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完整的課程體系包括哪些方面（完整的課程體系包括哪些方面）
發(fā)布時間：2023-04-30 17:04:24
稿源：
創(chuàng)意嶺 閱讀：
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大家好！今天讓小編來大家介紹下關于完整的課程體系包括哪些方面的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。
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本文目錄:
一、課程體系劃分
Ⅰ 幼兒園五大領域的課程內容包含哪些方面
一、健康領域 情感領域：身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快；認知領域：知道必要的安全保健常識，學習保護自己；動作技能領域：生活、衛(wèi)生習慣良好，有基本的生活自理能力，喜歡參加體育活動，動作協(xié)調、靈活。 二、語言領域 情感領域：樂于與人交談，講話禮貌； 能清楚地說出自己想說的事； 喜歡聽故事、看圖書；認知領域：注意傾聽對方講話，能理解日常用語； 動作技能領域：能聽懂和會說普通話。 三、社會領域 情感領域：樂意與他人交往，學習互助、合作和分享，有同情心； 愛父母長輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國； 認知領域：理解并遵守日常生活中基本的社會行為規(guī)則； 動作技能領域：能主動地參與各項活動，有自信心；能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責任感。 四、科學領域 情感領域：對周圍的事物、現象感興趣，有好奇心和求知欲；愛護動植物，關心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識； 認知領域：能從生活和游戲中感受事物的數量關系并體驗到數學的重要和有趣； 動作技能領域：能運用各種感官，動手動腦，探究問題；能適當的方式表達、交流探索的過程。 五、藝術領域 情感領域：喜歡參加藝術活動，并能大膽地表現自己的情感和體驗； 認知領域：能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術中的美； 動作技能領域：能用自己喜歡的方式進行藝術表現活動。
Ⅱ 瑜伽分類
瑜伽經過幾千年的發(fā)展演變，已經衍生出很多派別。 正統(tǒng)的印度“古典瑜伽”包括智瑜伽、業(yè)瑜伽、哈他瑜伽、王瑜伽、昆達利尼瑜伽五大體系。其他還有阿斯湯嘎瑜伽、密宗瑜伽、艾揚格瑜伽、流瑜伽、熱瑜伽……
下面具體介紹一下幾種比較常見的瑜伽：
1、熱瑜伽，又稱高溫瑜珈。多在38℃-40℃的高溫環(huán)境中進行，26式熱瑜伽基礎動作，能較迅速地幫助練習者排毒減脂，也能促進心肺功能的提高，并有效緩解偏頭痛等部分疾病。
2、阿斯湯嘎瑜伽，被稱為“力量瑜伽”，以連續(xù)不斷的動作練習為基礎，均衡地鍛煉身體的力量，柔韌度和耐力，消耗大量熱量，以達到排毒的目的。阿斯湯嘎瑜伽強度偏大，對練習者體能素質要求較高，練習時切莫“急功近利”。
3、艾揚格瑜伽。以上兩屬于動態(tài)瑜伽，對初學者來說相對較難，并且對身體素質要求較高。而艾揚格瑜伽則是初學者、病人、中老年人的福音，安全緩慢，可以協(xié)調身體平衡、幫助身體恢復，并在一定程度上提升練習者的注意力，練習時會需要使用到瑜伽帶、墊枕等輔助工具完成，但不宜過度依賴器械。
4、流瑜伽。流瑜伽是哈他瑜伽與阿斯湯嘎瑜伽的混合體，但難度介于兩者之間，流瑜伽動作連綿流暢，對于想通過練習瑜伽以提升自己的伸展性、柔韌性、耐力等的練習者來說，是很不錯的選擇。
4、陰瑜伽，名為陰，因為其理念與中國道家思想中“陰”的概念非常契合，是非常獨特的具有中國風的一種瑜伽。練習時，這個體系的特點是在體式中保持被動狀態(tài)，每個體式持續(xù)幾分鐘。
【拓展資料】
醫(yī)學專家認為，并非每個人都適合練瑜伽，對于有頸椎和腰椎病的人群來說，做過度拉伸和彎曲的瑜伽動作，很容易導致脊椎骨對椎間盤的過度擠壓，傷害到椎間盤，引起椎間盤的突出，或使原有的突出椎間盤更加突出，從而加重病情。下列四種人不適合練瑜伽：
第一，步入中年之后，韌帶、關節(jié)退化，肌肉比較僵硬，對于沒有強有力的肌肉保護和支持，強行練習難度大的瑜伽動作，這對本來就很脆弱的頸椎、脊椎無疑是一個巨大“挑戰(zhàn)”，極易導致肌肉拉傷和椎體錯位。除非你從小就在練瑜伽，身體的柔韌度好。
第二，已經有骨質疏松癥的患者，特別骨質疏松比較嚴重的女性。由于骨硬度下降，脆性增加，在練習瑜伽時，稍不注意就有可能引起壓縮性骨折，或者椎體破裂。
第三，有頸、腰椎病的患者。如果練習瑜伽的某些動作，比如犁式等，很容易造成椎間盤突出或原有的病情更為嚴重。
第四，心血管疾病或肥胖患者。如果動作劇烈的話，比如做倒立的動作，很有可能使得心臟負擔加重，引起不適。
Ⅲ 職業(yè)院校課程體系如何劃分,
