》文本，以便于家長(zhǎng)學(xué)習(xí)、理解與運(yùn)用。不僅如此，我們還請(qǐng)來(lái)了參與《指南》制定的南京師范大學(xué)孔起英教授，給全體家長(zhǎng)做了一次講座。專(zhuān)家逐章、逐條地分析《指南》的內(nèi)容，還舉了很多實(shí)例，家長(zhǎng)們發(fā)現(xiàn)《指南》和自己的育兒實(shí)踐結(jié)合緊密，因此都聽(tīng)得非常專(zhuān)注。

講座之后，我們組織了交流會(huì)，有的家長(zhǎng)寫(xiě)的學(xué)習(xí)體會(huì)比較深刻。比如，一位家長(zhǎng)寫(xiě)道：“對(duì)孩子的教育貫穿于生活的方方面面，平時(shí)的生活細(xì)節(jié)都會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生影響。孩子可塑性強(qiáng)，好模仿，因此，家長(zhǎng)的言傳身教很重要。生活中要多給孩子提供動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，這些直接經(jīng)驗(yàn)是他們今后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)……”

2．現(xiàn)場(chǎng)觀摩，幫助家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找準(zhǔn)目標(biāo)

在聆聽(tīng)專(zhuān)家解讀后，我們發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)的觀念有了明顯轉(zhuǎn)變。然而我們知道，道理往往容易懂，一旦遇到實(shí)際問(wèn)題，有的家長(zhǎng)又把握不好了。因此，我們專(zhuān)門(mén)組織了一次全園性的針對(duì)家長(zhǎng)的教學(xué)觀摩活動(dòng)，以幫助家長(zhǎng)真正認(rèn)識(shí)和理解“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的”。我們向小班、中班、大班家長(zhǎng)分別展示了科學(xué)活動(dòng)“報(bào)紙發(fā)聲”、音樂(lè)活動(dòng)“包餃子”、美術(shù)活動(dòng)“自制拼圖”等。我們?cè)O(shè)計(jì)了一份觀察記錄表，提示家長(zhǎng)哪些內(nèi)容需要重點(diǎn)觀察，同時(shí)提出一些問(wèn)題引發(fā)家長(zhǎng)思考，引導(dǎo)家長(zhǎng)帶著問(wèn)題來(lái)進(jìn)行有針對(duì)性的觀察。

以中班音樂(lè)活動(dòng)“包餃子”為例。首先，我們?cè)凇叭恕惫?jié)請(qǐng)媽媽們來(lái)園跟孩子一起包餃子。孩子參與了全過(guò)程，觀察怎樣和面，怎樣搟餃子皮，怎樣放餡包好。餃子下到鍋里，孩子又觀察到水煮開(kāi)之后餃子在翻騰，還觀察到一勺冷水澆下去后餃子一下子不動(dòng)了，而后慢慢又翻騰起來(lái)的那種狀態(tài)……這個(gè)活動(dòng)之后，到四月初，我們組織了音樂(lè)活動(dòng)“包餃子”，讓幼兒通過(guò)分角色表演和律動(dòng)來(lái)表現(xiàn)“包餃子”主題：每個(gè)幼兒先扮演包餃子的人，表演和面、搟餃子皮等動(dòng)作，然后自己變成餃子跳進(jìn)“鍋”里翻騰。然而，在活動(dòng)過(guò)程中家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)不同孩子的表現(xiàn)有很大差異。有的家長(zhǎng)十分困惑：為什么別的孩子能大膽地用身體各個(gè)部分去表現(xiàn)在沸水中翻騰的餃子，而我的孩子卻始終游離于活動(dòng)之外呢?

活動(dòng)結(jié)束后，我們組織家長(zhǎng)和專(zhuān)家、教師們共同研討，深入分析幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，反思幼兒行為背后的原因。家長(zhǎng)明白了，有的孩子在包餃子活動(dòng)那天沒(méi)來(lái)，有的平時(shí)生活中從沒(méi)看到過(guò)包餃子、煮餃子，也有的可能在那次包餃子活動(dòng)中沒(méi)有仔細(xì)觀察。由于缺乏經(jīng)驗(yàn)的鋪墊，孩子就沒(méi)法用肢體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)和創(chuàng)造了。家長(zhǎng)們認(rèn)識(shí)到：孩子只有有了生活經(jīng)驗(yàn)，知道餃子是什么樣的，放進(jìn)鍋里會(huì)怎樣，煮開(kāi)時(shí)會(huì)怎樣，等等，才能大膽地表現(xiàn)和創(chuàng)造。許多家長(zhǎng)感慨道：“原以為看書(shū)、做算術(shù)、彈鋼琴等才是學(xué)習(xí)，想不到生活中各種各樣的事都是孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)容。”

