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制定課程計(jì)劃的首要問(wèn)題是_____（制定課程計(jì)劃的首要問(wèn)題是什么）
發(fā)布時(shí)間：2023-04-29 16:28:51
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創(chuàng)意嶺 閱讀：
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大家好！今天讓小編來(lái)大家介紹下關(guān)于制定課程計(jì)劃的首要問(wèn)題是_____的問(wèn)題，以下是小編對(duì)此問(wèn)題的歸納整理，讓我們一起來(lái)看看吧。
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本文目錄:
劃的首要問(wèn)題是_____（制定課程計(jì)劃的首要問(wèn)題是什么）.jpg)
一、課程計(jì)劃名詞解釋
課程計(jì)劃的解釋為課程設(shè)置與編排的總體規(guī)劃。它是根據(jù)教育目的和學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，由國(guó)家教育主管部門(mén)制訂的有關(guān)學(xué)校教育教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件，是對(duì)學(xué)校的教學(xué)和各種教育活動(dòng)做出的全面安排。課程計(jì)劃具體規(guī)定了學(xué)校應(yīng)設(shè)置的學(xué)科門(mén)類(lèi)及活動(dòng)，以及它們的開(kāi)設(shè)順序及課時(shí)分配，并對(duì)學(xué)期、學(xué)年、假期進(jìn)行劃分。
1、課程計(jì)劃的具體概念。
課程計(jì)劃是根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)，由教育行政部門(mén)制定的有關(guān)學(xué)校教育和教學(xué)工作的指導(dǎo)性文件。課程計(jì)劃由培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、學(xué)科順序、課時(shí)分配、學(xué)年編制和學(xué)周安排構(gòu)成。其中，開(kāi)設(shè)哪些科目（課程設(shè)置）是課程計(jì)劃的中心和首要問(wèn)題。
2、課程計(jì)劃的意義體現(xiàn)。
在國(guó)家層面，它標(biāo)志著公民素養(yǎng)有了明確的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；在學(xué)校教育層面上，它標(biāo)志著素質(zhì)教育的落實(shí)有了根本依托；在教材層面上，它標(biāo)志著教科書(shū)走向多元化有了可能；在教學(xué)層面上，它標(biāo)志著教師專(zhuān)業(yè)自主權(quán)的確立有了保障。
3、課程計(jì)劃的原則。
關(guān)注的對(duì)象是學(xué)生，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的要求；涉及的范圍是學(xué)生綜合的發(fā)展區(qū)域；目的是促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。
二、為什么課程是施工藍(lán)圖
Ⅰ 問(wèn)答題 請(qǐng)就你熟悉的一門(mén)課程談一下如何設(shè)計(jì)測(cè)驗(yàn)藍(lán)圖
為了使試卷的題目抽樣對(duì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)有較好的代表性，符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，最好是設(shè)計(jì)測(cè)驗(yàn)藍(lán)圖。測(cè)驗(yàn)藍(lán)圖是編制試題和試卷的直接依據(jù)和規(guī)范，一般用反映測(cè)驗(yàn)內(nèi)容和學(xué)習(xí)水平的命題雙向細(xì)目表表示。設(shè)計(jì)測(cè)驗(yàn)藍(lán)圖主要采用以下步驟：
1.確定測(cè)驗(yàn)內(nèi)容要目。
測(cè)驗(yàn)內(nèi)容要目，必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)或教學(xué)大綱和學(xué)生的實(shí)際而定，但這并不意味著課程標(biāo)準(zhǔn)或教學(xué)大綱中設(shè)定的教學(xué)內(nèi)容都可以成為測(cè)驗(yàn)內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)教學(xué)效果來(lái)體現(xiàn)的，教學(xué)的良好效果，表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生的增益上。若一項(xiàng)內(nèi)容不能給學(xué)生任何增益，則說(shuō)明該項(xiàng)內(nèi)容沒(méi)有什么教學(xué)效果。教學(xué)內(nèi)容總體上總是會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生增益的，但根據(jù)測(cè)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)分解為若干內(nèi)容點(diǎn)以后，未必所有內(nèi)容點(diǎn)都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生增益，像有些可能在教學(xué)之前學(xué)生就已經(jīng)達(dá)到規(guī)定目標(biāo)的內(nèi)容點(diǎn)等，就不應(yīng)該再列入測(cè)驗(yàn)內(nèi)容。
確定測(cè)驗(yàn)內(nèi)容要目，有兩種方法：一是按照教材章節(jié)或單元名稱依次羅列；二是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容知識(shí)塊分別羅列。譬如，英語(yǔ)課程內(nèi)客可以分成語(yǔ)法、詞匯、閱讀、綜合填充、聽(tīng)力、寫(xiě)作等幾個(gè)知識(shí)塊。
2．確定考試科目應(yīng)考查的目標(biāo)層次。
確定某科目應(yīng)考查的目標(biāo)層次時(shí)，最好要從學(xué)科內(nèi)容特點(diǎn)出發(fā)，以課程標(biāo)準(zhǔn)或教學(xué)大綱中確定的教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，借鑒某種教育目標(biāo)分類(lèi)方法，有創(chuàng)造性地進(jìn)行，以符合實(shí)際需要。根據(jù)國(guó)內(nèi)教學(xué)實(shí)際特點(diǎn)，學(xué)科測(cè)驗(yàn)中對(duì)考查目標(biāo)的分類(lèi)也可以有我們自己創(chuàng)立的方法。比如在考評(píng)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的掌握狀態(tài)時(shí)，我們可以從以下四個(gè)層面加以把握：第一個(gè)層面是體現(xiàn)學(xué)科基礎(chǔ)性的知識(shí)，這是學(xué)生應(yīng)知、應(yīng)會(huì)的內(nèi)容層次，或者說(shuō)是學(xué)生應(yīng)當(dāng)熟練掌握的那些基礎(chǔ)知識(shí)與基本概念。第二層面是體現(xiàn)學(xué)科發(fā)展性的知識(shí)，這是師生雙方需要通過(guò)一定努力才能在教與學(xué)的過(guò)程中得到落實(shí)的教學(xué)內(nèi)容，是對(duì)學(xué)科的基礎(chǔ)性知識(shí)起著發(fā)展與提高的內(nèi)容層次。第三個(gè)層面是體現(xiàn)學(xué)科中一般性或苛刻性的知識(shí)，這些知識(shí)對(duì)后續(xù)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)不是不可或缺的，只是對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生提供一些高難度的或者是拓展知識(shí)面的要求。這三個(gè)層面的學(xué)科知識(shí)體現(xiàn)了共性要求到個(gè)別化要求的變化。第四個(gè)層面是學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用能力。只學(xué)不用或者只會(huì)學(xué)不會(huì)用，這不是我們現(xiàn)在所要求的教學(xué)與發(fā)展。學(xué)科考試評(píng)價(jià)必須樹(shù)立新的知識(shí)觀和價(jià)值觀，對(duì)知識(shí)的應(yīng)用還可從三個(gè)水平來(lái)把握：一是知識(shí)的簡(jiǎn)單應(yīng)用；二是知識(shí)的綜合應(yīng)用；三是知識(shí)的創(chuàng)造性應(yīng)用。
3．合理確定各項(xiàng)權(quán)重。
首先是確定各項(xiàng)測(cè)驗(yàn)內(nèi)容要目下的權(quán)重。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)或教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)時(shí)間和分配比例，以及測(cè)驗(yàn)性質(zhì)和其他因素，對(duì)列入測(cè)驗(yàn)范圍的內(nèi)容要目或內(nèi)容點(diǎn)，賦以合適的相對(duì)比重即權(quán)重。該比重是測(cè)驗(yàn)試題數(shù)量、測(cè)驗(yàn)時(shí)間、分?jǐn)?shù)分配的依據(jù)。
其次是把每一項(xiàng)考試內(nèi)容的分?jǐn)?shù)比重逐一分配到若干必要的測(cè)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)層次仁去，形成網(wǎng)格狀的分?jǐn)?shù)分配方案，即命題雙向細(xì)目表。在對(duì)能力目標(biāo)賦予相對(duì)比重時(shí)，除考慮學(xué)科特點(diǎn)之外，出應(yīng)強(qiáng)調(diào)高級(jí)目標(biāo)的相對(duì)重要性，以促進(jìn)學(xué)生高級(jí)智能的發(fā)展。
在實(shí)際工作中，有些時(shí)候我們也要將命題雙向細(xì)目表加以適當(dāng)改進(jìn)、調(diào)整和擴(kuò)展，從而能夠包含更廣泛的考查目標(biāo)和特殊的學(xué)習(xí)成就。這種擴(kuò)展有時(shí)也加入某些不能用紙筆測(cè)驗(yàn)加以評(píng)價(jià)的目標(biāo)與學(xué)習(xí)成就，以提高學(xué)業(yè)成就測(cè)驗(yàn)的功效，體現(xiàn)更為全面和多元化的成就評(píng)價(jià)觀。
設(shè)計(jì)意圖：切合實(shí)際，設(shè)計(jì)出有效的測(cè)試意圖。
Ⅱ 課程表算不算藍(lán)圖
課程表不算藍(lán)圖，藍(lán)圖是經(jīng)由自己的頭腦想出來(lái)，然后再經(jīng)過(guò)筆繪制而成。
Ⅲ 教師從事教育教學(xué)的施工藍(lán)圖為什么是課程