分四大類：一是文化課，二是專業(yè)基礎課，三是專業(yè)課，四是實習課。一般都是這么劃分的。
Ⅳ 學而思啟航 勤思 敏學 創(chuàng)新 通識，這些班型有什么差別
1、難度不同
學而思英語總共分為創(chuàng)新A班、創(chuàng)新班、通識班、勤思班、敏學班回、啟航班，還有在答線創(chuàng)新。難度依次，創(chuàng)新A班，難度最大，一般來說最好識報勤思班以上的課程會比較好，通識班講語法多，而且難度很大，能跟著學下來算是基礎不錯的了，通識班算是尖子班。
2、錄取分數不同
創(chuàng)A錄取分數線80， 創(chuàng)新76，通識班可能會低一點。而且教材不一樣，習題冊不一樣，甚至同樣班型不同老師也會給出不同的拓展練習題。
(4)課程體系劃分擴展閱讀
學而思線上教學和線下教學區(qū)別
線上課程的便利性是線下課程難以實現的。孩子報名線下課程每天來回就需要不少時間。當然，線下課程也有好處。線下課程相對來說老師參與度更高，而線上課程就更考研學生的自覺性。
學而思的線上和線下教學資源和教學內容都是一樣的。學而思的英語老師有外教和中教，孩子上課既有外教也有中教。學而思的中教大部分都是來自國內的知名高校，自身也是足夠優(yōu)秀的。學而思的教學內容是緊跟學生平日的教材內容，主要是為了提高孩子的應試英語成績。
為了模擬線下課程全程，學而思的線上課程是以“授課+輔導”的模式開展。有老師專門授課，也有一個助教進行作業(yè)批改和后續(xù)的課程監(jiān)督。孩子在家也能享受最周到的課程服務。
Ⅳ 會計科目分類到底有幾類
財務和會計是兩個不同的崗位，一般企業(yè)沒有分開，統(tǒng)稱為財會。
財會一般包括：會計、出納、保管等崗位。
會計按行業(yè)分為：工業(yè)、商業(yè)、建筑、開發(fā)、餐飲、旅游等多種企業(yè)會計和行政事業(yè)單位預算會計。
會計在企業(yè)內部一般按工作部門分為：管理、主管、采購、生產、成本、往來等會計崗位；
或者按工作內容分為：總賬、記賬、稽核等會計崗位。
這些內部分類要根據單位性質、業(yè)務大小等情況來安排，有的可以單設、有的可以合并、有的由一個人全部完成。
急速通關計劃 ACCA全球私播課 大學生雇主直通車計劃 周末面授班 寒暑假沖刺班 其他課程
Ⅵ 布魯姆的教學目標分類系統(tǒng)包括哪三類目標
布魯姆的教學目標分類系統(tǒng)包括：認知領域、情感領域和動作技能領域。
（一）認知領域教育目標
布盧姆等人在1956年把認知領域的教育目標公布出來，該鄰域的教育目標包含由從低級到高級，由簡單到復雜的六個水平。
共分為知識、領會、運用、分析、綜合、評價六個層次。（具體如下圖）
1.知識：記住所學材料，包括對具體事實、方法、過程等的回憶；可使用的描述動詞：定義、敘述、背誦等。
舉例：背誦《春江花月夜》。
匹配解放戰(zhàn)爭三大戰(zhàn)役的時間和名稱。
2.領會：領悟所學材料的意義，但不一定將其與其他事物相聯系；可用描述動詞：解釋、辨別等。
舉例： 概括《老人與?！返墓适?。
通過閱讀，辨別現實主義與自然主義各自的特征。
3.運用：將所學概念、規(guī)則等運用與心情景中的能力；可以描述動詞：計算、操作等。
舉例：演示能量守恒定律在生活中的應用。
模擬商店購物，考察學生的計算能力。
4.分析：將整體材料分解成其構成成分并理解其組織結構 ；可用描述動詞：分解、說明等。
舉例：讓學生將《荷塘月色》的結構分解出來。
讓學生區(qū)分一篇報道中的事實與觀點。
5.綜合：將所學的零碎知識整合為知識體系，強調創(chuàng)造能力，需要產生新的模式或結構；可用描述動詞：創(chuàng)造、編寫等。
舉例：讓學生設計出科學試驗程序。
給定事實材料，寫出一篇報道。
6.評價：對材料作價值評判的能力，包括按材料內在標準或外在標準進行評判；可用描述動詞： 評價、對比等。
舉例：評價孔乙己的價值觀。
給定兩篇報道，讓學生評判那篇更真實可信。
(6)課程體系劃分擴展閱讀 ：
在中國進行的課程改革中，學習和研究布魯姆“掌握學習”的理論，對我們具有重要的現實意義。
1、樂觀主義的學生
布魯姆的“掌握學習”是一種有關教與學的“樂觀主義”教學理論。之所以說是“樂觀主義”是因為：這一理論從根本上反對個別差異先天性和不變性的觀點，而“主張只要能找到幫助每一個學生的方法，那么從理論上說所有學生都能學好”。
以往學校的做法，往往是按照正態(tài)分布，把學生分為若干等級，并把這種劃分標準作為衡量學生優(yōu)劣的穩(wěn)定、持久的依據，并影響學生的整個學習生涯。受其影響，“教師在看待學生時，只希望班內三分之一的學生成績不及格或剛及格，三分之一的學生成績不及格或剛及格，三分之一的學生完全掌握了學習目標和內容。
而學校的主要精力往往都放在這三分之一的優(yōu)生上，對其他三分之二的中差生則興趣極微”。這種不合理的做法所導致的結果必然是教學質量大幅度下降，以及人為地制造大批的差生。
“掌握學習理論”是對傳統(tǒng)教學中等級、分組制的挑戰(zhàn)，打破根深蒂固的偏見，主張教師對每個學生的發(fā)展充滿信心。