教學(xué)觀摩活動(dòng)讓家長(zhǎng)看到了幼兒園是如何貫徹《指南》理念并將其運(yùn)用于日常教育活動(dòng)的組織和實(shí)施中的，為他們?cè)诩彝ブ袑?shí)施教育作了示范引領(lǐng)。

二、跟進(jìn)指導(dǎo)，深化理解

家長(zhǎng)不可能僅僅通過(guò)一次講座、一次現(xiàn)場(chǎng)觀摩、一次討論學(xué)習(xí)就完全領(lǐng)會(huì)《指南》精神，將其轉(zhuǎn)化為理解孩子、尊重孩子的實(shí)際行動(dòng)，轉(zhuǎn)化為科學(xué)的教育行為。家長(zhǎng)通過(guò)初步學(xué)習(xí)有了運(yùn)用《指南》的意識(shí)，并努力在日常的家庭教育中實(shí)踐，但在落實(shí)的過(guò)程中還會(huì)遇到許多具體問(wèn)題，需要教師幫助他們深入解讀，針對(duì)他們的問(wèn)題和困惑來(lái)跟進(jìn)指導(dǎo)，不斷深化其對(duì)《指南》核心價(jià)值的理解。

1．引導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性

教師要主動(dòng)引導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)注孩子發(fā)展上的“短板”，并調(diào)整教育重點(diǎn)，促進(jìn)孩子身心全面和諧發(fā)展。

例如，大班幼兒優(yōu)優(yōu)在數(shù)學(xué)、語(yǔ)言等方面已經(jīng)發(fā)展得很好了，但家長(zhǎng)依然擔(dān)心他上小學(xué)后跟不上，還給他報(bào)名去上園外的各種幼小銜接班。教師認(rèn)為，優(yōu)優(yōu)在很多知識(shí)的學(xué)習(xí)上已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越同齡孩子，但其人際交往能力相對(duì)薄弱，對(duì)此，家長(zhǎng)卻沒(méi)能意識(shí)到。

于是，教師主動(dòng)約優(yōu)優(yōu)的家長(zhǎng)來(lái)園談話(huà)，引導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)注孩子發(fā)展相對(duì)薄弱的方面。教師告訴家長(zhǎng)：做好幼小銜接不僅僅要做好知識(shí)上的銜接，還要做好社會(huì)性發(fā)展方面的銜接。社會(huì)性方面的發(fā)展能促進(jìn)孩子其他方面的發(fā)展。根據(jù)教師的觀察，優(yōu)優(yōu)相對(duì)薄弱的恰恰就是社會(huì)性方面。班上小朋友都不太愿意跟他一起玩，對(duì)此家長(zhǎng)應(yīng)引起重視。因?yàn)楹⒆由狭诵W(xué)更多是和同伴在一起玩，良好的同伴關(guān)系有利于孩子形成基本的認(rèn)同感和歸屬感。沒(méi)有同伴，孩子會(huì)感到很孤獨(dú)，這會(huì)影響孩子其他方面的發(fā)展。教師建議家長(zhǎng)回去多觀察孩子，尤其要把孩子放到同伴群體中去觀察，可以根據(jù)《指南》中的各領(lǐng)域目標(biāo)對(duì)孩子各方面發(fā)展情況作個(gè)診斷。發(fā)現(xiàn)自己孩子的“短板”在哪里。

