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教學(xué)設(shè)計六個基本環(huán)節(jié)（教學(xué)設(shè)計包括哪些內(nèi)容）

發(fā)布時間：2023-04-30 15:42:47 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 538

大家好！今天讓創(chuàng)意嶺的小編來大家介紹下關(guān)于教學(xué)設(shè)計六個基本環(huán)節(jié)的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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本文目錄:

1、教學(xué)過程六個基本環(huán)節(jié)
2、說課的6個基本環(huán)節(jié)是什么？
3、教學(xué)設(shè)計的主要環(huán)節(jié)有哪些？
4、教案包括哪些基本環(huán)節(jié)

教學(xué)設(shè)計六個基本環(huán)節(jié)（教學(xué)設(shè)計包括哪些內(nèi)容）

一、教學(xué)過程六個基本環(huán)節(jié)

課的導(dǎo)入。進(jìn)入主要內(nèi)容教學(xué)之前，就像歌曲的前奏一樣，先進(jìn)行導(dǎo)入。導(dǎo)入不能偏離主題，時間也不能太長，3-5分鐘為宜，目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
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重點教學(xué)。這是課程內(nèi)容教學(xué)的核心，一定要抓住這段黃金時間把本堂課教學(xué)的重點全部講授，因為這個時候是一堂課中學(xué)生接受能力最強(qiáng)、狀態(tài)最佳的時段。時長大約15-20分鐘。
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課堂互動。20-25分鐘過后，學(xué)生開始疲倦，為調(diào)動課堂氣氛，加深對課堂教學(xué)內(nèi)容的理解，圍繞教學(xué)內(nèi)容開展課堂互動，互動形式多樣，可以師生互動，也可以學(xué)生與學(xué)生互動。
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課堂練習(xí)。把課堂氣氛調(diào)和后就開始練習(xí)鞏固，多形式布置課堂作業(yè)，由淺入深地鞏固教學(xué)知識點。
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內(nèi)容回顧。在課快結(jié)束的5分鐘時，用2-3分鐘時間對本堂課教學(xué)的主要內(nèi)容、重點內(nèi)容做一個概括式的小結(jié)，以便學(xué)生再次了解本堂課的教學(xué)重點和目的。
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布置作業(yè)。為鞏固教學(xué)成果，就必須布置精心準(zhǔn)備的課后作業(yè)，作業(yè)量不宜過多，按課程標(biāo)準(zhǔn)要求量身定做，同時作業(yè)內(nèi)容也要兼顧達(dá)到預(yù)習(xí)下一次課內(nèi)容的目的。
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二、說課的6個基本環(huán)節(jié)是什么？

說課的六個環(huán)節(jié)是即說課標(biāo)、說教材、說學(xué)生、說教法、說訓(xùn)練、說程序。

說課基本要求：

1、扎實的教學(xué)基本功，教案完整、板書設(shè)計合理，語言流暢。

2、直接切入標(biāo)題，多余廢話不說，大標(biāo)題應(yīng)板書在黑板中上方。

3、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定應(yīng)遵循“三維目標(biāo)”。

4、板書設(shè)計應(yīng)簡潔、工整、大方，板書書寫應(yīng)和說課同步進(jìn)行，不要等到最后再進(jìn)行，不要讓評委等待你寫板書。

5、說課小結(jié)能起到由厚變薄、提綱挈領(lǐng)、畫龍點睛之用。

說課的意義

說課有利于提高教研活動的實效，以往的教研活動一般都停留在上幾節(jié)課，再請幾個人評評課。上課的老師處在一種完全被動的地位。聽課的老師也不一定能理解授課教師的意圖。導(dǎo)致了教研實效低下。

通過說課，讓授課教師說說自己教學(xué)的意圖，說說自己處理教材的方法和目的，讓聽課教師更加明白應(yīng)該怎樣去教，為什么要這樣教。從而使教研的主題更明確，重點更突出，提高教研活動的實效。另外，我們還可以通過對某一專題的說課，統(tǒng)一思想認(rèn)識，探討教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。