并為每個學生提供理想的教學，提供均等的學習機會，為需要幫助的學生提供充足的時間和幫助，讓每個學生都得到理想的、適合自己個性需要的教學，讓每個學生都得到發(fā)展。這種樂觀主義的、面向全體的學生觀，對于當前教育教學改革中新的學生觀的確立具有重要的意義。
2、新型的個別化教學實踐
“掌握學習”是一種新型的個別化教學實踐，它既不悖于集體教學，也不是純粹的個別化教學，而是在集體教學的基礎上進行的個別化教學。
教育實踐證明：個別化教學效果顯著，但需要耗費一定的時間和師資；集體教學雖然能在短時期內教授大批學生，但效果較差，容易產生大量“差生”?！罢莆諏W習理論”通過特定的程度，將集體教學與個別教學相結合，取得較好的效果。
“掌握學習”的實施程度一般有三個步驟，第一，闡明學習所必需的先決條件。第二，研制實施的程序。第三，評價這種策略對教師與學生所產生的結果。
掌握學習的策略，客觀上對教與學都會產生很大的影響。對學生而言，在提高學習效率，激發(fā)學習動機，消除焦慮和壓抑心理等方面都有明顯的效果；對教師而言，有助于教師面向全體學生教學，有效地因材施教，并對學生充滿信心，實現學習成績的“大面積”提高。
參考資料 ：
教育目標分類理論_網絡
布魯姆（美國當代著名的心理學家）_網絡
Ⅶ 會計學科體系的分類
會計學各分支學有機結合。早期的會計學，基構成內容比較簡單。隨著科學領域的擴展和研究的不斷深入，特別是電子計算機與數學方法在會計中的應用以及管理科學的發(fā)展及其向會計領域的滲透，會計學的內容得到不斷的充實，并已初步形成了一個獨立的完整的現代會計學科體系。
會計學科的分類談到會計學科體系往往要涉及會計課程體系。雖然從理論上講，會計學科體系與會計課程體系是既有聯系又有區(qū)別的兩種不同體系的主要表現形式，通過分析會計課程體系能夠較好地掌握會計學科體系。
國內外對會計學科的分類有多種，比較有代表性的分類主要是前蘇聯模式與英美模式。前蘇聯模式是按國民經濟部門和會計工作程序劃分會計學科。我國于本世紀50年代初引進這種分類方法，形成“會計學原理”、“部門會計核算”、“部門財務管理”與“部門經濟活動分析”等主干會計課程。
前蘇聯模式與英美模式
(一)前蘇聯模式
前蘇聯模式的主要優(yōu)點是：有利于根據各部門會計實踐的需要進行教學和研究，人才培養(yǎng)具有針對性，它比較適合我國改革的國情。
實行改革開放之后，這種分類的缺陷就顯露出來了，主要表現在：與會計實踐出現脫節(jié);重復與遺漏并存;容納能力不夠強;不利于學科建設與新時期人才的培養(yǎng)。
(二)英美模式
英美模式的會計學科體系主要是按照學科內容的深淺劃分。在管理會計產生之前，會計學的主干學科劃分為初級會計、中級會計和高級會計。管理會計產生之后，會計學科分為財務會計與管理會計兩大領域，而財務會計仍舊按內容深淺分為初、中、高級會計。
英美模式的會計學科體系不按部門發(fā)珉春環(huán)境有關：實行市場經濟，行業(yè)劃分并不嚴格，從事會計職業(yè)者可以自由流動，這就要求會計專業(yè)畢業(yè)的學生能夠適應不同部門的會計工作，會計教學可以突破行業(yè)、部門的界限，在更高層次上闡述會計工作的共性。當然，這一體系也存在著財務會計與管理會計的關系如何處理以及沒有很好地界定會計學的范圍等問題。
Ⅷ 胡八一的主講課程
【阿米巴經營導入營】
序：中國企業(yè)家的夢想與中國企業(yè)的現狀
第一單元：構建企業(yè)阿米巴經營哲學
一．我是誰：生命的價值與意義
1. 企業(yè)家的危機與痛點
2. 是人不要管，用管不是人
3. 中國夢﹒企業(yè)夢﹒人生夢
二．答案永遠在現場
4. 直擊企業(yè)真問題
5. 答案永遠在現場的經營模型
6. 現場有神靈
三．場域力：日航重生的密碼
7. 日航重生解密
8. 稻盛無為建構了激發(fā)意識能量的場域
9. 阿米巴的實質：建構場域，讓人人自發(fā)自動
第二單元：阿米巴經營單元的組織劃分
一. 阿米巴組織的四種形態(tài)
1. 企業(yè)的任何一部門、單位都可以劃分為阿米巴組織
2. 阿米巴組織的四種形態(tài)適用不同的部門
二. 劃分阿米巴組織的四個維度
3. 我們要的是利潤組織架構而不是行政組織架構
4. 四個維度解決我們只按行政架構劃分的困惑
三．推行阿米巴組織的四個前提條件
5. 四個充分且必要條件，一個都不能少
6. 盲目推行就會越推越糟糕
四．案例、練習、工具運用
7. 學而時習之
8. 學以致用才是根本
第三單元：阿米巴單元的經營會計體系
一．基礎數據的收集、分析
1. 收集和分析各種歷史數據
2. 劃分收入、成本、利潤核算科目和標準
二．成本、費用、資產的劃分
3. 如何確定阿米巴的經營成本
4. 如何做好阿米巴的費用預算
5. 資產的保值、增值才是關鍵
三．建立阿米巴單元的經營目標
6. 擬訂年度經營目標或提供的主要服務
7. 確定阿米巴的考核數據與收益分配
四．阿米巴經營單元的定價體系
8. 定價的四種方法
9. 工序間交易如何定價
10. 職能部門提供服務如何定價
11. 阿米巴單元的結算原則與方法
第四單元：阿米巴單元的運行體系
一．充分授權，監(jiān)督到位
1. 建立明確的授權體系
2. 建立監(jiān)督、審計機制
二．關鍵在于界定阿米巴之間的責任
3. 界定阿米巴與其他部門的對接事項