沒(méi)過(guò)多久，家長(zhǎng)主動(dòng)來(lái)和教師交流了：“老師，您說(shuō)得很對(duì)。我回去后，一方面認(rèn)真學(xué)習(xí)《指南》，另一方面觀察孩子與同伴交往中存在的問(wèn)題。我發(fā)現(xiàn)他常常說(shuō)其他小朋友傻，不尊重他們。比方說(shuō)，他會(huì)主動(dòng)給小朋友講他喜歡的‘三國(guó)’故事，可要是小朋友表示不知道他說(shuō)的故事或人物時(shí)，他就說(shuō)：‘你是傻子，我不和你玩了?！瘞状蜗聛?lái)，他不愿意去找其他小朋友玩，小朋友們也都不喜歡和他玩了。這段時(shí)間，我天天和他講‘要和小朋友好好相處’，可是一點(diǎn)用都沒(méi)有。老師，你有什么好辦法嗎?”教師說(shuō)：“《指南》的社會(huì)領(lǐng)域有一條教育建議：‘引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用平等、接納和尊重的態(tài)度對(duì)待差異。如，了解每個(gè)人都有自己的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)，可以相互學(xué)習(xí)?！覀兛梢砸龑?dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)‘別人知道的事兒我不知道’的情況也是有的。比如，可以當(dāng)著他的面問(wèn)問(wèn)和他一起玩的小朋友有什么特長(zhǎng)。請(qǐng)學(xué)彈琴的說(shuō)說(shuō)彈琴的事兒，請(qǐng)喜歡汽車(chē)的講講他知道的關(guān)于汽車(chē)的事兒……要讓孩子意識(shí)到人各有所長(zhǎng)，只有尊重他人，才能有朋友?！?span style="display:none">RWu創(chuàng)意嶺 - 安心托付、值得信賴(lài)的品牌設(shè)計(jì)、營(yíng)銷(xiāo)策劃公司

一段時(shí)間后，家長(zhǎng)開(kāi)心地趕來(lái)告訴教師：“昨天優(yōu)優(yōu)自己說(shuō)‘人各有所長(zhǎng)’了。他開(kāi)始認(rèn)識(shí)到別人的想法和自己不一樣，會(huì)認(rèn)真聽(tīng)其他小朋友說(shuō)話(huà)了……”

2．引導(dǎo)家長(zhǎng)尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異

有的家長(zhǎng)沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)《指南》的作用，將《指南》中列出的目標(biāo)一條一條地對(duì)照著去考核孩子，一旦發(fā)現(xiàn)孩子達(dá)不到“標(biāo)準(zhǔn)"，就異常焦慮。

例如，中班幼兒小小的家長(zhǎng)看到《指南》“健康”領(lǐng)域中4～5歲女孩的身高參考標(biāo)準(zhǔn)為99．9～11

8．9厘米，他想：糟了，小小才98厘米，豈不是不正常了嗎?家長(zhǎng)的焦慮也傳遞給了孩子。造成小小對(duì)“身高”的話(huà)題異常敏感，一聽(tīng)見(jiàn)教師對(duì)別的孩子說(shuō)“呀，你長(zhǎng)高了”，她就把頭低下去。這個(gè)心病甚至影響到了她語(yǔ)言及其他方面能力的發(fā)展。

二、如何將《指南》精神落實(shí)幼兒園的一切教育教學(xué)活動(dòng)中

1、幼兒園教師應(yīng)該成為生活的有心人，從有利于幼兒發(fā)展的角度出發(fā)，挖掘潛藏于生活活動(dòng)中的教育因素。如：

（1）做力所能及的事——自理生活。自理生活就是凡是幼兒能夠自己想的，就讓他們自己想；凡是幼兒能夠自己做的，就讓他們自己做，最終達(dá)到自理生活的程度。

（2）文明的行為習(xí)慣——文明生活。文明的生活就是讓幼兒養(yǎng)成良好的生活、行為、衛(wèi)生習(xí)慣，改正不良習(xí)慣，習(xí)得成人的文明禮儀并能內(nèi)化為個(gè)人的自覺(jué)行為。。

（3）保護(hù)照顧自己——健康安全生活。健康安全地生活就是讓幼兒初步樹(shù)立健康安全意識(shí)，了解自己的身體，養(yǎng)成健康、安全的良好習(xí)慣，初步培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)能力。

（4）適應(yīng)集體——愉快生活。愉快生活就是要讓幼兒保持愉快的情緒，學(xué)會(huì)合作交往，掌握初步的交往技能，了解與人交往的基本禮儀，初步培養(yǎng)幼兒的交往意識(shí)和合作能力，積極參與集體活動(dòng)，能關(guān)注周?chē)h(huán)境的變化，初步形成適應(yīng)自然環(huán)境和社會(huì)生活的基本技能。

2、生活中的人或事都是幼兒學(xué)習(xí)的活教材，這些人或事就在幼兒身邊，具有情景性和直觀性，因此幼兒獲得的不是間接的抽象的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，而是真實(shí)的身臨其境的情感體驗(yàn)，而幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)決定了其思維的具體形象性，因此它很容易被幼兒理解和接受，這就需要教師善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)，挖掘生活活動(dòng)中潛藏的教育內(nèi)容。

三、如何合理的使用《指南》進(jìn)行幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)

