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趣味探究一年級(jí)（趣味探究一年級(jí)你發(fā)現(xiàn)了什么）

發(fā)布時(shí)間：2023-04-29 15:50:27 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 1326

大家好！今天讓小編來大家介紹下關(guān)于趣味探究一年級(jí)的問題，以下是小編對(duì)此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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本文目錄:

1、一年級(jí)識(shí)字教學(xué)的趣味方法有哪些
2、一年級(jí)趣味數(shù)學(xué)題
3、一年級(jí)識(shí)字的趣味方法有哪些
4、小學(xué)低年級(jí)語文趣味教學(xué)方法

趣味探究一年級(jí)（趣味探究一年級(jí)你發(fā)現(xiàn)了什么）

一、一年級(jí)識(shí)字教學(xué)的趣味方法有哪些

導(dǎo)語：作為小學(xué)課程中最為重要的一科，語文學(xué)習(xí)在小學(xué)時(shí)期起著不可估量的作用，而識(shí)字寫字作為語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和重要環(huán)節(jié)，教師在教學(xué)識(shí)字寫字過程中如何指導(dǎo)學(xué)生能夠高效的學(xué)習(xí)十分重要。我下面分享一些識(shí)字教學(xué)方法，希望可以幫助大家！

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)識(shí)字熱情

剛?cè)雽W(xué)的孩子特別活潑好動(dòng)，注意力容易分散。這給教學(xué)帶來困惑，也帶來挑戰(zhàn)。如果在課堂上創(chuàng)設(shè)一定的情境，往往就能激發(fā)他們的熱情，使他們盡快地、盡多地融入識(shí)字教學(xué)過程中。新課標(biāo)教材非常富有生活情趣，內(nèi)容有的來自日常生活、學(xué)習(xí)生活，有的來自農(nóng)村生活，有的來自現(xiàn)代社會(huì)生活，和學(xué)生的生活都有著直接或間接的聯(lián)系，為老師進(jìn)行識(shí)字教學(xué)奠定了很好的生活基礎(chǔ)。

布魯納說：“學(xué)習(xí)的最大興趣，乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！奔偃缱R(shí)字教學(xué)只是單純?yōu)樽R(shí)字而識(shí)字進(jìn)行教學(xué)，就會(huì)使識(shí)字教學(xué)變得枯燥無味，讓學(xué)生感到無聊，失去學(xué)習(xí)的`興趣和動(dòng)力。但是，如果我們在教學(xué)過程中重視生活情境的創(chuàng)設(shè)，把學(xué)生熟悉的生活場景在課堂教學(xué)中再現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生親自體驗(yàn)感受，產(chǎn)生語文學(xué)習(xí)與生活密切相關(guān)的意識(shí)，就會(huì)縮短與學(xué)習(xí)內(nèi)容的距離。

在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，學(xué)生就能盡快地、全身心地投入到學(xué)習(xí)過程中去。如教學(xué)一年級(jí)下冊《識(shí)字2》時(shí)，我們可以通過情境創(chuàng)設(shè)，采用小品的方式，在課堂中再現(xiàn)家庭中尊敬長輩、孝敬父母、熱愛勞動(dòng)的場面，讓學(xué)生有身臨其境的感覺。在課堂中，學(xué)生以一個(gè)參與者的身份，情緒一直處于興奮高昂的狀態(tài)，識(shí)字教學(xué)也將在學(xué)生無意中順利進(jìn)行，學(xué)習(xí)活動(dòng)隨之變得輕松愉快，學(xué)生也就容易體驗(yàn)到學(xué)習(xí)過程中愉悅快樂的情感。

二、在豐富多彩的游戲活動(dòng)中識(shí)字，激發(fā)興趣

一年級(jí)孩子自制力弱，學(xué)習(xí)以無意注意為主。在日常教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)：如果按常規(guī)的“老師講，學(xué)生記”的方法，識(shí)字教學(xué)效率就會(huì)很低;而提高識(shí)字教學(xué)效率的最佳辦法是“寓教于樂”——?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富多彩的游戲、活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在輕松、有趣的玩耍氛圍中記住漢字，真正喜歡漢字，對(duì)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣。

我們經(jīng)常開展以下游戲，使學(xué)生的識(shí)字興趣越來越濃。

1.猜字謎。

教師根據(jù)字形特點(diǎn)創(chuàng)編謎面，學(xué)生猜謎底，猜謎的過程實(shí)際上是識(shí)記字形的過程，這種識(shí)記不同于機(jī)械識(shí)記，是在積極的思維活動(dòng)中記憶，印象深刻。然后教師鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋，觀察字謎，展開聯(lián)想，和同學(xué)合作或者獨(dú)自創(chuàng)編字謎，讓大家猜。

2.編兒歌，編故事 。

剛開始的時(shí)候，教師可以編一些兒歌或故事幫助學(xué)生識(shí)記，以后可以讓孩子們自己嘗試著編一編。如：“一撇一捺要分家，兩筆寫成八八八?！?span style="display:none">mDu創(chuàng)意嶺 - 安心托付、值得信賴的品牌設(shè)計(jì)、營銷策劃公司

3.形體動(dòng)作識(shí)字。

低年級(jí)的兒童擅長形象記憶，學(xué)生聯(lián)系一些具體的直觀形象有助于識(shí)記字形。如雙臂伸直、雙腿并攏，就是一個(gè)“十”字;再打開雙腿就是一個(gè)“大”字;站直了打開右臂就是一個(gè)“卜”字等。

4.開火車(分小組進(jìn)行)。

孩子學(xué)火車開動(dòng)的“嗚……咔嚓、咔嚓”的聲音，教師出示生字，讓一組學(xué)生按順序讀字音、組詞或分析字形。誰說錯(cuò)了，火車停了，選其他組的修理員修理(重讀字音)，修理好了繼續(xù)開(讀錯(cuò)的學(xué)生在車上表演讀兒歌)。

5.手拉手，交朋友。

教師準(zhǔn)備一些聲母或韻母相同的生字，學(xué)生戴上生字頭飾，并把它讀出后，選擇字音中相同部分的字手拉手，交朋友。教師還可以準(zhǔn)備字形結(jié)構(gòu)相同的字或能組成詞語的兩個(gè)生宇，讓學(xué)生讀后手拉手交朋友。