課程標(biāo)準(zhǔn)是有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件，也是教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)價(jià)和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。它規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目的和任務(wù)，知識(shí)的范圍、深度和結(jié)構(gòu)、教學(xué)進(jìn)度以及有關(guān)教學(xué)法的基本要求。因此，它是教師從事教育教學(xué)的“施工藍(lán)圖”。
Ⅳ 建筑施工技術(shù)與組織課程設(shè)計(jì)的資金需求計(jì)劃
一、選題
選題是論文寫(xiě)作關(guān)鍵的第一步，直接關(guān)系論文的質(zhì)量。常言說(shuō)：“題好文一半”。對(duì)于臨床護(hù)理人員來(lái)說(shuō)，選擇論文題目要注意以下幾點(diǎn)：（1）要結(jié)合學(xué)習(xí)與工作實(shí)際，根據(jù)自己所熟悉的專(zhuān)業(yè)和研究興趣，適當(dāng)選擇有理論和實(shí)踐意義的課題；（2）論文寫(xiě)作選題宜小不宜大，只要在學(xué)術(shù)的某一領(lǐng)域或某一點(diǎn)上，有自己的一得之見(jiàn)，或成功的經(jīng)驗(yàn)．或失敗的教訓(xùn)，或新的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)，言之有物，讀之有益，就可以作為選題；（3）論文寫(xiě)作選題時(shí)要查看文獻(xiàn)資料，既可了解別人對(duì)這個(gè)問(wèn)題的研究達(dá)到什么程度，也可以借鑒人家對(duì)這個(gè)問(wèn)題的研究成果。
需要指出，論文寫(xiě)作選題與論文的標(biāo)題既有關(guān)系又不是一回事。標(biāo)題是在選題基礎(chǔ)上擬定的，是選題的高度概括，但選題及寫(xiě)作不應(yīng)受標(biāo)題的限制，有時(shí)在寫(xiě)作過(guò)程中，選題未變，標(biāo)題卻幾經(jīng)修改變動(dòng)。
二、設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)是在論文寫(xiě)作選題確定之后，進(jìn)一步提出問(wèn)題并計(jì)劃出解決問(wèn)題的初步方案，以便使科研和寫(xiě)作順利進(jìn)行。護(hù)理論文設(shè)計(jì)應(yīng)包括以下幾方面：（1）專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)：是根據(jù)選題的需要及現(xiàn)有的技術(shù)條件所提出的研究方案；（2）統(tǒng)計(jì)學(xué)設(shè)計(jì)：是運(yùn)用衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法所提出的統(tǒng)計(jì)學(xué)處理方案，這種設(shè)計(jì)對(duì)含有實(shí)驗(yàn)對(duì)比樣本的護(hù)理論文的寫(xiě)作尤為重要；（3）寫(xiě)作設(shè)計(jì)：是為擬定提綱與執(zhí)筆寫(xiě)作所考慮的初步方案?？傊?，設(shè)計(jì)是護(hù)理科研和論文寫(xiě)作的藍(lán)圖，沒(méi)有“藍(lán)圖”就無(wú)法工作。
三、實(shí)驗(yàn)與觀察
從事基礎(chǔ)或臨床護(hù)理科學(xué)研究與撰寫(xiě)論文，進(jìn)行必要的動(dòng)物實(shí)驗(yàn)或臨床觀察是極重要的一步，既是獲得客觀結(jié)果以引出正確結(jié)論的基本過(guò)程，也是積累論文資料準(zhǔn)備寫(xiě)作的重要途徑。實(shí)驗(yàn)是根據(jù)研究目的，利用各種物質(zhì)手段（實(shí)驗(yàn)儀器、動(dòng)物等），探索客觀規(guī)律的方法；觀察則是為了揭示現(xiàn)象背后的原因及其規(guī)律而有意識(shí)地對(duì)自然現(xiàn)象加以考察。二者的主要作用都在于搜集科學(xué)事實(shí)，獲得科研的感性材料，發(fā)展和檢驗(yàn)科學(xué)理論。二者的區(qū)別在于“觀察是搜集自然現(xiàn)象所提供的東酉，而實(shí)驗(yàn)則是從自然現(xiàn)象中提取它所愿望的東西?！币虼?，不管進(jìn)行動(dòng)物實(shí)驗(yàn)還是臨床觀察，都要詳細(xì)認(rèn)真．以各種事實(shí)為依據(jù)，并在工作中做好各種記錄。
有些護(hù)理論文寫(xiě)作并不一定要進(jìn)行動(dòng)物實(shí)驗(yàn)或臨床觀察，如護(hù)理管理論文或護(hù)理綜述等，但必要的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)仍是不可缺少的，只有將實(shí)踐中得來(lái)的素材上升到理論，才有可能獲得有價(jià)值的成果。
四、資料搜集與處理
資料是構(gòu)成論文寫(xiě)作的基礎(chǔ)。在確定選題、進(jìn)行設(shè)計(jì)以及必要的觀察與實(shí)驗(yàn)之后，做好資料的搜集與處理工作，是為論文寫(xiě)作所做的進(jìn)一步準(zhǔn)備。
論文寫(xiě)作資料可分為第一手資料與第二手資料兩類(lèi)。前者也稱為第一性資料或直接資料，是指作者親自參與調(diào)查、研究或體察到的東西，如在實(shí)驗(yàn)或觀察中所做的記錄等，都屬于這類(lèi)資料；后者也稱為第二性資料或間接資料，是指有關(guān)專(zhuān)業(yè)或?qū)ｎ}文獻(xiàn)資料，主要靠平時(shí)的學(xué)習(xí)積累。在獲得足夠資料的基礎(chǔ)上，還要進(jìn)行加工處理，使之系統(tǒng)化和條理化，便于應(yīng)用。對(duì)于論文寫(xiě)作來(lái)說(shuō)，這兩類(lèi)資料都是必不可少的，要恰當(dāng)?shù)貙⑺鼈冞\(yùn)用到論文寫(xiě)作中去，注意區(qū)別主次，特別對(duì)于文獻(xiàn)資料要在充分消化吸收的基礎(chǔ)上適當(dāng)引用，不要喧賓奪主。對(duì)于第一手資料的運(yùn)用也要做到真實(shí)、準(zhǔn)確、無(wú)誤。
五、論文寫(xiě)作提綱
擬寫(xiě)論文提綱也是論文寫(xiě)作過(guò)程中的重要一步，可以說(shuō)從此進(jìn)入正式的寫(xiě)作階段。首先，要對(duì)學(xué)術(shù)論文的基本型（常用格式）有一概括了解，并根據(jù)自己掌握的資料考慮論文的構(gòu)成形式。對(duì)于初學(xué)論文寫(xiě)作者可以參考雜志上發(fā)表的論文類(lèi)型，做到心中有數(shù)；其次，要對(duì)掌握的資料做進(jìn)一步的研究，通盤(pán)考慮眾多材料的取舍和運(yùn)用，做到論點(diǎn)突出，論據(jù)可靠，論證有力，各部分內(nèi)容銜接得體。第三，要考慮論文提綱的詳略程度。論文提綱可分為粗綱和細(xì)綱兩種，前者只是提示各部分要點(diǎn)，不涉及材料和論文的展開(kāi)。對(duì)于有經(jīng)驗(yàn)的論文作者可以采用。但對(duì)初學(xué)論文寫(xiě)作者來(lái)說(shuō)，最好擬一個(gè)比較詳細(xì)的寫(xiě)作提綱，不但提出論文各部分要點(diǎn)、而且對(duì)其中所涉及的材料和材料的詳略安排以及各部分之間的相互關(guān)系等都有所反映，寫(xiě)作時(shí)即可得心應(yīng)手。
六、執(zhí)筆寫(xiě)作
執(zhí)筆寫(xiě)作標(biāo)志著科研工作已進(jìn)入表達(dá)成果的階段。在有了好的選題、豐富的材料和詳細(xì)的提綱基礎(chǔ)上，執(zhí)筆寫(xiě)作應(yīng)該是順利的，但也不可掉以輕心。一篇高質(zhì)量的學(xué)術(shù)論文，內(nèi)容當(dāng)然要充實(shí)，但形式也不可不講究，文字表達(dá)要精煉、確切，語(yǔ)法修辭要合乎規(guī)范，句子長(zhǎng)短要適度。特別應(yīng)注意的是，一定要采用醫(yī)學(xué)科技語(yǔ)體，用陳述句表達(dá)，減少或避免感嘆、抒情等語(yǔ)句以及俗言俚語(yǔ)，也不要在論文的開(kāi)頭或結(jié)尾無(wú)關(guān)聯(lián)系黨政領(lǐng)導(dǎo)及其言論或政治形勢(shì)。
論文寫(xiě)作也和其他文體寫(xiě)作一樣，存在著思維的連續(xù)性。因此，在寫(xiě)作時(shí)要盡量排除各種干擾，使思維活動(dòng)連續(xù)下去，集中精力，力求一氣呵成。對(duì)于篇幅較長(zhǎng)的論文，也要部分一氣呵成，中途不要停頓，這樣寫(xiě)作效果較好。
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Ⅵ 幼兒園的十年藍(lán)圖計(jì)劃
一、園所情況分析——優(yōu)勢(shì)硬件設(shè)施：校園環(huán)境：陽(yáng)光幼兒園創(chuàng)辦于20xx年7月，是一所按95規(guī)劃建造的幼兒園，目前定性為二級(jí)幼兒園。總占地面積3080平方米，戶外場(chǎng)地總面積2000平方米，綠地面積956平方米。幼兒活動(dòng)室寬敞明亮，并有獨(dú)立的餐廳、臥室、盥洗室。教學(xué)設(shè)施：鋼琴、電腦、電視、音響設(shè)備、投影儀、多媒體一應(yīng)俱全。各類(lèi)專(zhuān)用活動(dòng)室：陶藝吧、小畫(huà)室、小工廠、建構(gòu)室、工藝吧、圖書(shū)室、舞蹈房、多功能大廳等，為幼兒的學(xué)習(xí)生活創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境。幼兒情況：小、中、大各兩個(gè)班，共6個(gè)班，目前全園合計(jì)幼兒數(shù) 194 名。軟件設(shè)施：師資隊(duì)伍：學(xué)歷——全園13名教師（包括行政），本科1名，大專(zhuān)11名(其中3名正在攻讀本科)，占91.7%; ，中專(zhuān)1名職稱——小高級(jí)8名，占66.7%，小一級(jí)3名，占25%； 小二級(jí)1名，見(jiàn)習(xí)教師1名。年齡——30歲以下教師5名，35——45歲教師6名，45——50歲教師1名，平均年齡37.3歲。一類(lèi)園新轉(zhuǎn)進(jìn)教師一名（原擔(dān)任年級(jí)組長(zhǎng)），3名教師參加區(qū)中心組學(xué)習(xí)。后勤隊(duì)伍：財(cái)務(wù)1名：會(huì)計(jì)師，大專(zhuān)；保健1名：持保健上崗證；營(yíng)養(yǎng)員2名：1名高級(jí)營(yíng)養(yǎng)師；1名退聘人員，保育員6名（聘用人員）幼兒園情況：我園有一支團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、積極向上的領(lǐng)導(dǎo)班子，相互配合、團(tuán)結(jié)協(xié)作、追求美好、營(yíng)造民主的管理機(jī)制；有一支敬業(yè)愛(ài)崗、勤奮學(xué)習(xí)、不斷進(jìn)取的教師隊(duì)伍；有一支踏實(shí)肯干、經(jīng)驗(yàn)豐富的后勤人員隊(duì)伍。隨著二期課改的不斷深入，教師們努力把新的教育理念滲透到一日活動(dòng)中，加強(qiáng)教研組建設(shè)，在學(xué)習(xí) *** 同研討、交流中逐步領(lǐng)會(huì)，實(shí)踐中不斷提高。因而獲得了一些成績(jī)。多名教師曾獲得區(qū)園丁獎(jiǎng)、區(qū)科研先進(jìn)個(gè)人、耕耘獎(jiǎng)提名獎(jiǎng)。學(xué)校多年來(lái)一直保持局文明單位，小、中、大班年級(jí)組和后勤組曾多次被評(píng)為徐匯區(qū)教育局文明組室，幼兒園參加區(qū)級(jí)體育課題推廣研究。家長(zhǎng)現(xiàn)況：1、家長(zhǎng)層次參差不齊，配合教育意識(shí)不夠強(qiáng)。