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線上線下混合教學(xué)學(xué)生感受（線上線下混合教學(xué)學(xué)生感受與體會(huì)）

發(fā)布時(shí)間：2023-04-29 14:49:03 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 199

大家好！今天讓小編來大家介紹下關(guān)于線上線下混合教學(xué)學(xué)生感受的問題，以下是小編對(duì)此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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本文目錄:

1、圍繞疫情期間線上及開學(xué)后線下教學(xué)有哪些感悟,取得了哪些收獲？
2、線上上課和線下上課的優(yōu)缺點(diǎn)
3、基于翻轉(zhuǎn)課堂的線上線下混合式課程教學(xué)模式構(gòu)建與實(shí)踐
4、線上教學(xué)與線下教學(xué)，各自的優(yōu)、缺點(diǎn)分別有哪些？

線上線下混合教學(xué)學(xué)生感受（線上線下混合教學(xué)學(xué)生感受與體會(huì)）

一、圍繞疫情期間線上及開學(xué)后線下教學(xué)有哪些感悟,取得了哪些收獲？

有了疫情即將協(xié)商后開一些紅斜線就是用來洗-，我就跟他倆攜手過協(xié)商990英語優(yōu)秀的優(yōu)秀的學(xué)生，而開啟后卸下教學(xué)適用于中等和下段學(xué)生分為他們的。嗯，教學(xué)光環(huán)不同。

二、線上上課和線下上課的優(yōu)缺點(diǎn)

線上課和線下課的優(yōu)缺點(diǎn)：

1、線上課的優(yōu)點(diǎn)：不受時(shí)間和空間限制，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，可以充分利用零散的時(shí)間；可享受到更優(yōu)質(zhì)專業(yè)的教學(xué)資源，例如名校名師的課程；自由選擇合適的課程，合適的老師，學(xué)習(xí)興趣更高；學(xué)費(fèi)比線下課要實(shí)惠很多。

缺點(diǎn)：線上課對(duì)學(xué)生自我控制的要求很高，很考驗(yàn)學(xué)生的自覺性，因此，對(duì)于10歲以下的孩子，需要父母在他們旁邊進(jìn)行監(jiān)督。

2、線下課的優(yōu)點(diǎn)：師生之間的面對(duì)面交流，面對(duì)面的教學(xué)，有利于師生之間的情感交流，學(xué)生更能沉浸在良好的學(xué)習(xí)氛圍中。

缺點(diǎn)：線下課的缺點(diǎn)就是線上課的優(yōu)點(diǎn)，需要固定時(shí)間到固定場(chǎng)所進(jìn)行學(xué)習(xí)；老師都是固定的沒有辦法自己選擇合適的老師；學(xué)費(fèi)比線上的要高昂。

線上課和線下課的區(qū)別

1、不同形式的教育

線上課主要基于互聯(lián)網(wǎng)，有兩種表達(dá)形式：直播和錄播；線下課是需要學(xué)生進(jìn)入教室，與老師進(jìn)行面對(duì)面教學(xué)，可以更直觀地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

2、不同的自由度

線上課相比于線下課，線上課不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，只需在有網(wǎng)絡(luò)的情況下，即可達(dá)到教學(xué)要求，所以更加方便。

三、基于翻轉(zhuǎn)課堂的線上線下混合式課程教學(xué)模式構(gòu)建與實(shí)踐

翻轉(zhuǎn)課堂的理念最早由Alison King于1993年提出，后由哈佛教授Eric Mazur于1997年進(jìn)行升級(jí)改進(jìn)。它顛覆了傳統(tǒng)的“以講師為中心”的教學(xué)方法，變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”，充分實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)換。

翻轉(zhuǎn)課堂目的

一般來說，學(xué)生吸收并且真正掌握知識(shí)，需要兩個(gè)步驟，接收信息和吸收內(nèi)化。

在傳統(tǒng)課堂中，講師運(yùn)用課堂45分鐘時(shí)間進(jìn)行知識(shí)講解，學(xué)生絕大部分時(shí)間和精力都是在低頭筆記和抬頭聽講之中度過。課堂基本屬于講師一個(gè)人的舞臺(tái)。吸收內(nèi)化主要是學(xué)生通過課后復(fù)習(xí)筆記，完成作業(yè)等方式完成。這種方式學(xué)生及講師已經(jīng)沿用多年，它最大的優(yōu)點(diǎn)在于講師的教學(xué)進(jìn)度容易把握，而學(xué)生因?yàn)橛谐掷m(xù)的知識(shí)輸入，也會(huì)感覺到課堂的充實(shí)感。但是也有一個(gè)致命的缺點(diǎn)，就是吸收內(nèi)化工作完全依賴學(xué)生自己完成。一旦學(xué)生自主能力弱，或者遇到較難的知識(shí)點(diǎn)和題目，內(nèi)化工作的效果就會(huì)大打折扣。這對(duì)于知識(shí)的掌握和后續(xù)教學(xué)的開展會(huì)產(chǎn)生較大阻力。

