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主題探究課程（什么是主題探究課程）

發(fā)布時間：2023-04-30 06:04:43 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 580

大家好！今天讓小編來大家介紹下關(guān)于主題探究課程的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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本文目錄:

1、幼兒園教案
2、探究課是什么??！
3、以信息技術(shù)為主題的探究活動有哪些
4、什么是探究型課程

主題探究課程（什么是主題探究課程）

一、幼兒園教案

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常會需要準(zhǔn)備好教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是我收集整理的幼兒園教案7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

幼兒園教案篇1

一、活動內(nèi)容：

會唱

二、設(shè)計思路：

托班幼兒年齡小，對色彩鮮艷的、有聲響的、會動的物品感興趣，喜歡重復(fù)擺弄物品。另外，幼兒手眼協(xié)調(diào)較弱，因此選擇此活動以發(fā)展幼兒的手部小肌肉及手眼協(xié)調(diào)能力。也通過活動激發(fā)幼兒參與活動的興趣。因此選擇《會唱歌的瓶寶寶》這個活動。

三、活動目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)用小勺舀起各種豆子，較平穩(wěn)地放入飲料瓶中。

2.發(fā)展幼兒手眼協(xié)調(diào)能力。

3.體驗參與活動的樂趣。

四、活動準(zhǔn)備：

小飲料瓶（瓶口大些的）每人一只，各種豆子分別放在幾只小碗中，與幼兒人數(shù)相等的小勺，磁帶和錄音機(jī)。

五、活動過程：

出示瓶寶寶引起幼兒興趣，請幼兒選一個瓶寶寶作為自己的朋友。

引導(dǎo)幼兒比較（老師手上的瓶娃娃裝有豆子會“唱歌”）。讓幼兒思考怎樣使自己手上的瓶寶寶也唱起歌來。

六、幼兒操作興趣：

讓我們用豆子“喂”瓶寶寶，讓瓶寶寶吃飽了唱歌。

老師示范：擰開瓶蓋——用勺子舀豆——輕輕放進(jìn)瓶內(nèi)——擰緊瓶蓋。蠶豆一粒粒地喂，綠豆一勺一勺地喂。

讓幼兒自由選擇豆子，練習(xí)喂瓶寶寶吃豆子，最后擰上瓶蓋。

在音樂伴奏下，幼兒搖動．

七、活動延伸：

1.歌曲表演《瓶子操》。

2.把瓶寶寶投放到活動區(qū)，供幼兒練習(xí)用勺子舀豆。

幼兒園教案篇2

活動目標(biāo)：

1、激發(fā)幼兒每天堅持上幼兒園的愿望

2、能夠做到每天早起床，早入園，不遲到

3、知道早睡早起身體好

活動準(zhǔn)備：

1、錄像：小朋友都在和老師一起玩游戲，這時媽媽帶著亮亮小朋友來到活動室，老師和小朋友停止游戲，接待家長和小朋友

2、圖片2張，圖一幼兒早睡早起，鍛煉身體；圖二幼兒睡懶覺不起床，到醫(yī)院看病

基本過程：

一、導(dǎo)入活動

教師和幼兒一觀看錄像，引出主題

二、關(guān)鍵步驟

1、通過觀看錄像與幼兒一起討論：小朋友上幼兒園經(jīng)常遲到的危害

教師：剛才小朋友看好錄像，你們說一說小朋友和老師在做什么？在玩游戲過程中誰來了？這這是按照規(guī)定來幼兒園的嗎？小朋友上幼兒遲到對自己有什么害處？對小朋友有什么害處？

2、教師出示圖片一和圖片二請幼兒觀察

教師：請小朋友說一說圖片一和圖片二有什么不同？

師生共同總結(jié)：早睡早起身體好

3、與幼兒一起討論：小朋友每天上幼兒的時候應(yīng)該怎么做？

4、評比“上幼兒園，我不遲到”

教師出示表格，向幼兒介紹表格的使用方法

三、結(jié)束活動

請小朋友互相說一說明天來幼兒園時應(yīng)該怎么做？

活動延伸：

1、生活活動：每天幼兒若按時來園，教師就讓幼兒自己貼上小貼畫，每周進(jìn)行總結(jié)、獎勵或表揚

2、家庭活動：

1）教師利用晚離園園時，向家長介紹孩子上幼兒園評比活動的有關(guān)事宜，希望得到這家長的支持

2）家長也可以利用評比表格進(jìn)行鼓勵。

幼兒園教案篇3

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、幼兒能自由想象，創(chuàng)造性地畫出不同的怪面娃娃。

2、鼓勵幼兒大膽構(gòu)思出奇特的畫面。

3、感受創(chuàng)作的喜悅。

二教材分析：

本次活動來源于：新世紀(jì)主題探究課程——《娃娃看天下》。（這一美術(shù)活動是該主題延伸出來地一個分支。）在這一主題活動中孩子們對世界充滿了好奇和想象，總是問：“真的有外星人嗎？”“外星人是什么樣子？”等問題，由此教師抓住學(xué)前兒童的想象具有夸張，奇特，擬人等特點，和幼兒一起生成了本活動。該選材新奇、有趣、很好的調(diào)動幼兒創(chuàng)造的積極性，可充分挖掘他們身心蘊藏著豐富的想象力和創(chuàng)造力，讓他們體驗創(chuàng)作的樂趣。教師借用多媒體這一獨特的教學(xué)手段，提供讓幼兒通過視覺得來的原材料與儲存在頭腦中地意象融合在一起，經(jīng)頭腦加工創(chuàng)造出內(nèi)容豐富，構(gòu)思奇特的畫面。

三、活動設(shè)計：

1幼兒觀看課件“怪面娃娃”啟發(fā)想象

（1）、看一看娃娃怪在哪里？

（2）、想一想怪娃娃是由那些物體組合成的？

2講一講自己的構(gòu)思并與大家交流。

（1）、你看到怪面娃娃是什么樣子的？

（2）、你準(zhǔn)備怎樣設(shè)計這個怪面娃娃？

3、鼓勵幼兒大膽自信地繪畫“怪面娃娃”。

（1）啟發(fā)幼兒繪出與眾不同

（2）、色彩鮮艷的怪面娃娃。

（3）將怪面娃娃做成面具。

4、幼兒相互交流、欣賞作品，體驗成功的喜悅。戴上各自怪面娃娃的面具，播放音樂參加怪面娃娃舞會。

幼兒園教案篇4

⊙教學(xué)目標(biāo)

1.會認(rèn)10個字，會寫6個字。自主積累詞語。

2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.了解課文內(nèi)容，體會“我”學(xué)奶奶剪窗花時的喜悅心情。

⊙教學(xué)重點

1.認(rèn)識10個字，寫好6個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

⊙教學(xué)難點

感悟課文內(nèi)容。背誦課文。

⊙教學(xué)準(zhǔn)備

1.生字卡片，課文朗讀磁帶。

2.各式各樣的窗花圖案。

3.有關(guān)窗花的資料。

⊙教學(xué)時數(shù)

2課時。

⊙教學(xué)過程

第一課時

(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1.展示各式各樣的窗花圖案，學(xué)生欣賞：看一看，說一說。

2.誰見過窗花?誰會剪窗花?結(jié)合課前查到的資料，你能向大家介紹有關(guān)窗花的知識嗎?