6.做摘蘋果的游戲。

出示一幅畫著大樹的畫樹上掛著寫有生字的蘋果，學(xué)生制作果籃(用卡片拼出生字的正確讀音，正確拼讀)，摘下對(duì)應(yīng)的蘋果(生字)可小組競賽，看哪組摘的蘋果多。

通過游戲活動(dòng)的方式把枯燥無味的識(shí)字課變成一堂堂充滿趣味的識(shí)字活動(dòng)課，才能使學(xué)生永遠(yuǎn)保持激昂的學(xué)習(xí)興趣，以極大的熱情投入到學(xué)習(xí)中去。

三、采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，自主識(shí)字

孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！比绻麑W(xué)生以“識(shí)字”為樂趣，在日常生活中“自主識(shí)字”，就能夠大大提高識(shí)字效率。

自主識(shí)字就是讓學(xué)生自由選擇愿意識(shí)記的字、自由選擇不同的方法記住字形，老師的引導(dǎo)只是體現(xiàn)在恰到好處的點(diǎn)撥上。

例如，在識(shí)字教學(xué)中讓學(xué)生說說，這些字中哪些是你認(rèn)識(shí)的，你是怎么認(rèn)識(shí)的?學(xué)生可能會(huì)說：“我是在看電視時(shí)認(rèn)識(shí)的?！薄拔沂窃趫?bào)紙中認(rèn)識(shí)的?！薄拔沂窃诳绰放茣r(shí)認(rèn)識(shí)的?！薄處煈?yīng)該及時(shí)鼓勵(lì)：“你真會(huì)識(shí)字，繼續(xù)努力!”

再如，每周開展一次“識(shí)字展示課”，讓孩子將上一周自主識(shí)字的成果展現(xiàn)出來，在全班交流，并評(píng)出“識(shí)字大王”，給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。

學(xué)生聽到老師這些真誠的鼓勵(lì)，得到獎(jiǎng)勵(lì)，就會(huì)獲得成功的愉悅，從而增強(qiáng)自主識(shí)字的信心，自主識(shí)字的愿望也會(huì)更加強(qiáng)烈，自主閱讀課外讀物的積極性更加高漲，主動(dòng)在家里、街上、商場等場所識(shí)字的積極性更加高漲，從而增加識(shí)字量。

二、一年級(jí)趣味數(shù)學(xué)題

在一年級(jí);數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段，做好每一個(gè)練習(xí)是很有必要的。下面是我收集整理一年級(jí)趣味數(shù)學(xué)題以供大家學(xué)習(xí)。

　　一年級(jí)趣味數(shù)學(xué)題(一)

1、12元能買3輛小汽車，要買5輛小汽車要多少元?

2、有2箱水，每箱有8瓶，把這些水平均分給4個(gè)同學(xué)，每個(gè)同學(xué)能分幾瓶?

3、2張紙可以做8朵花，5張紙能做多少朵?

4、同學(xué)們?nèi)ス珗@劃船，每6人一組，需要4條船。如果每8人一組，需要幾條船?

5、張姨用15元買了3雙鞋，買5雙鞋要多少元?

6、王老師買8條跳繩用了40元，一個(gè)皮球比一條跳繩貴3元，一個(gè)皮球多少元?

7、有4籃蘋果，每籃9個(gè)，把蘋果平均分給6個(gè)小朋友，每人幾個(gè)?

8、小紅每天做8朵紅花，做了3天。她要把紅花獎(jiǎng)給6個(gè)小朋友，平均每人多少朵?

9、媽媽買了3個(gè)茶杯用去24元，爸爸買了4個(gè)碗用去36元。茶杯和碗哪個(gè)貴?貴多少?

10、25人用一條船過河，每次只能坐5人，要幾次才能過完?

11、有4只小兔，小猴的只數(shù)是小兔的3倍，現(xiàn)在每2只小猴分成一組去抬東西，可以分成幾組?

12、3個(gè)小動(dòng)物吃了12個(gè)蘋果，7個(gè)小動(dòng)物要吃多少個(gè)蘋果?

13、一本故事書24頁，小紅每天看6頁，幾天看完?這本故事書小明8天看完，每天要看幾頁?

14、小東有4元，小明的錢的小東的3倍。小明買6個(gè)本子剛好把錢用完，每個(gè)本子幾元?

15、小朋友吃早餐，每6人坐一張桌子，要坐2張桌子，一共有多少人?

1、媽媽買了4盒彩筆，每盒8支，用去了15支，還剩多少支?

17、小明和小紅寫字，小明寫了3行，每行6個(gè)，小紅寫了15個(gè)，誰寫得多?多幾個(gè)?

18、小明和小紅寫字，小明寫了3行，每行6個(gè)，小紅寫了4行，每行5個(gè)，兩人一共寫了多少個(gè)?

19、操場上有6行，每行6人，如果排成4行，每行有多少人?

20、有24張畫，平均掛在6間教室，每間教室有多少張?

　　一年級(jí)趣味數(shù)學(xué)題(二)

1.小白兔拔了5根蘿卜，小黑兔拔了7根蘿卜，小灰兔比小白兔多拔了4根，問：“

(1)小黑兔比小灰兔少拔了幾根?

(2)它們一共拔了幾根蘿卜?

2.商店里有27本書，第一天賣了12本，第二天賣了5本，兩天賣了幾本書?現(xiàn)在還有幾本書?

3.車上原有21個(gè)小朋友，現(xiàn)在有13個(gè)，下車了幾個(gè)小朋友?

4.停車場先開走15輛車，又開走9輛車，一共開走幾輛車?

5.爸爸和媽媽帶小巧去看電影，一張成人票10元，成人票是兒童票的一倍，爸爸要付多少錢?

6.民民要買一本書和一支毛筆，書要3元，毛筆要5元，媽媽給他10元錢，夠嗎?

7.媽媽買來一些糖，小丁丁吃了一半后，蘭蘭吃了剩下的一半，還剩下6粒糖，媽媽買來了幾粒糖?

8.小朋友排隊(duì)，從前面數(shù)起，小胖排在第6個(gè)，他后面還有9個(gè)小朋友，一共有幾個(gè)小朋友?

9.車上原有12個(gè)小朋友，現(xiàn)在有26個(gè)，上車了幾個(gè)小朋友?

