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初中生物優(yōu)秀作業(yè)設(shè)計(jì)案例（初中生物優(yōu)秀作業(yè)設(shè)計(jì)案例開花結(jié)果）

發(fā)布時(shí)間：2023-04-29 20:48:22 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 708

大家好！今天讓小編來大家介紹下關(guān)于初中生物優(yōu)秀作業(yè)設(shè)計(jì)案例的問題，以下是小編對(duì)此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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本文目錄:

1、單元作業(yè)設(shè)計(jì)案例準(zhǔn)備前后
2、人教版初一生物生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)教案
3、如何讓學(xué)生超級(jí)愛做作業(yè)？這4個(gè)作業(yè)設(shè)計(jì)的方法值得一試
4、作業(yè)設(shè)計(jì)

初中生物優(yōu)秀作業(yè)設(shè)計(jì)案例（初中生物優(yōu)秀作業(yè)設(shè)計(jì)案例開花結(jié)果）

一、單元作業(yè)設(shè)計(jì)案例準(zhǔn)備前后

上周接到這個(gè)通知后，想借這個(gè)機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)些東西，又怕弄不好一無所獲。心中的兩個(gè)小人打了好一會(huì)兒架，最后決定試一試，亦或許試一試，我就行了呢？也說不定試上一試，我不僅行，還很優(yōu)秀呢!

抱著試一試的心態(tài)我開始著手準(zhǔn)備。這是一個(gè)團(tuán)隊(duì)型的作業(yè)設(shè)計(jì)，要求同科教師集體準(zhǔn)備，可是群里發(fā)了通知幾天，我們科的老師沒有一個(gè)人提及這件事情。在我們幾個(gè)人中，我是資歷最淺的一個(gè)，我提出顯然不太合適。那我就自己默默干活吧！如果能夠按時(shí)完成，讓他們幾個(gè)看一眼，給他們弄個(gè)一個(gè)成員的身份，安排一個(gè)分工吧！想要自己鍛煉和學(xué)習(xí)，不就必太計(jì)較得失。

人總要慢出第一步，才知道自己到底行不行。上周我先仔細(xì)研讀文件要求。我們須按照文件上要求的內(nèi)容進(jìn)行整理，文件中詳細(xì)給了參評(píng)案例的內(nèi)容要求，包含以下五項(xiàng)內(nèi)容：學(xué)科核心素養(yǎng)細(xì)化、單元大概念架構(gòu)、整體教學(xué)流程透視、作業(yè)具體內(nèi)容設(shè)計(jì)、作業(yè)質(zhì)量效果評(píng)估。說實(shí)話，當(dāng)我看到這些條框的內(nèi)容時(shí)，徹底蒙圈了，除了具體內(nèi)內(nèi)容設(shè)計(jì)，其余的我壓根不知道是什么東西。百度也找不到范例模板，想要比葫蘆畫瓢連葫蘆都找不到。按照內(nèi)容要求，我逐條逐框的開始百度搜索，先摸清這條內(nèi)容是干什么的，再查閱教參，組織語言，對(duì)每一項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行整理。終于一周的時(shí)間，按要求整理出一份案例設(shè)計(jì)。

學(xué)校本來說讓周五上交電子檔和紙質(zhì)檔，可是一天過去了，我也沒有看領(lǐng)導(dǎo)再催著交。我也不夠自信，這份文件還沒有讓他們幾個(gè)老師看，也不夠自信，也沒有主動(dòng)上交?？墒欠催^來一想，好歹這是我一周的勞動(dòng)成果，好不好交上去才知道。于是，我跑去問了張主任，他說他也不知道到底該整成什么樣子，這是上級(jí)第一次弄這樣的活動(dòng)。這是團(tuán)隊(duì)作業(yè)，讓我們幾個(gè)再商量下，趁著假期再潤(rùn)色再整理，力爭(zhēng)完美。