3.這節(jié)課，我們一起來學(xué)奶奶剪窗花。板書課題。

(二)初讀課文，初悟情感

過渡：小剪刀，手中拿，我學(xué)奶奶剪窗花，是件多么開心的事!聽老師讀課文，請同學(xué)們當(dāng)評委，看看從老師的讀中，你們是否感受到我學(xué)奶奶剪窗花的喜悅心情。

1.老師范讀。

2.學(xué)生評讀。

3.用自己喜歡的方式讀一讀，不認(rèn)識的生字用圓圈畫出，反復(fù)練讀，讀準(zhǔn)字音。

4.讓我們帶著高興、歡快的心情把課文美美地讀一遍。學(xué)生齊讀。

(三)隨文識字

1.(出示生字卡)采用多種方式讓學(xué)生認(rèn)讀。

(1)開火車讀;

(2)請小老師帶讀;

(3)去掉拼音讀生字。

2.交流識字方法：你記住了哪個字?是怎么記住的?

3.重點指導(dǎo)記住“窗”的字形。

(出示“窗”字)這是個有趣的漢字，請你與同桌交流：有什么好辦法可以記住它。

老師講解：寶蓋兒好像一個小屋子，中間的“八”像個小人兒，下面的方框表示窗戶的邊框，方框里面的好像窗戶上的花紋。

4.游戲鞏固。

小黑板出示“窗、梅花、雪花、喜鵲、鴨、尾巴、娃娃”的窗花圖片或簡筆畫，指名在圖片或簡筆畫下貼上相應(yīng)的生字卡。

(四)指導(dǎo)書寫

1.指名讀。

2.指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察字的間架結(jié)構(gòu)，說說哪個字最容易寫錯，哪個字最難寫。

3.學(xué)生交流，老師適時重點指導(dǎo)。

“再”：第二筆是左邊的一豎，字要稍寬，書寫美觀。

“對”：“又”作偏旁，一捺變成一點，右邊“寸”的一點，落在田字格的正中。

“胖”：左窄右寬，“月”稍向上提。

4.學(xué)生臨寫。

5.反饋糾正、評議。

6.學(xué)生在寫字本上寫兩個。

7.展示作業(yè)。

(1)鼓勵學(xué)生把寫得最好看的字供同學(xué)們欣賞。

(2)評選最佳“小書法家”。

第二課時

(一)復(fù)習(xí)鞏固

1.出示生字卡片。

2.誰認(rèn)識它就站起來大聲領(lǐng)讀，能組詞的就組詞。

(二)精讀課文，體驗感悟

1.學(xué)習(xí)第一句。

(1)(出示課文插圖)小朋友，圖上畫了誰和誰?她們在干什么?

(2)體會心情：我和奶奶剪窗花時的心情怎樣?你能從圖上看出來嗎?(奶奶樂得臉上笑開了花)

2.學(xué)習(xí)二——四句。

(1)我學(xué)奶奶剪了哪些樣式的窗花?用筆在文中畫一畫，讀一讀。

(2)根據(jù)學(xué)生的回答，出示相應(yīng)的窗花圖案，貼在黑板上(梅花、雪花、喜鵲、雞、鴨，抱著鯉魚的胖娃娃)。

(3)你最喜歡哪一種窗花?能說說為什么喜歡它嗎?(結(jié)合課文說)

(4)適時出示“剪對喜鵲叫喳喳”。

指名讀。

教師用語言描述情景，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面：春天到了，兩只美麗的喜鵲正站在枝頭，一邊撲打著翅膀，一邊不停地發(fā)出清脆的叫聲，聲音是那么動聽，像在進(jìn)行唱歌比賽呢。(教師邊講邊隨手畫簡筆畫)。

問：你認(rèn)為這是一對怎樣的喜鵲?

出示練習(xí)：這是一對( )的喜鵲。

有感情地朗讀，讀出歡快之情。

(5)適時出示“剪條鯉魚搖尾巴”。

你覺得這是一條怎樣的鯉魚?

真是一條活蹦亂跳的鯉魚!你能讀出對鯉魚的喜愛之情嗎?試著讀一讀，指名讀。

看到這么可愛的鯉魚，你想干什么?

過渡：剛才有這么多小朋友都想摸一摸，抱一抱這條可愛的鯉魚。那我們就干脆再剪一個胖娃娃抱抱它吧。

(6)出示“大紅鯉魚誰來抱?哦!再剪一個胖娃娃”。

老師范讀。(“誰來抱”聲調(diào)上揚，讀出問的語氣，“哦”的音調(diào)稍微拖長，讀出韻味)。

學(xué)生評讀。

自己試著讀一讀。

(三)編歌訣

1.你還想用你的小巧手剪出哪些窗花圖案?

2.你能模仿“剪對喜鵲叫喳喳”“剪條鯉魚搖尾巴”的句式編句歌訣嗎?

