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課程與教學(xué)的功能是什么（課程與教學(xué)的基本）

發(fā)布時(shí)間：2023-04-29 23:15:41 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 211

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本文目錄:

1、1.什么是教學(xué)?什么是課程?課程與教學(xué)之間的關(guān)系是怎樣的
2、語(yǔ)文課程有哪些功能？其基本功能和主要任務(wù)是什么
3、課程教學(xué)目標(biāo)的作用有哪些
4、課程與教學(xué)的基本含義是什么

課程與教學(xué)的功能是什么（課程與教學(xué)的基本）

一、1.什么是教學(xué)?什么是課程?課程與教學(xué)之間的關(guān)系是怎樣的

教學(xué)-教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動(dòng)。通過這種活動(dòng),教師有目的、有計(jì)劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生積極自覺地學(xué)習(xí)和加速掌握文化科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)

課程是指學(xué)校學(xué)生所應(yīng)學(xué)習(xí)的學(xué)科總和及其進(jìn)程與安排。廣義的課程是指學(xué)校為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而選擇的教育內(nèi)容及其進(jìn)程的總和，它包括學(xué)校老師所教授的各門學(xué)科和有目的、有計(jì)劃的教育活動(dòng)。狹義的課程是指某一門學(xué)科。

二、語(yǔ)文課程有哪些功能？其基本功能和主要任務(wù)是什么

語(yǔ)文課程具有多重功能，包括工具功能、教育功能和發(fā)展功能。

語(yǔ)文課程的基本功能和主要任務(wù)是致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

語(yǔ)文課程，是一門博大精深的學(xué)科，需要有學(xué)習(xí)興趣，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等都是很重要的。學(xué)好語(yǔ)文課程，要注意培養(yǎng) 學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積累學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力等。

其意義

語(yǔ)文課程，覆蓋面最為廣泛，上至天文時(shí)空，下至地理人文，俯瞰蕓蕓眾生，包羅世間萬象。

深味人間真情，在語(yǔ)文課程的樂章上譜寫愛與美的贊歌；體悟人生真諦，在語(yǔ)文課程的妙筆下閃耀理性的熠光；歷經(jīng)社會(huì)百態(tài)，在語(yǔ)文課程的書卷上嬉笑怒罵；徜徉自然之樂，在語(yǔ)文課程的天堂里展現(xiàn)鐘靈毓秀的奇絕。

走進(jìn)語(yǔ)文課程，感受名著文化的熏陶魅力，語(yǔ)文課程溫馨的人文關(guān)懷等著您；

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三、課程教學(xué)目標(biāo)的作用有哪些

目標(biāo)，是預(yù)先確定的要求學(xué)生通過某門課程的學(xué)習(xí)所應(yīng)達(dá)到的學(xué)習(xí)結(jié)果，這種結(jié)果表現(xiàn)為學(xué)生在與課程相關(guān)的素質(zhì)或特征方面的變化。是指導(dǎo)課程設(shè)置、編排、實(shí)施和評(píng)價(jià)的整個(gè)過程的準(zhǔn)則，也是課程自身性質(zhì)和理念的體現(xiàn)。教學(xué)目標(biāo)是教師教與學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，是每個(gè)單元、每節(jié)課甚至每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)活動(dòng)應(yīng)達(dá)到的具體目標(biāo)，具有較強(qiáng)的靈活性。

從制定的依據(jù)來看，課程目標(biāo)制定的依據(jù)一是學(xué)生需要，二是社會(huì)生活需要，三是學(xué)科發(fā)展需要。教學(xué)目標(biāo)制定依據(jù)是具體教學(xué)內(nèi)容、課程目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際。

從制定的主體來看，課程目標(biāo)主要是由教育行政部門和課程工作者制定的，具有較強(qiáng)的方向性和規(guī)定性，它不但考慮學(xué)科特點(diǎn)，還應(yīng)考慮學(xué)生的特點(diǎn)和社會(huì)需要。教學(xué)目標(biāo)主要是由教師來制定，相對(duì)課程目標(biāo)而言，具有較強(qiáng)的實(shí)用性和靈活性，在目標(biāo)的制定方面除了重視學(xué)科特點(diǎn)、社會(huì)需求以外，更應(yīng)該重視學(xué)生特點(diǎn)。

從適應(yīng)范圍來看，課程目標(biāo)的首要作用是為課程（教材）編制提供依據(jù)和參考，其次是為教師的教和學(xué)生的學(xué)提供參考。教學(xué)目標(biāo)是為教師的教和學(xué)生的學(xué)提供依據(jù)，它是對(duì)局部的教育學(xué)產(chǎn)生導(dǎo)向、激勵(lì)和制約作用。

