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課的類型一般可以劃分為（課的類型一般可以劃分為哪些）

發(fā)布時間：2023-04-30 05:57:58 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 1150

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本文目錄:

1、課型有哪些類型
2、課的類型有哪些
3、課程的類型有哪些？
4、課程分類是什么呢?

課的類型一般可以劃分為（課的類型一般可以劃分為哪些）

一、課型有哪些類型

課型：一是指課的類型，它是對各種課進行分類的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。在教學(xué)中，有的課主要是傳授新知識，有的課主要是復(fù)習(xí)鞏固應(yīng)用知識，有的課要進行實驗操作，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，課型就是把各種課按照某種標準劃分為不同類型，每一種類型就是一種課型。二是指課的模型，它是對各類型的課在教材、教法方面的共同特征抽象概括的基礎(chǔ)上形成的。課型分類：A.如果以教學(xué)任務(wù)作為課的分類基點，課可劃分為：新授課、練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、講評課、實驗課等，統(tǒng)稱單一課。B.如果以教學(xué)內(nèi)容的不同性質(zhì)作為課的分類基點，課可劃分為自然科學(xué)課、人文科學(xué)課、思維科學(xué)課、藝術(shù)科學(xué)課等，每一類課型又可再分為若干個亞型。例如，自然科學(xué)課型中新授課，按內(nèi)容的不同可再分為：以“事實學(xué)習(xí)”為中心內(nèi)容的課型；以“概念學(xué)習(xí)”為中心內(nèi)容的課型；以“規(guī)律學(xué)習(xí)”為中心內(nèi)容的課型；以“聯(lián)系學(xué)習(xí)”為中心內(nèi)容的課型；⑸以方法（技能）學(xué)習(xí)”為中心內(nèi)容的課型等。C.如果以課的教學(xué)組織形式和教學(xué)方法作為分類基點，課可劃分為講授課、討論課、自學(xué)輔導(dǎo)課、練習(xí)課、實踐或?qū)嵙?xí)課、參觀或見習(xí)課等。D.為了適應(yīng)新課改的要求，又創(chuàng)新了幾種新的課型：其中解疑存疑、自悟互教、討論合作型課堂的導(dǎo)創(chuàng)優(yōu)勢最為明顯

編輯于 2020-12-05

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課堂教學(xué)的形式有哪些？

教學(xué)模式的研究是當代教學(xué)論中的一個綜合性的課題，其核心是用系統(tǒng)、結(jié)構(gòu)和功能等觀點研究教學(xué)過程中的各種方式方法，考察其理論的或?qū)嵺`的基礎(chǔ)，從而形成一種系統(tǒng)化和多樣化相統(tǒng)一的教學(xué)模式體系。理論界對教學(xué)模式的理解很不一致，有多種認識。一種比較流行的看法是，教學(xué)模式是教學(xué)理論的

二、課的類型有哪些

課的類型有傳授新知識課（新授課）、鞏固知識課（鞏固課）、培養(yǎng)技能技巧課（技能課）、檢查知識課（檢查課）。根據(jù)教學(xué)方法，課分為：講授課、演示課、練習(xí)課、試驗課、復(fù)習(xí)課。

根據(jù)教學(xué)的主要任務(wù)而劃分的課的種類，在教學(xué)過程中，由于教學(xué)任務(wù)不同，課的類型也不同。研究和正確劃分課的種類，根據(jù)教學(xué)目的和學(xué)生年齡特征恰當?shù)剡x擇和運用不同類型的課進行教學(xué)，使每一堂課都成為課堂教學(xué)整個體系中一個必要的環(huán)節(jié)，對于保證全部教學(xué)工作的完整性和系統(tǒng)性，提高教學(xué)質(zhì)量有著重要意義。

綜合課所要完成的幾項任務(wù)并不是處于同等重要的地位，一般是側(cè)重于新知識的傳授，結(jié)合進行鞏固復(fù)習(xí)和技能、技巧的培養(yǎng)。由于綜合課方式靈活，結(jié)構(gòu)富于變化，適應(yīng)兒童難以在較長時間：內(nèi)從事單項活動的心理特點，故在中學(xué)低年級和小學(xué)被普遍采用。這樣，多項活動交叉進行，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得好的效果。

三、課程的類型有哪些？

在實踐中，中、小學(xué)課的基本類型被劃分為兩大類：單一課和綜合課。

1、單一課。一般是指在一節(jié)課內(nèi)主要完成一項教學(xué)任務(wù)的課。單一課又可分為以下幾種類型：傳授新知識的課。在一節(jié)課里，絕大部分時間用來向?qū)W生傳授新的知識，組織學(xué)生學(xué)習(xí)新教材。

目的主要在于讓學(xué)生感知、理解和掌握新的教材內(nèi)容，增加新的知識要素。有時也會有復(fù)習(xí)、鞏固的內(nèi)容，但它是為掌握新知識這一主要任務(wù)服務(wù)的。

2、綜合課。又稱混合課，一般是指一節(jié)課內(nèi)要完成幾項教學(xué)任務(wù)的課。綜合課的內(nèi)容包括復(fù)習(xí)1日的知識；學(xué)習(xí)新教材內(nèi)容，對新學(xué)教材予以鞏固，并適當進行練習(xí)，培養(yǎng)基本技能、技巧；甚至還要檢查知識的掌握程度。

劃分依據(jù)：

學(xué)生的年齡特點和知識水平。這也是決定課的類型的重要因素。比如小學(xué)低年級學(xué)生，年齡小，注意力難．以長時間集中于單一活動，因此，應(yīng)多采用結(jié)構(gòu)變化多的綜合課。對于知識水平較低的年級，也要盡力避免連續(xù)上那些難度高、容量大的傳授新知識的課。

總之，課的類型的決定和劃分，是教學(xué)過程復(fù)雜性的反映，受教學(xué)過程諸因素的制約。教學(xué)中，如果能夠從實際出發(fā)，正確地合乎規(guī)律地選擇和運用不同類型的課，就會使教學(xué)過程體系完整，進行順利，效率提高。

四、課程分類是什么呢?

課程可以按照不同的分類方式來分類，比如按課程組織方式：分為分科課程、綜合課程。

1、課程內(nèi)容屬性：學(xué)科課程、活動課程。課程組織方式：分科課程、綜合課程。課程管理開發(fā)主體：國家課程、地方課程、學(xué)校課程。課程任務(wù)：基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程。課程實施要求：必修課程、選修課程。課程性質(zhì)：顯性課程、隱性課程。

2、一般大學(xué)課程可以分為三類，公共課、專業(yè)課、通識課。通識課—理解成興趣課就行，公共課是全校統(tǒng)一安排的，專業(yè)課是學(xué)院統(tǒng)一安排的。公共課一般都是必修課。

3、專業(yè)課一般分為必修課和限選課。限選課又分為基礎(chǔ)限選和專業(yè)限選。區(qū)別在基礎(chǔ)限選針對學(xué)生范圍會比專業(yè)限選多，專業(yè)限選一般只有該專業(yè)學(xué)生或相關(guān)專業(yè)學(xué)生可以選擇。

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