10.老師帶小朋友去動(dòng)物園，男孩有13個(gè)，女孩有15個(gè)，老師一共要買幾張票?

11.貓媽媽釣來一些魚，小白貓吃了4條后，把剩下的一半給了小黑貓，小黑貓吃了2條后，把剩下一半給了小花貓，還有四條魚，貓媽媽釣來幾條魚?

12.小紅和青青各吃了8塊餅干,現(xiàn)在還有6塊餅干,原來有幾塊餅干?

13.小巧要買6支筆，一支筆要3元錢，她一共要付多少錢?

14.樹上有25只鳥，飛走7只，又飛來4只，樹上現(xiàn)在有幾只鳥?

15.阿姨有19包糖，給了明明和強(qiáng)強(qiáng)各6包后，還有幾包?

16.小芳有13顆星，小蘭給了小芳5顆后，和小芳一樣多，小蘭有幾顆星?

17.飛走12只鳥，飛來9只鳥，樹上原來有18只鳥，現(xiàn)在有幾只鳥?

18.王芳有26本書，借給小美6本，又借給小剛7本，她一共借掉幾本書?

19.運(yùn)來15輛車，運(yùn)走8輛車，商店里現(xiàn)在有18，原來有幾輛車?

20.一根繩子長24米，把它對(duì)折后長幾米?

　　一年級(jí)趣味數(shù)學(xué)題(三)

1、同學(xué)們要做20個(gè)燈籠,已做好9個(gè)，還要做多少個(gè)?

2、從花上飛走了9只蝴蝶，又飛走了5只，兩次飛走了多少只?

3、飛機(jī)場上有17架飛機(jī)，飛走了3架，現(xiàn)在機(jī)場上有飛機(jī)多少架?

4、小蘋種9盆紅花，又種了同樣多的黃花，兩種花共多少盆?

5、學(xué)校原有8瓶膠水，又買回4瓶，現(xiàn)在有多少瓶?

6、小強(qiáng)家有17個(gè)蘋果，吃了7個(gè)，還有多少個(gè)?

7、汽車總站有20輛汽車，開走了3輛，還有幾輛? 20-3=17

8、小朋友做剪紙，用了8張紅紙，又用了同樣多的黃紙，他們用了多少張紙?

9、馬場上有9匹馬，又來了5匹，現(xiàn)在馬場上有多少匹?

10、商店有15把扇，賣去5把，現(xiàn)在有多少把?

11、學(xué)校有蘭花和菊花共16盆，蘭花有6盆，菊花有幾盆?

12、小青兩次畫了9個(gè) ，第一次畫了5個(gè)，第二次畫了多少個(gè)?

13、小紅家有蘋果和梨子共18個(gè)，蘋果有9個(gè)，梨子有多少個(gè)?

14、學(xué)校要把20箱文具送給山區(qū)小學(xué)，已送去10箱，還要送幾箱?

15、家有15棵白菜，吃了5棵，還有幾棵?

16、一條馬路兩旁各種上9棵樹，一共種樹多少棵?

17、從車場開走9輛汽車，還剩5輛，車場原來有多少汽車?

18、從車場開走8輛大汽車，又開走同樣多的小汽車，兩次開走多少輛汽車?

19、學(xué)校體育室有8個(gè)足球，又買來7個(gè)，現(xiàn)在有多少個(gè)?

20、學(xué)雷鋒小組上午修了8張椅，下午修了12張，一天修了多少張椅?

21、明明上午算了8道數(shù)學(xué)題，下午算了12道，下午比上午多算多少道題?

22、圖書室里有10個(gè)女同學(xué)，有8個(gè)男同學(xué)，男同學(xué)比女同學(xué)少多少個(gè)?

23、動(dòng)物園里有大猴8只，有小猴10只，小猴比大猴多多少只?

24、學(xué)校有6個(gè)足球，10個(gè)籃球，足球比籃球少多少個(gè)?

25、花園里有蘭花6盆，菊花8盆，蘭花再種多少盆就和菊花同樣多?

26、媽媽買紅扣子8個(gè)，白扣子6個(gè)，黑扣子4個(gè)。

(1)紅扣子比白扣子多多少個(gè)?

(2)黑扣子比白扣子少多少個(gè)?

27、小華做了14個(gè)信封，小亮比小華多做6個(gè)，小亮做了多少個(gè)?

28、有兩層書架，第一層有12本書，第二層比第一層多6本，第二層有多少本?

29、媽媽買蘋果10個(gè)，買梨子比蘋果多4個(gè)，買梨子多少個(gè)?

30、飼養(yǎng)組有10只公雞，母雞比公雞多8只，有母雞多少只?

三、一年級(jí)識(shí)字的趣味方法有哪些

導(dǎo)語：漢字作為一種用過特有的傳統(tǒng)文化，已經(jīng)融化到中國人的血液當(dāng)中。有效地識(shí)字教學(xué)不僅是一種通往知識(shí)海洋的工具，還能增強(qiáng)孩子對(duì)祖國語言文字的熱愛和對(duì)文化的理解，促進(jìn)學(xué)生良好品格和意志力的發(fā)展。在識(shí)字教學(xué)中，底年級(jí)識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。

一年級(jí)識(shí)字的趣味方法有哪些

一、編句順口溜

順口溜說起來好聽，讀起來順口，孩子們都很喜歡。如果能讓兒童把某些識(shí)字內(nèi)容編成順口溜來識(shí)字，既可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可培養(yǎng)思維能力。我先給孩子們編了許多順口溜，如“掃”：一手推倒一座山。“曬”：太陽到了西邊曬。碧：王姑娘，白姑娘，一起坐在石頭上。

匹：三面有墻一面空，有個(gè)小兒在當(dāng)中。坐：兩人坐在土堆上。……讓孩子們耳濡目染，使孩子們受到熏陶。接著，我給孩子們提出要求，讓他們也試著編一些順口溜。每節(jié)識(shí)字課，學(xué)生們都熱情高漲，爭先恐后的編起順口溜來。，一些妙趣橫生的順口溜從孩子們的嘴里飛了出來：大王頭上一個(gè)點(diǎn)(主)，大王腰里一點(diǎn)玉(玉)，一山背著一山出來玩(出)，一根木頭抬米來(來)，車兩輛，人云會(huì)，大可奇……教學(xué)“金”字時(shí)，我給學(xué)生猜了這個(gè)謎語：一個(gè)人，他姓王，腰里掖了兩塊糖。在我們學(xué)習(xí)“全”字時(shí)，學(xué)生編了這樣的順口溜：一個(gè)人，他姓王，腰里沒有兩塊糖。既學(xué)習(xí)了新字，又復(fù)習(xí)了舊字，達(dá)到鞏固效果。