回到家，我把整好的東西發(fā)給其他老師，讓他們提意見，不合理的地方進(jìn)行修改。李老師很快發(fā)信息反饋過來，田老師和孟老師也反饋了意見，可是建設(shè)性的意見一個(gè)都沒有，我不禁有點(diǎn)失落。整個(gè)過程他們都沒有參與，可能提多了意見怕我不好受吧！

感謝自己這幾天的努力，默默給自己點(diǎn)個(gè)贊！既充實(shí)了自己，又借助整理材料的機(jī)會(huì)學(xué)會(huì)了不少東西。比如，我學(xué)會(huì)了思維導(dǎo)圖的制作，流程圖的使用。如期上交了文件，心里很是輕松，如果能夠得個(gè)獎(jiǎng)那就更是錦上添花了！

二、人教版初一生物生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)教案

生物學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。接下來我為你整理了人教版初一生物生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)教案，一起來看看吧。

人教版初一生物生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)教案

【教材分析】

在學(xué)完第一節(jié)《生物與環(huán)境的關(guān)系》，明確了“什么是生物生活的環(huán)境”、“環(huán)境中有哪些因素影響生物的生活和分布”、“生物能影響和改變環(huán)境”、“生物能適應(yīng)環(huán)境”等問題后，隨之自然轉(zhuǎn)入到第二節(jié)《生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)》的學(xué)習(xí)，對(duì)生態(tài)問題的學(xué)習(xí)和探究就水到渠成。

《生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)》這一節(jié)是本章的重點(diǎn)之一，內(nèi)容包括生態(tài)系統(tǒng)的組成、食物鏈和食物網(wǎng)、生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力三大部分。其中生態(tài)系統(tǒng)的組成、食物鏈和食物網(wǎng)是重點(diǎn)，生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力是難點(diǎn)，教材通過資料分析、觀察與思考突出重點(diǎn)，通過具體事例突破難點(diǎn)，旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于生物圈這個(gè)所有生物的家的認(rèn)識(shí)和愛護(hù)，從情感上讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)、保護(hù)生物圈的重要性，理解人與自然和諧發(fā)展的意義以及增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識(shí)目標(biāo) 說出生態(tài)系統(tǒng)、生態(tài)系統(tǒng)的組成、食物鏈和食物網(wǎng)，為什么說生態(tài)系統(tǒng)具有一定的調(diào)節(jié)能力?

2.能力目標(biāo) 利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過教師提供生態(tài)系統(tǒng)圖片資料，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析能力，推理能力，表演及形象思維能力。

3.情感目標(biāo) 讓學(xué)生認(rèn)同人類是生物圈中的一員，只有保護(hù)生物圈才能使我們的生存環(huán)境更加美好的觀點(diǎn)。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

重點(diǎn) 生態(tài)系統(tǒng)的組成和食物鏈的特點(diǎn)。

難點(diǎn) 食物鏈中物質(zhì)和能量傳遞的特點(diǎn)，食物網(wǎng)中生物與生物之間的關(guān)系。

【設(shè)計(jì)思路】

本節(jié)課通過情境創(chuàng)設(shè)，進(jìn)入生態(tài)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并在課上組織一系列的學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)課改的精神，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力，鼓勵(lì)學(xué)生從身邊的事情談起，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)我們共同的家園的情操。

本屆課采取高效課堂教學(xué)模式：即按照“情境導(dǎo)入—目標(biāo)展示--自主學(xué)習(xí)—鞏固小結(jié)—任務(wù)探究—達(dá)標(biāo)檢測(cè)”程序設(shè)計(jì)教學(xué)流程。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課前準(zhǔn)備好幾種生物頭飾，包括樹、兔、狐貍、老虎、細(xì)菌、真菌(蘑菇)，六位同學(xué)各自扮演一個(gè)角色;收集生態(tài)系統(tǒng)相關(guān)資料，小組分工合作做好匯報(bào)準(zhǔn)備。

