新課標(biāo)新課堂演(《新課堂》演講稿)
大家好!今天讓小編來(lái)大家介紹下關(guān)于新課標(biāo)新課堂演的問(wèn)題,以下是小編對(duì)此問(wèn)題的歸納整理,讓我們一起來(lái)看看吧。
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一、新課程背景下怎樣進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)
新課程背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)倡導(dǎo)對(duì)話、合作與探究,力圖超越傳統(tǒng)的記憶型教學(xué)文化,創(chuàng)建新型的教學(xué)模式所需求的思維型教學(xué)文化。這種思維文化不是要求學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)而是鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,勇于提出問(wèn)題;也不是要求教師機(jī)械地講授書(shū)本知識(shí),而是鼓勵(lì)教師進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)。課堂教學(xué)不只關(guān)注學(xué)生知識(shí)的獲得,更關(guān)注學(xué)生人生的發(fā)展。面對(duì)一個(gè)個(gè)各具個(gè)性的生命體,語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)是豐富多彩、獨(dú)具特色的。這正是新課程對(duì)理想的教學(xué)狀態(tài)的期盼。
隨著新一輪課程的不斷深入,教師的教學(xué)觀念和方式都已經(jīng)發(fā)生了可喜的變化,合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等現(xiàn)代教學(xué)方式已廣泛運(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué),課堂教學(xué)逐漸活了起來(lái)。然而,用心觀察便可發(fā)現(xiàn),某些所謂的“新課堂”仍明顯帶有師生劇本化的表演,不少冠以“活動(dòng)式”、“研究性”等新型名稱的課堂教學(xué)在本質(zhì)上仍沿用了傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式,課堂教學(xué)有效性缺失仍是亟待解決的嚴(yán)重問(wèn)題。
一、創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學(xué)環(huán)境,樹(shù)立服務(wù)意識(shí)。
教師在課堂中要樹(shù)立服務(wù)意識(shí),做到把“玩”的權(quán)利還給學(xué)生,把“做”的任務(wù)派給學(xué)生,把“說(shuō)”的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生,把“創(chuàng)”的使命留給學(xué)生。從而將學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)的地位推向自主探索獲得知識(shí)的舞臺(tái),使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師大膽放手讓學(xué)生自定目標(biāo),并根據(jù)目標(biāo)進(jìn)行預(yù)習(xí)、嘗試、操作、探索、歸納等。努力做到:凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)的,教師不教;凡是能讓學(xué)生自己去做的,教師不替代;凡是能讓學(xué)生自己講的,教師不暗示。
(一)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)探索欲望。
小學(xué)生自主、合作、探索性學(xué)習(xí)方式是在問(wèn)題情境之中的學(xué)習(xí),因此如何創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,就成為這一學(xué)習(xí)方式能否有效的前提條件。心理學(xué)研究表明:學(xué)生的思維總是由問(wèn)題開(kāi)始的,并在解決問(wèn)題中得到發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程本身就是一個(gè)不斷創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的過(guò)程,它可以引起學(xué)生認(rèn)知沖突,激發(fā)學(xué)生的求知欲,使學(xué)生的思維在問(wèn)題思考與探索中得到促進(jìn)和發(fā)展。利用多媒體課件展示,再現(xiàn)課文生活中的真實(shí)情景,使學(xué)生進(jìn)入身臨其境的問(wèn)題環(huán)境,從而產(chǎn)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的欲望,使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)體驗(yàn),增強(qiáng)求知欲和自信心,進(jìn)而促進(jìn)身心的全面發(fā)展。
(二)合理利用現(xiàn)代化教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。
學(xué)習(xí)資源是學(xué)習(xí)過(guò)程中最重要的要素之一。提供什么樣的資源,以何種方式提供,就成為實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效教學(xué)最重要的策略。教學(xué)中教師要合理整合各種教學(xué)手段,“因材選媒”,突出多媒體的輔助教學(xué)作用,淡化其“裝飾”效應(yīng),讓學(xué)生在形象生動(dòng)的情景中經(jīng)歷探究過(guò)程,獲得理智和情感體驗(yàn),切不可喧賓奪主,切不可忽略了學(xué)生的自我體驗(yàn)和品位。