三、教學(xué)設(shè)計的主要環(huán)節(jié)有哪些？

1、教學(xué)設(shè)計的基本環(huán)節(jié)有哪些？教學(xué)設(shè)計是主要依據(jù)教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論和傳播理論，運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的方法，對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體、教學(xué)策略、教學(xué)評價等教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行分析、計劃并做出具體安排的過程。我認(rèn)為有效的教學(xué)設(shè)計應(yīng)主要圍繞下面幾個主要環(huán)節(jié)：理解《課程標(biāo)準(zhǔn)》、把握教材體系、分析學(xué)情、設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、確定教學(xué)重難點、精選教學(xué)資源、選擇教學(xué)方式和方法、編排教學(xué)過程、設(shè)計教學(xué)活動等環(huán)節(jié)。 ★理解課程標(biāo)準(zhǔn)。國家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)。應(yīng)體現(xiàn)國家對不同階段的學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的基本要求，規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出教學(xué)和評價建議。分析教科書，是課堂教學(xué)設(shè)計的重要環(huán)節(jié)。 ★把握教材體系。不僅要了解每一課的內(nèi)容和具體的知識內(nèi)容，還應(yīng)分析每一課的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容與單元主題之間的關(guān)系。特別是知識點在學(xué)科知識體系中的位置或地位，每個知識點之間的相互關(guān)系等。 ★分析學(xué)情。學(xué)生是教育的主體，是否采用適合不同年齡段學(xué)生的教學(xué)方式和方法，是教師能否取得理想的教學(xué)效果的關(guān)鍵所在。 ★設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，是課堂教學(xué)設(shè)計的核心和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)組織和實施的依據(jù)，具有引領(lǐng)和指導(dǎo)的作用。需要設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)（三維目標(biāo)）、教師教學(xué)的重點和難點。 ★確定教學(xué)重點和難點。教學(xué)的重點是學(xué)生應(yīng)該掌握的學(xué)科基礎(chǔ)知識。教學(xué)重點，也即重點知識。在每課中均處于核心的地位，具有統(tǒng)領(lǐng)性、代表性、典型性等特點。教學(xué)難點需從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度確定，而非教師的教學(xué)角度。是學(xué)生在學(xué)習(xí)本課內(nèi)容時，可能存在認(rèn)知障礙、理解困難或?qū)嵺`難度大的知識內(nèi)容。教學(xué)難點的確定，應(yīng)是知識學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)方法、技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)相結(jié)合的最佳契合點。 ★精選教學(xué)資源。在充分利用教科書材料的同時有必要再精選一些材料，使其起到補(bǔ)充教科書材料不足，或彌補(bǔ)教科書材料單一、抽象、靜態(tài)等缺憾，以幫助學(xué)生更好的認(rèn)知。選擇教學(xué)方式和方法，經(jīng)常采用的教學(xué)方式和方法有講授式、組織研討活動、自主探究活動等。設(shè)計課堂教學(xué)過程和活動教學(xué)過程和活動，是學(xué)科課堂教學(xué)設(shè)計的主體。課堂教學(xué)過程，是指教師組織教學(xué)的程序和環(huán)節(jié)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)和認(rèn)知的程序和環(huán)節(jié)。 ★選擇教學(xué)方式和方法。在義務(wù)教育階段的學(xué)科教學(xué)經(jīng)常采用的教學(xué)方式和方法有：講授式，組織研討活動、探究活動等。 ★編排教學(xué)過程和設(shè)計教學(xué)活動。