【教學(xué)過程】

一、情境導(dǎo)入

6位同學(xué)佩戴好生物頭飾，上臺(tái)表演課本劇，導(dǎo)入新課。

旁白：在一片森林里，生活著許多生物，有活潑的小兔子，狡猾的狐貍，兇猛的老虎……，你們看，他們來了。

小草邊唱邊出場(chǎng):“沒有花香，沒有樹高……”(充滿熱情)我是小草，我長(zhǎng)大需要水，需要空氣，太陽公公每天照的我暖洋洋的，我可以自己制造營養(yǎng)，我所制造的營養(yǎng)物質(zhì)，不僅能養(yǎng)活我自己，而且能為其他生物提供食物，我是快樂的(面帶悲傷)但是我也有傷悲……

兔子蹦跳出場(chǎng)：(快樂狀)我不能自己制造營養(yǎng)物質(zhì)，但是我的嘴可讒了(面對(duì)草)這綠油油的小草正合我意，我要把你吃掉，我是草食動(dòng)物。

狐貍左顧右盼的出場(chǎng)(狡黠，悄聲)我不能進(jìn)行光合作用，可我要生存(面對(duì)兔子)正好這是一頓美餐，我要把你吃掉。

老虎：別在那狐假虎威了，我才是森林之王，我要把你們統(tǒng)統(tǒng)吃掉。

兔(驚恐狀)：不好了，老虎來了，快逃啊。

真菌、細(xì)菌(攙扶出場(chǎng))我是真菌，我是細(xì)菌。

細(xì)菌：你們能看見我嗎?其實(shí)我很小，你們是看不見的，但是我無處不在。

真菌、細(xì)菌：(得意狀)：別看我們微不足道，但我們也是生態(tài)系統(tǒng)中不可缺少的成分，你們知道為什么嗎?(面對(duì)其他生物)我們能把你們的尸體分解，供植物重新利用，如果沒有我們，世界會(huì)是怎樣的?(搖頭嘆息)你們的尸體，將會(huì)堆積如山，你們還有生存空間嗎?

師： (表演完畢)這是一片森林中的6種生物。在一定的范圍內(nèi)，它們?yōu)樽约夯钪鼈兯坪跤譃閯e的生物二活著，好像誰也離不開誰。這是為什么呢?進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容──《生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)》。

二、目標(biāo)展示

教師和學(xué)生一道閱讀課本23頁“通過本節(jié)學(xué)習(xí)，你將知道：”，然后學(xué)生帶著問題快速閱讀課文。完成下列思考題。

1.什么是生態(tài)系統(tǒng)?

2.生態(tài)系統(tǒng)的組成是怎樣的?

3.什么是食物鏈和食物網(wǎng)?

4.為什么說生態(tài)系統(tǒng)具有一定的探究能力?

三、自主學(xué)習(xí)

任務(wù)──什么是生態(tài)系統(tǒng)

師：(播放幻燈片 ) 請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本23頁圖片和“想一想，議一議”，小組討論：為什么加罩網(wǎng)后草籽生長(zhǎng)不好，而未加罩網(wǎng)的天然草原生長(zhǎng)良好呢?

生：小組【想一想，議一議】

(小組答) 因?yàn)槭诚x鳥以食草昆蟲為食，食草昆蟲已草籽為食。加罩網(wǎng)后，隔離了食蟲鳥和食草昆蟲。食草昆蟲大量繁殖，啄食草籽，致使草原生長(zhǎng)不好。

結(jié)論：生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體，這個(gè)整體就是生態(tài)系統(tǒng) 。

師：那么，你認(rèn)為哪些區(qū)域可以看作一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)呢?

生1：我家的一塊農(nóng)田。

生2：我家里承包的一片樹林。

生3：三峽大壩水庫。

師：那么，這些生態(tài)系統(tǒng)包括哪幾部分呢?生態(tài)系統(tǒng)中的每一個(gè)角色分別起著什么作用呢?請(qǐng)同學(xué)們分析課本“資料分析”。