出示練習(xí)：剪只公雞( )

剪朵雪花( )

剪( )( )

(四)指導(dǎo)背誦

1.多美的窗花，多可愛的孩子!讓我們帶著高興勁把課文再美美地讀一遍。老師引讀每一句的前半句，學(xué)生跟讀后半句，比一比，看誰讀得棒。

2.用自己喜歡的方式背一背。

3.請背誦得又快又好的同學(xué)講講背誦方法。

(五)實踐活動

有興趣的同學(xué)可在家長的指導(dǎo)下學(xué)剪窗花，準(zhǔn)備舉辦一次窗花展。

板書設(shè)計：

21.剪窗花

梅花

雪花

喜鵲

學(xué)剪窗花雞鴨高興

大鯉魚

胖娃娃

幼兒園教案篇5

活動目標(biāo)：

1、初步了解鼻子的功能，掌握保護(hù)鼻子的一些方法。

2、在發(fā)生鼻出血、異物入鼻等意外時不害怕，會用正確的方法自我救護(hù)或幫助他人。

3、能用語言大膽表達(dá)自己的感受，并與同伴進(jìn)行交流。

4、能夠?qū)⒆约汉玫男袨榱?xí)慣傳遞給身邊的人。

5、初步了解預(yù)防疾病的方法。

活動準(zhǔn)備：

鏡子若干，花露水一瓶，《翹鼻子嚕?！饭适抡n件

活動過程：

一、猜謎，引出課題

左邊一個孔，右邊一個孔，有它能呼吸，還能聞香臭。（鼻子）

二、觀察鼻子的外形

師：每個人都有鼻子，請小朋友互相看看這邊小朋友的鼻子是什么樣子的，再用照照鏡子看看自己的鼻子，說說有什么發(fā)現(xiàn)。

三、了解鼻子的功能

1、教師在活動室內(nèi)噴灑花露水

問：你聞到了什么氣味：你用什么聞到的？你的鼻子還聞到過什么氣味？

2、請幼兒用手捏住鼻子，閉緊嘴巴，說說有什么感受。（提醒幼兒注意，捏住鼻子的時間不能太長）

3、小結(jié)：鼻子的用處很大，可以幫助我們呼吸，讓我們辨別氣味。有時鼻子也會失靈，比如感冒、生鼻炎、鼻子受傷的時候，它就不能發(fā)揮本領(lǐng)了。

請幼兒思考：你有沒有鼻子失靈的情況，假如鼻子失靈了，會給我們帶來哪些困難。（呼吸不順暢、吃飯時聞不到飯菜的香味……）

四、通過欣賞故事課件《翹鼻子嚕?！?，掌握保護(hù)鼻子的一些方法

1、師：鼻子里有很多細(xì)細(xì)的血管，很嬌嫩，容易受傷，出血，所以我們要好好保護(hù)鼻子，讓它健健康康的，有一只小豬，它不愛護(hù)自己的鼻子，就發(fā)生了意外。

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2、問：嚕嚕平常有什么壞毛病？有一天它在家做了什么事情？嚕嚕把東西鼻孔后，感覺怎樣？媽媽送嚕嚕到動物醫(yī)院，熊醫(yī)生怎么解決的？熊醫(yī)生還說了什么？

3、師：鼻子是人體的器官，對我們有很重要的作用，它不喜歡有東西打攪它，因為這樣會影響它好好工作。嚕嚕的做法多危險呀，我們可造成不能像嚕嚕那樣。那你知道哪些保護(hù)鼻子的方法？

激發(fā)幼兒討論，鼓勵他們大膽發(fā)表自己的意見。

4、小結(jié)：我們平時應(yīng)該不挖鼻孔，鼻子癢時用手輕輕按壓；不把東西塞入鼻孔；有了鼻涕要用干凈的手帕輕輕擦，不要用力擤；游戲時注意躲閃，也要避免碰撞、推擠小朋友……

五、知道用正確的方法處理一些意外情況

1、請幼兒聯(lián)系實際進(jìn)行表述：如果東西已經(jīng)進(jìn)入了鼻孔，或者鼻子出血了，你會怎么辦。引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的想法進(jìn)行情境演示。

2、一起選出正確合理的方法，教師進(jìn)行小結(jié)：東西放入了鼻孔，應(yīng)該趕快告訴大人，讓他們按住另一個鼻孔，自己用力把鼻孔里的東西擤出來，絕不能用力吸或用手挖。如果鼻子出血了，或者看見別人的鼻子出血了，不要慌亂，首先坐下來，頭不要過分后仰以免血液流入喉中，用拇指和食指捏住兩側(cè)鼻翼，暫時用嘴呼吸，然后請大人幫助處理。在額頭上敷冷水毛巾，用藥棉填塞出血的鼻孔。不管出現(xiàn)什么意外，如果大人解決不了，都要及時送醫(yī)院請醫(yī)生幫忙。

六、學(xué)做鼻子保健操

師：讓我們一起為鼻子做個按摩吧！在感冒、鼻塞、流涕時，這樣的按摩可以減輕癥狀呢。

教師示范講解，引導(dǎo)幼兒操作：將兩只手相互摩擦發(fā)熱，以兩手中指向上推擦兩側(cè)鼻翼，用力適度，反復(fù)多次。

七、戶外體驗

在音樂聲中帶領(lǐng)幼兒走出教室，到戶外體驗用鼻子深呼吸新鮮空氣的感覺。

活動反思：

本活動所選內(nèi)容實用，適合中班幼兒接受能力。在活動中，有兩個孩子注意力不集中，只知道用鏡子看著自己的鼻子，摸來摸去，調(diào)動孩子積極性。每一環(huán)節(jié)銜接緊湊，由淺入深，層層遞進(jìn)，結(jié)構(gòu)完整。將調(diào)動幼兒來自生活的經(jīng)驗和引導(dǎo)幼兒主動參與動作技能的練習(xí)作為活動的關(guān)鍵，啟發(fā)幼兒通過猜猜、看看、想想、說說、做做積極參與活動，做到了寓教于樂。在輕松的互動中，幼兒能自由交流，大膽講述，通過教師引導(dǎo)獲取有益的生活經(jīng)驗，并借助表演游戲進(jìn)一步鞏固了自我保護(hù)的技能。

幼兒園教案篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、使幼兒知道夏季衛(wèi)生知識，學(xué)會自我保護(hù)的方法。