在集體教學(xué)活動(dòng)中使用《指南》

一、集體教學(xué)的利弊及我國(guó)幼兒園集體教學(xué)中的問(wèn)題

這里所謂幼兒園“集體教學(xué)活動(dòng)”，是作為和“一日生活活動(dòng)”和“活動(dòng)區(qū)活動(dòng)”相配合、共同構(gòu)成幼兒園生活的一類(lèi)活動(dòng)。具

體指的是教師有目的、有計(jì)劃地組織的班級(jí)所有幼兒都參加的教育活動(dòng)。包括教師預(yù)成的和生成的教育活動(dòng)，單獨(dú)的一節(jié)“課”和圍繞一個(gè)主題展開(kāi)的系列活動(dòng)，全班一起進(jìn)行的和分小組同時(shí)進(jìn)行的教育活動(dòng)。

（一）集體教學(xué)的利與弊

1、一般而言，由于集體教學(xué)是教師有目的、有計(jì)劃地組織的、班級(jí)所有幼兒都參加的一種教育活動(dòng)，因此，從理論上看它可以具有以下優(yōu)越性。1、高效、經(jīng)濟(jì)、公平

2、對(duì)幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的引領(lǐng)性強(qiáng)

3、系統(tǒng)性強(qiáng)

4、形成學(xué)習(xí)共同體，培養(yǎng)集體感

然而，上述集體教學(xué)的優(yōu)越性只是一種理論上的可能性，并非必然性。這些優(yōu)越性的實(shí)現(xiàn)需要一定的前提條件。

（二）我國(guó)幼兒園集體教學(xué)中的問(wèn)題

1、集體教學(xué)的功能定位不準(zhǔn)確，與日常生活和游戲的關(guān)系和

聯(lián)系不清楚。九月開(kāi)學(xué)季，老師你們準(zhǔn)備好了嗎？幼教開(kāi)學(xué)準(zhǔn)備小學(xué)教師教案小學(xué)教師工作計(jì)...初中教師教案初中教師工作計(jì)...

2、各領(lǐng)域的教育目標(biāo)定位不清，核心價(jià)值難以體現(xiàn)。

3、幼兒在各領(lǐng)域發(fā)展的年齡特征、學(xué)習(xí)特點(diǎn)與實(shí)際發(fā)展水平把握不準(zhǔn)，教學(xué)目標(biāo)或高或低，比較空泛，而且重知識(shí)技能類(lèi)目標(biāo)，輕情感態(tài)度類(lèi)目標(biāo)。

4、教學(xué)內(nèi)容的“含金量”不大，難易程度不適當(dāng)；“含金量”較大的內(nèi)容其教育價(jià)值也往往得不到充分的發(fā)掘。

5、教學(xué)過(guò)程缺乏有效的師生互動(dòng)，“啟發(fā)引導(dǎo)”不足，“灌輸控制”有余，幼兒多處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。

6、教學(xué)方法單一，與幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)不符，或者雖花樣翻新，但華而不實(shí)，不能有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)，等等。

二、提高集體教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)前提：準(zhǔn)確定位

與日常生活、游戲相比，幼兒園集體教學(xué)由于是教師有目的、有計(jì)劃地組織的教育活動(dòng)，因此，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展應(yīng)該具有更加積極的促進(jìn)和引導(dǎo)作用，集中體現(xiàn)“教育要走在發(fā)展的前面，引領(lǐng)發(fā)展”的思想。這是幼兒園集體教學(xué)應(yīng)該有的基本定位。

學(xué)前兒童的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)可以分為兩類(lèi)：第一類(lèi)是比較簡(jiǎn)單的知識(shí)和技能，兒童在與成人的日常交往中，在生活、游戲、參觀、勞動(dòng)中就可以自然而然地獲得；第二類(lèi)知識(shí)技能比較復(fù)雜，此類(lèi)知識(shí)雖然在幼兒的知識(shí)總量中只占很小一部分，但對(duì)其發(fā)展具有重大影響，而且只有經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)組織的教學(xué)才可以掌握。

雖然學(xué)前知識(shí)系統(tǒng)化教學(xué)理論更多解釋的是認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)，但對(duì)我們思考幼兒園集體教學(xué)的定位及期實(shí)現(xiàn)問(wèn)題，處理集

體教學(xué)與日常生活和游戲的關(guān)系問(wèn)題仍然有一定的啟發(fā)作用。

（1）區(qū)分“兩類(lèi)經(jīng)驗(yàn)”，明確哪些學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)可以通過(guò)日常生活和游戲自發(fā)獲得，哪些需要集體教學(xué)來(lái)獲得。