二、生活中識(shí)字

《新課標(biāo)》指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)”。生活是個(gè)大課堂，我們在引導(dǎo)學(xué)生感受生活的同時(shí)有所發(fā)現(xiàn)，有所收獲。在日常生活中讓學(xué)生養(yǎng)成留意周圍事物，學(xué)習(xí)生字的習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)識(shí)字環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的'能力。

(一)生活識(shí)字，從入學(xué)教育開始

剛?cè)雽W(xué)的孩子，你可別小看他，在適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下，他會(huì)發(fā)揮出超乎你想象的無限潛能。孩子們來到了一個(gè)新環(huán)境，對(duì)一切都充滿了好奇，我決定帶領(lǐng)他們參觀我們的校園。實(shí)驗(yàn)室、圖書室、辦公室、微機(jī)室、音樂教室、一年級(jí)一班、傳達(dá)室……我一一向他們介紹。當(dāng)我把這些名字寫到黑板上時(shí)，他們竟異口同聲地讀了出來。剛一踏進(jìn)校門就認(rèn)識(shí)了這么多漢字，我大聲的夸獎(jiǎng)他們：“你們真棒!”我這一鼓勵(lì)，小朋友們心里可高興了。

(二)生活識(shí)字，教師要抓住教育契機(jī)

教師的千言萬語敵不過一次實(shí)踐活動(dòng)。因此，教師要適時(shí)地抓住這樣的教育契機(jī)。下午的課外活動(dòng)時(shí)間，同學(xué)們都報(bào)名參加了自己喜歡的活動(dòng)項(xiàng)目。分好組后，我?guī)ьI(lǐng)他們到各自的活動(dòng)場地，看到各個(gè)場地的名字，大家都興奮地讀著，議論著：“這里是丟手絹”，“不對(duì)，這是丟沙包”，“老師，這是我的‘老鷹捉小雞’”，“老師，丟手絹的在這里”。孩子們興致勃勃。我適時(shí)鼓勵(lì)孩子們的識(shí)字成果，孩子們的識(shí)字熱情真高。

(三)生活識(shí)字，使課堂教學(xué)得以拓展

課本是學(xué)生識(shí)字的支持本，課堂是學(xué)生識(shí)字的主渠道。新課程確實(shí)擴(kuò)大了我們的教學(xué)視野，他讓我們認(rèn)識(shí)到，語文學(xué)習(xí)，包括師資的資源合實(shí)踐的機(jī)會(huì)是無處不在，無時(shí)不有的。從學(xué)生的名字中我們認(rèn)識(shí)了“成”、“然”、“曉”“爭”、“楊”、“張”、“秀”等，還有從“智”學(xué)到了“知”，從“政”學(xué)到了“正”，從“晴”學(xué)到了“請、情、青、睛” ……通過每天從課外書、廣告語或其他地方看到不認(rèn)識(shí)的字，寫在本子上，回校交流。還可通過“每周一首詩”“經(jīng)典誦讀”等活動(dòng)，讓學(xué)生鞏固學(xué)過的生字，認(rèn)識(shí)新字。利用學(xué)校的文化氛圍，使識(shí)字教學(xué)走出課堂;調(diào)動(dòng)家長的積極性，使識(shí)字教學(xué)走進(jìn)家庭;利用周圍的環(huán)境，使識(shí)字教學(xué)走走向社會(huì)。

(四)生活識(shí)字，在生活中落到實(shí)處

在識(shí)字教學(xué)方面有一個(gè)很突出的問題就是學(xué)生識(shí)字鞏固率低下，為了更好的鞏固課內(nèi)外生字，我還讓學(xué)生把“生字寶寶”帶回家，給“生字寶寶”找到家。這樣學(xué)生會(huì)記得更牢，達(dá)到鞏固效果。

三、電視節(jié)目用處大

電視每天與我們相伴，更是孩子們的伙伴。鑒于孩子們有很強(qiáng)的模仿力，我們要充分利用電視節(jié)目，讓他成為孩子的良師益友。在學(xué)習(xí)“擠”字時(shí)，課本上是用“齊”字加提手旁的方法學(xué)習(xí)的，而一個(gè)學(xué)生卻想到用“濟(jì)”換偏旁來學(xué)。原來她想到的是“濟(jì)公”的“濟(jì)”。我又鼓勵(lì)其他同學(xué)向她學(xué)習(xí)，學(xué)生們又從十二生肖中學(xué)會(huì)了“梢”、“悄”，從“啤酒”學(xué)會(huì)了“醒”、“醉”，從“請勿吸煙”學(xué)會(huì)了“忽”，從“三國演義”里學(xué)會(huì)了“昌” ……不僅如此，孩子們還能從電視中學(xué)到一些課本上學(xué)不到的成語，一次，一個(gè)學(xué)生問我：“老師，‘出爾反爾’是什么意思?”原來，動(dòng)畫片還能教我們學(xué)成語呢!通過觀看電視節(jié)目，學(xué)生開闊了眼界，增長了知識(shí)，也學(xué)到了生字，一舉多得。

四、快樂游戲，快樂學(xué)習(xí)

興趣是兒童學(xué)習(xí)的動(dòng)力，游戲是兒童喜聞樂見的形式。在教學(xué)過程中，巧妙利用游戲，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景，使學(xué)生有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿，能夠主動(dòng)識(shí)字、快樂識(shí)字。如：玩字卡：學(xué)生小組合作，通過玩字卡認(rèn)讀生字。

當(dāng)小老師――每個(gè)小組選一位小老師，幫助其他需要幫助的學(xué)生，既鍛煉了學(xué)生的能力，又滿足了孩子的表現(xiàn)欲望。收字卡――學(xué)生把擺在桌上的字卡快速收起來，邊收邊讀，把字卡擺放整齊，適時(shí)培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣。送禮物：選一位學(xué)生扮圣誕老人或其他孩子們喜歡的人物，將生字卡片當(dāng)成禮物，隨意發(fā)給多個(gè)孩子，然后讀生字，手執(zhí)所讀字字卡的學(xué)生必須快速將字卡貼在黑板上，大家齊讀生字。采用這些生動(dòng)形象、趣味無窮的游戲?qū)W習(xí)方法，學(xué)生興趣高昂，記憶深刻，識(shí)字效果極佳。