4. 落實推進阿米巴的責任到個人、日期
三．建立阿米巴推行委員會
5. 成立一個組織，遠非個人力量可以推行阿米巴
6. 委員會的日常會議與檢查工作
第五單元：阿米巴單元的激勵體系
一．金錢不是萬能的，但沒金錢是萬萬不能的
1. 阿米巴負責人的激勵機制
2. 阿米巴團隊的激勵機制
二．既然是經營者，就該放手讓他經營
3. 阿米巴之間的良性競爭
4. 如何處理阿米巴的對外業(yè)務收入
三．阿米巴的發(fā)展
5. 劃分好的阿米巴是現狀業(yè)務
6. 是否可讓阿米巴再發(fā)展新的阿米巴
Ⅸ 計算機專業(yè)分類
目前我國計算機專業(yè)主要分為三大類：計算機基礎專業(yè)、與理工科交叉的計算機專業(yè)、與文科藝術類交叉的計算機專業(yè)。
1. 計算機基礎專業(yè)
專業(yè)要求與就業(yè)方向：這些專業(yè)不但要求學生掌握計算機基本理論和應用開發(fā)技術，具有一定的理論基礎，同時又要求學生具有較強的實際動手能力。學生畢業(yè)后能在企事業(yè)單位、 *** 部門從事計算機應用以及計算機網絡系統(tǒng)的開發(fā)、維護等工作。
2. 與理工科交叉的計算機專業(yè)
與理工科交叉而衍生的計算機專業(yè)很多，如數學與應用數學專業(yè)、自動化專業(yè)、信息與計算科學專業(yè)、通信工程專業(yè)、電子信息工程專業(yè)、計算機應用與維護專業(yè)等。
1)數學與應用數學專業(yè)：
專業(yè)要求與就業(yè)方向：數學與應用數學是計算機專業(yè)的基礎和上升的平臺，是與計算機科學與技術聯系最為緊密的專業(yè)之一。該專業(yè)就業(yè)面相對于計算機科學與技術專業(yè)來說寬得多，不但適用于IT 領域，也適用于數學領域。
2)自動化專業(yè)：
專業(yè)要求與就業(yè)方向：自動化專業(yè)是一個歸并了多個自動控制領域專業(yè)的寬口徑專業(yè)，要求學生掌握自動控制的基本理論，并立足信息系統(tǒng)和信息網絡的控制這一新興應用領域制定專業(yè)課程體系，是工業(yè)制造業(yè)的核心專業(yè)。自動化專業(yè)的畢業(yè)生具有很強的就業(yè)基礎和優(yōu)勢。
3)信息與計算科學專業(yè)：
專業(yè)要求與就業(yè)方向：這是一個由信息科學、計算數學、運籌與控制科學等交叉滲透而形成的專業(yè)，就業(yè)面涉及到教學、商業(yè)、網絡開發(fā)、軟件設計等各個方面，就業(yè)率高達95%以上。
4)通信工程專業(yè)：
專業(yè)要求與就業(yè)方向：通信工程專業(yè)要求學生掌握通信基礎理論和基本基礎，掌握微波、無線電、多媒體等通信技術，以及電子和計算機技術，在信息時代有著極佳的就業(yè)優(yōu)勢。
5)電子信息工程專業(yè)：
專業(yè)要求與就業(yè)方向：電子信息工程專業(yè)是寬口徑專業(yè)，主要培養(yǎng)信息技術、電子工程、網絡系統(tǒng)集成等領域的高級IT 人才，畢業(yè)生可從事電子設備、信息系統(tǒng)和通信系統(tǒng)的研究、設計、制造、應用和開發(fā)工作。
(9)課程體系劃分擴展閱讀：
畢業(yè)生主要面向交通系統(tǒng)各單位、交通信息化與電子政務建設與應用部門、各類計算機專業(yè)化公司、廣告設計制作公司、汽車營銷技術服務等從事IT行業(yè)工作。
WEB應用程序設計專業(yè)
畢業(yè)后能夠從事網站應用程序開發(fā)、網站維護、網頁制作、軟件生產企業(yè)編碼、軟件測試、系統(tǒng)支持、軟件銷售、數據庫管理與應用、非IT企事業(yè)單位信息化。
可視化程序設計專業(yè)
畢業(yè)后能夠從事軟件企業(yè)桌面應用開發(fā)、軟件生產企業(yè)編碼、軟件測試、系統(tǒng)支持、軟件銷售、數據庫管理與應用開發(fā)等工作。
數據庫管理專業(yè)
畢業(yè)后能夠從事企、事業(yè)單位數據庫管理、軟件開發(fā)、專業(yè)數據庫應用設計與開發(fā)、數據庫的應用與開發(fā)、信息管理系統(tǒng)開發(fā)、企、事業(yè)單位網絡管理、軟件銷售等工作。
多媒體應用專業(yè)
畢業(yè)后能夠從事計算機美工、動畫制作、影視編輯與制作、廣告設計與制作、多媒體綜合應用開發(fā)、多媒體課件制作等工作。
移動應用開發(fā)專業(yè)
畢業(yè)后能夠從事移動設備應用開發(fā)、嵌入式應用開發(fā)、移動網站開發(fā)、軟件生產企業(yè)編碼、軟件測試、系統(tǒng)支持、軟件銷售、企、事業(yè)單位信息管理、辦公自動化集成等工作。
電子政務軟件專業(yè)
能夠勝任基層 *** 部門、事業(yè)單位數字化政務管理系統(tǒng)的設計、維護與信息管理、辦公自動化集成、辦公室文員等工作。
軟件測試專業(yè)
畢業(yè)后能夠從事軟件測試、軟件編碼、IT企事業(yè)單位系統(tǒng)支持、非IT企事業(yè)單位信息化軟件銷售等工作。
物流信息技術專業(yè)
畢業(yè)后能夠勝任現代物流業(yè)信息管理，能在企事業(yè)單位從事物流系統(tǒng)設計、供應鏈管理、倉儲管理以及運輸等管理工作。