2、家長(zhǎng)普遍偏重于幼兒知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，注重結(jié)果，缺少正確的教育內(nèi)容與方法，對(duì)幼兒升學(xué)率要求過(guò)高。幼兒情況：活潑、大方，有禮貌，喜歡游戲、運(yùn)動(dòng)，活動(dòng)量大，動(dòng)作發(fā)展較協(xié)調(diào)，對(duì)運(yùn)動(dòng)類(lèi)游戲很感興趣，有一定的運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)。但良好的傾聽(tīng)習(xí)慣、語(yǔ)言表述能力、行為習(xí)慣養(yǎng)成等方面還不夠。主要劣勢(shì)：發(fā)展中的陽(yáng)光幼兒園正在進(jìn)一步朝著“強(qiáng)化素質(zhì)，優(yōu)化服務(wù)，注重發(fā)展，穩(wěn)步提高”等方面努力。但是我們也清楚地認(rèn)識(shí)到幼兒園目前存在的問(wèn)題：1．管理、考核機(jī)制與監(jiān)控力度需進(jìn)一步完善和加強(qiáng)。2．教師理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐行為還較為薄弱，實(shí)踐、反思、總結(jié)能力需進(jìn)一步提高。3．科研能力還很薄弱，尤其是教師個(gè)人的課題研究能力很缺乏。4．需積極開(kāi)展凝聚力工程，形成齊心協(xié)力、共同提高的良好氛圍。5．后勤保育員隊(duì)伍需要加強(qiáng)崗位培訓(xùn)，爭(zhēng)取人人持證上崗。6．家長(zhǎng)層次參差不齊，配合教育意識(shí)不夠強(qiáng)。二、辦學(xué)思想：以黨的教育方針和學(xué)前“新綱要”為指導(dǎo)，以國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的幼兒教育理論為引導(dǎo)，以促進(jìn)兒童的發(fā)展為本，積極貫徹上海市學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃，遵循“突出運(yùn)動(dòng)、保教并重、全面發(fā)展”的辦學(xué)理念，全面實(shí)施素質(zhì)啟蒙教育，為培養(yǎng)健康活潑、勇敢自信的新一代兒童作出貢獻(xiàn)。三、辦學(xué)亮點(diǎn)：幼兒園辦學(xué)特色是幼兒園精神和園所文化的一種基本屬性，也是一所幼兒園個(gè)性的一種體現(xiàn)。它是滲透在幼兒園工作的主要方面和教學(xué)過(guò)程始終。我園力圖經(jīng)過(guò)三年的發(fā)展，在辦學(xué)特色上致力于形成“運(yùn)動(dòng)、健康、快樂(lè)”的樂(lè)園。具體致力于形成以下特征：*在辦園的觀念上：“形成“以人為本”辦學(xué)指導(dǎo)思想，學(xué)會(huì)欣賞每個(gè)人。注重全園幼兒身心健康和終身發(fā)展，注重教師、職工的成熟發(fā)展，環(huán)境育人，體現(xiàn)主人翁的態(tài)度。*在幼兒的素質(zhì)結(jié)構(gòu)上：培養(yǎng)幼兒具有勇敢堅(jiān)強(qiáng)、不怕困難、敢于探索的精神，形成素質(zhì)和諧、個(gè)性發(fā)展的新時(shí)代兒童。*在幼兒園課程結(jié)構(gòu)上：形成本園具有健康教育理念的主題課程，既有共同課程，又有可選擇課程。*在師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)上：形成一支具有特長(zhǎng)的教師隊(duì)伍和有高尚師德，有探究精神和創(chuàng)新意識(shí)的教師，有1-2名有一定知名度的園級(jí)骨干教師。四、辦學(xué)目標(biāo)：（三年總目標(biāo)）幼兒園定位：辦園水平名列成為同級(jí)幼兒園前列，爭(zhēng)創(chuàng)一級(jí)幼兒園。教師定位：培養(yǎng)教師具有高尚的道德情操，健康的心理素質(zhì)，和諧積極的工作態(tài)度，培樣出20%具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的園級(jí)骨干教師，創(chuàng)建優(yōu)秀的文明班組，形成開(kāi)放、有序、注重效益的辦學(xué)機(jī)制。幼兒定位：將每一名幼兒塑造成健康快樂(lè)、個(gè)性鮮明、具有“完整型的人格”的全面和諧發(fā)展的“陽(yáng)光幼兒”。五、辦學(xué)思路：總體思路：在規(guī)范中求穩(wěn)定，在穩(wěn)定中求發(fā)展，在發(fā)展中創(chuàng)特色，在特色中求提高。具體思路：1、幼兒園貫徹落實(shí)《綱要》、《規(guī)程》的精神，堅(jiān)持依法辦園、以德立園，科學(xué)管理與人本管理相結(jié)合。2、幼兒園全心全意依靠全體教職員工，努力創(chuàng)設(shè)使每一名教工成熟和不斷進(jìn)取的條件和機(jī)會(huì)。致力于設(shè)一支富有朝氣、勇敢創(chuàng)新的專(zhuān)業(yè)型教師。3、幼兒園注重科學(xué)管理模式，以目標(biāo)導(dǎo)向和評(píng)估激勵(lì)機(jī)制，使每個(gè)部門(mén)、管理有序，幼兒園的設(shè)備設(shè)施、教育資源達(dá)到充分整合、利用，良性運(yùn)作。4、堅(jiān)持“以管理要質(zhì)量，靠科研創(chuàng)特色”的辦學(xué)方針，以創(chuàng)建優(yōu)良的辦學(xué)水平和教育科研水平。使陽(yáng)光幼兒園辦園水平名列同級(jí)幼兒園前列，爭(zhēng)創(chuàng)一級(jí)幼兒園。5、樹(shù)立敬業(yè)務(wù)實(shí)創(chuàng)新，不畏艱難的工作作風(fēng)，提高有親和力的服務(wù)質(zhì)量。6、為每一名幼兒提供適合其潛能開(kāi)發(fā)和個(gè)性發(fā)展的充分的教育條件和教育機(jī)會(huì)，對(duì)每一名幼兒的全面發(fā)展和終身發(fā)展負(fù)責(zé)。六、保障機(jī)制：1、管理機(jī)制：組建幼兒園規(guī)劃實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)民主監(jiān)督保障作用，充分發(fā)揮黨、團(tuán)組織的先鋒模范作用。2、互動(dòng)機(jī)制：在實(shí)踐中不斷調(diào)整、完善各項(xiàng)管理和實(shí)踐措施。形成經(jīng)常與群眾、與領(lǐng)導(dǎo)、與專(zhuān)家的互動(dòng)機(jī)制。3、師資保障：穩(wěn)定師資隊(duì)伍，特別是骨干教師隊(duì)伍。為落實(shí)三年規(guī)劃，積極開(kāi)展園內(nèi)自培。4、環(huán)境保障：努力創(chuàng)造舒適、安全的環(huán)境，保證幼兒健康、安全的
Ⅶ 在中小學(xué)校，教師從事教育教學(xué)的“施工藍(lán)圖”是什么
課程
Ⅷ 在中小學(xué)中，教師從事教育教學(xué)工作的施工藍(lán)圖是A課程B教材C課標(biāo)D教育方針
答案 ： A. 課程 。
Ⅸ 制定課程計(jì)劃的首要問(wèn)題是
課程（學(xué)科）設(shè)置是教學(xué)計(jì)劃的核心，它具體勾畫(huà)了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的“藍(lán)圖”，是把教育目標(biāo)與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)的橋梁。普通中小學(xué)的課程設(shè)置應(yīng)根據(jù)各地區(qū)、各學(xué)校以及學(xué)生的實(shí)際情況，在國(guó)家宏觀指導(dǎo)下，靈活做出安排，不能強(qiáng)求一律，形成“大一統(tǒng)”的課程發(fā)展模式。
Ⅹ 在中小學(xué)校，教師從事教育教學(xué)的“施工藍(lán)圖”是（ ）
在中小學(xué)校，教師從事教育教學(xué)的“施工藍(lán)圖”是課程。
課程是指學(xué)校學(xué)生所應(yīng)學(xué)習(xí)的學(xué)科回總和及其進(jìn)程答與安排。課程是對(duì)教育的目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)方式的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，是教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱等諸多方面實(shí)施過(guò)程的總和。
廣義的課程是指學(xué)校為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而選擇的教育內(nèi)容及其進(jìn)程的總和，它包括學(xué)校老師所教授的各門(mén)學(xué)科和有目的、有計(jì)劃的教育活動(dòng)。狹義的課程是指某一門(mén)學(xué)科。
(10)為什么課程是施工藍(lán)圖擴(kuò)展閱讀：
一、課程特點(diǎn)
1、課程體系是以科學(xué)邏輯組織的。
2、課程是社會(huì)選擇和社會(huì)意志的體現(xiàn)。
3、課程是既定的、先驗(yàn)的、靜態(tài)的。
4、課程是外在于學(xué)習(xí)者的，并且是凌駕于學(xué)習(xí)者之上的。
二、作用
1、教育教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)。
2、實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目標(biāo)的基本保證。
3、學(xué)校一切教學(xué)活動(dòng)的中介。
4、對(duì)學(xué)校進(jìn)行管理與評(píng)價(jià)提供標(biāo)準(zhǔn)。
5、教師教和學(xué)生學(xué)的依據(jù)，是師生聯(lián)系和交往的紐帶。
6、國(guó)家檢查和監(jiān)督學(xué)校教學(xué)工作的依據(jù)。
7、實(shí)現(xiàn)教育目的、培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的保證。
三、教育學(xué)簡(jiǎn)答重點(diǎn)匯總，背會(huì)穩(wěn)拿30分!(二)
14.課程內(nèi)容
一、課程計(jì)劃(包括：教學(xué)科目的設(shè)置、學(xué)科順序、課時(shí)分配、學(xué)年編制與學(xué)周安排。課程設(shè)置是課程計(jì)劃的首要問(wèn)題)
二、課程標(biāo)準(zhǔn)(包括：前言、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)施建議、附錄。其核心部分是課程目標(biāo))
三、教材(包括：教科書(shū)、講義、講授提綱、參考書(shū)、活動(dòng)指導(dǎo)書(shū)以及各種視聽(tīng)材料。其中，教科書(shū)和講義是教材的主體部分)
15.教科書(shū)的作用
(1)教科書(shū)是學(xué)生在學(xué)校獲得系統(tǒng)知識(shí)、進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要材料：
(2)也是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)。
(3)根據(jù)教學(xué)計(jì)劃對(duì)本學(xué)科的要求，分析本學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容范圍和教學(xué)任務(wù)
(4)根據(jù)本學(xué)科在整個(gè)學(xué)校課程中的地位，研究本學(xué)科與其他學(xué)科的關(guān)系，理論與實(shí)際相聯(lián)系的基本途徑和最佳方式，對(duì)各教學(xué)階段的課堂教學(xué)和課外活動(dòng)做出統(tǒng)籌安排。