由于以上的缺點(diǎn)，翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)運(yùn)而生。講師會(huì)在課前結(jié)合章節(jié)情況錄制視頻，并發(fā)布給學(xué)生。學(xué)生登陸賬戶觀看視頻，完成接收信息這個(gè)步驟。這樣回歸課堂后，學(xué)生就會(huì)帶著已有的知識(shí)儲(chǔ)備和未解的疑惑走進(jìn)教室。課上的主要工作變?yōu)閷W(xué)生基于視頻內(nèi)容，進(jìn)行習(xí)題練習(xí)，分組討論，小組匯報(bào)，教師點(diǎn)評(píng)等，極大的提升了學(xué)生的參與度和融入感。通過這種線上線下相結(jié)合的方式，實(shí)現(xiàn)了對(duì)教學(xué)流程的全方位把控。

翻轉(zhuǎn)課堂準(zhǔn)備

對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂而言，前期準(zhǔn)備工作異常重要，它不僅關(guān)系到接收信息的多寡，更關(guān)系到吸收內(nèi)化的效果。前期準(zhǔn)備包括以下4個(gè)步驟，師生思路轉(zhuǎn)換，視頻內(nèi)容選取，視頻錄制技巧，視頻結(jié)束檢測(cè)。

師生思路轉(zhuǎn)換

2016年第一次接觸翻轉(zhuǎn)課堂到現(xiàn)在整整4年的時(shí)間，可以說我對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的理解也在一步步加深。我清楚的記得第一次聽到翻轉(zhuǎn)課堂這個(gè)名詞時(shí)，內(nèi)心充滿了疑惑，感覺就是把講授知識(shí)的環(huán)節(jié)由面授變成了視頻，而且很擔(dān)心學(xué)生是否接受這種新型模式。視頻錄制前的知識(shí)分類也很倉(cāng)促，導(dǎo)致錄制的量很大，連續(xù)2周一直在錄影棚工作。周末班開課后，大概有1/4的學(xué)生表示對(duì)這種方法不適應(yīng)，主要原因是周末班中很多學(xué)員是在職員工，經(jīng)常會(huì)有出差情況，導(dǎo)致翻轉(zhuǎn)視頻來不及觀看，影響后續(xù)學(xué)習(xí)。在第一學(xué)期周末班結(jié)束后，我進(jìn)一步對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行了思考，并在各大合作院校的方向班進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的嘗試。由于大學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間相對(duì)固定且充裕，整體的效果會(huì)比周末班更好，而且配合度更高。通過這幾年的實(shí)踐，我覺得實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的第一步就是師生必須同時(shí)進(jìn)行思想上的轉(zhuǎn)換。

講師首先需要對(duì)翻轉(zhuǎn)理念進(jìn)行了解，充分認(rèn)識(shí)到它存在的意義和實(shí)施的必要性，并且愿意為之付出努力。也許一部分講師會(huì)覺得實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂會(huì)打亂備課計(jì)劃，花費(fèi)大量額外的時(shí)間精力。但是我想說，在最開始的1-2年，工作量確實(shí)比往年會(huì)有增加，帶來的好處卻是顯而易見的，課上活動(dòng)時(shí)間的增長(zhǎng)，學(xué)生內(nèi)化效果的增強(qiáng)，都值得講師付出更多努力。而且2年之后，我們前期準(zhǔn)備的部分材料，是可以重復(fù)利用的。同時(shí)學(xué)生在課上完成內(nèi)化后，會(huì)減輕講師在課下的答疑任務(wù)，更好的保證工作生活平衡。當(dāng)講師轉(zhuǎn)換思路后，需要將理念對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，逐步引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)翻轉(zhuǎn)的流程，認(rèn)可主動(dòng)學(xué)習(xí)，持續(xù)學(xué)習(xí)的必要性。只有師生在思想上都進(jìn)行轉(zhuǎn)變，我們的翻轉(zhuǎn)課堂才有了施展的舞臺(tái)。