但放眼時(shí)下的語(yǔ)文課堂,似乎不采用現(xiàn)代教學(xué)手段就是保守,就是觀念不先進(jìn)。為此,上課前教師總是不惜花費(fèi)時(shí)間、人力、物力、財(cái)力、精心制作多媒體課件,可結(jié)果卻并不理想。曾看到一則《趙州橋》的課件,該課件以大量的圖片資料展示了趙州橋的地理環(huán)境,全貌。卻沒(méi)有用于解決課文重點(diǎn)“抓住重點(diǎn)詞句正確理解第二、三自然段的主要意思”以及難點(diǎn)“理解這種設(shè)計(jì)在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉”的內(nèi)容。運(yùn)用這種課件教學(xué),由于忽視了教學(xué)目標(biāo),學(xué)生不能深入地把據(jù)文章的主旨,頭腦中只是一些趙州橋的外觀及周圍環(huán)境的零碎畫(huà)面。
在語(yǔ)文教學(xué)中引入多媒體輔助教學(xué),對(duì)課堂效率的提高無(wú)疑起到了不可低估的作用。但教師在設(shè)計(jì)課件時(shí),首先應(yīng)明確目的,如何才能把問(wèn)題用多媒體特有的優(yōu)勢(shì)表達(dá)清楚;其次教師必須清楚地認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教育重在對(duì)語(yǔ)言文字的感悟,任何語(yǔ)言文字之外的手段都不能成為語(yǔ)文教育的主導(dǎo)性手段。
(三)培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑和創(chuàng)新。
學(xué)生是課堂教學(xué)中的主體,即以學(xué)生為本,發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能;學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)中的主人,在課堂教學(xué)中,學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程、實(shí)踐過(guò)程,教師的作用則是隱性的,是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的。教師在提供了一些豐富的素材后,學(xué)生就要進(jìn)行大量的自主探索。此過(guò)程學(xué)生可根據(jù)自己的情況安排學(xué)習(xí)內(nèi)容的先后順序,選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式,如可以自己獨(dú)立學(xué)習(xí),也可以與人合作,與老師交流…….讓學(xué)生了解有關(guān)知識(shí),完成學(xué)習(xí)任務(wù),真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生,進(jìn)一不激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣??茖W(xué)研究證明人的潛能在一生中大約只開(kāi)發(fā)了5%,那么,還有95%的潛能處于待開(kāi)發(fā)狀態(tài)。這說(shuō)明,為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)獨(dú)立思考、獨(dú)立探索的時(shí)間和空間,大部分學(xué)生是完全可以自己獲取知識(shí)、自己質(zhì)疑并解疑的。這時(shí)的教師成了學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者,為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo),對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行協(xié)調(diào),對(duì)學(xué)生遇到的個(gè)別問(wèn)題進(jìn)行個(gè)別解決,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。學(xué)生可根據(jù)自己完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況,選出認(rèn)為最優(yōu)秀的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果向全體同學(xué)進(jìn)行展示,教師利用多媒體的功能,使全班同學(xué)都能詳細(xì)地看到展示同學(xué)情況,進(jìn)行評(píng)價(jià)并提出自己的意見(jiàn)和想法,在此教師可適時(shí)進(jìn)行調(diào)控并提出相關(guān)問(wèn)題,以引起全班同學(xué)更深層次的思考。
在課堂教學(xué)中,如果學(xué)生的主動(dòng)參與性越明顯,課堂教學(xué)的有效性就越大,越表明良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),勤思多問(wèn),可以說(shuō),一切有成就的人都善于思考,都有好思的習(xí)慣。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)一定要注意多啟發(fā),多反問(wèn),不要包辦代替,要鼓勵(lì)他們想問(wèn)題、提問(wèn)題、鉆研問(wèn)題?,F(xiàn)在有些學(xué)生不但手懶,腦子也懶,有一點(diǎn)難題就想問(wèn),總想依賴別人,一看題目較難尚未好好琢磨就去問(wèn)老師。這時(shí)候如果老師鼓鼓勁,學(xué)生仔細(xì)一分析,可能就想出來(lái)了。如果鼓勁還不行,老師可以給學(xué)生指明思路,要根據(jù)學(xué)生所提的問(wèn)題教給學(xué)生思維方法。只有在學(xué)生自己會(huì)思、會(huì)問(wèn)、會(huì)學(xué)的基礎(chǔ)上,才有可能為別人合作交流,也只有在學(xué)生個(gè)體的潛能得到發(fā)揮時(shí),課堂教學(xué)才變得有效。
二、構(gòu)建自主、合作、探究的教學(xué)模式。