16.基礎(chǔ)教育課程改革的基本目標(biāo)
1.轉(zhuǎn)變課程功能
2.體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)均衡綜合選擇性
3.密切課程內(nèi)容與時(shí)代生活的聯(lián)系
4.改善學(xué)習(xí)方式
5.施行與素質(zhì)教育相一致的發(fā)展性評(píng)價(jià)觀
6.實(shí)現(xiàn)三級(jí)課程管理體制
17.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程主要內(nèi)容
1.信息技術(shù)教育
2.研究性學(xué)習(xí)
3.社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐
4.勞動(dòng)與信息技術(shù)教育
18.簡(jiǎn)述教科書(shū)編排要求：
1.形式上有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，符合衛(wèi)生學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)的要求。
2.內(nèi)容上要層次分明，文字表述要簡(jiǎn)練、精確，篇幅要詳略得當(dāng)。
3.標(biāo)題和結(jié)論要用不同字體和符號(hào)標(biāo)出，封面、圖表要清晰美觀。
4.字體大小要適宜。
19.我國(guó)現(xiàn)階段的教學(xué)任務(wù)
小學(xué)教學(xué)的任務(wù)
1.引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能(教學(xué)的首要任務(wù))
2.發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力
3.發(fā)展學(xué)生體力，提高學(xué)生的健康水平
4.培養(yǎng)小學(xué)生高尚的審美情趣，養(yǎng)成良好的思想品德，形成科學(xué)的世界觀基礎(chǔ)和良好個(gè)性心理品質(zhì)
20.教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律
1.間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律
2.掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律
3.傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律
4.教師的主導(dǎo)地位與學(xué)生的主體相統(tǒng)一的規(guī)律
21.教學(xué)過(guò)程的結(jié)構(gòu)
1.引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
2.領(lǐng)會(huì)如識(shí)(中心環(huán)節(jié))
3.鞏固知識(shí)
4.運(yùn)用知識(shí)
5.檢查知識(shí)
22.班級(jí)授課制的優(yōu)缺點(diǎn)
優(yōu)點(diǎn)：
(1)有嚴(yán)格地制度保證教學(xué)的正常開(kāi)展，達(dá)到一定質(zhì)量：
(2)有利于大面積培養(yǎng)人才：
(3)能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用;
(4)有利于發(fā)揮集體教育的作用。
不足：
(1)難以因材施教
(2)難以形成學(xué)生的探索精神、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力
(3)缺乏靈活性
23.教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)：
備課、上課、課外作業(yè)的布置與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的評(píng)價(jià)。
24.一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)
(1)目的明確：一是目標(biāo)制定得當(dāng)，符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及學(xué)生的實(shí)際;二是課堂上的一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該圍繞教學(xué)目的來(lái)進(jìn)行
(2)內(nèi)容正確：保證教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和思想性
(3)方法得當(dāng)：指教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)選擇較佳的方法進(jìn)行教學(xué)，力求使教學(xué)較好的效果。
(4)結(jié)構(gòu)合理：要有嚴(yán)密的計(jì)劃性和組織性。是指課的進(jìn)程次序分明、有條不紊，課的進(jìn)行緊湊，任務(wù)變換時(shí)過(guò)渡自然，課堂秩序良好
(5)語(yǔ)言藝述：講普通話，要清楚、注意抑揚(yáng)頓挫等等
(6)氣氛熱烈：指課應(yīng)該自始至終在教師的指導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生的積極性。教師注意因材施教，使每個(gè)學(xué)生都能積極地動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，課堂內(nèi)充滿民主的氣氛，形成生動(dòng)活潑的教學(xué)局面。
(7)板書(shū)有序：形式上字跡規(guī)范、清楚、位置適宜;內(nèi)容上重點(diǎn)突出，條理清晰。
(8)態(tài)度從容：充滿自信，適當(dāng)應(yīng)用肢體語(yǔ)言。
25.布置課外作業(yè)的要求
一是作業(yè)的內(nèi)容要符合教學(xué)大綱和教科書(shū)的要求，并要有代表性
二是作業(yè)分量要適當(dāng)，難易要適度度
三是布置作業(yè)要想學(xué)生提出明確的要求，并規(guī)定完成的時(shí)間
四是教師應(yīng)經(jīng)常檢查和批改學(xué)生的作業(yè)。
26.教學(xué)方法選用的依據(jù)
1.教學(xué)目的和任務(wù)的要求
2.課程性質(zhì)和特點(diǎn)
3.學(xué)生年齡特征
4.教學(xué)時(shí)間、設(shè)備、條件
5.教師業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及個(gè)性特點(diǎn)
6.教學(xué)手段、教學(xué)環(huán)境等因素
以上就是關(guān)于教育學(xué)簡(jiǎn)答重點(diǎn)匯總的分享，希望對(duì)各位考生有所幫助，如果您想要了解更多教師資格證考試技巧、備考攻略等相關(guān)內(nèi)容，歡迎大家及時(shí)關(guān)注本平臺(tái)哦!
四、請(qǐng)問(wèn)一下您，您幫忙找到的高等職業(yè)教育學(xué)的試題（選擇題）是哪里可以找到的？我現(xiàn)在也十分需要。謝謝！
教育心理學(xué)試題及詳解(一)單選題:
1.教-學(xué)過(guò)程的三種過(guò)程是.(選a)a學(xué)習(xí)過(guò)程,教學(xué)過(guò)程和評(píng)價(jià)/反思過(guò)程b學(xué)習(xí)過(guò)程,教學(xué)過(guò)程和互動(dòng)過(guò)程c學(xué)習(xí)過(guò)程,教學(xué)過(guò)程和思考過(guò)程d學(xué)習(xí)過(guò)程,教學(xué)過(guò)程和管理過(guò)程
2.教育心理學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科,從60年代到70年代末為.(選c)a初創(chuàng)時(shí)期b發(fā)展時(shí)期c成熟時(shí)期d完善時(shí)期
3.1868年,俄國(guó)教育家烏申斯基出版了,對(duì)當(dāng)時(shí)的心理學(xué)發(fā)展成果進(jìn)行了總結(jié),烏申斯基因此被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”.(選b)
a《大教學(xué)論》b《人是教育的對(duì)象》c《教育心理學(xué)》d《教育心理大綱》
4.1903年,美國(guó)心理學(xué)家________出版了《教育心理學(xué)》,這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專(zhuān)著.(選d)a卡列杰夫b廖世承c烏申斯基d桑代克
5.廖世承編寫(xiě)了我國(guó)第一本《教育心理學(xué)》教科書(shū)是在年.(選d)a1903b1908c1913d1924
6.20世紀(jì)初,我國(guó)出現(xiàn)的第一本教育心理學(xué)著作是1908年由房東岳譯,日本小原又一著的.(選a)a《教育實(shí)用心理學(xué)》b《教育心理學(xué)》c《教育心理大綱》d《教育心理統(tǒng)計(jì)》
多選題:
1.福勒和布朗根據(jù)教學(xué)所關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題,把教師的成長(zhǎng)分為哪幾個(gè)階段:(選acd)a關(guān)注生存階段b關(guān)注自我階段c關(guān)注情境階段d關(guān)注學(xué)生階段
2.教育心理研究設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的基本原則:(選bcd)a教育性原則b客觀性原則c系統(tǒng)性原則c理論聯(lián)系實(shí)際原則
3.以下哪些是基本的測(cè)量方法？(選abcd)a自我報(bào)告b直接觀察c測(cè)驗(yàn)d教師或同伴的評(píng)判
4.以下哪些是宏觀教學(xué)系統(tǒng)中的主要變量？(選abcd)a教學(xué)內(nèi)容b學(xué)生特點(diǎn)c教師特點(diǎn)d教學(xué)環(huán)境
5.描述性的研究方法主要有哪些(ac)a觀察法b歸納法c調(diào)查法d演繹法
一,單項(xiàng)選擇題1.推動(dòng)教育學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力是()的發(fā)展.a教育規(guī)律b教育價(jià)值c教育現(xiàn)象d教育問(wèn)題
2.提出“泛智”教育思想,探討“把一切事物教給一切人類(lèi)的全部藝術(shù)”的教育家是()a培根b夸美紐斯c赫爾巴特d贊可夫
3.“我們敢說(shuō)日常所見(jiàn)的人中,十分之九都是他們的教育所決定的”.這一觀點(diǎn)出自洛克的()a《大教學(xué)論》b《教育漫話》c《愛(ài)彌兒》d《普通教育學(xué)》
4.學(xué)校的中心工作是()a教學(xué)工作b公共關(guān)系c行政工作d總務(wù)工作
5.活到老學(xué)到老”是現(xiàn)代教育()特點(diǎn)的要求.a大眾性b公平性c終身性d未來(lái)性
6.學(xué)校管理的目標(biāo)和尺度是()a經(jīng)濟(jì)收入b良好的公共關(guān)系c學(xué)?？?jī)效d政治影響
7.學(xué)校管理的基本途徑是()a教學(xué)活動(dòng)b溝通c教勞結(jié)合d協(xié)調(diào)
8.兒童身心發(fā)展有兩個(gè)高速發(fā)展期:新生兒與青春期,這是身心發(fā)展()規(guī)律的反映.a順序性b不平衡性c階段性d個(gè)別差異性
9.()是全部教育活動(dòng)的主題和靈魂,是教育的最高理想.