生：分析課本第20頁中“資料分析”，討論回答相關(guān)的3個(gè)問題。

1、啄木鳥以昆蟲幼蟲為食，昆蟲幼蟲以樹為食。

2、樹樁腐爛是因?yàn)榧?xì)菌和真菌的作用，腐爛的樹樁最終會(huì)被細(xì)菌真菌分解掉。

3、在生態(tài)系統(tǒng)中，植物扮演生產(chǎn)者，動(dòng)物扮演消費(fèi)者，細(xì)菌和真菌扮演分解者。

師：請(qǐng)同學(xué)們梳理一下本部分內(nèi)容。

生：【讀一讀，填一填】，完成下列目標(biāo)任務(wù)。

1.在一定的空間范圍內(nèi)，生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一整體叫做生態(tài)系統(tǒng) 。比如一片森林，一塊農(nóng)田，一個(gè)湖泊，一條河流等等都可以看做一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。

2.在生態(tài)系統(tǒng)中植物屬于生產(chǎn)者，動(dòng)物屬于消費(fèi)者，細(xì)菌和真菌屬于分解者。它們之間是相互依存、相互制約的關(guān)系。

3.生態(tài)系統(tǒng)除了生物部分還有非生物部分，如陽光、土壤和水等。

生：小組歸納，得出結(jié)論。

結(jié)論：生態(tài)系統(tǒng)就是在一定空間范圍內(nèi)生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一整體。生態(tài)系統(tǒng)包括生物部分和非生物部分，生物部分包括生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者;非生物部分包括陽光、空氣和水。

任務(wù)二──食物鏈和食物網(wǎng)

師： (問題引入)你聽說“螳螂捕蟬，黃雀在后”，“大魚吃小魚，小魚吃蝦米”諺語嗎?怎么解釋這些諺語呢?

生：說明生物之間存在吃魚被吃關(guān)系。螳螂吃蟬，黃雀吃螳螂，相互制約著。

生：【讀一讀，填一填】，完成下列目標(biāo)任務(wù)。

3.在生態(tài)系統(tǒng)中，不同生物之間由于吃與被吃的關(guān)系而形成的鏈狀順序叫做食物鏈，起始環(huán)節(jié)是生產(chǎn)者，草、兔、狐構(gòu)成的食物鏈?zhǔn)牵翰?rarr;兔→狐。

師：(播放幻燈片)那么，請(qǐng)同學(xué)們觀察“觀察與思考”圖片。試一試，你能鏈接幾條食物鏈呢?你依據(jù)什么連接的?

生：我們小組連接了9條。我們依據(jù)的是它們吃與被吃的關(guān)系。比如……

師：說得很好。如果把人也添加到這個(gè)圖中，你認(rèn)為人該放在食物鏈的哪一端呢?

生：人應(yīng)該在食物鏈的最頂端，也就是最后一級(jí)。

師：如果人們?cè)谵r(nóng)作物上噴灑農(nóng)藥，農(nóng)藥最終到哪種食物體內(nèi)了?由此，你想到了什么問題呢?

生1：農(nóng)作物最終到人體內(nèi)積累最多。

生2：我覺得應(yīng)當(dāng)少打農(nóng)藥。

生3：…

共同歸納結(jié)論：生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量就是沿著食物鏈和食物網(wǎng) 流動(dòng)的。

有毒物質(zhì)進(jìn)入生態(tài)系統(tǒng)，通過食物鏈不斷積累，最終威脅到人類。

任務(wù)三──生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力

師：(創(chuàng)設(shè)情境) 在上述生態(tài)系統(tǒng)中，假如蛇的數(shù)量大量減少，哪些生物的數(shù)量可能發(fā)生變化?發(fā)生怎樣的變化?

生：【想一想議一議】青蛙數(shù)量大量增多，貓頭鷹數(shù)量大量減少。

師：那么，青蛙的數(shù)量會(huì)無限制的增加嗎?貓頭鷹的數(shù)量會(huì)無限制的增加嗎?

生： (小組討論交流) 因?yàn)榍嗤苁艿缴吆褪巢堇ハx的限制，不會(huì)無限制增加。貓頭鷹受到蛇、鼠、兔等限制，也不會(huì)無限制增加。

師：這說明了什么問題?