二者之間又有聯(lián)系。課程是學(xué)校教育的核心，課程目標(biāo)對(duì)課程的日常教學(xué)工作和管理工作起導(dǎo)向作用。教師在每節(jié)課甚至每個(gè)教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，要注意落實(shí)課程目標(biāo)，體現(xiàn)課程宗旨。教學(xué)目標(biāo)最具實(shí)踐性和實(shí)效性，課程目標(biāo)要通過教學(xué)目標(biāo)來體現(xiàn)，它是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和終點(diǎn)，也是教學(xué)評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。教學(xué)是實(shí)施課程的主要途徑，教學(xué)目標(biāo)是對(duì)課程目標(biāo)的細(xì)化教學(xué)是一種有目的、有計(jì)劃的活動(dòng)，教學(xué)目標(biāo)是指通過有計(jì)劃的教師教的過程與學(xué)生學(xué)的活動(dòng)所要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)成果，它是促進(jìn)有效課堂教學(xué)的關(guān)鍵。

然而，我們教師當(dāng)中還有一部分對(duì)教學(xué)目標(biāo)的作用與如何制定有效教學(xué)目標(biāo)，還缺乏足夠的認(rèn)識(shí)。一節(jié)課下來，與教師的交談中，當(dāng)問到執(zhí)教教師本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師往往說不出個(gè)所以然，或者隨便說出一些。在目標(biāo)的認(rèn)識(shí)與敘述上，主要存在下面的一些問題：

1、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的功能缺乏認(rèn)識(shí)。有的雖然按要求制定了一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，但不明白教學(xué)目標(biāo)的作用，教學(xué)不是圍繞著目標(biāo)進(jìn)行?；蛘咧挥羞^程，沒有目標(biāo)，教學(xué)的隨意性很大。

2、對(duì)課程目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)區(qū)分不清。在制定某一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，不夠具體、明確，往往把課程目標(biāo)的內(nèi)容定為某一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。例如“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”，“經(jīng)歷科學(xué)的探究過程”等。

3、制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，含糊其詞，難以評(píng)價(jià)。如“在已有認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，靈活運(yùn)用和親身經(jīng)歷實(shí)踐，來探究完成分離物體的任務(wù)?！睌⑹錾?，行為動(dòng)詞的主體是教師，而不是學(xué)生，如“讓學(xué)生了解物體分離方法的多樣性”。

教師在教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)和制定上存在的問題，直接影響了課堂教學(xué)的有效性。在課堂教學(xué)中，要提高課堂教學(xué)的有效性，教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的功能，課程目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)間的關(guān)系等，有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)；掌握目標(biāo)制定的方法，制定出一個(gè)切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，在目標(biāo)導(dǎo)向下，才能有效地提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

一、正確認(rèn)識(shí)教學(xué)目標(biāo)的功能

教學(xué)目標(biāo)的功能可以概括為：指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)，以及指導(dǎo)學(xué)習(xí)結(jié)果的測(cè)量和評(píng)價(jià)?？珊?jiǎn)化為導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)教和導(dǎo)評(píng)（對(duì)教師教學(xué)效果與學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)）。

1、指導(dǎo)教師的教

教學(xué)目標(biāo)可以指導(dǎo)教師的教學(xué)策略選擇。教學(xué)策略是指適合教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的教學(xué)步驟、媒體的運(yùn)用和師生相互作用的方法。如果教學(xué)目標(biāo)側(cè)重于知識(shí)傳授，側(cè)宜選擇接受學(xué)習(xí)，與之相適應(yīng)的教學(xué)方法是教師主導(dǎo)的講授法。如果教學(xué)目標(biāo)側(cè)重過程或探索知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，側(cè)宜選擇發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)（探究學(xué)習(xí)），與之相應(yīng)的教學(xué)方法是教師指導(dǎo)下的發(fā)現(xiàn)教學(xué)法（探究式教學(xué)）。

2、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)

清晰的教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起導(dǎo)向作用。通過對(duì)照目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生知道完成目標(biāo)

或部分目標(biāo)，對(duì)學(xué)生起到一個(gè)激勵(lì)他們繼續(xù)努力學(xué)習(xí)的作用。

3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)結(jié)果的測(cè)量和評(píng)價(jià)

現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)理論把教學(xué)過程看成是師生借助目標(biāo)進(jìn)行互動(dòng)并用目標(biāo)來調(diào)節(jié)自己行為

的一個(gè)信息反饋過程。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)從目標(biāo)制定出發(fā)，通過一系列師生活動(dòng)，最后要回到目標(biāo)，將學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果與預(yù)設(shè)的目標(biāo)相對(duì)照，看教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度如何。如果目標(biāo)達(dá)到了，則在原有基礎(chǔ)上提出新的目標(biāo)，如果目標(biāo)部分未達(dá)到則必須進(jìn)行補(bǔ)救教學(xué)。

二、把握課程目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系

課程目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)既有區(qū)別也有聯(lián)系。課程目標(biāo)是指各學(xué)科的教育。