物流管理專業(yè)
畢業(yè)后能夠勝任全省各級企事業(yè)單位物流系統(tǒng)設計、供應鏈管理、倉儲管理以及運輸等管理工作等工作。
網絡系統(tǒng)管理專業(yè)
畢業(yè)后能夠從事 *** 管理部門、經貿、金融、郵電、電子、學校、交通、社區(qū)以及應用計算機網絡的有關行業(yè)，從事計算機網絡系統(tǒng)的設計、維護、管理、從事網站開發(fā)與應用、網絡安全管理、計算機軟硬件調試、安裝、計算機及網絡產品營銷等工作。
計算機游戲專業(yè)
畢業(yè)后能夠從事網絡游戲美術，網絡游戲動漫設計，游戲概念/故事情節(jié)設計，網絡游戲3D設計，網絡游戲人物設計，網絡游戲環(huán)境設計，網絡游戲皮膚/紋理設計，網絡游戲圖形開發(fā)，網絡游戲測試，網絡游戲音頻開發(fā)，游戲客戶端開發(fā)，游戲服務器開發(fā)，游戲引擎開發(fā)，手機游戲策劃，手機游戲開發(fā)，手機游戲程序開發(fā)，手機游戲美工，手機游戲測試等工作。
計算機圖形/圖像制作專業(yè)
畢業(yè)后能夠從事廣告企業(yè)平面的設計與制作、網絡企業(yè)網頁制作、企事業(yè)單位職員等工作。
目前，計算機專業(yè)在國內的高等院校中，以理工科的實力較強；以文科、綜合性高等院校為補充，基本上每所高等院校都設有這樣的專業(yè)；或者有這樣的專業(yè)人才。
Ⅹ 請問少兒美術課程都有那些內容
幼兒美術教學培養(yǎng)階段分為三個層次。
1、小班：以培養(yǎng)幼兒的感官能力，特別是細致入微的觀察能力、探索外界事物的認知能力為主，豐富幼兒頭腦中的形象積累，讓孩子多聽、多看、多記，強化幼兒的形象記憶。
2、中班：以培養(yǎng)幼兒類比、聯想、發(fā)散思維及在繪畫中舉一反三、觸類旁通的思維能力為主。
3、大班：以培養(yǎng)幼兒的再造想象、創(chuàng)造想象為主，讓幼兒異想天開，幻想未來，創(chuàng)造未來。在教學中以系統(tǒng)的形象思維訓練為主要內容，以繪畫為手段。
以游戲活動為主要形式，與各學科有機配合，在全面提高幼兒素質的基礎上，培養(yǎng)勇于獨創(chuàng)、有豐富感情、有審美情趣及良好個性品質、更聰明的一代是創(chuàng)造思維教學法的最終目標。
(10)課程體系劃分擴展閱讀
美術教育有助于培養(yǎng)幼兒的學習興趣與學習能力，能有效地幫助幼兒形成積極的個性特征。如：幼兒在有趣的美術活動中，對問題更加敏感，對實踐的成功抱有更強的信心，更多地體驗到自己的力量。
幼兒美術教育活動，能增加幼兒對生活的熱情，在美術創(chuàng)造的活動中，生活對他們來講是親切而有趣的，這種活動會使他們感到興奮，令他們向往，由多種材料構成的藝術造型千姿百態(tài)，往往會令他們感到驚喜并渴望自己的未來，描繪美麗的圖畫。
二、國際學校課程體系有哪些？
國際課程更重視英文教學。目前很多國際學校和國際班都是與英語語種國家建立了合作關系，除一些國內的基礎課程外，多數采用全英文授課。下面具體來看看國際學校課程體系有哪些吧。
1、 IB課程。從小學到高中的完整課程體系，對英語的要求最高。IB包括6組課程和3個核心課程。6組是指中文、英語、人文社科、實驗科學、數學計算機和藝術；3個核心課程是知識理論、大論文和社會實踐。覆蓋文科理科、理論實踐等全部領域，是由世界文憑組織認可的通用課程。
2、 A-Level課程。A-Level相當于英國的11-12年級課程。A-Level最大的優(yōu)點是打破了組別、文理科限制，學生可以自由選擇科目，非常適合偏科(比如不擅長數學)的學生。想要去英國留學的學生可以在國際學校選擇這們課程。
3、 美國AP體系。也稱美國大學預科課程，是國內公立學校國際班中最普遍的課程。AP不是完整的課程體系，對學科數目沒有限制。是為美國學有余力的高中生設置，達到5分，在大學可以轉學分。
4、 AP考試中的生物、微積分、化學、經濟、心理學、歷史等是大學一年級的課程，但是外語課程就不是。根據美國大學理事會公布的AP課程與考試手冊說明，法語、西班牙語、西班牙文學、德語、法國文學等課程，都要求學生完成“相當于大學三年六個學期的課程”。由此可以想象這些課程考試的難度。
5、 澳大利亞課程。目前，VCE、WACE等澳大利亞課程已被國內學校引入。近年來，澳大利亞貿易委員會（澳駐華使領館商務處）在中國竭力推廣中學留學項目，并促進澳大利亞中學與中國學校之間的合作。國內引入的VCE課程通常都是英語、中文，及數理化。
6、 澳大利亞各州有自己的高中課程體系和高中畢業(yè)證書，如維多利亞州頒發(fā)的是VCE證書，西澳大利亞州頒發(fā)的是WACE證書，南澳大利亞州頒發(fā)的是SACE證書。完成高中學習（11、12年級）的學生經過考試可取得正規(guī)的學歷資格證書。
7、 加拿大課程。國內引入較多的是BC省(哥倫比亞生)課程、安大略省課程。BC省課程60%學分是必修課，40%是選修課，必修課也包括英語數學、社會學和理科要通過會考；體育、藝術和職業(yè)規(guī)劃也是必修學科，安省的必修課更為復雜，必修課超過10門。
以上就是對于國際學校課程體系有哪些的全部內容。
三、課程目標體系是什么?