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)形式。在新課程改革的背景下,教師要蹲下身子與學(xué)生對(duì)話?!皩?duì)話”體現(xiàn)了“關(guān)注每一位學(xué)生發(fā)展”的新課程核心理念。而學(xué)生與文本對(duì)話最能體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的理念。我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本的自我解讀、自我理解,尊重學(xué)生的個(gè)人獨(dú)特感受和獨(dú)創(chuàng)性的見(jiàn)解,引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己已有的知識(shí)儲(chǔ)備、經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備,多角度、多層次地體悟文本所涵蓋的信息,與作者進(jìn)行心與心的交流、情與情的碰撞,真切地體驗(yàn)他們?cè)谔囟ǖ谋尘爸械南病⑴?、哀、?lè),達(dá)到情感的共鳴,得到人生的感悟,獲取語(yǔ)感的積累。幾學(xué)期下來(lái),在自主、合作、探究的教學(xué)模式的探索中有以下幾點(diǎn)思考。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,合作學(xué)習(xí)。
目前最佳的課堂教學(xué)合作模式是“小組討論,合作學(xué)習(xí)”。這是因?yàn)槿绻L(zhǎng)時(shí)間讓一位學(xué)生發(fā)言,其他學(xué)生就勢(shì)必只能當(dāng)聽(tīng)眾,達(dá)不到“動(dòng)”的目的,不利于其他學(xué)生的發(fā)展?!靶〗M討論,合作學(xué)習(xí)”則能讓每一位學(xué)生在互動(dòng)中交往,在交往中互動(dòng),從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)的目的。在組織“小組討論,合作學(xué)習(xí)”的過(guò)程中,教師應(yīng)組建好合作學(xué)習(xí)小組(以4—6人為宜)、培養(yǎng)好合作組長(zhǎng)、宏觀調(diào)控好合作學(xué)習(xí)的時(shí)間,更要精心設(shè)計(jì)好問(wèn)題情境。例如,我校王靜校長(zhǎng)在推薦學(xué)生學(xué)習(xí)宋美齡1943年在美國(guó)國(guó)會(huì)發(fā)表的演講詞時(shí),從讀與寫(xiě)的關(guān)系講到讀與說(shuō)的關(guān)系,又從課外閱讀講到抗戰(zhàn)歷史,濃墨重彩渲染抗戰(zhàn)時(shí)的困難,為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情景,在用小組合作的形式探究這篇講演詞好在哪里。又如在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》一課時(shí),我設(shè)計(jì)了“你認(rèn)為故事中誰(shuí)最可笑,為什么?請(qǐng)找出有關(guān)情節(jié),讀一讀,演一演,說(shuō)一說(shuō)?!币孕〗M合作的形式合作學(xué)習(xí),這些問(wèn)題具有目標(biāo)性,問(wèn)題的難度恰好落在學(xué)生通過(guò)努力學(xué)習(xí)就可以達(dá)到的潛在接受能力上,使學(xué)生在合作過(guò)程中產(chǎn)生一種“跳一跳就可以摘到桃子”的成功的愉悅感,因此收到了良好的教學(xué)效果。
(二)走向?qū)W生提問(wèn)的課堂。
學(xué)生提問(wèn)改變了問(wèn)題的呈現(xiàn)方式,也就改變了課堂的結(jié)構(gòu)形式。學(xué)生的提問(wèn)使學(xué)生從他主走向自主,使課堂的對(duì)白變成對(duì)話。
在授新課前,學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,有目的、有計(jì)劃、有重點(diǎn)、有范圍地預(yù)習(xí)所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容,在重點(diǎn)和難點(diǎn)中提出若干問(wèn)題,以避免低水平的提問(wèn)。要求學(xué)生先自學(xué)課文,獨(dú)立閱讀,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并記在書(shū)本上。鼓勵(lì)學(xué)生勤用工具書(shū)。課中鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)提問(wèn),教學(xué)內(nèi)容結(jié)束,留一段時(shí)間讓學(xué)生提問(wèn),使之成為教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的環(huán)節(jié)。培養(yǎng)學(xué)生的“好問(wèn)”的習(xí)慣和探究的精神。
(三)實(shí)踐感情--活動(dòng)性學(xué)習(xí)。
積極引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、活動(dòng)探究,是新課程大力倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式。用外顯的動(dòng)作來(lái)驅(qū)動(dòng)內(nèi)在的思維活動(dòng),從中感悟并理解新知識(shí)的形式和發(fā)展,體會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程和方法?;顒?dòng)性學(xué)習(xí),目的在于讓學(xué)生以更科學(xué)的方法學(xué)習(xí)知識(shí),尤其強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)方法、思維方法、學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)。倡導(dǎo)活動(dòng)性的學(xué)習(xí)方式應(yīng)突出學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí),強(qiáng)調(diào)圍繞一定的主題進(jìn)行,并使學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行思考。教師可變示范性教材為探究性材料、變封閉性提問(wèn)為開(kāi)放性課題、變終結(jié)性結(jié)論為過(guò)程性探究,努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動(dòng)性的氛圍。