本部分是教學(xué)設(shè)計的核心，應(yīng)把教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)程、學(xué)生活動、所需要的教學(xué)資源及教學(xué)指導(dǎo)策略表達(dá)清楚，可附教學(xué)流程圖。常態(tài)（常規(guī)）教學(xué)設(shè)計包括以下內(nèi)容：一、明確教學(xué)內(nèi)容：包括教材版本、學(xué)科、單元、課時及課題。二、確定教學(xué)目標(biāo)：即三維目標(biāo)，即知識與技能；過程與方法；情感態(tài)度與價值觀。目標(biāo)就是任務(wù)，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是可以預(yù)測的，這是教師確定教學(xué)目標(biāo)的出發(fā)點，可測的目標(biāo)才能給學(xué)生指出明確的學(xué)習(xí)方向。三、確定教學(xué)重點難點：這是教學(xué)設(shè)計中比較重要的一個環(huán)節(jié)，一定不能偏離主干知識，學(xué)生學(xué)不會的，應(yīng)該有辦法讓學(xué)生學(xué)會。四、選擇教法：即教師如何“教”?！敖虩o定法”，教師個人教學(xué)的藝術(shù)特點是確定教學(xué)實施策略的基礎(chǔ)。教師如何創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，采用什么樣的教學(xué)用具，才能更有利于學(xué)生的“學(xué)”，使學(xué)生主動發(fā)展，全面發(fā)展，這是進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時要考慮的問題。五、導(dǎo)學(xué)方法：即學(xué)生如何學(xué)，采取怎樣的“學(xué)”的策略，才會保證學(xué)習(xí)效果的最大化。六、教學(xué)準(zhǔn)備：與本節(jié)教學(xué)相關(guān)的工具，如課本、掛圖、多媒體等。七、教學(xué)步驟：（一）激趣導(dǎo)入：一節(jié)課的導(dǎo)入，不僅為教師講授新課作鋪墊，即為進(jìn)入新課學(xué)習(xí)提供背景，還應(yīng)具有引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的興趣，激發(fā)他們積極主動學(xué)習(xí)的功能和作用。（二）探究新知：是課堂教學(xué)的主干部分，也是一節(jié)課的核心部分。（三）體驗發(fā)現(xiàn)：對所學(xué)的知識進(jìn)行體驗發(fā)現(xiàn)，鞏固提高。（四）拓展延伸：由課內(nèi)遷移到課外，拓展學(xué)生的知識視野，發(fā)展學(xué)生的人文素質(zhì)。（五）課堂小結(jié)：是對一節(jié)課所學(xué)知識的系統(tǒng)歸納和總結(jié)。教師也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力，學(xué)習(xí)的水平，通過積極的引導(dǎo)，將教學(xué)的這個環(huán)節(jié)交由學(xué)生完成。使他們既重現(xiàn)和復(fù)習(xí)了剛剛學(xué)過的知識，又在方法和技能方面得到一次訓(xùn)練的機(jī)會。八、板書設(shè)計：依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材要求，力求以盡可能簡練、精當(dāng)?shù)匚淖?、符號、線條、圖形、圖表等表現(xiàn)手法，真實、全面、準(zhǔn)確地反映豐富而復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，最大限度地概括教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率。九、教學(xué)后記（反思）：教學(xué)反思是教學(xué)設(shè)計的延伸，也是教學(xué)設(shè)計的必要環(huán)節(jié)?？陀^公正的教學(xué)反思不僅能矯正教學(xué)行為，還能提高教學(xué)能力，也是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素。2、學(xué)情分析都包含哪些方面? 我認(rèn)為，教師應(yīng)從以下五個方面進(jìn)行學(xué)情分析：一、分析學(xué)生已有的知識和技能。學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前，學(xué)生原有知識和技能等方面的準(zhǔn)備應(yīng)達(dá)到一定水平，這是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識和形成新能力的必要條件，很大程度上決定了教學(xué)的成效。二、了解學(xué)生的心里需求。學(xué)生的發(fā)展和成長是智力因素和非智力因素共同作用的結(jié)果，學(xué)生的心里需求就是非智力因素之一，它是學(xué)情的重要組成部分。