五、舉一反三，收獲多多

在教學(xué)中，我不是孤立的教學(xué)生識(shí)字，而是要?jiǎng)?chuàng)造一種情趣，一種氛圍，讓學(xué)生有興趣學(xué)。比如，在給“日”加一筆變成新字時(shí)，有的變成“白”，有的變成“目”，有的變成“田”，這些都是已學(xué)過的漢字。我又鼓勵(lì)同學(xué)們開動(dòng)腦筋，看誰能變出更多的生字。有學(xué)生答“甲”，有學(xué)生答“由”，還有學(xué)生答“申”。這樣，一個(gè)變字游戲就使學(xué)生拓展認(rèn)識(shí)了：“甲、由、申”三個(gè)字。

四、小學(xué)低年級(jí)語文趣味教學(xué)方法

小學(xué)語文是教學(xué)的啟蒙學(xué)科。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，單純的知識(shí)學(xué)習(xí)必定會(huì)造成厭倦和不耐煩。教師必須善于利用各種教學(xué) 方法能夠讓學(xué)生從課堂教學(xué)過程中找到樂趣，自主學(xué)習(xí)。下面是我為大家整理的關(guān)于小學(xué)低年級(jí)語文趣味教學(xué)方法，希望對(duì)您有所幫助。歡迎大家閱讀參考學(xué)習(xí)!

　　1小學(xué)低年級(jí)語文趣味教學(xué)方法

一、設(shè)計(jì)新穎的課堂導(dǎo)入形式，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是一節(jié)課的開始環(huán)節(jié)，也是對(duì)整節(jié)課教學(xué)效率起到關(guān)鍵性決定作用的環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)的好與壞，決定了學(xué)生是否對(duì)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容感興趣，決定了學(xué)生能否在最短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入課堂教學(xué)的最佳狀態(tài)。尤其是針對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的教學(xué)，我們更要注重此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，只有將這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得新穎有趣、生動(dòng)巧妙，才能吸引學(xué)生的眼球，啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生專心致志地學(xué)習(xí) 語文知識(shí) 。

比如，在學(xué)習(xí)《司馬光砸缸》這篇課文時(shí)，一上課，我就對(duì)學(xué)生說道：“小朋友們，有這樣一個(gè) 故事，一群小朋友在花園里玩，其中一個(gè)小朋友不小心掉到了大水缸里，那么，其他小朋友都是如何表現(xiàn)的?這個(gè)掉到水缸里的小朋友得救了沒有?是用怎樣的方法得救的?你們想知道嗎?”“想!”學(xué)生認(rèn)真地盯著我并且聲音洪亮地回答道：“好，接下來，就請大家跟隨老師一起來學(xué)習(xí)這篇課文《司馬光砸缸》?！边@樣，我通過在導(dǎo)入環(huán)節(jié)向?qū)W生講述故事并且提出問題，增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性，有效吸引了學(xué)生注意力，使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望，進(jìn)而全神貫注地聽教師講解課文，為提高本節(jié)課的教學(xué)效率打下了基礎(chǔ)。

二、開展角色表演活動(dòng)，給學(xué)生營造輕松、快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境。

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生愛玩愛動(dòng)，善于模仿，表現(xiàn)欲望強(qiáng)，所以，針對(duì)小學(xué)生的這一特點(diǎn)，我們可以在小學(xué)語文教學(xué)過程中，挑選一些故事性強(qiáng)的課文，將其編排成一個(gè)小型短劇，讓學(xué)生在課堂上將短劇情節(jié)表演出來。這樣，一方面能給學(xué)生營造輕松、快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，吸引學(xué)生的積極參與，另一方面能使學(xué)生深刻領(lǐng)悟課文所要表達(dá)的情感態(tài)度價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)高效的小學(xué)語文教學(xué)。

比如，在學(xué)習(xí)《曾子殺豬》這篇課文時(shí)，在學(xué)生大致了解了本篇課文內(nèi)容之后，我就在班里挑選了三名學(xué)生，要求他們分別扮演曾子、曾子的孩子、曾子的妻子這三個(gè)角色，然后將這篇課文的故事情節(jié)表演出來。這項(xiàng)表演活動(dòng)一布置完畢，學(xué)生都紛紛舉手，表現(xiàn)得躍躍欲試，情緒十分高漲，課堂氣氛立即變得積極活躍起來。這樣，我通過組織學(xué)生開展角色扮演活動(dòng)，既增強(qiáng)了語文教學(xué)的趣味性，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的積極參與，又讓學(xué)生深刻體會(huì)了本篇課文向?qū)W生所傳授的做人的道理，即懂得做人要誠實(shí)守信、說到做到。

三、應(yīng)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)直觀生動(dòng)的教學(xué)情境。

多媒體技術(shù)具有圖文并茂、色彩逼真、形象鮮明的教學(xué)優(yōu)勢，將它運(yùn)用在小學(xué)語文課堂中，可以將教材中的內(nèi)容以影像圖片、視頻錄像方式呈現(xiàn)出來，能夠?qū)W(xué)生的聽覺、視覺和心理觸覺等產(chǎn)生強(qiáng)烈刺激，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)具有強(qiáng)大的促進(jìn)作用。

比如，在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》這篇課文時(shí)，在給學(xué)生講解之后，我就運(yùn)用多媒體技術(shù)，給學(xué)生播放了《小蝌蚪找媽媽》的動(dòng)畫片視頻，因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生正處于愛看動(dòng)畫片的年齡，所以學(xué)生在觀看視頻的過程中都顯得異常興奮，一個(gè)個(gè)都全神貫注地盯著投影屏幕，十分投入。這樣，我通過利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放視頻錄像，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了直觀生動(dòng)的教學(xué)情境，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又使學(xué)生直觀地了解了青蛙在生長過程中形體上的幾次變化，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。