(四)自主探索--探究性學(xué)習(xí)。
新課程大力倡導(dǎo)開(kāi)展多樣化的探究性學(xué)習(xí),探究性學(xué)習(xí)能啟發(fā)和鍛煉學(xué)生的思維,培養(yǎng)多方面的能力。
在探究性學(xué)習(xí)中,強(qiáng)調(diào)教師知時(shí)、必要、謹(jǐn)慎、有效的指導(dǎo),以追求真正從探究中有所收獲。教師首先發(fā)傾聽(tīng)學(xué)生各自的理解,再以一個(gè)研討者的身份適時(shí)地、平等地參與學(xué)生的討論。由于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)背景的缺少,由于教師的專業(yè)出身與經(jīng)驗(yàn)閱歷,教師的參與往往會(huì)令整個(gè)研討過(guò)程發(fā)生喜劇性變化。
作為教師,就是要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生在相互影響中使自己的個(gè)性優(yōu)勢(shì)得到充分發(fā)展。在共同的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,學(xué)生能用優(yōu)勢(shì)去克服劣勢(shì),取人之長(zhǎng)、補(bǔ)己之短。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō):在組織學(xué)生小組學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,提倡組內(nèi)合作,組間競(jìng)爭(zhēng),效果明顯優(yōu)于單純的競(jìng)爭(zhēng)。這樣大大激勵(lì)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高了課堂教學(xué)的效率。
(五)合作交流--互動(dòng)性學(xué)習(xí)。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中,往往會(huì)遇到新問(wèn)題需要解決。當(dāng)學(xué)生獨(dú)立思考后還是解決不了,是知難而退,是指望老師的講解,還是有意識(shí)地尋找伙伴,共同合作解決,這需要教師有意識(shí)地引導(dǎo)。合作學(xué)習(xí)把學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題放在小組內(nèi)討論,尋找解決策略,教師所做的正是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的工作。在小組合作學(xué)習(xí)、交流中,學(xué)生要發(fā)言,要聽(tīng)取同學(xué)的意見(jiàn),在評(píng)價(jià)中要當(dāng)小老師。這樣,學(xué)生參與的量和質(zhì)都得到了提高,主體地位更加突出。語(yǔ)文課堂教學(xué)中,合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)是很多的,可以在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中展開(kāi)合作學(xué)習(xí)。不少新知識(shí)是在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的,學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)后,大部分能解決問(wèn)題,只要讓學(xué)生同桌交流一下自己的想法,教師稍加點(diǎn)撥即可,節(jié)約大量時(shí)間,讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固發(fā)展。教師要投入到小組中,以一名探索者的身份出現(xiàn),提高學(xué)生積極性。教師也可以在練習(xí)的過(guò)程中展開(kāi)合作學(xué)習(xí),在學(xué)生獨(dú)立解決的基礎(chǔ)上,組織小組討論、辨別、交流,這樣有利于解決問(wèn)題,有效地提高課堂教學(xué)效率。
總之,課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問(wèn),具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。為了提高課堂教學(xué)的有效性,我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo),經(jīng)過(guò)自己的不斷實(shí)踐,不斷總結(jié),不斷完善和創(chuàng)新,熟練地運(yùn)用課堂教學(xué)的有效性策略,真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
二、新課改如何在課堂體現(xiàn)學(xué)生的主體地位
一、教師應(yīng)更新教學(xué)觀念,突顯學(xué)生的主體地位