a教育方針b教育政策c教育目的d教育目標(biāo)
10.學(xué)校德育對(duì)政治,經(jīng)濟(jì),文化發(fā)生影響的功能即指()
a發(fā)展性功能b個(gè)體性功能c教育性功能d社會(huì)性功能
11.美國(guó)各門(mén)課程中多樣化的實(shí)踐活動(dòng),日本的綜合活動(dòng)時(shí)間反映出對(duì)()在課程中地位的重視a知識(shí)b能力c直接經(jīng)驗(yàn)d間接經(jīng)驗(yàn)
12.歐洲中世紀(jì)的宗教神學(xué)課程和工業(yè)革命后的以自然科學(xué)為基礎(chǔ)的課程屬于課程類(lèi)別中的()a學(xué)科課程b活動(dòng)課程c綜合課程d融合課程
13.教學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)是()a認(rèn)識(shí)活動(dòng)b實(shí)踐活動(dòng)c交往活動(dòng)d課堂活動(dòng)
14.“除數(shù)是小數(shù)的除法”,某老師把學(xué)生的回答的分12個(gè)饅頭的計(jì)算板書(shū)出來(lái):12÷3=4(人)12÷2=6(人),12÷1=12(人),12÷0.5=24(人),這一做法體現(xiàn)了()
a鞏固性原則b直觀性原則c理論聯(lián)系實(shí)際原則d因材施教原則
15.布魯納認(rèn)為,無(wú)論我們選擇何種學(xué)科,都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu),依此而建立的課程理論是()
a百科全書(shū)式課程理論b綜合課程理論c實(shí)用主義課程理論d結(jié)構(gòu)主義課程理論
16.把兩個(gè)及其兩個(gè)年級(jí)以上的兒童編在一個(gè)班級(jí),直接教學(xué)與布置,完成作業(yè)輪流交替進(jìn)行,在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對(duì)不同年級(jí)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式是(
).a分層教學(xué)b合作學(xué)習(xí)c小班教學(xué)d復(fù)式教學(xué)
17.羅杰斯的“以學(xué)生為本”,“讓學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)”,“排除對(duì)學(xué)習(xí)者自身的威脅”的教學(xué)原則屬于()a非指導(dǎo)教學(xué)模式b結(jié)構(gòu)主義課程模式c發(fā)展性教學(xué)模式d最優(yōu)化教學(xué)模式
18.最早在教學(xué)理論上提出班級(jí)授課制思想的是()a泰勒b夸美紐斯c裴斯塔洛齊d凱洛夫
19.“矮子里找高個(gè)”,“水漲船高”是一種()a相對(duì)評(píng)價(jià)b絕對(duì)評(píng)價(jià)c定性評(píng)價(jià)d定量評(píng)價(jià)
20.從評(píng)價(jià)的功能上區(qū)分,中小學(xué)教育評(píng)價(jià)的類(lèi)型可分為()a正式評(píng)價(jià)和非正式評(píng)價(jià)b相對(duì)評(píng)價(jià)和絕對(duì)評(píng)價(jià)
c形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)d正確評(píng)價(jià)和錯(cuò)誤評(píng)價(jià)
二,多項(xiàng)選擇題1.學(xué)校文化的內(nèi)容有()
a教育的理想和追求b對(duì)學(xué)校功能及社會(huì)責(zé)任的理解
c對(duì)個(gè)性的理解d對(duì)學(xué)習(xí),工作的態(tài)度e.對(duì)集體的看法
2.學(xué)校教育與家庭教育相互配合的方法有()a互訪b**評(píng)議c家長(zhǎng)會(huì)d家長(zhǎng)委員會(huì)e.校外指導(dǎo)
3.現(xiàn)代教育的特征主要有()a公共性和生產(chǎn)性b公益性和免費(fèi)性c科學(xué)性d國(guó)際性e.終身性和未來(lái)性
4.溝通對(duì)于學(xué)校管理來(lái)說(shuō),有如下功能()a作出判斷評(píng)價(jià)b信息傳遞c控制d激勵(lì)e.情感交流
5.教育如何培養(yǎng)學(xué)生的主體性?措施有()a建立**和諧的師生關(guān)系,重視學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)b重視學(xué)生主體參與課堂,獲得體驗(yàn)c尊重學(xué)生的個(gè)性差異,進(jìn)行針對(duì)性教育d教育目標(biāo)要反映社會(huì)發(fā)展e.在成熟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)發(fā)展
6.聘任教師的形式有()a招聘b續(xù)聘c解聘d不聘e.辭聘
7.教育目的的功能有()a導(dǎo)向功能b強(qiáng)制功能c調(diào)控功能d示范功能e.評(píng)價(jià)功能
8.參觀教學(xué)法可分為()a可行性參觀b準(zhǔn)備性參觀c現(xiàn)實(shí)性參觀d并行性參觀e.總結(jié)性參觀
9.班級(jí)組織機(jī)構(gòu)微觀建制的形式有()a委員會(huì)制b直線式c參謀制d職能式e.直線職能式
10.咨詢活動(dòng)的基本原則有()a改變現(xiàn)實(shí),追蹤效果b積極關(guān)注和信任來(lái)訪學(xué)生c注重來(lái)訪學(xué)生的主動(dòng)參與d充分支持和鼓勵(lì)來(lái)訪學(xué)生e.嚴(yán)格為來(lái)訪學(xué)生保密
一,單選題.1.世界上最早的一部教育專(zhuān)著是()a《學(xué)記》b《論語(yǔ)》c《大教學(xué)論》d《普通教育學(xué)》答案:a
2.教育的本體功能之一是()a減少人口數(shù)量,提高人口素質(zhì)b促進(jìn)生產(chǎn)發(fā)展,服務(wù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)c對(duì)政治經(jīng)濟(jì)有巨大的影響作用d加速年輕一代身心發(fā)展與社會(huì)化進(jìn)程答案:d
3.高等學(xué)校的雙重任務(wù)是()a教學(xué)和教育b升學(xué)和就業(yè)c教學(xué)和科研d生活和生產(chǎn)答案:c
4.“百年大計(jì),教育為本”思想的提出是在黨的()a十二大b十三大c十四大d十五大答案:b
5.遺傳素質(zhì)是人身心發(fā)展的()a主導(dǎo)因素b決定因素c物質(zhì)前提d內(nèi)部動(dòng)力答案:c
6.環(huán)境決定論的代表人物是()a格塞爾b杜威c華生d霍爾答案:c
7.我國(guó)現(xiàn)在實(shí)行的義務(wù)教育的年限是()a6年b5年c8年d9年答案:d
8.20世紀(jì)教育發(fā)展總目標(biāo)中的“兩基”是()a基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能b基本普及九年義務(wù)教育,基本掃除青壯年文盲c基本普及九年義務(wù)教育,基本實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育d基礎(chǔ)知識(shí)和基本素質(zhì)答案:b
9.馬克思認(rèn)為,人的片面發(fā)展最嚴(yán)重的時(shí)期是()a原始社會(huì)初期b奴隸社會(huì)和封建社會(huì)c資本主義社會(huì)初期d資本主義高速發(fā)展時(shí)期答案:c
10.50年代末以美國(guó)教育家布魯納為代表提出來(lái)的課程理論是()a學(xué)科課程理論b結(jié)構(gòu)主義課程論c實(shí)用主義課程論d綜合課程論答案:b
11.制定教學(xué)計(jì)劃的首要問(wèn)題是()a課程設(shè)置b學(xué)科順序c課時(shí)分配d學(xué)年編制答案:a
12.教學(xué)從本質(zhì)上講是一種()a認(rèn)識(shí)活動(dòng)b智育活動(dòng)c促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的活動(dòng)
d教師教和學(xué)生學(xué)的活動(dòng)答案:a
13.原始社會(huì)末期,擔(dān)負(fù)教育年輕一代主要任務(wù)的是()a學(xué)校教育b家庭教育c社區(qū)教育d社會(huì)教育答案:b
14.“師者,所以傳道,授業(yè),解惑也”出自()a《學(xué)記》b《師說(shuō)》c《論語(yǔ)》d《春秋》答案:b
15.教師職業(yè)開(kāi)始出現(xiàn)始于()a原始社會(huì)末期b奴隸社會(huì)初期c封建社會(huì)初期d資本主義社會(huì)初期答案:b
16.“教師中心論”的代表人物是()a杜威b夸美紐斯c華生d赫爾巴特答案:d
17.最早提出教育要適應(yīng)兒童的年齡階段,進(jìn)行和諧發(fā)展的教育思想家是()a柏拉圖b昆體良c皮亞杰d亞里士多德答案:d
18.蘇霍姆林斯基教育思想的核心內(nèi)容是()a,全面發(fā)展的教育理論b認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論c教學(xué)與發(fā)展理論d教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化理論答案:a
19.我國(guó)奴隸社會(huì)的教育內(nèi)容是()a四書(shū)五經(jīng)b六藝c自然科學(xué)d生產(chǎn)技能答案:b
20.我國(guó)最早使用“教育”一詞的是()a孔子b孟子c許慎d朱熹答案:b
二,多選題.