（2）將集體教學(xué)置于幼兒園一日生活、游戲等共同組成的經(jīng)驗(yàn)體系中，充分考慮與幼兒自發(fā)經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系和聯(lián)系。

（3）明確集體教學(xué)的任務(wù)重在幫助整理和擴(kuò)展兒童自發(fā)學(xué)習(xí)所獲得的經(jīng)驗(yàn)，使其系統(tǒng)化，達(dá)到新的認(rèn)識(shí)水平。

（4）精選教學(xué)內(nèi)容，突出核心概念或問(wèn)題，發(fā)揮集體教學(xué)“點(diǎn)睛”的作傷腦筋（如果把日常生活和游戲在幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展中的作用比作畫(huà)龍的話(huà)）。教師可以先問(wèn)問(wèn)自己：這個(gè)內(nèi)容可不可以在日常生活或游戲中學(xué)習(xí)？如果可以，就沒(méi)有必要用作集體教學(xué)。如果這個(gè)內(nèi)容雖然也可以在日常生活或游戲中學(xué)習(xí)，但有些獨(dú)特的價(jià)值不能體現(xiàn)出來(lái)，那么也可以通過(guò)集體教學(xué)進(jìn)行，但教學(xué)設(shè)計(jì)中一定要將這個(gè)獨(dú)特的價(jià)值發(fā)掘出來(lái)。

總之，提高幼兒園集體教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵首先在于準(zhǔn)確定位，

而準(zhǔn)確定位既是一個(gè)認(rèn)識(shí)問(wèn)題，又是一個(gè)實(shí)踐問(wèn)題。只有正確看待和處理集體教學(xué)與幼兒園一日生活、游戲的區(qū)別與聯(lián)系，才能避免集體教學(xué)走出或者簡(jiǎn)單重復(fù)幼兒的自發(fā)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，或者與其經(jīng)驗(yàn)相脫離而導(dǎo)致因缺乏理解基礎(chǔ)面不得不死記硬背的被動(dòng)學(xué)習(xí)誤區(qū)，真正發(fā)揮引領(lǐng)、促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的作用。

三、《指南》在集體教學(xué)中的運(yùn)用

（一）《指南》對(duì)幼兒園集體教學(xué)可能提供的幫助

1、可以幫助教師理解各領(lǐng)域教育的核心價(jià)值

《指南》是按照健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域來(lái)表述幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)和教育建議的。在每個(gè)領(lǐng)域的開(kāi)始部分，都用概括語(yǔ)言簡(jiǎn)要說(shuō)明了該領(lǐng)域?qū)τ變簩W(xué)習(xí)與發(fā)展的基本價(jià)值、教育要點(diǎn)和特別注意事項(xiàng)，同時(shí)通過(guò)每個(gè)領(lǐng)域所包含的子領(lǐng)域及其基本目標(biāo)來(lái)表示該領(lǐng)域中幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的最基本內(nèi)容、為教師理解和把握各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的核心價(jià)值提供了重要的支持。

（二）運(yùn)用《指南》于集體教學(xué)時(shí)應(yīng)該避免的誤區(qū)

前面提到，《指南》相對(duì)具體、操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，對(duì)解決幼兒教育中，包括幼兒園集體教學(xué)中存在的許多問(wèn)題可以有直接的幫助，但這些特也恰恰容易造成一些實(shí)施時(shí)的誤區(qū)，因此，在設(shè)計(jì)和組織集體教學(xué)時(shí)要恰當(dāng)運(yùn)用《指南》，避免以下幾個(gè)特別容易出現(xiàn)的誤區(qū)。

1、機(jī)械地針對(duì)每一條目標(biāo)及其表現(xiàn)設(shè)計(jì)集體教學(xué)活動(dòng)

2、刻板地從目標(biāo)及表現(xiàn)中尋找“內(nèi)容”

3、簡(jiǎn)單分領(lǐng)域進(jìn)行集體教學(xué)

4、機(jī)械、表面地組織綜合活動(dòng)

總之，要以《指南》為推手，提高集體教育的適宜性和有效性，首先要熟悉《指南》，真正理解《指南》各領(lǐng)域的核心價(jià)值、基本目標(biāo)和其中反映的幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，掌握指導(dǎo)要點(diǎn)。同時(shí)，要將《綱要》和《指南》結(jié)合起來(lái)，以《綱要》的精神為指導(dǎo)，借助《指南》的幫助，科學(xué)地設(shè)計(jì)、組織和反思集體教育活動(dòng)。