觀念是行動(dòng)的靈魂,教育觀念對(duì)教學(xué)起著指導(dǎo)和統(tǒng)率的作用。在以往的教學(xué)過(guò)程中,教師往往片面注重了教師的主導(dǎo)作用,強(qiáng)調(diào)了教師的教,而忽視了學(xué)生的學(xué),使教師成為了“講師”,而學(xué)生卻成了聽(tīng)眾,束縛了學(xué)生的思維。長(zhǎng)期來(lái)的角色錯(cuò)位必然挫傷學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生缺乏了創(chuàng)造的激情和靈感,這和我們努力培養(yǎng)具有開(kāi)拓精神,創(chuàng)造能力的高素質(zhì)人才的目標(biāo)是格格不入的。為此,教師要改變教學(xué)觀念。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)“教學(xué)的藝術(shù),不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞”,我們衡量一節(jié)課的好壞不是看老師講了多少,而是學(xué)生看接受掌握了多少。新課改的實(shí)施要求我們?cè)诮虒W(xué)中要改變過(guò)去只注重知識(shí)傳授的傾向,強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的和諧發(fā)展。我們應(yīng)努力改進(jìn)舊的課堂教學(xué)模式,構(gòu)建以學(xué)生主動(dòng)參與、師生雙向互動(dòng)、探究創(chuàng)新為主新的課堂教學(xué)模式。特別是強(qiáng)調(diào)要以學(xué)生為主體,克服硬性灌輸、包辦代替等現(xiàn)象,把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,突顯學(xué)生的主體地位。
二、教師應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣
興趣是最好的老師,興趣是驅(qū)使學(xué)生去學(xué)好功課的內(nèi)在動(dòng)力。因此,在新課程教學(xué)過(guò)程中,必須調(diào)動(dòng)一切因素,積極激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)活潑、引人入勝的情境,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈渴求知識(shí)的欲望,使他們自覺(jué)地、主動(dòng)地去探索問(wèn)題,尋求知識(shí)目標(biāo),用自己潛藏的內(nèi)在動(dòng)力去突破重點(diǎn)、難點(diǎn),從而取得更好的成績(jī)。
1、創(chuàng)設(shè)精彩的課堂引入,先聲奪人,激發(fā)學(xué)生的興趣。俗話說(shuō)“好的開(kāi)頭是成功的一半”,一個(gè)新穎、精致的開(kāi)頭,會(huì)給學(xué)生留下難以忘懷的印象,創(chuàng)造一個(gè)良好的氛圍,吸引學(xué)生迅速進(jìn)入本堂課的情境之中,掀起學(xué)生積極情感的浪潮,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、用化學(xué)實(shí)驗(yàn)入手,自主體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生興趣。化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的窗口,生動(dòng)形象、奇幻變化的實(shí)驗(yàn)最能吸引學(xué)生的注意,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此,我們不但要做好演示實(shí)驗(yàn),還要為學(xué)生創(chuàng)造更多自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的條件,在課堂演示實(shí)驗(yàn)中注重師生、生生互動(dòng)。通過(guò)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的親自參與和教師的講解,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更培養(yǎng)了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的探究能力和創(chuàng)新能力。
3、從聯(lián)系生活入手,學(xué)以致用,誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)研究表明,學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生熟悉的生活背景越貼近,學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高。在教學(xué)中,教師必須從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),找準(zhǔn)學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活實(shí)際的切合點(diǎn),把學(xué)生熟悉的題材引入課堂教學(xué)中,使學(xué)生體驗(yàn)到化學(xué)與日常生活密切的聯(lián)系。
三、教師應(yīng)注重課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)
隨著新課改的施行,自主、合作、探究的教學(xué)模式的深化,課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成愈來(lái)愈明顯,這樣,就對(duì)教師的課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)(即備課)提出了更高的要求。因此,教師只有緊跟時(shí)代步伐,精心備課,才能設(shè)計(jì)好的教案,進(jìn)而提高課堂效率。
1、要精心制訂教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是每堂課的“綱”?!熬V”舉才能“目”張,因此,我們必須在精心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)上下功夫,深入鉆研化學(xué)新課標(biāo)和新化學(xué)教材,準(zhǔn)確把每堂課的教學(xué)目的和要求,并落實(shí)到各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)的制訂中去。另外,還要堅(jiān)持面向全體學(xué)生的原則,從學(xué)生實(shí)際出發(fā),根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的差異,確定可行的教學(xué)目標(biāo),使各類學(xué)生各有所得,共同進(jìn)步。