1.構(gòu)成教育活動(dòng)最基本的要素有()a教育者b受教育者c教育內(nèi)容d教育環(huán)境e.教育形式答案:abc
2.人的教育活動(dòng)和動(dòng)物“教育活動(dòng)”的本質(zhì)區(qū)別是()a模仿性b意識(shí)性c規(guī)律性d社會(huì)性e.復(fù)雜性答案:bd
3.下列哪些有關(guān)教育的論述出自《論語(yǔ)》？a不憤不啟,不悱不發(fā)b教也者,長(zhǎng)善而救其失者也c教,上所施,下所效也d學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆e.其身正,不令而行;其身不正,雖令不從答案:ade
4.原始社會(huì)教育的特點(diǎn)是()a無(wú)階級(jí)性b為生產(chǎn)勞動(dòng)服務(wù)c在社會(huì)生活中進(jìn)行d教育手段極端簡(jiǎn)單e.在特定場(chǎng)所進(jìn)行答案:abcd
5.教育的“三個(gè)面向”是指教育要()a面向?qū)W生b面向未來(lái)c面向現(xiàn)代化d面向21世紀(jì)e.面向世界答案:bce
6.生產(chǎn)力對(duì)教育的影響主要表現(xiàn)為()a為教育發(fā)展提供基礎(chǔ)性條件b決定教育發(fā)展的規(guī)模和速度c影響教學(xué)方法,教學(xué)手段和教學(xué)組織形式的改革d制約教育目的e.制約教育內(nèi)容的選擇答案:abcde
7.教育的人口功能主要表現(xiàn)為()a減少人口數(shù)量,控制人口增長(zhǎng)b提高人口素質(zhì),改變?nèi)丝谫|(zhì)量c有利于人口遷移d使人口結(jié)構(gòu)趨向合理e.控制人口流動(dòng)答案:abcd
8.教育現(xiàn)代化的主要內(nèi)容有()a教育觀念現(xiàn)代化b教育內(nèi)容現(xiàn)代化c教育管理現(xiàn)代化d教育條件設(shè)備現(xiàn)代化e.教師素質(zhì)現(xiàn)代化答案:abcde
9.我國(guó)學(xué)校教育的類(lèi)別結(jié)構(gòu)主要包括()a基礎(chǔ)教育b成人教育c高等教育d中等教育e.職業(yè)技術(shù)教育答案:abce
10.學(xué)制具體規(guī)定著()
a學(xué)校的性質(zhì)b學(xué)校的任務(wù)c入學(xué)條件d修業(yè)年限e.學(xué)校之間的關(guān)系答案:abcde
11.教育目的作用主要表現(xiàn)為()
a導(dǎo)向作用b選擇作用c激勵(lì)作用d評(píng)價(jià)作用e.協(xié)調(diào)作用答案:abcde
12.在教育目的的價(jià)值取向上堅(jiān)持個(gè)人本位論的代表人物有()
a盧梭b裴斯泰洛齊c洛克d赫爾巴特e.福祿倍爾答案:abce
13.潛在課程主要是指()a學(xué)生在人際交往中受到的影響b教學(xué)過(guò)程中的思想品德教育內(nèi)容c校風(fēng),班風(fēng)等制度化與非制度化的影響d學(xué)校物質(zhì)文化所構(gòu)成的物質(zhì)文化影響e.未來(lái)社會(huì)要求的新科技答案:acd
14.課程現(xiàn)代化的代表人物有()a布魯納b贊可夫c杜威d克伯屈e.瓦?根舍因答案:abe
15.學(xué)校教育的基本途徑有()a教學(xué)b科研c課外活動(dòng)d社會(huì)實(shí)踐e.智育答案:acd
16.目前,我國(guó)獨(dú)生子女教育上的片面性,主要表現(xiàn)在忽視孩子的()
a身體鍛煉b精神生活c品德培養(yǎng)d智力開(kāi)發(fā)
e.自立意識(shí),自理能力答案:abce
17.社區(qū)教育的作用主要有()
a協(xié)調(diào)育人b優(yōu)化環(huán)境c組織協(xié)調(diào)d監(jiān)督管理e.主導(dǎo)學(xué)生發(fā)展方向答案:abcd
18.教師勞動(dòng)的復(fù)雜性主要是由()決定的
a工作性質(zhì)b工作任務(wù)c教育法規(guī)d勞動(dòng)手段的特殊性e.勞動(dòng)過(guò)程的特殊性答案:abe
19.我國(guó)有哪些法律專(zhuān)門(mén)規(guī)定了少年兒童受教育的權(quán)利？()
a《中華人民共和國(guó)憲法》b《中華人民共和國(guó)刑法》c《中華人民共和國(guó)教育法》d《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》e.《中華人民共和國(guó)教師法》答案:acd
20.義務(wù)教育是一種()a普及性教育b自愿性教育c強(qiáng)制性教育d淘汰性教育e.選拔性教育答案:ac
一.選擇題
(1)制度化教育出現(xiàn)的標(biāo)志是()a人類(lèi)教育的產(chǎn)生b古代學(xué)校的出現(xiàn)
c近代學(xué)校系統(tǒng)的形成d終身教育的實(shí)現(xiàn)
(2)孔子的教育思想集中體現(xiàn)在()a《論語(yǔ)》b《學(xué)記》c《大學(xué)》d《中庸》
(3)傳統(tǒng)教育學(xué)的代表人物和著作是()a夸美紐斯的《大教學(xué)論》b赫爾巴特的《普通教育學(xué)》c洛克的《教育漫話》d杜威的《**主義教育》
(4)生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定著()a教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán) b教育的權(quán)利c教育目的的性質(zhì)d教育結(jié)構(gòu)的變化
(5)人力資本理論說(shuō)明了 ( )a教育對(duì)生產(chǎn)力發(fā)展的促進(jìn)作用 b生產(chǎn)力對(duì)教育的制約作用c教育對(duì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的作用d科學(xué)技術(shù)對(duì)教育的影響作用
(6)強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展的動(dòng)因是人自身的內(nèi)在需要,身心的發(fā)展是人的潛能的完善這種理論是()a內(nèi)發(fā)論b外鑠論 c成熟論d多因素相互作用論
(7)環(huán)境對(duì)個(gè)體的發(fā)展作用是 ( )a決定作用 b導(dǎo)向作用 c提供了多種可能 d促進(jìn)作用
(8)下列哪個(gè)選項(xiàng)既是教育工作的出發(fā)點(diǎn),又是教育工作的歸宿 ( )
a教育方針 b教育目的 c德育 d智育
(9)我國(guó)教育目的的理論基礎(chǔ)是()a人的身心發(fā)展規(guī)律 b人的自然發(fā)展說(shuō)c馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展說(shuō) d馬克思主義人的本質(zhì)觀
(10)教育過(guò)程中的學(xué)生是()a未成熟的人b發(fā)展中的人c成熟的人d被塑造的人
(11)師生關(guān)系在社會(huì)道德方面是()a授受關(guān)系 b指導(dǎo)和被指導(dǎo)的關(guān)系 c相互促進(jìn)的關(guān)系 d相互制約的關(guān)系
(12)培養(yǎng)學(xué)生作為一個(gè)公民所必須的讀寫(xiě)算的基本能力和公民一般教養(yǎng)的課程是()a基礎(chǔ)型課程 b發(fā)展型課程 c知識(shí)型課程 d工具型課程
(13)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出,基礎(chǔ)教育立新的課程體系,試行( )a國(guó)家課程 b地方課程 c教學(xué)課程 d三者都是
(14)教學(xué)過(guò)程既是學(xué)生認(rèn)知過(guò)程,又是()a教師完成教學(xué)任務(wù)的過(guò)程 b學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程c促進(jìn)教師發(fā)展的過(guò)程d促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過(guò)程
(15教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是)a引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)b領(lǐng)會(huì)知識(shí)c鞏固知識(shí)d運(yùn)用知識(shí)
(16)教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是()a備課 b上課 c講授新知識(shí) d領(lǐng)會(huì)新知識(shí)
(17)近代隨著大工業(yè)生產(chǎn)所產(chǎn)生的教學(xué)組織形式是()a個(gè)別教學(xué) b班級(jí)授課制 c分組教學(xué) d現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)
(18)德育過(guò)程的理論基礎(chǔ)是()a掌握知識(shí)b激發(fā)情感c道德內(nèi)化d活動(dòng)和交往
(19)學(xué)校進(jìn)行德育的基本途徑是()a包括政治課在內(nèi)的活動(dòng) b班主任工作c團(tuán)隊(duì)活動(dòng)d社會(huì)活動(dòng)
(20)通過(guò)對(duì)集體的管理去間接的影響個(gè)人,又通過(guò)對(duì)個(gè)人的直接管理去影響個(gè)別學(xué)生,這種班級(jí)管理模式是()a**管理 b平行管理 c集體管理 d目標(biāo)管理
一,單項(xiàng)選擇題1.人本主義心理學(xué)的代表人物是()a華生b馬斯洛c霍爾d杜威
2.心理學(xué)屬于()a自然科學(xué)b社會(huì)科學(xué)c自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)雙重性質(zhì)的科學(xué)d哲學(xué)
3.有預(yù)定目的,需要一定意志努力的注意是()a隨意注意b不隨意注意c隨意后注意d無(wú)意注意
4.覺(jué)察刺激之間微弱差別的能力稱為()a絕對(duì)感覺(jué)閾限b絕對(duì)感受性c差別感覺(jué)閾限d差別感受性
5.“入芝蘭之室,久而不聞其香”描述的是()a適應(yīng)現(xiàn)象b聽(tīng)覺(jué)適應(yīng)c嗅覺(jué)刺激d味覺(jué)刺激