四、如何將指南的實(shí)施融入到幼兒的一日生活之中

一、幼兒園一日生活的意涵幼兒園的一日生活是幼兒在園一天的全部經(jīng)歷，是幼兒生命充實(shí)與展現(xiàn)的歷程，杜威曾提出幼兒的一日生活就是"個(gè)體在參與、體驗(yàn)與創(chuàng)造中，利用環(huán)境自我更新的歷程"。

在《指南》的"說(shuō)明"部分提出，"幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的"。也就是說(shuō)幼兒為了學(xué)會(huì)生活、通過(guò)生活來(lái)學(xué)習(xí)生活，學(xué)習(xí)與生活相互交融，學(xué)習(xí)、生活、發(fā)展三位一體，就是幼兒學(xué)習(xí)最大的獨(dú)特之處。

二、幼兒園一日生活中各領(lǐng)域的教育內(nèi)容《指南》對(duì)各年齡階段的幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展提出了目標(biāo)，同時(shí)可以看到各領(lǐng)域的目標(biāo)與幼兒的一日生活是密切相聯(lián)的，一日生活的每一個(gè)環(huán)節(jié)都蘊(yùn)含著實(shí)現(xiàn)《指南》各領(lǐng)域目標(biāo)的機(jī)會(huì)，有很多的教育價(jià)值。

例如：入╱離園環(huán)節(jié)（健康領(lǐng)域，語(yǔ)言領(lǐng)域，社會(huì)領(lǐng)域）；餐點(diǎn)、盥洗等生活環(huán)節(jié)（健康領(lǐng)域，語(yǔ)言領(lǐng)域，社會(huì)領(lǐng)域，科學(xué)領(lǐng)域）；戶(hù)外活動(dòng)環(huán)節(jié)（健康領(lǐng)域，社會(huì)領(lǐng)域，科學(xué)領(lǐng)域，藝術(shù)領(lǐng)域）三、幼兒園一日生活環(huán)節(jié)中的教育價(jià)值一日生活環(huán)節(jié)中蘊(yùn)含著很多教育價(jià)值，教師自身能否發(fā)現(xiàn)并合理利用這些價(jià)值，是我們教育實(shí)施的關(guān)鍵。下面我以一日生活活動(dòng)環(huán)節(jié)為例來(lái)具體介紹一下《指南》的實(shí)施和融入。

1.入園、離園環(huán)節(jié)☆健康領(lǐng)域在"身心狀況"中的目標(biāo)2提出幼兒"情緒安定愉快"，我們?cè)谌雸@、離園環(huán)節(jié)就可以引導(dǎo)幼兒保持愉快的情緒，正確的方式表達(dá)自己的情緒。

在"生活習(xí)慣與生活能力"中的目標(biāo)1提出幼兒"具有良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣"，我們針對(duì)班級(jí)中個(gè)別晚來(lái)園的幼兒進(jìn)行家園溝通教育，讓幼兒逐步養(yǎng)成每天按時(shí)睡覺(jué)、起床的習(xí)慣。目標(biāo)2提出幼兒"具有基本的生活自理能力"，入園環(huán)節(jié)中有讓孩子參與自主游戲活動(dòng)，培養(yǎng)他們整理玩具、圖書(shū)等活動(dòng)材料的能力。

☆語(yǔ)言領(lǐng)域在"傾聽(tīng)與表達(dá)"中的目標(biāo)2提出幼兒"愿意講話(huà)并能清楚的表達(dá)"，在入園、離園環(huán)節(jié)引導(dǎo)幼兒大方地和父母、老師、同伴打招呼，愿意與他人交談。目標(biāo)3提出幼兒"具有文明的語(yǔ)言習(xí)慣"，我們的孩子能在成人的示范引領(lǐng)下，使用恰當(dāng)?shù)亩Y貌用語(yǔ)。

☆社會(huì)領(lǐng)域在"人際交往"中的目標(biāo)1提出幼兒"愿意與人交往"，在入園、離園環(huán)節(jié)中幼兒愿意與小伙伴一起游戲，愿意和長(zhǎng)輩交談，有事情愿意告訴長(zhǎng)輩等行為中引導(dǎo)。

以上就是關(guān)于如何將指南運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)教學(xué)中相關(guān)問(wèn)題的回答。希望能幫到你，如有更多相關(guān)問(wèn)題，您也可以聯(lián)系我們的客服進(jìn)行咨詢(xún)，客服也會(huì)為您講解更多精彩的知識(shí)和內(nèi)容。