2、要弄清每堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)以及突破它們的策略。教師只有在教學(xué)中突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn),既重視知識(shí)傳授,又加強(qiáng)能力培養(yǎng),才能有效地提高課堂教學(xué)效率。反之,一堂課教師該講的重點(diǎn)沒(méi)有講清或遺漏,該進(jìn)行的“雙基”訓(xùn)練沒(méi)有到位,課堂教學(xué)內(nèi)容單薄粗淺,這勢(shì)必影響課堂效率。一堂課中教師要緊緊圍繞課堂教學(xué)目標(biāo),抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn),教師講解時(shí)簡(jiǎn)明扼要,提問(wèn)時(shí)富于啟發(fā)性,使學(xué)生思想有所悟,使學(xué)生能夠舉一反三,觸類旁通。
四、教師應(yīng)積極改進(jìn)教學(xué)方法,提高課堂教學(xué)效率
新課改的目標(biāo)之一就是,改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)與探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力,有效的教學(xué)能夠喚醒沉睡的潛能,激活封存的記憶,開(kāi)啟幽閉的心智。
1、善于創(chuàng)設(shè)情景,設(shè)計(jì)疑問(wèn),讓學(xué)生有需求感、好奇心,激發(fā)思維。
古人云:“學(xué)貴有疑,疑則進(jìn)也,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)”。因此在課堂教學(xué)中,注意創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),善于創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境,讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)有新問(wèn)題,或者對(duì)新知識(shí)巧妙的鋪墊并適時(shí)加以引申,先讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題,再通過(guò)探究、分析、討論等一系列教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生進(jìn)一步去研究、解決這些問(wèn)題。
2、在課堂上改變學(xué)習(xí)方式,提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者?!?,所以學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)不再是簡(jiǎn)單的模仿和記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教師在課堂上的作用就是組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與交流,通過(guò)學(xué)生的有效參與,讓學(xué)生在相互合作的情境中自主學(xué)習(xí)、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題,也就是說(shuō),解決問(wèn)題的方法、策略和具體操作等都應(yīng)盡量由學(xué)生自己來(lái)完成,教師只是在學(xué)生遇到困難時(shí)加以引導(dǎo)、點(diǎn)撥,起到為學(xué)生“導(dǎo)航”的作用,決不可以越俎代庖,讓學(xué)生在多種探究過(guò)程中,主動(dòng)地獲取知識(shí)。
3、重視師生的感情交流,平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)學(xué)生,建立民主、平等的新型師生關(guān)系,讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
葉瀾教授指出:活躍、和諧、民主、平等、歡樂(lè)的課堂氛圍是學(xué)生的潛能、創(chuàng)造性、積極健康的人生態(tài)度生長(zhǎng)發(fā)展的"陽(yáng)光、空氣和水"。這要求教師營(yíng)造接納的、支持性的、開(kāi)放的課堂氛圍,將課堂還給學(xué)生,把尊嚴(yán)還給學(xué)生,把自主還給學(xué)生,使課堂教學(xué)與學(xué)生的情感、體驗(yàn)、思維創(chuàng)新水乳交融。讓學(xué)生豐富多彩的個(gè)性淋漓盡致地展現(xiàn)出來(lái),健康的人格得到和諧、全面發(fā)展;讓學(xué)生在猜測(cè)、想象、探索問(wèn)題的美好空間,不僅有利于學(xué)習(xí)潛能的開(kāi)發(fā),更有利于學(xué)生在開(kāi)放中思辯創(chuàng)新,體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程,這種生氣勃勃的化學(xué)課堂氛圍,會(huì)起到事半功倍的教學(xué)效果。
總之,面對(duì)新課改,教師要緊跟時(shí)代步伐,不斷學(xué)習(xí)和更新教育理念,積極探索、反思、總結(jié)出一條更好的途徑,形成高效型新課堂,促進(jìn)自身專業(yè)的發(fā)展,提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。
三、人文引領(lǐng)的新課標(biāo)新課堂,新教師培訓(xùn)心得
需要提升自身人文素養(yǎng)
加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷
改善教學(xué)方法
四、小學(xué)語(yǔ)文新課程理念具體指什么?