6.信息在短時(shí)記憶中一般只保持()秒鐘.a1～2b20～40c60～70d70～80
7.學(xué)習(xí)新信息對(duì)已有舊信息回憶的抑制作用叫()a前攝干擾b倒攝干擾c消退抑制d超限抑制
8.短時(shí)記憶容量有限,為了使其包含更多的信息,可采用的方式是()a感覺(jué)登記b注意c組塊d復(fù)述
9.概念的內(nèi)涵指的是概念所反映的事物的本質(zhì),外延指的是概念的范圍.概念的內(nèi)涵增加的同時(shí),也就是使本質(zhì)的條款更多,它的外延就()了.a大b多c小d增加
10.先有一個(gè)目標(biāo)(目的),它與當(dāng)前的狀態(tài)之間存在著差異,人們認(rèn)識(shí)到這個(gè)差異,就要想出某種辦法采取活動(dòng)(手段)來(lái)減小這個(gè)差異.這種解決問(wèn)題的方法或策略是()
a爬山法b逆向工作法c手段-目的分析法d嘗試錯(cuò)誤法
11.流體智力和晶體智力說(shuō)是由美國(guó)心理學(xué)家()提出來(lái)的.a斯皮爾曼b卡特爾c瑟斯頓d吉爾福特
12.我國(guó)古代思想家王充所說(shuō)的“施用累能”是指()
a學(xué)校教育對(duì)智力的影響b社會(huì)實(shí)踐對(duì)智力的影響c遺傳對(duì)智力的影響d家庭環(huán)境對(duì)智力的影響
13.個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)中含有兩種成分:追求成功的傾向和()
a追求利益的傾向b回避失敗的傾向c回避困難的傾向d追求刺激的傾向
14.具有感染性的,比較平穩(wěn)而相對(duì)持久的情緒狀態(tài)是()a熱情b心境c激情d應(yīng)激
15.某學(xué)生活潑,好動(dòng),樂(lè)觀,靈活,喜歡交朋友,愛(ài)好廣泛,穩(wěn)定性差,缺少毅力見(jiàn)異思遷.他的氣質(zhì)類(lèi)型屬于()a多血質(zhì)b膽汁質(zhì)c粘液質(zhì)d抑郁制
16.信息的發(fā)送者與信息的接受者之間的信息相互作用過(guò)程是()
a信息傳播b人際溝通c人際吸引d人際關(guān)系
17.吃不著葡萄說(shuō)葡萄酸,得不到的東西是不好的,這種心理防御方式稱為()
a否認(rèn)b文飾c投射d幻想
18.某生學(xué)習(xí)成績(jī)較差,卻經(jīng)常在同學(xué)面前炫耀自己的父親是××級(jí)干部,以求得心理滿足.這是采用了()這種心理防御方式的表現(xiàn).a升華b補(bǔ)償c退行d轉(zhuǎn)移
19.人的發(fā)展是指人類(lèi)身心的生長(zhǎng)和()a增強(qiáng)b變化c成熟d死亡
20.去過(guò)幾次小朋友的家,就能畫(huà)出具體的路線圖來(lái).認(rèn)知發(fā)展到哪一階段的兒童能做到這種程度()
a感知運(yùn)動(dòng)階段b前運(yùn)算階段c具體運(yùn)算階段d形式運(yùn)算階段
二,多項(xiàng)選擇題
1.注意的功能有()a調(diào)節(jié)功能b維持功能c抑制功能d選擇功能e.啟動(dòng)功能
2.知覺(jué)的特性包括()a整體性b選擇性c恒常性d間接性e.理解性
3.陳述性記憶處理陳述性知識(shí),如()a字詞b人名c時(shí)間d觀念e.怎樣騎車(chē)
4.心理測(cè)驗(yàn)的技術(shù)指標(biāo)包括量表的()a難度b效度c信度d標(biāo)準(zhǔn)化e.知名度
5.性向測(cè)驗(yàn)用以測(cè)量()a潛在才能b能力傾向c性別傾向d性別態(tài)度e.成就
6.一般認(rèn)為,動(dòng)機(jī)具有以下幾種功能()
a選擇功能b激活功能c指向功能d調(diào)節(jié)與維持功能e.集*****能
7.情緒與情感的反映特點(diǎn)不同,情緒具有()a情境性b激動(dòng)性c暫時(shí)性d表淺性e.外顯性
8.人格的本質(zhì)特征有()a獨(dú)特性b穩(wěn)定性c綜合性d復(fù)雜性e.功能性
9.根據(jù)國(guó)內(nèi)外的研究與實(shí)踐,人的心理健康水平大致可劃分為三個(gè)等級(jí)()a一般常態(tài)心理b人格障礙心理c輕度失調(diào)心理d嚴(yán)重病態(tài)心理e.精神病
10.發(fā)展心理學(xué)的主要研究方法有()
a橫斷研究法b封閉式研究法c縱向研究法d開(kāi)放式研究法e.群體序列研究法
.
中學(xué)教師資格考試心理學(xué)仿真試題之二參考答案
一,單項(xiàng)選擇題(每小題1分,共20分)
1.b2.c3.a4.d5.a6.b7.b8.c9.c10.c11.b12.b13.b14.b15.a16.b17.b18.b19.b20.c
二,多項(xiàng)選擇題(每小題1分,共10分)
1.abd2.abce3.abcd4.bcd5.ab6.bcd7.abcde8.abcde9.acd10.ace
單選題:
1.以下哪位不是人本主義心理學(xué)的主要代表人物:(選d)
a柯姆斯b馬斯洛c羅杰斯d皮亞杰
多選題:
1.學(xué)生的學(xué)習(xí)具有以下特點(diǎn)選abcd)a主動(dòng)性b被動(dòng)性c間接性d計(jì)劃性
2.以下哪些是影響人腦發(fā)展和機(jī)能的因素:(選abcd)
a營(yíng)養(yǎng)b情緒c環(huán)境d飲食
單選題:
1.操作性條件反射學(xué)說(shuō)的代表人物是:選a
斯金納巴甫洛夫桑代克班杜拉
2.美國(guó)第一個(gè)將伊凡?巴甫洛夫的研究結(jié)果作為學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)的人是:選d
巴甫洛夫桑代克班杜拉華生
3.最早提出經(jīng)典性條件反射的人是:選b
斯金納巴甫洛夫桑代克班杜拉
多選題:
1.桑代克主張的三個(gè)學(xué)習(xí)律是:選acd
準(zhǔn)備律因果律練習(xí)律效果律
教師資格認(rèn)定考試中學(xué)教育心理學(xué)模擬試卷1
一.選擇題
1.中學(xué)生利用認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的上位概念來(lái)學(xué)習(xí)新的下位概念的學(xué)習(xí)模式是(并列結(jié)合學(xué)習(xí),類(lèi)屬學(xué)習(xí),下位學(xué)習(xí),上位學(xué)習(xí))
2.充分利用學(xué)生頭腦中生動(dòng)而鮮明的形象來(lái)幫助記憶,這是使用了(組織策略,精加工策略,元認(rèn)識(shí)策略,復(fù)述策略)
3.教育心理學(xué)發(fā)展的成熟時(shí)期所對(duì)應(yīng)的年代是(20世紀(jì)20年代到50年代,20世紀(jì)80年代以后,20世紀(jì)60到70年代末,20世紀(jì)90年代起)
4.只能進(jìn)行自我中心思維的兒童,其認(rèn)知發(fā)展處于(前運(yùn)算階段,感知運(yùn)動(dòng)階段,具體運(yùn)算階段,形式運(yùn)算階段)
5.形狀知覺(jué)形成的關(guān)鍵期是(2歲,4－5歲,4歲,6歲)
6.“榜樣學(xué)習(xí)”的教育效應(yīng)最適合的心理學(xué)解釋理論是(強(qiáng)化說(shuō),認(rèn)知失調(diào)論,從眾說(shuō),觀察學(xué)習(xí)理論)
7.個(gè)體傾向于利用自己身體或內(nèi)部參照作為信息加工依據(jù)的學(xué)習(xí)風(fēng)格(場(chǎng)依存性,場(chǎng)獨(dú)立性,沖動(dòng)性,沉思性)
8.先行組織者教學(xué)策略是給學(xué)習(xí)者提供(圖表,新知識(shí),認(rèn)知框架,以上都對(duì))
9.心理學(xué)家研究認(rèn)為,態(tài)度的核心成分是(認(rèn)知成分,情感成分,行為傾向成分,認(rèn)知與情感成分)
10.以概念同化的學(xué)習(xí)方式獲得概念主要發(fā)生在(學(xué)齡期,學(xué)前期,成人,以上都是)
11.奧蘇伯爾的同化模式中,總括性同化又稱(下位學(xué)習(xí),上位學(xué)習(xí),并列結(jié)合學(xué)習(xí),相關(guān)類(lèi)屬學(xué)習(xí))
12.心理定勢(shì)對(duì)解決問(wèn)題具有(積極作用,消極作用,既有積極也有消極作用,沒(méi)有作用)
13.兒童能運(yùn)用表象來(lái)表現(xiàn)他們的世界所發(fā)生的事并能據(jù)此進(jìn)行想象,從而獲得知識(shí).這種認(rèn)知表征是(動(dòng)作表征,符號(hào)表征,映象表征,表象)
14.維果茨基的最近發(fā)展區(qū)是指(最新獲得的能力,超出目前水平的能力,兒童現(xiàn)有發(fā)展水平與可能的發(fā)展水平之間的距離,需要在下一發(fā)展階段掌握的能力)
15.運(yùn)動(dòng)符號(hào)辦事的能力是(言語(yǔ)信息,智慧技能,認(rèn)知策略,動(dòng)作技能)
16.學(xué)生剛學(xué)英語(yǔ)時(shí),對(duì)26個(gè)字母的記憶兩頭容易,中間難,這種現(xiàn)象的解釋是(痕跡消退說(shuō),動(dòng)機(jī)說(shuō),同化說(shuō),前攝抑制與倒攝抑制)
17.學(xué)過(guò)高等數(shù)學(xué)后有利于初等數(shù)學(xué)的進(jìn)一步理解和掌握,這屬于(順向正遷移,逆向正遷移,順向負(fù)遷移,逆向負(fù)遷移)
18.在哪個(gè)階段,學(xué)生的倫理道德開(kāi)始形成但又具有兩極分化的特點(diǎn)(學(xué)前階段,小學(xué)階段,初中階段,高中階段)
19.“殺雞嚇猴”的教育效應(yīng)最易被解釋的現(xiàn)代心理學(xué)理論是(強(qiáng)化原理,認(rèn)知失調(diào)說(shuō),從眾說(shuō),觀察學(xué)習(xí)說(shuō))
20.學(xué)生學(xué)習(xí)直角三角形,這種學(xué)習(xí)屬于(詞匯學(xué)習(xí),符號(hào)學(xué)習(xí),概念學(xué)習(xí),命題學(xué)習(xí))
教師資格認(rèn)定考試中學(xué)教育心理學(xué)模擬試卷2
一選擇題
1.有機(jī)體學(xué)會(huì)對(duì)條件刺激和條件刺激相類(lèi)似的刺激作出不同的行為反應(yīng),巴甫洛夫稱之為(刺激泛化,刺激比較,刺激分化,行為強(qiáng)化)
2.當(dāng)學(xué)生取得好的成績(jī)后,老師家長(zhǎng)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),這符合桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律中的(準(zhǔn)備律,練習(xí)律,動(dòng)機(jī)律,效果律)