2、引導(dǎo)幼兒學(xué)會用恰當(dāng)?shù)脑~語描述夏季的特征。

3、教幼兒學(xué)會有感情地朗誦文學(xué)作品，愛看圖書。

4、讓孩子欣賞有關(guān)夏季的美術(shù)作品，畫出或做出有關(guān)夏季自然景物的特征、服裝、用品等。

5、指導(dǎo)孩子適應(yīng)較高的氣溫，積極參加夏日的鍛煉和玩水活動。

6、引導(dǎo)幼兒根據(jù)已有的經(jīng)驗，用較連貫的語言講述自己驅(qū)熱的種種方法。

7、教孩子學(xué)會防暑的方法，經(jīng)常保持個人衛(wèi)生和公共衛(wèi)生

8、教幼兒學(xué)會唱歌曲《夏》，并能為歌曲創(chuàng)編歌詞。

9、指導(dǎo)孩子進(jìn)行音樂游戲《喂小鳥》，能合節(jié)拍做動作。

10、使幼兒學(xué)習(xí)從高處往下跳的技能，要求動作輕松自然；會聽信號變速走。

主題環(huán)境設(shè)置：

1、活動室布置夏天的景色，增添花卉、樹木及夏日服裝、用品等實物或圖片。師生共同更換墻飾，收集冷飲包裝袋飲料盒等。

2、豐富“自然角”，提供夏季的花卉。如：繡球花、太陽花、米蘭、美人蕉、月季等。

3、“科學(xué)區(qū)”增添玩水設(shè)備，幼兒自備游泳衣帽、救生圈、塑料玩具等。

4、“娃娃家”、“照相館”、“醫(yī)院”等角色游戲增加夏季用品，如：冰箱、冷飲、裙子、太陽帽、扇子等，豐富游戲情節(jié)。

5、“美工區(qū)”練習(xí)剪貼、畫夏季的服裝、制作荷花等。

家園共育：

1、請家長帶幼兒觀察夏季的自然特征，認(rèn)識夏季的花卉、昆蟲。如：蟋蟀、螢火蟲、蚊子、蒼蠅等。

2、教育幼兒在家注意防暑降溫，少吃冷飲，注意個人衛(wèi)生，協(xié)助幼兒園對幼兒進(jìn)行安全教育。

3、準(zhǔn)備清涼油、風(fēng)油精、蚊不叮等夏季衛(wèi)生藥品。

4、出一期關(guān)于“夏季控制幼兒的冷飲量”的《家長園地》，向家長宣傳幼兒夏季保健知識，并提出個人衛(wèi)生要求：勤洗澡、勤換衣、勤剪指甲、頭發(fā)。

教學(xué)過程：

（一）、綜合活動：尋找夏天

1、讓幼兒通過多種感官感知夏季的來臨，掌握初夏的季節(jié)特征。

2、對幼兒進(jìn)行夏季衛(wèi)生教育，教育幼兒注意夏季飲食衛(wèi)生。

（二）、詩歌：夏天像個綠娃娃

1、通過尋找綠娃娃，讓幼兒知道夏天來了，進(jìn)一步認(rèn)識夏季的特征，感受夏天的美麗和快樂。

2、讓幼兒欣賞、理解兒歌內(nèi)容，掌握有關(guān)動詞：添、披、穿等。培養(yǎng)幼兒有感情地朗誦兒歌。

（三）歌曲：《夏》

1、要求幼兒進(jìn)一步熟悉歌曲，能用自然的聲音表達(dá)出歌曲歡快、活潑的特點。

2、學(xué)習(xí)游戲“找一找”，培養(yǎng)幼兒對音量大小的.感受能力。

（五）科學(xué)：認(rèn)識夏天的水果

1、正確說出杏子、枇杷、桃子的名稱，通過觀察、比較，說出每種水果的特征。

2、通過品嘗，說出它們之間的相同點，概括出水果的共性。

3、培養(yǎng)幼兒觀察、比較、表達(dá)的能力，教育幼兒生吃水果要洗凈。

（六）體育：網(wǎng)小魚

1、練習(xí)鉆的動作。

2、訓(xùn)練幼兒動作的靈活。

（七）語言：夏天的池塘

1、引導(dǎo)幼兒通過不同的途徑，感知“夏天池塘里發(fā)生的有趣的事情?！?span style="display:none">khB創(chuàng)意嶺 - 安心托付、值得信賴的品牌設(shè)計、營銷策劃公司

2、啟發(fā)幼兒通過對聲音的組合聯(lián)想和想象，用完整連貫的語言表述出“池塘里的故事”，并豐富相應(yīng)的語言。

3、培養(yǎng)幼兒在聽音講述活動中主動發(fā)言、認(rèn)真聽講的習(xí)慣。

（八）科學(xué)：多彩的扇子

1、使幼兒知道扇子是夏天的生活用品，它能使人們涼快。

2、讓幼兒觀賞各種扇子，感受中國傳統(tǒng)扇子的美和現(xiàn)代電風(fēng)扇的方便。

3、教育幼兒注意使用電扇的安全。

（九）體育：熊和石頭人

1、練習(xí)按信號快走。

2、能積極、愉快的參加活動，并在活動中發(fā)展自我保護(hù)意識，有躲閃的能力。

（十）生活：熱了怎么辦

1、引導(dǎo)幼兒根據(jù)已有的經(jīng)驗，用較連貫的語言講述自己驅(qū)熱的種種方法。

2、讓幼兒學(xué)會自己想辦法解決問題。

活動反思：

整節(jié)活動是以“夏天”這個主題開始的，考慮到幼兒的原有生活經(jīng)驗，讓他們總結(jié)夏天的特色似乎很難，所以我用音樂、圖片、想象、語言為孩子提供說夏天的素材，孩子的聽、說、想、讀等各種感官均被調(diào)動起來，孩子的表達(dá)欲增強(qiáng)了。

幼兒園教案篇7

《花與蝴蝶》

【活動目標(biāo)】

1、訓(xùn)練波浪、撩手、柔臂等手臂動作，讓幼兒在組合中增強(qiáng)上肢的表現(xiàn)力。

2、鼓勵幼兒大膽的表演。

【活動準(zhǔn)備】

碟片、錄音機(jī)

【活動過程】

一、熱身活動(舞蹈基本功練習(xí))

二、導(dǎo)入組合音樂(花與蝴蝶)

師：今天老師帶來了一段好聽的音樂，這里面有美麗的花，美麗的蝴蝶，我們先來聽一聽。

三、引導(dǎo)幼兒模仿花與蝴蝶

師：小朋友可以用自己的身體來表現(xiàn)一下花的樣子嗎?(請各別幼兒上來表演選一個模仿的與組合動作最像的幼兒為樣本共大家學(xué)習(xí))

師：小朋友可以用自己的身體表現(xiàn)一下蝴蝶嗎?(請各別幼兒上來表演選一個模仿的與組合動作最像的幼兒為樣本共大家學(xué)習(xí))(波浪手)

四、組合導(dǎo)入。

1、教師完整演示組合一遍。

2、請幼兒說說在組合里哪些動作是你會的?

