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課程功能可將課程分為（課程功能可將課程分為哪三類）

發(fā)布時(shí)間：2023-04-30 06:07:10 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 1189

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本文目錄:

1、課程的分類
2、從課程功能的角度，可把課程分為工具性課程、_______課程、技能型課程和實(shí)踐性課程。中學(xué)教育學(xué)的
3、將課程分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程，這是（）
4、課程有哪些類型

課程功能可將課程分為（課程功能可將課程分為哪三類）

一、課程的分類

的類型是指課程的組織方式或課程設(shè)計(jì)的不同種類。由于課程工作者的哲學(xué)觀和教育觀等的不同，學(xué)校教育的具體情況不盡相同，便形成了不同的課程思想和理論，依此為指導(dǎo)就設(shè)計(jì)出不同種類的課程。課程的種類名目繁多，支配其間的課程理論也流派紛呈，以下主要介紹在課程史上影響較大幾種課程的類型。（一）學(xué)科課程與活動(dòng)課程根據(jù)課程內(nèi)容所固有的屬性，可以將課程分為學(xué)科課程與活動(dòng)課程。1.學(xué)科課程學(xué)科課程是分別地從各門科學(xué)中選擇部分的內(nèi)容，組成各種不同的學(xué)科，并從課程體系出發(fā)，整體安排它們的順序、授課時(shí)數(shù)及期限，分學(xué)科進(jìn)行安排的課程。學(xué)科課程是依據(jù)知識(shí)的門類分科設(shè)置的；課程內(nèi)容按學(xué)科知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)來(lái)選擇和安排，重視學(xué)科內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系；強(qiáng)調(diào)教師的系統(tǒng)講授。學(xué)科課程使相同或相近學(xué)科領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)連貫起來(lái)，形成逐步遞進(jìn)、內(nèi)容連續(xù)的邏輯系列，有利于人類文化的傳遞；所授知識(shí)、技能具有完整性、系統(tǒng)性和嚴(yán)密性；便于老師教學(xué)和發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。但也存在一定的局限性，如：課程內(nèi)容往往與學(xué)生的生活實(shí)際相脫離；在教學(xué)中容易忽視學(xué)生的興趣及學(xué)生全面發(fā)展的價(jià)值；可能會(huì)壓抑學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主動(dòng)性和積極性。2.活動(dòng)課程活動(dòng)課程亦稱經(jīng)驗(yàn)課程、兒童中心課程，是與學(xué)科課程對(duì)立的課程類型。它是從兒童的興趣和需要出發(fā)，以兒童的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以各種不同形式的一系列活動(dòng)組成的課程?；顒?dòng)課程突破學(xué)科局限、重視直接經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性和主動(dòng)性、強(qiáng)調(diào)通過(guò)學(xué)生自己的實(shí)踐活動(dòng)獲得直接經(jīng)驗(yàn)、強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練學(xué)生的綜合能力及個(gè)性養(yǎng)成。它的優(yōu)點(diǎn)在于：把科學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，以有利于培養(yǎng)動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)實(shí)用型人才，培養(yǎng)交往和組織能力、創(chuàng)新與合作精神、增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性。同時(shí)，由于重視兒童的動(dòng)機(jī)、興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的主體性和發(fā)展個(gè)性。它的不足在于：課程內(nèi)容及安排往往沒(méi)有嚴(yán)格的計(jì)劃，不易使學(xué)生獲得系統(tǒng)、全面的科學(xué)知識(shí)和基本技能。從學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的來(lái)源上看，活動(dòng)課程一般與學(xué)科課程相對(duì)應(yīng)。學(xué)科課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)間接性知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的習(xí)得，活動(dòng)課程強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生對(duì)直接經(jīng)驗(yàn)的體認(rèn)。但隨著社會(huì)對(duì)不同規(guī)格人才的需要和基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)的變化，學(xué)科課程與活動(dòng)課程的界限正在淡化。

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二、從課程功能的角度，可把課程分為工具性課程、_______課程、技能型課程和實(shí)踐性課程。中學(xué)教育學(xué)的