3.在學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)習(xí)者本人并沒(méi)有受到直接的外在強(qiáng)化,但通過(guò)觀察他人某種行為收到強(qiáng)化,從而在自己身上也產(chǎn)生了類(lèi)似的強(qiáng)化效果,心理學(xué)家班杜拉將這種現(xiàn)象稱為(內(nèi)在強(qiáng)化,負(fù)強(qiáng)化,替代強(qiáng)化,無(wú)意強(qiáng)化)
4.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論的提出者是(布魯納,加涅,奧蘇伯爾,苛勒)
5.先于所要學(xué)習(xí)的新材料呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料,它對(duì)新學(xué)習(xí)材料的簡(jiǎn)化與概括,在新學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有觀念之間起認(rèn)知橋梁的作用,這種學(xué)習(xí)的內(nèi)容的組織技術(shù)或者教學(xué)策略叫(先行組織者,認(rèn)知結(jié)構(gòu),比較性組織者,固定點(diǎn))
6.在教學(xué)過(guò)程中,教師運(yùn)用多媒體教育手短模段實(shí)物的形象,為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的感性材料,這稱為(模象直觀,實(shí)物直觀,言語(yǔ)直觀,想象直觀)
7.在教學(xué)過(guò)程中,教師為了讓學(xué)生掌握知識(shí)的本質(zhì)意義,需要變換知識(shí)的呈現(xiàn)方式,其中本質(zhì)屬性保持恒在,而非本質(zhì)屬性可有可無(wú),這在心理學(xué)中稱為(變式,比較,概括,抽象)
8.在學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)習(xí)者針對(duì)所學(xué)內(nèi)容畫(huà)出網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖,這種學(xué)習(xí)策略屬于(元認(rèn)識(shí)策略,認(rèn)知策略,資源管理策略,復(fù)述策略)
9.根據(jù)韋克斯勒智力測(cè)驗(yàn)量表,被稱為天才的人,其智力必須超過(guò)(100,120,140,130)
10.將教學(xué)目標(biāo)由低到高依次分為知識(shí),領(lǐng)會(huì),應(yīng)用,分析,綜合和評(píng)價(jià)六個(gè)層次的心理學(xué)家是(加涅,桑代克,布魯納,布盧姆)
11.個(gè)性中具有核心意義的,表現(xiàn)一個(gè)人對(duì)現(xiàn)實(shí)穩(wěn)定的態(tài)度和相應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式叫(能力,氣質(zhì),性格,習(xí)慣)
12.首倡兩難故事法研究道德發(fā)展階段的心理學(xué)家是(科爾博格,皮亞杰,斯金納,巴甫洛夫)
13.少年期的年齡一般在(6,7歲--11,12歲,11,12歲--14,15歲,8,9歲--16,17歲,6,7歲--14,15歲)
14.認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論的提出者是(桑代克,賈德,奧蘇伯爾,布魯納)
15形成性評(píng)價(jià)通過(guò)發(fā)生在(教學(xué)過(guò)程之前,學(xué)生畢業(yè)時(shí),教學(xué)過(guò)程之后,教學(xué)過(guò)程之中)
教師資格認(rèn)定考試中學(xué)教育心理學(xué)模擬試卷3
一.選擇題
1.“先行組織者”教學(xué)策略是一種的教學(xué)技術(shù).(強(qiáng)調(diào)直觀教學(xué),強(qiáng)調(diào)新知識(shí)與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中適當(dāng)知識(shí)聯(lián)系,激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)行為)
2.按照自我意識(shí)發(fā)展理論,生理自我成熟的年齡是(7歲,3歲,12歲,18歲)
3.提出最近發(fā)展區(qū)理論的心理學(xué)家是(維果斯基,布魯納,加涅,桑代克)
4.品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識(shí),道德行為和(道德素質(zhì),道德情感,道德修養(yǎng),道德學(xué)習(xí))
5.選擇教學(xué)方法的主要依據(jù)是(教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的類(lèi)型,教學(xué)媒體,教師的愛(ài)好,教學(xué)有法,教無(wú)定法)
6.按照學(xué)習(xí)遷移內(nèi)容的抽樣與概括化水平進(jìn)行的劃分,可以分為(水平遷移與垂直遷移,正遷移與橫向遷移,普通與特殊遷移,順向與逆向遷移)
7.奧蘇伯爾提出的解釋遺忘原因的理論是(痕跡衰退說(shuō),干擾說(shuō),同化說(shuō),動(dòng)機(jī)說(shuō))
8.安德森的心理技能形成三階段論的第三個(gè)階段是(認(rèn)知階段,聯(lián)結(jié)階段,評(píng)價(jià)階段,自動(dòng)化階段)
9.態(tài)度與品德形成過(guò)程經(jīng)歷的第二階段是(依從,接受,認(rèn)同,內(nèi)化)
10.學(xué)習(xí)效率和動(dòng)機(jī)水平之間存在(線性關(guān)系,u型關(guān)系,倒u型關(guān)系,平行關(guān)系)
11.學(xué)習(xí)心理學(xué)研究的對(duì)象是(學(xué)生,人和動(dòng)物,動(dòng)物,兒童)
12.根據(jù)學(xué)習(xí)的定義,下列屬于學(xué)習(xí)的現(xiàn)象是(吃了酸的食物流唾液,望梅止渴,蜘蛛織網(wǎng),兒童模仿電影中人物的行為)
13.“舉一反三”和“觸類(lèi)旁通”所說(shuō)的是(創(chuàng)造性,學(xué)習(xí)遷移,發(fā)現(xiàn)教學(xué)法,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí))
14.現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為,教學(xué)促進(jìn)智力發(fā)展的最佳途徑是(發(fā)展認(rèn)知結(jié)構(gòu)說(shuō),習(xí)得三類(lèi)知識(shí),培養(yǎng)認(rèn)知過(guò)程品質(zhì)說(shuō),認(rèn)識(shí)發(fā)生論)
15.如果一個(gè)家長(zhǎng)想用看電視作為強(qiáng)化物獎(jiǎng)勵(lì)兒童認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)得行為,最合適得安排應(yīng)該是(讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè),規(guī)定每周看電視得適當(dāng)時(shí)間,懲罰孩子過(guò)分喜歡看的行為,只有按時(shí)完成家庭作業(yè)后才能看電視)
二.選擇題
1.歐洲奴隸社會(huì)中,斯巴達(dá)教育特別重視(文化知識(shí)教育,藝術(shù)教育,讀寫(xiě)算教育,軍事體操教育)
2.制度化教育出現(xiàn)的教育標(biāo)志是(人類(lèi)教育的產(chǎn)生,古代學(xué)校的出現(xiàn),近代學(xué)校體系的形成,終身教育的實(shí)現(xiàn))
3.生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定著(教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán),受教育的權(quán)利,教育目的的性質(zhì),教育結(jié)構(gòu)的變化)
4.強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展的動(dòng)因是人自身的內(nèi)在需要,身心的發(fā)展是人的潛能的完善,這種理論是(內(nèi)發(fā)論,外鑠論,成熟論,多因素相互作用論)
5.我國(guó)教育目的的理論基礎(chǔ)是(人的身心發(fā)展規(guī)律,人的自然發(fā)展學(xué)說(shuō),馬克思主義人的本質(zhì)觀,馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō))
6.師生關(guān)系在社會(huì)道德方面是(授受關(guān)系,指導(dǎo)和被指導(dǎo)關(guān)系,相互促進(jìn)關(guān)系,相互制約關(guān)系)
7.培養(yǎng)學(xué)生作為一個(gè)公民所必須的讀寫(xiě)算的基本能力和公民一般教養(yǎng)的教程是(基礎(chǔ)型課程,發(fā)展型課程,知識(shí)性課程,工具性課程)
8.教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是(引起學(xué)習(xí)動(dòng)力,領(lǐng)會(huì)知識(shí),鞏固知識(shí),運(yùn)用知識(shí))
9.近代隨著大工業(yè)生產(chǎn)所產(chǎn)生的教學(xué)組織形式是(個(gè)別教學(xué),班級(jí)授課制,分組教學(xué),班級(jí)教學(xué))
10.德育過(guò)程的基礎(chǔ)是(掌握知識(shí),激發(fā)情感,道德內(nèi)化,活動(dòng)和交往)
以上就是關(guān)于制定課程計(jì)劃的首要問(wèn)題是_____相關(guān)問(wèn)題的回答。希望能幫到你，如有更多相關(guān)問(wèn)題，您也可以聯(lián)系我們的客服進(jìn)行咨詢，客服也會(huì)為您講解更多精彩的知識(shí)和內(nèi)容。
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