　　2小學(xué)低年級(jí)語文趣味教學(xué)方法

一、問題引導(dǎo)式教學(xué)增強(qiáng)趣味性

興趣在課堂上的體現(xiàn)可以通過教師詢問的方式來探究，教師可以根據(jù)教材文本或主題找出相應(yīng)的問題，通過要求調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。在詢問過程中，教師的語言應(yīng)順應(yīng)低年級(jí)學(xué)生的心理，以迎合學(xué)生的心理特點(diǎn)，提高學(xué)生的課堂興趣。例如在教學(xué)《小河與青草》這篇課文時(shí)，教師可以用親切的語言詢問學(xué)生：“同學(xué)們知不知道小河旁邊都長有什么呀?”學(xué)生會(huì)說：“有草!”“有樹!”“有花朵!”……教師回答：“你們說的都正確，但是今天青草和小河說了一段話，老師覺得可有意思了，你們想知道它們說的什么嗎?”學(xué)生答：“想!”這種方式同樣引導(dǎo)著學(xué)生進(jìn)行語文課文的學(xué)習(xí)，教師的問題引起了學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)了學(xué)生的熱情。這樣一問一答形式的教學(xué)就是一種課堂趣味性提升的方法，教師在這樣的引導(dǎo)式教學(xué)下，學(xué)生才會(huì)跟著教師的思路去學(xué)習(xí)課文。

二、多元化的課堂模式

趣味性的氛圍需要教師不斷地加入多樣化的元素，從而為課堂增添更多新鮮的內(nèi)容。所以這就要求教師要不斷地拓展自己的視野，盡可能將各種形式的元素體現(xiàn)在課堂，比如音樂、舞蹈、電影等都是非常好的展現(xiàn)途徑，這些元素的融入才能更加增強(qiáng)學(xué)生的興趣，同時(shí)為課堂帶去更多樂趣。比如蘇教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊中的《梅蘭芳學(xué)藝》這一課中，老師可以為學(xué)生提供相關(guān)的動(dòng)畫片來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課題。低年級(jí)的小學(xué)生心智處于比較弱的時(shí)期，他們對(duì)動(dòng)畫片保持著一定的熱情度，所以教師就可以把與課題相關(guān)的動(dòng)畫片拿到課堂上播放，關(guān)于“梅蘭芳學(xué)藝”這個(gè)主題思想的動(dòng)畫片，教師還可以播放《哪吒傳奇》《圍棋好少年》等主題的影片。

在動(dòng)畫片這種學(xué)生共同喜愛的元素帶動(dòng)下，課堂的氛圍才會(huì)更加活躍，學(xué)生的情緒也才會(huì)高漲，整個(gè)教學(xué)的進(jìn)程也才會(huì)更加順利。在蘇教版小學(xué)語文二年級(jí)下冊中的《春曉》這篇課文的學(xué)習(xí)中，教師可以在課前為學(xué)生彈奏一曲《春曉》的音樂，然后問學(xué)生：“同學(xué)們你們知道這是一首什么曲子嗎?”學(xué)什么可能會(huì)搖頭。教師接著問：“這首曲子好聽嗎?”學(xué)生答：“好聽!”教師接著說：“那么你們想跟老師一起學(xué)習(xí)嗎?”答：“想!”在音樂的帶動(dòng)下，學(xué)生便能夠輕松容易地學(xué)習(xí)《春曉》這篇課文了。這種新穎的教學(xué)方式也打破了傳統(tǒng)教學(xué)中教師逐字教、學(xué)生逐字背的枯燥方法，學(xué)生在音樂的熏陶下不僅能夠輕松地背誦《春曉》，而且在背誦的同時(shí)能夠進(jìn)行歌曲演唱，加強(qiáng)了學(xué)生的興趣特長培養(yǎng)。因此，音樂融入語文課堂也是一種多元化的課堂教學(xué)模式，提升了課堂的趣味性。

三、靈活性的教學(xué)手段

在當(dāng)今的課堂教學(xué)上中，傳統(tǒng)教學(xué)早已無法適應(yīng)學(xué)生的心理需要。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生而言，課堂創(chuàng)新也顯得十分重要。教師應(yīng)該采取靈活性的手段來推動(dòng)學(xué)生關(guān)注課堂學(xué)習(xí)，把課堂創(chuàng)設(shè)得更加輕松和諧。比如教師在教授拼音知識(shí)時(shí)，關(guān)于“翹舌”音、“平舌”音、“前鼻”音、“后鼻”音的學(xué)習(xí)就可以邀請一些發(fā)音比較好的學(xué)生來當(dāng)“小老師”，讓他們站在講臺(tái)上教導(dǎo)其他學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的方式同樣可以增添課堂的趣味性，學(xué)生在這種“小老師”教學(xué)的課堂中能夠更加集中注意力學(xué)習(xí)拼音知識(shí)。這種師生角色靈活轉(zhuǎn)換的教學(xué)手段就是一種趣味性提升的方式。

還比如在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這篇課文時(shí)，教師也可以靈活地運(yùn)用教室內(nèi)的物品，為學(xué)生演示烏鴉扔石頭在杯子里最終喝到水的過程。在這個(gè)過程中，教師可以說：“同學(xué)們你們看老師手中裝有一半水的杯子，怎樣才能把水溢出來讓烏鴉喝到呢?”這個(gè)問題能夠引起學(xué)生的思考。教師并沒有直接向?qū)W生演示如何將水溢出，而是先激發(fā)學(xué)生思考，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置也更能把學(xué)生的思維與教師的實(shí)際操作相互結(jié)合起來，讓學(xué)生在觀察教師杯子的同時(shí)能夠進(jìn)行思考，把語文學(xué)習(xí) 與思維開發(fā)相融合，這也是一種靈活性教學(xué)手段的體現(xiàn)。

　　3小學(xué)低年級(jí)語文趣味教學(xué)方法

1、競賽激“趣”