生：說明生態(tài)系統(tǒng)有自動(dòng)調(diào)節(jié)能力。

師：是不是生態(tài)系統(tǒng)有自動(dòng)調(diào)節(jié)能力，就可以任意捕殺生物呢?你想到了什么問題?

生1：一般情況下，生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占的比例是相對(duì)穩(wěn)定的。這說明生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動(dòng)調(diào)節(jié) 能力，但這種能力是有一定限度的。如果外界干擾超過了這個(gè)限度，生態(tài)系統(tǒng)就會(huì)遭到破壞。

生2：我想到了保護(hù)生態(tài)平衡問題。為了生態(tài)平衡，我們不能隨意捕殺某種動(dòng)植物。

四、鞏固小結(jié)

師：通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)的知識(shí)知道那些呢?你能把本節(jié)知識(shí)進(jìn)行一個(gè)梳理嗎?

生1：生態(tài)系統(tǒng)就是在一定的空間范圍內(nèi)，生物與環(huán)境構(gòu)成的統(tǒng)一整體。

生2：生態(tài)系統(tǒng)由生物部分和非生物部分組成，生物部分包括生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者。

生3：生態(tài)系統(tǒng)由一定的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力，但這種能力是有一定的限度的。

生4：因?yàn)樯鷳B(tài)系統(tǒng)的自動(dòng)調(diào)節(jié)能力有限，所以我們不能隨意捕殺青蛙和蛇等野生動(dòng)物。

生5：我把本節(jié)課知識(shí)歸納成下列網(wǎng)絡(luò)。

五、任務(wù)探究

師：下面我們請(qǐng)各小組交換閱讀收集的環(huán)保資料，根據(jù)你們收集的信息，討論下列問題。

1.人類在自然界的生存中應(yīng)該注意些什么?

2.聯(lián)系實(shí)際，說說怎樣從自身做起，維護(hù)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定。

3.有些人愛吃青蛙，為便有人大量捕捉野生青蛙，這種做法會(huì)產(chǎn)生什么后果?

生: 思考、討論、交流。

人教版初一生物生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)教學(xué)反思

生物學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。每一位生物老師應(yīng)不斷轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教育思想、改革教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法和手段，使學(xué)生具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、科學(xué)求實(shí)的態(tài)度、靈活多變的思維方式和強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，不斷取得新的教學(xué)成果，也在教學(xué)過程中不斷進(jìn)行反思。思考在教學(xué)過程中存在哪些不足，有哪些地方是可以改進(jìn)的。然后再應(yīng)用到課堂教學(xué)中去。在學(xué)習(xí)中借鑒了別人的一些感想如下：

第一：我認(rèn)為必須從教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，分析如何充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，獨(dú)立完成作業(yè)，讓新課程理念下的生課堂充滿生機(jī)活力，提高教學(xué)效率。新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”。教師要從一個(gè)支配者的權(quán)威地位，向生物課堂活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者的角色轉(zhuǎn)換，表面上看似乎壓縮了教師的“空間”，實(shí)際上是對(duì)教師提出了更高的要求。傳統(tǒng)的生物教學(xué)只是告訴學(xué)生“是什么”和“如何做”就行了，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展,使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

第二：初中生物教學(xué)的目的是提高所有中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)他們熱愛大自然，自覺保護(hù)環(huán)境的情操，提高他們對(duì)生物科學(xué)的興趣，為一部分今后要從事生物事業(yè)的人打下最基本的基礎(chǔ)。每一個(gè)課堂設(shè)計(jì)、每一個(gè)活動(dòng)安排都是以學(xué)生為中心，并且以培養(yǎng)學(xué)生基本素質(zhì)為中心的。在課堂教學(xué)的準(zhǔn)備中，我會(huì)多注意選擇與書本知識(shí)相關(guān)的課外知識(shí)，總之，在初中生物教學(xué)過程中，要進(jìn)行不斷的教學(xué)反思，一切以豐富學(xué)生知識(shí)、提高學(xué)生對(duì)生物學(xué)科的興趣，培養(yǎng)他們的生物科學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)理念為指導(dǎo)。