知識(shí)性

三、將課程分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程，這是（）

將課程分為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程,這是從課程的任務(wù)角度劃分的。廣義上看，課程是一種教育性經(jīng)驗(yàn)，是對(duì)主題產(chǎn)生積極影響的各種因素的總和；狹義上，課程專指學(xué)校場(chǎng)域中存在和生成的有助于學(xué)生積極健康發(fā)展的教育性因素以及學(xué)生獲得的教育性經(jīng)驗(yàn)。

內(nèi)涵

課程即教材，課程內(nèi)容在傳統(tǒng)上歷來(lái)被作為要學(xué)生習(xí)得的知識(shí)來(lái)對(duì)待，重點(diǎn)放在向?qū)W生。知識(shí)這一基點(diǎn)上，而知識(shí)的傳遞是以教材為依據(jù)的。所以，課程內(nèi)容被理所當(dāng)然地認(rèn)為是上課所用的教材。這是一種以學(xué)科為中心的教育目的觀的體現(xiàn)。

教材取向以知識(shí)體系為基點(diǎn)，認(rèn)為課程內(nèi)容就是學(xué)生要學(xué)習(xí)的知識(shí)，而知識(shí)的載體就是教材，其代表人物是夸美紐斯。

四、課程有哪些類型

課程的類型是指課程設(shè)計(jì)的不同種類或方式。是由不同的設(shè)計(jì)思想產(chǎn)生的。隨著課程理論的發(fā)展，學(xué)校課程日益豐富和定型并形成了不同的理論。

（1）學(xué)科課程和活動(dòng)課程

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容是重知識(shí)體系還是重生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)分類，可將課程分為學(xué)科課程和活動(dòng)課程。這是課程的基本類型。

學(xué)科課程，亦稱“分科課程”。它是根據(jù)學(xué)校教育目標(biāo)、教學(xué)規(guī)律和一定年齡階段的學(xué)生發(fā)展水平，分別從各門科學(xué)中選擇部分內(nèi)容，組成各種不同的學(xué)科，彼此分立地安排教學(xué)順序、教學(xué)時(shí)數(shù)和期限。學(xué)科課程論認(rèn)為各學(xué)科的邏輯體系，反映了客觀事物和現(xiàn)象的本質(zhì)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以學(xué)科知識(shí)為中心，嚴(yán)格地按每門學(xué)科的邏輯體系組織教材。分科學(xué)習(xí)，能使學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)世界。

在當(dāng)代出現(xiàn)的“相關(guān)課程”、“融合課程”、“廣域課程”、“核心課程”等課程形式，都是對(duì)傳統(tǒng)學(xué)科課程的改進(jìn)和擴(kuò)展，是對(duì)其主流地位的鞏固和加強(qiáng)。

活動(dòng)課程是相對(duì)于系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)而言，側(cè)重于學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的一種課程形式。它認(rèn)為課程應(yīng)是一系列由兒童自己組織的活動(dòng)，兒童通過(guò)活動(dòng)學(xué)習(xí)，獲得經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)興趣，解決問(wèn)題，鍛煉能力。

（2）顯性課程和隱性課程

從課程的表現(xiàn)形式或者說(shuō)影響學(xué)生的方式來(lái)區(qū)分，課程可分為顯性課程和隱性課程。

顯性課程，亦稱“正式課程”、“公開課程”“官方課程”。是指為實(shí)現(xiàn)一定的教育目標(biāo)而正式列入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的各門學(xué)科以及有目的、有組織的課外活動(dòng)。它按照編制的課表實(shí)施，是教材編輯、學(xué)校施教、學(xué)生學(xué)習(xí)和考核的依據(jù)之一。

隱性課程，又稱“非正式課程”、“潛在課程”、“隱蔽課程”，與顯性課程相對(duì)，是指學(xué)校通過(guò)教育環(huán)境（物質(zhì)的、文化的和社會(huì)關(guān)系結(jié)構(gòu)的），有意或無(wú)意地傳遞給學(xué)生的非公開性的教育影響。

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