幼：小花的動作、小蝴蝶的動作、雙手?jǐn)[動的動作等。

3、與老師一起做一做會的動作

4、與老師一起練習(xí)不太會或不會的動作(單個分開做)

5、按歌詞將動作串聯(lián)起來

師：現(xiàn)在請小朋友們慢慢的邊唱歌曲邊把我們剛才學(xué)過的動作加進(jìn)去。

6、將舞蹈組合分為A.B段教

五|、結(jié)合音樂演示。

1、教師與幼兒一同隨音樂表演。

2、表演后將幼兒的出錯點與不足反復(fù)的練習(xí)與講解鼓勵幼兒大膽的表演。

3、最后在隨音樂完整表演1-2次。

六、放松練習(xí)。

二、探究課是什么啊！

讓學(xué)生以探究學(xué)習(xí)的方式組織教學(xué)的授課形式叫探究課。探究學(xué)習(xí)是學(xué)生從問題或任務(wù)出發(fā)，通過形式多樣的探究活動，以獲得知識和技能、發(fā)展能力、培養(yǎng)情感體驗為目的的學(xué)習(xí)方式。在探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生不是面對現(xiàn)成的陳述性知識或程式化的練習(xí)題，而是面對具有一定挑戰(zhàn)性的問題或任務(wù)，他們需要通過自主的、多樣化的探究活動來回答問題或完成任務(wù)，并在此過程中獲得知識和技能、發(fā)展能力、培養(yǎng)情感體驗。在理解探究學(xué)習(xí)時要注意以下幾個問題：1．不能將探究學(xué)習(xí)等同于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是一種以發(fā)現(xiàn)新知識為目的的探究學(xué)習(xí)。除了發(fā)現(xiàn)新知識這一目的外，探究學(xué)習(xí)的目的還包括解決具體問題、表達(dá)抽象觀念或描述復(fù)雜事物、培養(yǎng)特定技能或能力。根據(jù)目的不同，探究學(xué)習(xí)可以分為發(fā)現(xiàn)型探究學(xué)習(xí)、應(yīng)用型探究學(xué)習(xí)（即項目學(xué)習(xí)）、表達(dá)型探究學(xué)習(xí)(寫作、形式設(shè)計等)、訓(xùn)練型探究學(xué)習(xí)（經(jīng)常以游戲的形式出現(xiàn)）等。2．不能將探究學(xué)習(xí)局限在科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中科學(xué)學(xué)科中的探究主要是以自然現(xiàn)象為對象的探究學(xué)習(xí)，除了自然現(xiàn)象以外，探究學(xué)習(xí)的對象還包括社會現(xiàn)象、人造事物、心理現(xiàn)象、各類人造符號系統(tǒng)（如語言、數(shù)字、圖畫）等。根據(jù)對象不同，探究學(xué)習(xí)可以分為科學(xué)探究、社會探究、技術(shù)探究、心理以及各種形式的符號探究（如語言探究、數(shù)學(xué)探究、藝術(shù)探究等）。根據(jù)這一分析，科學(xué)學(xué)科中的探究學(xué)習(xí)主要是針對自然現(xiàn)象的科學(xué)探究，但同時也應(yīng)包括其他形式的探究。而其他學(xué)科也有針對一個主要對象的探究學(xué)習(xí)，并包含其他形式的探究學(xué)習(xí)。3．探究學(xué)習(xí)并不等于學(xué)生回答教師的問題那些依靠機(jī)械記憶（或翻閱書本）加簡單推理就能獲得答案的問題是談不上探究的，實際上，這類問題大量地存在于傳統(tǒng)的啟發(fā)式教學(xué)中。因此，我們不能將探究學(xué)習(xí)與啟發(fā)式教學(xué)混淆在一起。（二）探究學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)有何異同對于研究性學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)的關(guān)系，可以從兩個角度來考慮。一個角度是將研究性學(xué)習(xí)看成是一門課程，另一個角度是將研究性學(xué)習(xí)看成是一種學(xué)習(xí)方式。根據(jù)新的課程計劃，研究性學(xué)習(xí)是一門課程，而探究學(xué)習(xí)是本次課程改革倡導(dǎo)的一種主流學(xué)習(xí)方式。從這一角度來看，探究學(xué)習(xí)是支持研究性學(xué)習(xí)課程的主體學(xué)習(xí)方式，但它同時也應(yīng)廣泛應(yīng)用于其他學(xué)科，不僅包括物理、化學(xué)、生物、數(shù)學(xué)等科學(xué)學(xué)科，而且包括政治、歷史等社會學(xué)科，也應(yīng)包括語文、英語、計算機(jī)等工具性學(xué)科。研究性學(xué)習(xí)也可以看成是一種學(xué)習(xí)方式。從這一角度看，研究性學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)在本質(zhì)上是一致的，它們都具有以下三個特點：第一，學(xué)習(xí)者需要由問題或設(shè)計任務(wù)出發(fā)，展開自己的學(xué)習(xí)活動；第二，學(xué)習(xí)者需要通過觀察、調(diào)查、假設(shè)、實驗等多種形式的探究活動，提出自己的解釋，或者設(shè)計和制作自己的作品；第三，學(xué)習(xí)者需要通過表達(dá)和交流，驗證、修正自己的解釋，或者改進(jìn)自己的作品。然而，并不能因此將研究性學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)等同起來。我們認(rèn)為，應(yīng)該將研究性學(xué)習(xí)看成是探究學(xué)習(xí)的特殊形式，主要用于面向跨學(xué)科的現(xiàn)實問題的研究性學(xué)習(xí)課程中。與其他面向?qū)W科課程的探究學(xué)習(xí)相比，研究性學(xué)習(xí)具有以下四個方面的特殊性。1．從探究任務(wù)的特點來看研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)從實際生活中選擇綜合性的、真實的專題進(jìn)行探究，這些專題通常是沒有確定結(jié)論的。而面向?qū)W科課程的探究學(xué)習(xí)則主要圍繞學(xué)科中的、已經(jīng)有明確結(jié)論的問題進(jìn)行探究。2．從探究過程來看研究性學(xué)習(xí)需要學(xué)生按照規(guī)范的、有計劃的、通常是完整的工作環(huán)節(jié)進(jìn)行探究，所需的時間也較長（這也是采用“研究”一詞的主要原因）。而面向?qū)W科課程的探究學(xué)習(xí)則給學(xué)生以較大的靈活性，通常不需要經(jīng)歷完整的工作環(huán)節(jié)，需要的時間較短。3．從表達(dá)和交流來看研究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生用多樣化的方式表達(dá)研究成果，除了按一定要求撰寫實驗報告、調(diào)查報告以外，還鼓勵采取開辯論會、研討會、搞展板、出墻報、編刊物（包括電子刊物）等方式進(jìn)行交流。而面向?qū)W科課程的探究學(xué)習(xí)則用比較簡單和非正式的形式組織表達(dá)和交流，目的是幫助學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識和技能。4．從目的上看研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)對所學(xué)知識、技能的實際運用，注重學(xué)習(xí)的過程和學(xué)生的實踐與體驗，并不刻意追求研究的結(jié)果。而面向?qū)W科課程的探究學(xué)習(xí)則除了強(qiáng)調(diào)對知識的應(yīng)用以外，更主要的還是為了幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)的新知識，因此，在注重探究過程的同時，也重視探究的結(jié)果。（三）探究學(xué)習(xí)方式的特點探究學(xué)習(xí)主要有以下三個特點：1. 問題性探究性學(xué)習(xí)是以問題為中心的學(xué)習(xí)，問題是這種學(xué)習(xí)方式的核心，能否提出對學(xué)生具有挑戰(zhàn)性和吸引力的問題并使學(xué)生產(chǎn)生問題意識，是進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。2. 過程性相對而言，接受性學(xué)習(xí)重結(jié)論，探究性學(xué)習(xí)重過程。探究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗。強(qiáng)調(diào)探索過程，意味著學(xué)生要面臨問題和困惑，挫折和失敗，這同時也意味著學(xué)生可能花了很多時間和精力結(jié)果卻一無所獲。但是，這卻是一個人的學(xué)習(xí)、生存、生長、發(fā)展、創(chuàng)造所必須經(jīng)歷的過程，也是一個人的能力、智慧發(fā)展的內(nèi)在要求，它是一種不可量化的“長效”、一種難以言語的豐厚回報，而眼前耗費的時間和精力應(yīng)該說是值得的。3. 開放性接受性學(xué)習(xí)是一種封閉性的學(xué)習(xí)，其特點是學(xué)習(xí)目標(biāo)單一化、學(xué)習(xí)過程程序化、學(xué)習(xí)評價標(biāo)準(zhǔn)化；探究性學(xué)習(xí)則是一種開放性的學(xué)習(xí)，其特點是學(xué)習(xí)目標(biāo)整體化、學(xué)習(xí)過程個性化、學(xué)習(xí)評價多元化。發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)注重知識，更注重能力，注重認(rèn)知，也注重情感體驗，其目標(biāo)具有開放性。探究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)富有個性的學(xué)習(xí)活動過程，關(guān)注學(xué)生在這一過程中獲得的豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗和個性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)，其過程具有開放性。探究性學(xué)習(xí)的評價強(qiáng)調(diào)多元價值取向，不僅允許對問題的解決可以有不同的答案，而且鼓勵學(xué)生獨辟新徑，其評價具有開放性。實際上，對于探究性學(xué)習(xí)而言，最重要的是問題的開放性，要允許鼓勵學(xué)生從不同角度提出不同的問題。。