課程體系的定義是什么？
在教唬理論界，對于“課程是什么”的概念，目前尚存在著諸多紛爭，甚至被人歸納為有6種不同類型定義，包括：課程即教學科目；課程是有計劃的教學活動；課程
布魯姆的教學目標分類系統(tǒng)包括哪三類目標
布魯姆將教育目標劃分為認知領域、情感領域和操作領域三個領域，共同構成教育目標體系。
一、認知領域的教育目標
認知領域的教育目標可以分為從低到高的六個層次：知道（知識）-領會（理解）-應紶-分析-綜合-評價。
1、知道（知識）（knowledge）是指認識并記憶。
這一層次所涉及的是具體知識或抽象知識的辨認，用一種非常接近于學生當初遇到的某種觀念和現象時的形式，回想起這種觀念或現象。這種知識是特定知識，如：術語和事實；處理特殊問題的方法或途徑的知識：序列、分類、標準、方法等；一般或抽象的知識：原理、理論、知識框架等。
與這一層次目標相關的概念如：回憶，記憶，識別，列表，定義，陳述，呈現等。
2.領會（prehension）是指對事物的領會，但不要求深刻的領會，而是初步的，可能是膚淺的。
包括（1）轉換：用自己的話或用與原先的表達方式不同的方式表達自己的思想；（2）解釋：對一項信息加以說明或概述；（3）推斷：估計將來的趨勢或后果。
與此目標相關的概念如:說明，識別，描述，解釋，區(qū)別，重述，歸納，比較等。
3.應用(application)是指對所學習的概念、法則、原理的運用。
它要求在沒有說明問題解決模式的情況下，學會正確地把抽象概念運用于適當的情況。這里所說的應用是初步的直接應用，而不是全面地、通過分析、綜合地運用知識。
與此目標相關的概念如:應用，論證，操作，實踐，分類，舉例說明，解決等。
4.分析( *** ysis)是指把材料分解成它的組成要素部分，從而使各概念間的相互關系更加明確，材料的組織結構更為清晰，詳細地闡明基礎理論和基本原理。與此目標相關的概念如: 分析，檢查，實驗，組織，對比，比較，辨別，區(qū)別等。
5.綜合(synthesis)是以分析為基礎，全面加工已分解的各要素，并再次把它們按要求重新地組合成整體，以便綜合地創(chuàng)造性地解決問題。
它涉及具有特色的 表達，制定合理的計劃和可實施的步驟，根據基本材料推出某種規(guī)律等活動。它強調特性與首創(chuàng)性，是高層次的要求。
與此目標相關的概念如:組成，建立，設計，開發(fā)，計劃，支持，系統(tǒng)化等。
6.評價(evaluation)這是認知領域里教育目標的最高層次。這個層次的要求不是憑借直觀的感受或觀察的現象作出評判，而是理性的深刻 的對事物本質的價值作出有說服力的判斷，它綜合內在與外在的資料、信息，作出符合客觀事實的推斷。
二、情感領域的教學目標
1、接受或注意：指學習者愿意注意某特定的現象或 *** （選擇性注意）。
它分為三個亞類:
（1）覺察(awareness)，指學習者意識到某一情境、現象、對象或事態(tài)。與“知識”不同的是這種意識不一定能用語言來表達。例如，形成對服裝、陳設、建筑物、城市設計、美好的藝術品等事物中的美感因素的意識。
（2）愿意接受(willingness to receive)，指學習者愿意承受某種特定 *** 而不是去回避。例如，增強對人類需求和社會緊迫問題的敏感性。
（3）有控制的或有選擇的注意(controlled or selected attention)，指自覺地或半自覺地從給定的各種 *** 中選擇一種作為注意的對象而排除其他的無關的 *** 。例如，注意文學作品中記載的人類價值和對生活的判斷。
2、反應：指學習者主動參與，積極反應，表示出較高的興趣。
它包括三個亞類:
1）默認的反應(acquiescence in responding)，指學習者對某種外在要求、 *** 作出反應，但是還存在一定的被動性。例如，愿意遵守游戲的規(guī)則。
2）愿意的反......
課程目標是以什么為依據以什么為根本
改革開放以來，我國基礎教育取得了輝煌成就，基礎教育課程建設也取得了顯著成績。但是，我國基礎教育總體水平還不高，原有的基礎教育課程已不能完全適應時代發(fā)展的需要。為貫徹《 *** 中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》(中發(fā)[1999]9號)和《國務院關于基礎教育改革與發(fā)展的決定》(國發(fā)[2001]21號)，教育部決定，大力推進基礎教育課程改革，調整和改革基礎教育的課程體系、結構、內容，構建符合素質教育要求的新的基礎教育課程體系。
新的課程體系涵蓋幼兒教育、義務教育和普通高中教育。
一、課程改革的目標
1. 基礎教育課程改革要以 *** 同志關于“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”和 *** 同志“ *** ”的重要思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育。
新課程的培養(yǎng)目標應體現時代要求。要使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；具有社會責任感，努力為人民服務；具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識；具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。
2. 基礎教育課程改革的具體目標：
改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。
改變課程結構過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現狀，整體設置九年一貫的課程門類和課時比例，并設置綜合課程，以適應不同地區(qū)和學生發(fā)展的需求，體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。
改變課程內容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發(fā)展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。
改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生蒐集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能。
改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。
二、課程結構
3. 整體設置九年一貫的義務教育課程。
小學階段以綜合課程為主。小學低年級開設品德與生活、語文、數學、體育、藝術(或音樂、美術)等課程；小學中高年級開設品德與社會、語文、數學、科學、外語、綜合實踐活動、體育、藝術(或音樂、美術)等課程。
初中階段設置分科與綜合相結合的課程，主要包括思想品德、語文、數學、外語、科學(或物理、化學、生物)、歷史與社會(或歷史、地理)、體育與健康、藝術(或音樂、美術)以及綜合實踐活動。積極倡導各地選擇綜合課程。學校應努力創(chuàng)造條件開設選修課程。在義務教育階段的語文、藝術、美術課中要加強寫字教學。
4. 高中以分科課程為主。為使學生在普遍達到基本要求的前提下實現有個性的發(fā)展，課程標準應有不同水平的要求，在開設必修課的同時，設置豐富多樣的選修課程，開設技術類課程。積極試行學分制管理。
5. 從小學至高中設置綜合實踐活動并作為必修課程，其內容主要包括：信息技術教育、研究性學習、社區(qū)服務與社會實踐以及勞動與技術教育。強調學生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學習科學研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力。增進學校與社會的密切聯系，培養(yǎng)學......