語(yǔ)文新課程的基本理念
(一)全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng) 九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程,必須面向全體學(xué)生,使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng),語(yǔ)文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情,引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言的積累,培養(yǎng)語(yǔ)感,發(fā)展思維,初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力,正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文。同時(shí),語(yǔ)文課程還應(yīng)通過(guò)優(yōu)秀文化的熏陶感染,提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格,促進(jìn)德、智、體、美諸方面的和諧發(fā)展。 (補(bǔ)充:語(yǔ)文素養(yǎng)重在綜合,它以語(yǔ)文能力(識(shí)字、寫(xiě)字、閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際)為核心,是語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文能力、語(yǔ)言積累、審美情趣、思想道德、個(gè)性品質(zhì)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合。)
(二)正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn) 語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的感受和理解又往往是多元的。因此,應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。 語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程,學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在,無(wú)時(shí)不有。因而,應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料,在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中體會(huì)、掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律,而不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。 語(yǔ)文課程還應(yīng)考慮漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)對(duì)識(shí)字寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響,在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。
(三)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式 學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定,教學(xué)方法的選擇,評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì),都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。 語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí),有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng),是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑,應(yīng)該積極提倡。
(四)努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程 語(yǔ)文課程應(yīng)繼承語(yǔ)文教育的優(yōu)秀傳統(tǒng),要面向現(xiàn)代化,面向世界,面向未來(lái)。應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,并注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野,提高學(xué)習(xí)效率,初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文素養(yǎng)。 語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的。應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的變化,盡可能滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生的需求,確立適應(yīng)時(shí)代需要的課程目標(biāo),開(kāi)發(fā)與之相適應(yīng)的課程資源,形成相對(duì)穩(wěn)定而又靈活的實(shí)施機(jī)制,不斷地自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展。
以上就是關(guān)于新課標(biāo)新課堂演相關(guān)問(wèn)題的回答。希望能幫到你,如有更多相關(guān)問(wèn)題,您也可以聯(lián)系我們的客服進(jìn)行咨詢,客服也會(huì)為您講解更多精彩的知識(shí)和內(nèi)容。
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