第三：作為老師，教材是必須要了解掌握的，作為一名教師的第一步就是研究教材，不僅是研究所教年級(jí)的教材，還要把整個(gè)中學(xué)階段的教材都要研究，首先要知道在整個(gè)初中階段，生物課程都需要學(xué)生掌握些什么知識(shí)，知識(shí)體系是怎樣安排的，學(xué)生在每一個(gè)學(xué)習(xí)階段需要學(xué)習(xí)哪些知識(shí)，那些能力需要得到培養(yǎng)和提高等等。讓學(xué)生在松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識(shí)。

三、如何讓學(xué)生超級(jí)愛做作業(yè)？這4個(gè)作業(yè)設(shè)計(jì)的方法值得一試

相信不少老師都有這樣的感覺：給學(xué)生布置作業(yè)，真是件費(fèi)力不討好的差事！

其實(shí)對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來講，他們并不討厭“作業(yè)”本身，而是討厭那些沒有質(zhì)量的作業(yè)。

那么，什么才是學(xué)生心目中“有質(zhì)量”的作業(yè)？

這些精心設(shè)計(jì)豐富多彩的課外作業(yè)案例，也許可以給你一些啟發(fā)。

好的作業(yè)也許是“長(zhǎng)”這樣的：

01、尊重學(xué)生個(gè)體差異，設(shè)置層次化作業(yè)

一位英語教師在學(xué)完 My Family 后，布置了如下作業(yè)：

A.要求能模仿課文錄音的語氣朗讀單詞和課文內(nèi)容；

B.用英語向同桌介紹家庭成員；

C.讓學(xué)生互相到同學(xué)家去做客，用英語介紹各自的家庭成員。

學(xué)生可以按照個(gè)人喜好選擇A、B、C三類作業(yè)中的一種來做。

這種“自選作業(yè)”從不同層次學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力出發(fā)，設(shè)計(jì)不同層次的、富有彈性的作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠保質(zhì)保量地完成。

類似的還有“彈性作業(yè)”：設(shè)置必做題和選做題，擴(kuò)大供學(xué)生自主選擇的余地。孩子們根據(jù)自己的能力去選做其中的一項(xiàng)或幾項(xiàng)，作業(yè)成了一種樂趣而不是負(fù)擔(dān)。

02、培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，設(shè)置合作型作業(yè)

“合作型作業(yè)”就是讓學(xué)生通過與他人合作而完成的作業(yè)，并讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中培養(yǎng)與人合作、交流的能力。

例如，一位教師在學(xué)習(xí)了食物這個(gè)單元后，讓孩子們根據(jù)食物金字塔設(shè)計(jì)自己的營養(yǎng)食譜，讓孩子們以小組合作的方式完成任務(wù) 。

這樣，每個(gè)孩子都會(huì)分配到相應(yīng)的任務(wù)，有的負(fù)責(zé)搜索肉類，有的負(fù)責(zé)搜索蔬菜類，還有的負(fù)責(zé)查閱相關(guān)的英語單詞。

孩子們首先各自回家查閱資料或詢問父母，做好記錄。然后在自己小組內(nèi)討論、分享，最后設(shè)計(jì)出自己小組的營養(yǎng)食譜，并用英語介紹。

這樣的方式不僅增添了作業(yè)的趣味性，而且?guī)椭鷮W(xué)生鞏固了英語單詞，培養(yǎng)了合作意識(shí)。

03、提高學(xué)生綜合能力，設(shè)置實(shí)踐型作業(yè)

實(shí)踐型作業(yè)就是讓學(xué)生通過說、唱、做、演等實(shí)踐活動(dòng)來鞏固所學(xué)知識(shí)的作業(yè)，讓學(xué)生在做作業(yè)的過程中，培養(yǎng)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等各方面的綜合能力，淡化“作業(yè)”的痕跡，提高學(xué)生做作業(yè)的新鮮感和興趣，真正把“要我做”變成了“我要做”。

比如讓學(xué)生模仿課文錄音并自己錄音，要求學(xué)生像交書面作業(yè)一樣交“有聲”作業(yè)──自己的錄音，他們就會(huì)不厭其煩地聽和練，以達(dá)到較好的效果。