三、以信息技術(shù)為主題的探究活動有哪些

信息技術(shù)新課改中“主題活動式教學(xué)”的再認(rèn)識

——基于網(wǎng)絡(luò)平臺的跨時空對話

□/馮伯虎

主題活動式教學(xué)，作為我國基礎(chǔ)教育新課改中激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動學(xué)生積極性、參與性，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生個性特征的一種特殊的教學(xué)形式，也越來越為廣大的中小學(xué)信息技術(shù)教師所鐘愛。然而，“主題活動式教學(xué)”也只是眾多教學(xué)形式的一種，若過度到“泛濫”的地步，則必出問題！那么，我們?nèi)绾蝸碚_認(rèn)識“主題活動式教學(xué)”呢？為了搞清這一問題，我們采用基于網(wǎng)絡(luò)平臺跨越時空對話的方式，對該問題再作進(jìn)一步的深入探討和研究。

1．關(guān)于信息技術(shù)新課改中“主題活動式教學(xué)”存在的問題

李藝（國家普通高中信息技術(shù)課標(biāo)組負(fù)責(zé)人、南京師大教授、博導(dǎo)）：從最近走的幾個地方看，主題活動式教學(xué)有被模式化泛濫的傾向，好像不這樣就不能體現(xiàn)新課程的要求似的。主要問題是主題活動式教學(xué)在產(chǎn)生貼近學(xué)生生活經(jīng)驗，讓學(xué)生通過主動參與問題解決過程的同時，很容易會造成比較嚴(yán)重的時間浪費，使課堂知識、技能、方法等內(nèi)容含量減少，學(xué)生也會感覺信息技術(shù)課程雖然很好玩，但學(xué)不到什么東西。

馮伯虎：在我國的中小學(xué)教育、教學(xué)改革中，經(jīng)常容易出現(xiàn)“運動”式的行為，也就是大家常說的“跟風(fēng)”。在這些“運動”式的“跟風(fēng)”中，“主題活動”的涵義是什么？這是必須要搞清楚的。教學(xué)改革不是“穿服裝”，不應(yīng)該講究“流行色”。常言道：教學(xué)有法，但無定法?！爸黝}活動式教學(xué)”也絕非放之四海而皆準(zhǔn)的萬能教學(xué)法。

張久娟：在實施主題教學(xué)的過程中，雖然也出現(xiàn)了些成功的案例，但仍存在許多問題。主要有以下兩種表現(xiàn)：一是課堂氣氛活躍，但課堂教學(xué)過于“生活化”，主題探究活動泛濫，缺乏系統(tǒng)、完整的知識和內(nèi)容。究其原因，是教師們對新課程理念理解上的膚淺，追求形式、機(jī)械套用，勢必導(dǎo)致信息技術(shù)大課程觀的走空。二是把蘊含信息技術(shù)大課程觀的教材內(nèi)容按照老方法灌輸給學(xué)生，不探究或不知如何探究，在迷茫與困惑中徘徊。這是因為教師對新課程的研修不夠精深，教學(xué)設(shè)計不夠到位，不知如何把知識技能與以工作需求為主線的教學(xué)環(huán)節(jié)恰當(dāng)融合。