盡管小學(xué)生好奇心強(qiáng)，特別是低年級(jí)的學(xué)生，但是，從幼兒園上來，他們還不明白什么是學(xué)習(xí)，并沒有什么學(xué)習(xí)的概念，不知道到底該干什么，不該干什么。只有通過構(gòu)建趣味課堂，才能讓小學(xué)生在興趣的帶動(dòng)下，去慢慢地學(xué)習(xí)，進(jìn)而在習(xí)慣的養(yǎng)成中去學(xué)習(xí)，怎么樣學(xué)習(xí)語文以及其他學(xué)科。由此，教師在課堂教學(xué)前，要對(duì)教材內(nèi)容作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，在抓好小學(xué)生字詞句教學(xué)的同時(shí)，更要設(shè)計(jì)競賽環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)小學(xué)生積極好動(dòng)與愛表現(xiàn)的天性，使得他們在教師控制的節(jié)奏下，通過比賽的方式去調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一是語文課文基礎(chǔ)知識(shí)的競賽。如讓學(xué)生們競賽一下，看誰先會(huì)讀或者會(huì)寫，甚至?xí)痴b課文。如在教授人教版小學(xué)一年級(jí)下冊第一課《柳樹醒了》時(shí)，筆者就采用該方式，在學(xué)生在一定程度上理解了生字詞的基礎(chǔ)上，進(jìn)而分組開展寫字比賽，很多的生字詞在較短的時(shí)間內(nèi)就解決了。二是語文常識(shí)的競賽。如學(xué)習(xí)一年級(jí)下冊《看電視》一課，能了解到京劇、電視劇與足球等一般性的知識(shí)，如二年級(jí)上冊《北京》一課，小學(xué)生可以了解關(guān)于首都的知識(shí)等。教師可以進(jìn)一步立足課文，適當(dāng)加強(qiáng)相關(guān)知識(shí)的拓展與教育，使小學(xué)生在廣泛參與的競賽中，學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)水到渠成，真正發(fā)揮語文學(xué)科的基礎(chǔ)性作用。

2、表演養(yǎng)“趣”

小學(xué)低年級(jí)語文趣味課堂的教學(xué)實(shí)踐，已經(jīng)開展了多年，很多的教師也做了研究。其中通過表演的方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果是明顯的，這也正是許多語文教師喜愛此法的原因之一。首先，培養(yǎng)良好的表演式學(xué)習(xí)習(xí)慣。幼兒園時(shí)期的蹦蹦跳跳唱唱等習(xí)慣，還在相對(duì)應(yīng)的年齡段內(nèi)慣性地持續(xù)著。抓住這一年齡段的特點(diǎn)，教師就要適當(dāng)?shù)乩门c引導(dǎo)，讓學(xué)生在切身的體會(huì)中來實(shí)現(xiàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握。如在教授人教版二年級(jí)上冊第六課《我選我》時(shí)，就采取表演的形式，讓學(xué)生在角色表演中，獲得相關(guān)的知識(shí)，如掌握了相關(guān)的生字詞，會(huì)讀一些相關(guān)的句子等。

采用這樣的形式，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并保持持續(xù)性。盡管隨著學(xué)生年齡的增長表現(xiàn)欲有可能會(huì)減弱，但是，會(huì)把學(xué)習(xí)的興趣用其他的形式比如表演繼續(xù)保持下來。其次，通過表演培養(yǎng)廣泛的興趣。語文作為基礎(chǔ)學(xué)科，其中所涉及的知識(shí)是方方面面的，盡管是非?；A(chǔ)淺顯的，但是，很多的課文還是能夠提供廣闊的表演空間，吸引更多的學(xué)生廣泛參與，讓學(xué)生在切身的體驗(yàn)中，埋下了興趣特長的種子。再次，表演培養(yǎng)語文素養(yǎng)。語文教學(xué)的直接成效之一，就是培養(yǎng)了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

讓他們在朗誦或角色的表演中感知語言文字的魅力，讓他們學(xué)會(huì)用心感悟文學(xué)的美好，人生的深?yuàn)W與激情，進(jìn)而去進(jìn)一步學(xué)習(xí)。特別是那些精詞妙句的學(xué)習(xí)，真正使學(xué)生幼小的心靈，受到了語言文字的哺育與滋養(yǎng)。第四，通過表演培養(yǎng)小學(xué)生的語文白為學(xué)習(xí)能力。因?yàn)檎Z文學(xué)習(xí)是母語的學(xué)習(xí)，其最直接的作用就是日常的應(yīng)用。在語文的教學(xué)中不乏教育學(xué)生如何自我規(guī)劃與設(shè)計(jì)生活、工作與學(xué)習(xí)的課文，如一年級(jí)下冊課文《司馬光》、二年級(jí)下冊課文《要是你在野外迷了路》等，教育學(xué)生如何面對(duì)生活中危機(jī)。教師一般都會(huì)抓住這樣的契機(jī)，讓學(xué)生通過表演的方式，

如有的同學(xué)扮演迷路者，有的扮演指路人，有的則扮演壞人，如此進(jìn)而教育學(xué)生如何去規(guī)劃自己的生活與學(xué)習(xí)等，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的自為學(xué)習(xí)能力。教師通過調(diào)動(dòng)小學(xué)趣味表演的方式去教學(xué)，一開始就培養(yǎng)了學(xué)生積極參與、勇于思考、敢于探索質(zhì)疑的習(xí)慣，在這種寬松與輕松的心理氛圍中，學(xué)生的個(gè)性得到了張揚(yáng)，也喜歡了學(xué)習(xí)。

3、激勵(lì)固“趣”

對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)需要及時(shí)鞏固，同樣對(duì)于某種良好的習(xí)慣等，也是需要鞏固的。無論是采用競賽式還是表演式的教學(xué)方式，教師都要采用能夠調(diào)動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與參與的積極性的手段，因而，課堂激勵(lì)要跟上。一方面可以及時(shí)地點(diǎn)評(píng)與總結(jié) ，另外可以繼續(xù)創(chuàng)設(shè)與推進(jìn)下一個(gè)高潮。如采用小組競賽，可以用獲得“五角星”的數(shù)量來評(píng)價(jià)小組參與的結(jié)果，也可以偶爾用實(shí)物，如在特定的節(jié)日前后，如在“六一”前，可以給學(xué)生糖果等，在清明節(jié)時(shí)可以獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生雞蛋的形式等，這樣能用一種正面引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生真正明白，只要努力就會(huì)有收獲，不僅是知識(shí)的學(xué)習(xí)，還有做人道理的啟發(fā)。由此，則鞏固了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

4、創(chuàng)作升“趣”