視頻內(nèi)容選取

內(nèi)容的選取需要緊密結(jié)合教學(xué)目標(biāo)（Learning objective）。以F6第一章個(gè)人所得稅為例，教學(xué)目標(biāo)包括英國(guó)居民判定方法，免稅及計(jì)稅收入判斷和個(gè)人所得稅計(jì)算，難度依次遞增。翻轉(zhuǎn)課堂的目的是希望在課前激發(fā)學(xué)生的興趣，所以錄制內(nèi)容不宜過難，過多。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我選取了英國(guó)居民判定方法及個(gè)人所得稅計(jì)算框架進(jìn)行錄制。由于學(xué)生是第一次接觸稅法內(nèi)容，并且知識(shí)客觀上存在難度，所以需要知識(shí)脈絡(luò)幫助其理解。思維導(dǎo)圖 (iMindmap) 是我個(gè)人非常推薦的一個(gè)軟件，講義/課本可以配合思維導(dǎo)圖進(jìn)行細(xì)節(jié)說明。

視頻錄制技巧

一般情況下，每個(gè)人能夠集中精力的時(shí)間非常有限，所以每個(gè)視頻的長(zhǎng)度必須進(jìn)行考量。通常情況下5-8分鐘為宜，最長(zhǎng)不要超過12分鐘。每個(gè)視頻會(huì)包括1-2個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生觀看時(shí)不會(huì)有太大的負(fù)擔(dān)，也利于運(yùn)用零散時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。有的章節(jié)內(nèi)容較多，所以我會(huì)錄制最多4個(gè)視頻供其預(yù)習(xí)使用。

視頻結(jié)束檢測(cè)

在同學(xué)完成視頻學(xué)習(xí)后，教務(wù)老師會(huì)幫助我從后臺(tái)檢查每個(gè)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。如果沒有完成，會(huì)及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行督促。另外我還會(huì)對(duì)學(xué)生觀看的視頻內(nèi)容進(jìn)行檢測(cè)，通過學(xué)生的答題情況，可以輕松量化每個(gè)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。真正做到心中有數(shù)，也為后續(xù)翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐

學(xué)生完成視頻觀看后，會(huì)帶著對(duì)于已有知識(shí)的理解和少量未解決的疑惑走入課堂。所以在課堂實(shí)踐過程中，講師一定要完成從演講者變?yōu)閮A聽者的角色轉(zhuǎn)變。

現(xiàn)在很多課堂的通病在于學(xué)生人數(shù)較多，以ACCA班為例，40人及以上的情況變得越來越普遍。如果運(yùn)用以往的方式進(jìn)行授課，我可能很難顧及到每位同學(xué)，更難以把握每位同學(xué)的掌握情況。所以課堂活動(dòng)通常是以小組形式進(jìn)行的。比如40人的班級(jí)，我們可以分為8組，每組5位同學(xué)，1位組長(zhǎng)。而且我會(huì)在分組的時(shí)候考慮每個(gè)組員的特點(diǎn)，以便后續(xù)討論活動(dòng)得以順利開展。如果說課前準(zhǔn)備是學(xué)生的“單打獨(dú)斗“，那課上實(shí)踐則是學(xué)生的”團(tuán)隊(duì)協(xié)作“。實(shí)踐部分包括以下3個(gè)步驟，鞏固預(yù)習(xí)成果，加深拓展知識(shí)，吸收內(nèi)化展示。

鞏固預(yù)習(xí)成果

針對(duì)學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)的部分，可以進(jìn)行進(jìn)一步的加強(qiáng)鞏固。以F1第二章企業(yè)經(jīng)營(yíng)環(huán)境為例，同學(xué)通過視頻學(xué)習(xí)了PESTEL模型的基本框架。在鞏固階段，小組的每位同學(xué)負(fù)責(zé)PESTEL其中一個(gè)字母，簡(jiǎn)單說明字母對(duì)應(yīng)的詞匯以及能夠想到的引申知識(shí)。比如Economy，可以引申出經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，利率，匯率，通貨膨脹，通貨緊縮等。首先在同學(xué)討論回憶的過程中，我會(huì)進(jìn)入到每個(gè)小組進(jìn)行傾聽，了解基本的掌握情況，并隨時(shí)進(jìn)行答疑，隨后請(qǐng)同學(xué)匯報(bào)討論的成果。最后我還會(huì)利用選擇題檢測(cè)同學(xué)掌握的情況，舉牌是一個(gè)非常直觀的方法，也會(huì)加強(qiáng)課堂的趣味性。

加深拓展知識(shí)