李藝：我們前一段時間的思考和實踐中的錯誤可能是這樣發(fā)生的：（1）過去的教學(xué)過分注重知識與技能的教學(xué)，不注意聯(lián)系生活實際、科技進(jìn)步、社會發(fā)展，有其弊端；（2）主題活動式教學(xué)有利于改變這種狀況，在貼近學(xué)生生活經(jīng)驗方面特別見長；（3）我們都要采用主題活動方式教學(xué)；（4）這時錯誤發(fā)生了：主題活動式教學(xué)是解決過去課程脫離實際的充分方式，但不是必要方式，就是說，是充分條件，但不是必要條件。

2．如何正確認(rèn)識“主題活動式教學(xué)”及其特點？

馮伯虎：通過對中國數(shù)字期刊網(wǎng)上查閱到的相關(guān)文獻(xiàn)的研究，關(guān)于“主題活動式教學(xué)”的涵義可以這樣理解：所謂“活動”，這里是指課程意義上的概念，它包括學(xué)生的思維活動、言語活動以及社會性的形體活動；而“主題”，則是指每一次活動都有一個教育、教學(xué)目標(biāo)，指向一個中心內(nèi)客?！爸黝}活動式教學(xué)”，簡單地說，就是指圍繞一定的教學(xué)主題，以學(xué)生活動為主來設(shè)計和進(jìn)行教學(xué)。

Wanhong：主題活動有些大，還是量力而行，資源條件好，時間充裕，主題鮮明，可以嘗試。

Wantha：我認(rèn)為，主題活動式教學(xué)發(fā)展到現(xiàn)在，不應(yīng)該再盲目跟風(fēng)或簡單地追求標(biāo)新立異，應(yīng)該進(jìn)行深入思考，可以通過分析一些典型課例，有成功的，有不成功的，成功的有哪些經(jīng)驗，不成功的又有什么教訓(xùn)，看清楚它的本來面日，再來考慮用還是不用它，怎樣用它?而不僅僅簡單地肯定或否定。

劉敏：每種教學(xué)方法都有其成功之處，有缺陷也在所難免，否則教學(xué)就只有一種模式了?，F(xiàn)在，關(guān)鍵并不是方法的好壞，而是看使用的人怎么用，對不同的教學(xué)內(nèi)容，不同教師會做不同處理，本就應(yīng)有不同的教學(xué)方法，不能只局限于一種，也不能舍棄某一種，研究主題活動式教學(xué)的特點，教學(xué)中注意及避免其缺點與不足。

張義兵：（1）“主題式”教學(xué)有其優(yōu)點，并非一無是處，特別是該方法探究新路徑，尋求新視野的精神是值得肯定的；（2）“主題式”教學(xué)的缺點自然是（容易）“喧賓奪主”——即用自己的地去種別人的田；（3）“主題式”教學(xué)的出路在于“用自己的地種自己的田”——為什么不能設(shè)計出“信息技術(shù)”本身的探究性“主題”呢？

李藝：在所有教學(xué)模式的叢林中，主題活動不過是一株草、一棵樹。把它看得過大，用得過多，是違反常規(guī)的。附加一句，主題活動可能更適合小學(xué)階段，這是業(yè)經(jīng)證實的。

馮伯虎：為了驗證李藝教授的說法，我對近些年來公開發(fā)表的涉及到信息技術(shù)主題活動式教學(xué)案例的文章作了檢索（資料來源于中國數(shù)字期刊網(wǎng)）：《中小學(xué)信息技術(shù)教育》發(fā)表過8篇；《信息技術(shù)教育》和《中小學(xué)電教》各一篇。其中，小學(xué)的5篇；初中的4篇；高中的1篇。若將視野擴(kuò)展到其他學(xué)科，則主題活動式教學(xué)更多地都是用在幼兒園和小學(xué)教學(xué)中的。初中低年級的有一些，但高中的卻少之又少了。我認(rèn)為，這必然有它的規(guī)律值得分析。

3．“主題活動式教學(xué)”典型案例分析

為了找出“主題活動式教學(xué)”應(yīng)用的規(guī)律，我們不妨對近些年來公開發(fā)表的（信息技術(shù)學(xué)科）典型案例作一分析。

案例一：“變‘學(xué)’為‘用’溫故知新——Word高級編輯單元式主題活動設(shè)計”（《中小學(xué)信息技術(shù)教育》2003年12期）。主題是“我用電腦辦小報”（具體名稱由學(xué)生自定），教學(xué)對象為小學(xué)五年級學(xué)生，共16課時，內(nèi)容為利用Word制作一份圖文并茂的“電了報刊”，井進(jìn)行宣傳發(fā)布。

作者汪細(xì)強(qiáng)認(rèn)為，信息技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容可以采用散點的鏈接方式呈現(xiàn)，類似網(wǎng)絡(luò)中的超鏈接，因此在教學(xué)設(shè)計中應(yīng)充分運用信息技術(shù)這一獨特之處。在文字編輯課程教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)在應(yīng)用Word完成課程任務(wù)的同時，除了新知識、新技能的培養(yǎng)外，還適當(dāng)兼顧與已有的知識和經(jīng)驗相結(jié)合。圍繞這一教學(xué)思想，根據(jù)學(xué)生的具體情況，而專門制定了Word單元式主題活動學(xué)習(xí)訓(xùn)劃。

（分析：由于小學(xué)《信息技術(shù)》課程目標(biāo)的著力點是放在學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和基本信息習(xí)慣的養(yǎng)成上，其知識和技能方面的學(xué)習(xí)任務(wù)相對較為輕松，將操作性的內(nèi)容以主題活動式教學(xué)形式進(jìn)行，雖然時間長，但符合小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的特點。）

案例二：“主題活動式教學(xué)的歡樂體驗”（《中小學(xué)信息技術(shù)教育》2004年10期）。主題是“電子相冊制作”，教學(xué)對象為初中一年級學(xué)生，一課時，內(nèi)容為通過現(xiàn)場的數(shù)碼相機(jī)拍攝和（事先設(shè)計制作好的）專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站資源的檢索，運用一款近乎“傻瓜型”的軟件——“會聲會影”來制作電子相冊，訓(xùn)練學(xué)生的信息采集、檢索和加工等能力。