04、增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力，設(shè)置創(chuàng)編型作業(yè)

創(chuàng)編型作業(yè)就是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)，加工、整理、采集、剪貼、展評(píng)與課文有關(guān)的圖文資料，或根據(jù)課文的對(duì)話、故事理解進(jìn)行繪畫和編曲創(chuàng)作等，在此過程中達(dá)到運(yùn)用英語的目的。

例如有些學(xué)生喜歡畫畫，老師在學(xué)習(xí)了身體各部位的單詞和數(shù)字單詞后，讓孩子們畫一幅人物圖，并用英語加上自己描述性的語言。

有些學(xué)生擅長(zhǎng)做手工，老師就讓學(xué)生制作自己的名片、節(jié)日賀卡等，將所學(xué)的英語加以運(yùn)用，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。

此類作業(yè)主要針對(duì)小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果展示，他們把自己的所思、所想在“我的作業(yè)設(shè)計(jì)”這個(gè)板塊中自由地表達(dá)出來，這樣既可以培養(yǎng)創(chuàng)新思維和獨(dú)立思考的能力，又鍛煉了綜合運(yùn)用的能力。

05、不注重能力的作業(yè)，都是假作業(yè)

學(xué)習(xí)了有關(guān)生態(tài)環(huán)境保護(hù)的內(nèi)容后，有位老師設(shè)計(jì)的作業(yè)是：請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)一條關(guān)于生態(tài)環(huán)境保護(hù)的標(biāo)語，比比看誰設(shè)計(jì)的標(biāo)語更準(zhǔn)確、有新意和能打動(dòng)人。

為了設(shè)計(jì)出合理的作業(yè)，學(xué)生必然會(huì) 對(duì)教材內(nèi)容深入分析比較，進(jìn)行橫向和縱向的聯(lián)系，尋找相關(guān)的資料進(jìn)行佐證，對(duì)知識(shí)高度提煉，這不僅達(dá)到對(duì)知識(shí)內(nèi)容的深層次理解和掌握，而且還培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

一份“有質(zhì)量”的作業(yè)，除了老師會(huì)布置，學(xué)生愛做之外，同時(shí)也應(yīng)該使學(xué)生受益無窮。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，求勝心強(qiáng)，抓住這一特點(diǎn)，教師們可以在作業(yè)中添加一些趣味，融入情景，讓學(xué)生輕松愉快、主動(dòng)地完成作業(yè)。

- END -

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

作為縣教研部門層面“強(qiáng)化過程指導(dǎo)評(píng)價(jià)”

1、組織統(tǒng)一“作業(yè)設(shè)計(jì)”的培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)；

2、組織調(diào)查問卷，了解困擾一線教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中的難點(diǎn)問題；

2、開展縣級(jí)“作業(yè)設(shè)計(jì)專題”課題研究；

1、開展“縣級(jí)小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)大賽”活動(dòng)；

2、優(yōu)秀作業(yè)設(shè)計(jì)作品、總結(jié)亮點(diǎn)，典型案例全縣展示。

組建“作業(yè)設(shè)計(jì)”研發(fā)團(tuán)隊(duì)，致力打造資源庫：組織機(jī)構(gòu)構(gòu)架為：骨干教師分年級(jí)牽頭，按年級(jí)分包，分解任務(wù)，通力合作，最后形成“優(yōu)質(zhì)作業(yè)庫”，在全縣實(shí)現(xiàn)共享。

1、抽樣調(diào)查課后延時(shí)作業(yè)完成效果，做出效果評(píng)價(jià)。

2、推選典型，經(jīng)驗(yàn)推廣，輻射帶動(dòng)。

以上就是關(guān)于初中生物優(yōu)秀作業(yè)設(shè)計(jì)案例相關(guān)問題的回答。希望能幫到你，如有更多相關(guān)問題，您也可以聯(lián)系我們的客服進(jìn)行咨詢，客服也會(huì)為您講解更多精彩的知識(shí)和內(nèi)容。