三、對學(xué)生的“可能”進(jìn)行預(yù)測。新課程倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣化學(xué)習(xí)方式，增加了教學(xué)過程中的不確定因素，這不僅為課堂教學(xué)的精彩生動提高了廣闊的空間，而且對課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)提出了更高的要求。四、關(guān)注課堂效果。真正的學(xué)情源自于課堂，最有效的學(xué)情分析應(yīng)是對課堂教學(xué)的高度關(guān)注。五、觀察課后效果。對學(xué)生課后的聯(lián)系也是進(jìn)行學(xué)情分析的重要依據(jù)，從學(xué)生對待練習(xí)的熱情，可以感知學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的興趣；從學(xué)生完成練習(xí)的質(zhì)量，可以看出學(xué)生對課堂的接受能力和學(xué)習(xí)態(tài)度，這對確定學(xué)生再學(xué)習(xí)的起點具有至關(guān)重要的作用。3、請對“光的反射”一節(jié)課進(jìn)行教學(xué)背景分析一、教材分析：本節(jié)課內(nèi)容是人教版八年級《物理》上冊第四章《光現(xiàn)象》第二節(jié)，這節(jié)課的設(shè)置是在學(xué)習(xí)了光的直線傳播的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)光的反射現(xiàn)象。因此，本節(jié)知識的學(xué)習(xí)，它既是學(xué)習(xí)了光的直線傳播的延伸，又是理解平面鏡成像的基礎(chǔ)，同時也是學(xué)習(xí)光的折射定律的基礎(chǔ)，在光學(xué)中起到了承上啟下的作用。探究光的反射定律是本節(jié)課的核心，探究活動實驗方法能更好地培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和初步的科學(xué)探究能力。學(xué)生通過科學(xué)探究過程來理解光的反射規(guī)律，進(jìn)而把物理知識運(yùn)用到實際生活中去。光路的可逆性、鏡面反射和漫反射的學(xué)習(xí)是現(xiàn)實生活與物理知識相互聯(lián)系的完美體現(xiàn)，可以充分展現(xiàn)物理知識的魅力從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。二、學(xué)情分析：學(xué)生在生活中對光現(xiàn)象有一定的認(rèn)識但不深入。在第一節(jié)學(xué)習(xí)了光的直線傳播后，知道了不是所有的物體都發(fā)光。但對于為什么能看見物體并不十分清楚。前面學(xué)生已經(jīng)探究過光的直線傳播規(guī)律，老師讓學(xué)生事先收集光的反射方面的信息并交流，學(xué)生已具備了一定的實驗探究能力和合作精神，利用游戲提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，學(xué)生在課堂中表現(xiàn)了對有關(guān)光的現(xiàn)象的濃厚興趣。三、教法分析：由于學(xué)生剛學(xué)完光的直線傳播，對光的現(xiàn)象已有一些簡單的認(rèn)識，針對素質(zhì)教育對學(xué)生能力的要求，本節(jié)采用實驗探究、觀察分析、總結(jié)歸納、啟發(fā)式教學(xué)法。體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想。通過實驗演示、觀察分析、啟發(fā)對比、總結(jié)歸納得出規(guī)律。在課堂上通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行演示實驗和多媒體的模擬實驗的觀察，使學(xué)生在頭腦中有清晰的表象，以具體生動的感性認(rèn)識為基礎(chǔ)掌握知識，而不是生硬地死記硬背，同時在觀察中培養(yǎng)能力，開展思維訓(xùn)練重視知識的應(yīng)用，緊密聯(lián)系實際。

四、教案包括哪些基本環(huán)節(jié)

寫教案的具體內(nèi)容包括以下十項：

一．課題（說明本課名稱）

二．教學(xué)目的（或稱教學(xué)要求，或稱教學(xué)目標(biāo)，說明本課所要完成的教學(xué)任務(wù)）

三．課型（說明屬新授課，還是復(fù)習(xí)課）

四．課時（說明屬第幾課時）

五．教學(xué)重點（說明本課所必須解決的關(guān)鍵性問題）

六．教學(xué)難點（說明本課的學(xué)習(xí)時易產(chǎn)生困難和障礙的知識點）

七．教學(xué)過程（或稱課堂結(jié)構(gòu)，說明教學(xué)進(jìn)行的內(nèi)容、方法步驟）

九．板書設(shè)計（說明上課時準(zhǔn)備寫在黑板上的內(nèi)容）

十．教具（或稱教具準(zhǔn)備，說明輔助教學(xué)手段使用的工具）

在教案書寫過程中，教學(xué)過程是關(guān)鍵，它包括以下幾個步驟：