作者魏小山認(rèn)為，主題活動式教學(xué)有利于使教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生日常生活，讓學(xué)生圍繞一定的主題獲得直接體驗，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力，發(fā)展創(chuàng)造能力，因此深受師生喜歡。其課后的教學(xué)感受是：（1）超越教材，貼近生活，激發(fā)熱情；（2）學(xué)科滲透，綜合運用，培育素養(yǎng)；（3）網(wǎng)絡(luò)探究，開放時空，拓展評價。但是，由于時間的限制，課堂上只能勉強(qiáng)完成一個粗糙的作品，課后學(xué)生可以不斷修改、完善作品，把它上傳到網(wǎng)上。

（分析：該節(jié)課雖然是屬于初中信息技術(shù)采用“主題活動式教學(xué)”較成功的案例，但從主題的選擇上，我們可以看出其內(nèi)容的表現(xiàn)與教材之間已有一定距離了。尤其是為了給“小攝影師們搶拍精彩瞬間，為后面電子相冊的制作提供豐富的相片素材”而刻意創(chuàng)造出機(jī)會，在課堂上“師生一起參與心理游戲：邊唱兒歌邊進(jìn)行手指的運動”，顯得有點滑稽和做作。其次，作者自身也感覺到了一節(jié)課時間的倉促。我以為，若將該主題活動的時間向課前與課后去拓展一下，教學(xué)效果還將會得到進(jìn)一步的改觀。）

案例三：“如何把握主題探究式活動”（《中小學(xué)信息技術(shù)教育》2006年4期）。作者張久娟在文章中介紹了她自己設(shè)計并實踐的高中信息技術(shù)“主題活動式教學(xué)”的兩則成功案例。較好地解決了高中信息技術(shù)“主題活動式教學(xué)”的績效問題。

第一個例子是《文件下載》一節(jié)的教學(xué)。作者采用了積極“引導(dǎo)學(xué)生的探究過程”的理念進(jìn)行了合理的教學(xué)設(shè)計，取得了良好的效果。做法如下:明確問題和需求→確定文件下載的途徑→選取合適的下載上具→正確下載需要的文件→如何提高下載的效率。學(xué)生有了明確的思路與任務(wù)后，就能按照線索進(jìn)行自主探究，既避免了探究的盲目，節(jié)約了課堂時間，又可以在學(xué)習(xí)的過程中自然領(lǐng)會和挖掘技術(shù)的價值和思想，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。

第二個例子是《搜索技巧》一節(jié)的教學(xué)。作者通過“設(shè)置環(huán)節(jié)性的小主題探究活動”，將“主題”分解并微型化，大大地提高了課堂教學(xué)的績效。作者在文中寫道：很多案例都是大模式的主題活動，整個單元的教學(xué)是個大活動。我并不欣賞這樣的設(shè)計。因為在完成這個綜合性大任務(wù)的過程中，有些技術(shù)和方法反復(fù)出現(xiàn)、簡單重復(fù)，但有些關(guān)鍵性的問題和一些核心技巧與策略卻并不定能在這個活動中遇到，而這些問題對學(xué)生來說正是學(xué)習(xí)的重點和難點。

（分析：主題活動式教學(xué)通常實施的周期較長，而高中信息技術(shù)教學(xué)任務(wù)相對又較重，課堂教學(xué)內(nèi)容的容量問題將較為突出。因此，將主題活動的主題分解或微型化，將是一條值得探索新路子。張久娟老師的成功嘗試，也是李藝教授在前面所倡導(dǎo)的。）

4．“主題活動式教學(xué)”實施中還應(yīng)該明確的幾個問題

從以上公開發(fā)表的教學(xué)案例的分析來看，信息技術(shù)新課改中“主題活動式教學(xué)”，大多適用于小學(xué)《信息技術(shù)》的綜合實踐內(nèi)容。關(guān)于“主題活動式教學(xué)”，雖然也有只用一節(jié)課的，但更多的是要用一個單元、甚至十多節(jié)課來完成，因此，通常在進(jìn)行“主題活動式教學(xué)”時，要充分考慮到將主題活動在時間和空間上的拓展。

主題的生成有三種方式：學(xué)生生成；師生共同生成；教師指定。

主題活動模式主要有：（1）主題深化式?；顒訃@一個主題展開，分成若干個階段，通過階段學(xué)習(xí)逐步向主題推進(jìn)、深化；（2）主題輻射式。圍繞一個主題，開展與主題相關(guān)的活動內(nèi)容與形式。這些活動之間的相互作用不大，而且每種活動不一定是必需的，可增可減，而巨不存在先后順序和邏輯關(guān)系。主題輻射式與主題深化式的區(qū)別在于：主題輻射式要求活動形式盡可能豐富、多樣，只要和主題相關(guān)即可，活動之間無須特殊組合排列。主題深花式的活動形式不一定很多，但是活動之間必須能夠銜接、推進(jìn)、深化主題；（3）主題分解式。確定一個主題，將之分解為若干個子主題，子主題還可以繼續(xù)分解成若干個次子主題，自行完成。

在決定采用“主題活動式教學(xué)”時，還必須首先要確定：（1）主題活動的活動目標(biāo)；（2）主題活動的活動內(nèi)容；（3）主題活動的學(xué)習(xí)方式和實施策略。其次，在實施的過程中，要注意：（1）活動的價值定位要準(zhǔn)確，不要隨意偏離主題目標(biāo)；（2）關(guān)注學(xué)生的興趣，讓學(xué)生積極參與到活動中去；（3）活動過程要關(guān)注學(xué)生的體驗和感受，講求體驗的深度，不要走形式。

參考文獻(xiàn)：

[1]主題活動式教學(xué)有泛濫之勢，暫時冰凍它一下怎么樣？請討論[DB/OL]http://61.155.107.154/ictedu/bbs/showthread.asp?threadid=210

[2]汪細(xì)強(qiáng).變“學(xué)”為“用”溫故知新——Word高級編輯單元式主題活動設(shè)計[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2003（12）

[3]魏小山.主題活動式教學(xué)的歡樂體驗[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2004（10）

[4]張久娟.如何把握主題探究式活動[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2006（4）

[5]李劍波.主題活動模式在化學(xué)活動課中的應(yīng)用[J].寧波大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版)，2001(6)

四、什么是探究型課程

先說課程分類，依據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)分類不同，如按設(shè)計開發(fā)主體劃分可分為國家課程，地方課程，校本課程；按課程的任務(wù)可劃分為基礎(chǔ)型課程，拓展型課程，探究型課程。

基礎(chǔ)型課程，基礎(chǔ)學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)性知識；

拓展型課程，拓展學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生特殊的能力；

探究型課程，培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度和能力，由學(xué)生自主設(shè)計，自主探索。

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