三、精心設(shè)計(jì)，制定有效教學(xué)目標(biāo)

1、設(shè)置合理可行的教學(xué)目標(biāo)要考慮的問題

第一，考慮學(xué)科課程目標(biāo)，如小學(xué)科學(xué)課程目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?？茖W(xué)素養(yǎng)包括科學(xué)知識(shí)，科學(xué)的過程和方法，科學(xué)的情感態(tài)度和價(jià)值觀，因此在制定科學(xué)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，就要考慮科學(xué)課程目標(biāo)的三個(gè)維度。第二，考慮當(dāng)前的教學(xué)任務(wù)適合為本學(xué)科三類目標(biāo)中哪些類型的目標(biāo)服務(wù)；第三，因?yàn)槌朔?hào)和事實(shí)性知識(shí)可以在短時(shí)內(nèi)掌握之外，系統(tǒng)知識(shí)、智慧技能和認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)都需要經(jīng)過若干階段，因此，不僅考慮目標(biāo)類型，還應(yīng)考慮每一目標(biāo)實(shí)現(xiàn)所處的學(xué)習(xí)階段。第四，還應(yīng)根據(jù)自己所教學(xué)生的原有知識(shí)基礎(chǔ)和智力水平，考慮目標(biāo)的可行性。

2、在教學(xué)目標(biāo)制定和敘述上的要求

（1）目標(biāo)要全面、具體、適宜、具可測(cè)性。全面是指教學(xué)目標(biāo)的制定要兼顧三維目標(biāo)；具體是指教學(xué)目標(biāo)的制定要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)中的具體目標(biāo)，確定具體可操作性的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生看了之后明白知道自己該做什么，會(huì)做什么；適宜是指針對(duì)學(xué)生的實(shí)際狀況，考慮學(xué)生的發(fā)展性等。

（2）教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，應(yīng)該用學(xué)生學(xué)習(xí)后能說什么或能做什么來陳述，

盡量避免用“知道什么”、“理解什么”等含糊的詞語(yǔ)來陳述目標(biāo)。

（3）目標(biāo)的行為主體是學(xué)生，而不是教師，所以在目標(biāo)的陳述中，學(xué)生一詞應(yīng)省略。

不能出現(xiàn)“培養(yǎng)學(xué)生……能力”，“使學(xué)生……會(huì)做什么 ”這類句式，因?yàn)檫@類句式中行為主體是教師，而不是學(xué)生。

教學(xué)目標(biāo)既是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)的歸宿，同時(shí)又是教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)。制定好全面、具體、適宜的教學(xué)目標(biāo)是提高教學(xué)有效性的關(guān)鍵。因此，要提高課堂教學(xué)的有效性，首先要制定有效的教學(xué)目標(biāo)，在有效教學(xué)目標(biāo)的指引下，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，合適的教學(xué)方法，進(jìn)而有效地提高課堂教學(xué)效益。

四、課程與教學(xué)的基本含義是什么

《課程與教學(xué)》是以研究基礎(chǔ)教育課程與教學(xué)問題為目的理論與實(shí)踐密切結(jié)合的一門學(xué)科.課程與教學(xué)論是小學(xué)教育專業(yè)的一門必修課程.通過課程與教學(xué)論的學(xué)習(xí),學(xué)生能夠系統(tǒng)地掌握課程與教學(xué)的基本概念、基本原理和基本方法,正確認(rèn)識(shí)和解釋小學(xué)各種課程與教學(xué)現(xiàn)象,掌握課程與教學(xué)的相關(guān)技能,了解國(guó)內(nèi)外課程與教學(xué)改革的發(fā)展和現(xiàn)狀,初步學(xué)會(huì)分析課程與教學(xué)的現(xiàn)實(shí)問題,為從事小學(xué)教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ).同時(shí),能從中學(xué)習(xí)科學(xué)的研究方法.

教學(xué)的基本要求編輯

⒈緊密聯(lián)系中小學(xué)教學(xué)改革的實(shí)踐,從分析小學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)象入手,認(rèn)識(shí)小學(xué)課程與教學(xué)活動(dòng)本質(zhì)與教育規(guī)律.

⒉堅(jiān)持教學(xué)的開放性與生成性.要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注相關(guān)研究成果與動(dòng)態(tài),注意通過研討交流豐富教學(xué)內(nèi)容.

⒊從基礎(chǔ)知識(shí)與基本理論、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度實(shí)現(xiàn)教學(xué)價(jià)值.

⒋在學(xué)習(xí)方式上提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí).

教學(xué)方法與重點(diǎn)、難點(diǎn)編輯教學(xué)方法：

講授法、討論法、案例分析法相結(jié)合.

重點(diǎn)和難點(diǎn)：

課程與教學(xué)目標(biāo)、課程與教學(xué)過程、過程教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)組織形式、教學(xué)策略.

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