小學語文新課程目標體系包括哪些內容
你好！應該包括以下幾部分
1、識字能力
2、閱讀能力
3、學科滲透的能力
4、思想品德方面的滲透
專業(yè)人才培養(yǎng)目標確定的依據是什么？課程體系構建的依據是什么
一、畢業(yè)生就業(yè)崗位與崗位能力分析
1.專業(yè)調研
專業(yè)是社會需求和學校教育的結合點，專業(yè)設置是社會需求與實際教學工作緊密結合的紐帶，因此，開發(fā)一個專業(yè)必須經過深思熟慮，必須投入精力進行調查研究，這是一項慎重而又復雜的工作。根據學院工作的安排，我系在今年的暑期之初，就今年的暑期社會調研，制定了方案、計劃和目標。我們方案就是要有一定的地方 *** ，行業(yè)主管部門的單位納入我們的調研對象，為此我們調研小組成員在暑假期間完成了對全國國際商務單證考試中心（上海），無錫市發(fā)展與改革委員會，無錫對外貿易促進委員會，中國國際商會無錫商會，無錫New Heaven 人力資源中心，無錫KEC半導體有限責任公司，華創(chuàng)翻譯有限責任公司，無錫翻譯協(xié)會，無錫旅游培訓中心，江蘇中貿發(fā)股份有限責任公司，中國銀行無錫分行進出口結算處，杭州工商業(yè)聯合會，沙洲工學院，江陰職業(yè)技術學院，無錫君樂大酒店，江蘇沙鋼集團有限公司等一批包括教育同行，行業(yè)主管，學生就業(yè)單位，學生就業(yè)意向單位進行了實地走訪，對商務英語專業(yè)人才需求、業(yè)務規(guī)格等情況進行了企業(yè)調研、畢業(yè)生調研等，了解到商務英語專業(yè)畢業(yè)生的崗位分布、各崗位能力和知識要求、各單位對畢業(yè)生的崗位需求等情況，為專業(yè)方向的設置、課程體系的構建、培養(yǎng)方案的制定提供了依據。在對調研資料整理、分析的基礎上，調研組討論確定了外語系的今后專業(yè)建設的發(fā)展方向，搭建了專業(yè)基礎和專業(yè)課公共平臺，結合專家咨詢意見，明確了方向性課程。在此基礎上，根據學院模塊化教學相關文件的要求，修訂或完善了課程模塊化教學大綱及實踐教學指導書，制作了多媒體課件和網絡課件，并對產學研工作、師資隊伍建設、校內外實踐教學基地建設等作了規(guī)劃。
通過調研我們發(fā)現，隨著經濟的發(fā)展和競爭的加劇，企業(yè)非常需要懂管理、會外語、有遠見的高級復合型人才，但也需要基層應用型人才。外語類高職學生的主要工作崗位有商務企業(yè)業(yè)務員；商務企業(yè)業(yè)務員助理、國際商務單證員、報檢員；外資、涉外企業(yè)中各類業(yè)務助理、文秘人員和翻譯；涉及海關、賓館、商場、會務（會展）中心的工作（勤）人員；國際交流，涉外人才中介機構代理、旅 *** 業(yè)的管理或一線英語導游；其他外向型經濟中有使用英語為工具進行交流的相關職位等。他們不但要熟悉業(yè)務、具備良好的職業(yè)道德和較好的綜合素質。還要具有一定的語言基礎。積累了一定經驗后可從事公司企業(yè)一線的問題分析、決策、預測等高一層次管理工作。
綜合調查結果及與畢業(yè)生的交流情況發(fā)現：用人單位招聘商務人員第一崗位是外貿業(yè)務員和文員，主要從事公司的業(yè)務中的實務操作，等他們工作1~2年熟悉企業(yè)情況和業(yè)務知識的基礎上，需要他們參與企業(yè)一線的分析和決策的管理活動。外資企業(yè)的商務人員需要熟悉國內商務制度和方針政策，熟練處理業(yè)務，并具備一定的外語應用能力。因此不管是商務英語還是從事英語商務工作，都必須以語言為基礎。在此基礎上拓展商務領域的課程，以適應社會的真正對商務語言類畢業(yè)生的需求，滿足學生個性和特長發(fā)展的要求。
在明確專業(yè)方向設置的基礎上，我們調研組成員統(tǒng)一認識，高職商務語言類專業(yè)的培養(yǎng)目標應不同于培養(yǎng)操作能力的中職教育，也不同于培養(yǎng)理論研究能力的本科和研究生教育，應有自己的目標定位。根據調研結果及專家咨詢意見，我們認為，商務英語培養(yǎng)目標表述為：本專業(yè)旨在培養(yǎng)適應服務外包、商務，旅游管理等第一線需要的，德、智、體、美全面發(fā)展的，既有良好的綜合素質和英語語言應用能力和英語文化知識，又熟悉掌握商務、旅游、其他涉外服務等領域必備的理論知識和實用技能，具有運用現代化手段進行信息處理的能力，在企事業(yè)單位從事......
體育與健康課程目標體系包括哪五個方面?