此處的創(chuàng)作并不是寫作文，但是，還是要讓學(xué)生練習(xí)原創(chuàng)性地寫，以及養(yǎng)成對(duì)那些美文的閱讀與摘抄的習(xí)慣。這是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生最為原始的“創(chuàng)作”過程。根據(jù)筆者的經(jīng)驗(yàn) ，教師要特別注意引導(dǎo)學(xué)生去寫，不要求寫長，可以是一句話，也可以是兩句話。如在學(xué)習(xí)人教版二年級(jí)下冊第六課《雷鋒叔叔，你在哪里》一課時(shí)，可以讓學(xué)生模仿著寫幾句關(guān)于雷鋒叔叔的話，這樣不僅能深化小學(xué)生們對(duì)于雷鋒叔叔的感情，也能鍛煉學(xué)生的寫作能力。

　　4小學(xué)低年級(jí)語文趣味教學(xué)方法

一、趣味教學(xué)之動(dòng)手實(shí)踐，以鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力

在教學(xué)當(dāng)中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，隨著年齡的增長，我國學(xué)生越來越不愛動(dòng)手了，這是日積月累所形成的。在小學(xué)階段，學(xué)生都喜歡動(dòng)手觸摸、擺弄等，只是由于不正當(dāng)?shù)牟僮鳎斐闪硕啻蔚钠茐?，在長輩的呵斥之下逐漸不再動(dòng)手。實(shí)際上，動(dòng)手能力是我國當(dāng)今創(chuàng)新能力中十分重要的一環(huán)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新探究精神，并且通過動(dòng)手，學(xué)生可以在親身實(shí)踐之下，激發(fā)起對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的欲望，明確印象中模糊的概念，從而獲得學(xué)習(xí)的高效。在小學(xué)低年級(jí)語文的教學(xué)中，教師更應(yīng)該注重這一方面，鍛煉學(xué)生尚未失去的動(dòng)手能力，把課堂變成學(xué)生的課堂，為課堂添加趣味的同時(shí)，調(diào)動(dòng)起他們參與課堂的積極性，從而活躍課堂氛圍。

例如：在教學(xué)人教版一年級(jí)下冊的經(jīng)典文章《烏鴉喝水》這一課時(shí)，文章十分簡單，就是“一只烏鴉口渴了，到處找水喝，可是由于瓶口太小，想出辦法將石子放進(jìn)瓶子里，最終喝到水”的故事，可是在講完基礎(chǔ)的識(shí)字及拼音等知識(shí)后，學(xué)生又發(fā)出疑問，為什么把石子放進(jìn)瓶子里，水就會(huì)溢出來呢?筆者并沒有簡單地向?qū)W生講述這一原理，因?yàn)閷W(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有限，即使講述了一時(shí)也難以明白。

但是筆者找來幾個(gè)有著半瓶水的礦泉水瓶，以及一堆小石子，問學(xué)生：“如果我們是只鳥兒，那么應(yīng)該怎么才能喝到水呢?”學(xué)生被這一問題吸引，將眼光都投入到瓶子上面，有些學(xué)生說，直接喝啊，我們平時(shí)都這樣喝水，但是同時(shí)也有學(xué)生反駁，因?yàn)轼B兒不能抱起瓶子喝水啊。最后，有學(xué)生聯(lián)系到了剛剛講述的內(nèi)容，那就是將石子放進(jìn)去，水就能漫上來啦!之后，筆者請幾個(gè)同學(xué)上臺(tái)來演示，以便更好地理解水是怎么漫上來的。學(xué)生競相舉手，課堂氣氛濃烈，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性完全調(diào)動(dòng)起來，并且激發(fā)起學(xué)生對(duì)語文中蘊(yùn)含的知識(shí)的興趣，課堂在充滿趣味以及學(xué)生的意猶未盡中結(jié)束。

二、趣味教學(xué)之猜謎語，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維

猜謎是一種需要淵博的知識(shí)以及靈活的思維的一種游戲，這可以稱為一種智力游戲，對(duì)許多小學(xué)生來說，尤其是低年級(jí)的小學(xué)生來說，具有一定的難度。但是在多年的調(diào)查研究之下，我們發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生對(duì)自己不理解的東西不僅有一定的探索欲望，更有一定的競爭心理以及表現(xiàn)心理，因此教師可以降低難度，在給定范圍內(nèi)讓學(xué)生通過既定范圍對(duì)謎底進(jìn)行研究，巧妙激發(fā)起學(xué)生的好勝心，促使他們積極主動(dòng)調(diào)動(dòng)思維，激發(fā)興趣的同時(shí)提高課堂的深度，使中國文化的博大精深逐漸滲透入學(xué)生的內(nèi)心，便于學(xué)生對(duì)語文保持長久的興趣，從而間接提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

教師在講解完一單元或者多單元的字詞后，可以通過猜謎語讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)加以鞏固，并且同時(shí)還可以增強(qiáng)課堂的趣味性。例如：在教材中有一單元講解了《小白兔和小灰兔》《兩只小獅子》等內(nèi)容，教師便可以此為出發(fā)點(diǎn)，舉出類似于“耳朵長，尾巴短，只吃菜，不吃飯(打一動(dòng)物名)”的謎語，讓學(xué)生根據(jù)單元所學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)動(dòng)自己的思維，想象這一謎語的謎底。這種方法逗趣而又有效，可以極好的吸引學(xué)生的注意力，讓他們學(xué)會(huì)討論探索，共同找出解答方式，以加深對(duì)已學(xué)內(nèi)容的印象，更加深刻的掌握知識(shí)。

三、趣味教學(xué)之講故事，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

自小，我們便常央求著父母講睡前故事，故事中的神秘事件神秘國度總是深深吸引著小孩子的心靈，讓他們沉迷于其中，并且繪聲繪色地轉(zhuǎn)告給好朋友。教師需要認(rèn)識(shí)到學(xué)生這一特征，以此為契機(jī)，將其轉(zhuǎn)化為趣味教學(xué)中的一個(gè)環(huán)節(jié)，不但能夠使學(xué)生開闊視野，被吸引到課堂當(dāng)中，還能夠開發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生展開想象，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并將之轉(zhuǎn)變?yōu)橐簧呢?cái)富。例如：在《坐井觀天》中，教材只講到青蛙眼界狹小，坐在井中看著那小小的一方天地。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)青蛙出井口的生活展開一個(gè)想象，并且互相描繪著這一獨(dú)特的故事，在潛移默化中鍛煉自己的創(chuàng)新能力。

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