1．增強體能，掌握和應用基本的體育與健康知識與技能；
2．培養(yǎng)運動興趣和愛好，形成堅持鍛煉的習慣；
3．具有良好的心理品質，表現出人際交往的能力與合作精神；
4．提高個人健康和群體健康的責任感，形成健康的生活方式；
5．發(fā)揚體育精神，形成積極進取、樂觀開朗的生活態(tài)度。
專業(yè)課程體系是什么
課程體系是指同一專業(yè)不同課程門類按照門類順序排列，是教學內容和進程的總和，課程門類排列順序決定了學生通過學習將獲得怎樣的知識結構。課程體系是育人
活動的指導思想，是培養(yǎng)目標的具體化和依托，它規(guī)定了培養(yǎng)目標實施的規(guī)劃方案。課程體系主要由特定的課程觀、課程目標、課程內容、課程結構和課程活動方式
所組成，其中課程觀起著主宰作用。
培訓體系的內容包括哪些
轉載以下資料供參考
企業(yè)培訓體系
一個培訓體系構成主要包括三大部分：制度、課程和講師。 制度是基礎，包括培訓管理辦法、培訓計劃、相關表單、工作流程、培訓評估辦法及內部講師制度。 課程是靈魂，包括課程設計、課件的制作、課程的審核評估。 講師是載體，也就是說講師僅僅是培訓的其中一個執(zhí)行者，扮演的只是去演繹課程的角色。 培訓制度的作用在于規(guī)范公司的培訓活動，作為保證培訓工作順利進行的制度依據。應當包括：培訓管理辦法、培訓計劃、相關的表單、工作流程、培訓評估辦法及內部講師制度等幾個部分。培訓管理辦法中應充分體現培訓的過程及培訓結果評估將與員工的績效考核想結合。內部講師制度應體現選拔和激勵內部講師的精神，起到管理內部講師，規(guī)范內部講師授課行為的作用。 建立培訓體系首要工作就是建立培訓制度，設計培訓工作流程，制作相關的表單，制訂培訓計劃。 完成了制度建設，接下來的工作就是培訓調研，即根據公司的發(fā)展規(guī)劃及人力資源規(guī)劃，針對培訓體系建設提出問題，對公司情況進行全方位的了解，并作出調研報告，完成崗位核心勝任知識和技能的確定，提出培訓目標，制訂相應的培訓計劃。根據培訓計劃進行課程設計。 課程是靈魂，培訓的核心內容就是課程。培訓的目的是提高員工的知識和技能水平，那么如何建立合理的課程體系呢？首先要做的工作是根據崗位說明書和作業(yè)指導書對現有崗位進行有效的崗位分析，提取該崗位的核心勝任技能及關鍵技能；其次，對目前在崗員工的知識和技能進行測評，找出改進點；再根據改進點進行培訓課程設計。這是以勝任崗位、改進目前工作為目標的課程設計方式。 課程設計、課件的內容，課程的審核評估會根據培訓目標的不同而發(fā)生改變。 講師是課程的演繹者，主要職責是將該課程的核心精髓傳達給學員。一個好的講師必須對課程涉及到內容有很深刻的了解，同時配合適當的授課技巧。如：技術類培訓課程的講師首先必須是一個技術專家，對該項目有充分的了解，培訓部門能夠幫助他完成的僅僅是改善授課技巧。 有了制度的保證，完成了課程的編、導、演，接下來的任務就是培訓評估。 培訓評估是目前的最受企業(yè)關注的問題。沒有評估的培訓很容易就變成了“賠訓”，無法達成預先設定的培訓目標。我設計的評估包括兩個部分課程評估和培訓效果。課程評估又可以分為課程內容評估和授課效果評估。 課程內容評估主要是評估課程內容是否與培訓目標相吻合，是否體現了培訓的目標；采用量化關鍵指標的評估方式。授課效果評估主要是評估講師的授課技巧和演繹方式是否能被學員所接受；采用問卷調查的方式。 培訓效果評估的關注點是員工知識和技能的提升，采用的是書面考核和訓前訓后的兩次測評的數據差的形式來完成。 最后是培訓的形式和內部講師建設。
培訓形式
培訓通常是由內部培訓和外部培訓相結合來完成的。其形式不僅僅是通常意義上的課堂授課，還包括目前流行的沙盤模擬，情景演示，戶外拓展。當然不能忽略傳統(tǒng)的師帶徒、日常工作中的工作指導和指引也是非常理想的培訓形式。 有選擇的引入外部培訓，選擇合適的培訓方式，對于促進企業(yè)內部的知識更新和思想沖擊能起到非常重要的作用。 內部培訓應該在整個培訓過程中占有較大的比重，這樣既有助于節(jié)約企業(yè)的成本，又防止了企業(yè)核心機密的外泄，同時形成學習型組織的氛圍。更重要的是，企業(yè)的核心技術在企業(yè)內部的傳播防止了關鍵員工離職對企業(yè)造成的損失。建立內部講師制度的重要性由此可見。 建立內部講師隊伍的難點在于無法充分的調動講師的積極性。這個問題可以通過分析需要層次理論把握人的......
四、培養(yǎng)方案課程體系包括哪些
大學的專業(yè)培養(yǎng)方案課程體系包括通識教育、專業(yè)教育和綜合教育。
通識教育更注重課程學習，一般會在大一就學完此專業(yè)培養(yǎng)方案中的公共基礎課程。比如高數、大學物理、近代史、馬原等。
專業(yè)教育就涉及到專業(yè)基礎課程。這些課程注重實驗環(huán)節(jié)和實踐環(huán)節(jié)，偏難。同學們開始掌握系統(tǒng)知識，并且體會自己的專業(yè)在社會是如何發(fā)揮作用，這樣就有更深刻的印象。
綜合教育注重課程學習，實驗和實踐環(huán)節(jié)。課程難度會更高，也更加依靠自己的動手和動腦能力，一般在大三、大四學習更多的專業(yè)課。
以上就是關于完整的課程體系包括哪些方面相關問題的回答。希望能幫到你，如有更多相關問題，您也可以聯系我們的客服進行咨詢，客服也會為您講解更多精彩的知識和內容。
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