在前文中曾經(jīng)提到，視頻錄制的內(nèi)容不宜過難，過多。這也意味著我會(huì)在課堂上對(duì)學(xué)生已有知識(shí)進(jìn)行加深拓展。這樣的好處是學(xué)生可以隨時(shí)針對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行提問，做到知識(shí)隨堂消化。繼續(xù)以PESTEL為例，其中的Technology相對(duì)比較復(fù)雜，就可以在面授的時(shí)候進(jìn)行講解。這里的Technology不僅意味著科技對(duì)于生產(chǎn)效率的提高，更體現(xiàn)了科技對(duì)于整個(gè)組織架構(gòu)的影響。通過各種實(shí)時(shí)溝通軟件，拓展了管理寬度，使得組織變得更加扁平化，極大的降低了溝通成本及管理成本。各種在線的平臺(tái)，更使得居家辦公變?yōu)榭赡?，企業(yè)在減少租金支出的同時(shí)，也賦予了員工更佳的工作靈活度。針對(duì)疫情這段特殊時(shí)間，加深拓展這部分本應(yīng)在線下完成的部分也平移到了線上。開課前我最大的擔(dān)憂是難以了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更難以做到教學(xué)效果的把控。然而通過這兩個(gè)月的授課，讓我充分體會(huì)到了翻轉(zhuǎn)模式的延伸性。通過Zoom平臺(tái)，所有學(xué)生可以進(jìn)入線上的虛擬課堂，所有同學(xué)打開攝像頭后，就可以通過同學(xué)的表情神態(tài)大致了解他們的理解情況。每講完1-2個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，我會(huì)隨機(jī)點(diǎn)名讓同學(xué)回答問題或者總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，做到精準(zhǔn)把控?？梢哉f，無論是平時(shí)還是現(xiàn)在，翻轉(zhuǎn)課堂都可以幫助我順利完成知識(shí)的進(jìn)一步傳遞，也為下一步學(xué)生的吸收做好了準(zhǔn)備。

吸收內(nèi)化展示

知識(shí)講解完畢后，最后也是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是學(xué)生的展示。對(duì)于分析企業(yè)經(jīng)營(yíng)環(huán)境而言，SWOT絕對(duì)是一把利刃。它幫助我們從企業(yè)內(nèi)部 (strength, weakness) 和外部 (opportunity, threat) 對(duì)環(huán)境進(jìn)行剖析。但是僅僅知道這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生需要將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到真實(shí)的案例或者工作場(chǎng)景，進(jìn)行知識(shí)的有效輸出。我自擬了與航空公司有關(guān)的案例，讓學(xué)生將所學(xué)模型帶入案例進(jìn)行分析。討論結(jié)束后，小組的一位同學(xué)書寫板書，另外一位同學(xué)上臺(tái)講解，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，充分保證了學(xué)生的參與度和融入感。

翻轉(zhuǎn)課堂效果

在運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的過程中，我們始終密切關(guān)注并收集學(xué)生的看法及感受。中國(guó)學(xué)生對(duì)于填鴨式教學(xué)非常適應(yīng)，所以在推進(jìn)翻轉(zhuǎn)式教學(xué)初期可能會(huì)遇到阻力。這時(shí)講師需要做的首先是自身不能出現(xiàn)畏難情緒，其次需要給學(xué)生灌輸翻轉(zhuǎn)的理念，讓學(xué)生充分理解翻轉(zhuǎn)的意義以及能夠達(dá)成的效果。通過觀察及詢問，我們發(fā)現(xiàn)前4周是學(xué)生努力適應(yīng)的階段，經(jīng)過最多4周的適應(yīng)期后，學(xué)生可以進(jìn)入由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，由單獨(dú)學(xué)習(xí)變?yōu)樾〗M練習(xí)的新常態(tài)。講師此時(shí)需要做的就是通過有趣的課堂活動(dòng)，使學(xué)生保持對(duì)于學(xué)習(xí)的持續(xù)熱情。我們也發(fā)現(xiàn)在學(xué)期的中后段，學(xué)生偶爾會(huì)出現(xiàn)倦怠的情況，這時(shí)講師需要再次明確要求，以保證翻轉(zhuǎn)課堂的持續(xù)性。每個(gè)學(xué)期進(jìn)行至少3次階段性測(cè)驗(yàn)也可以幫助講師進(jìn)行過程把控，及時(shí)了解每位學(xué)生掌握的情況。如果有1/3的學(xué)生知識(shí)掌握出現(xiàn)問題，可以隨時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和方法。

通過一個(gè)學(xué)期翻轉(zhuǎn)課堂的磨練，我欣喜的發(fā)現(xiàn)，除了知識(shí)的掌握之外，學(xué)生的溝通技巧也有了明顯的提高。以F1為例，期末的時(shí)候每位同學(xué)已經(jīng)可以畫出屬于自己的思維導(dǎo)圖并上臺(tái)進(jìn)行展示。這對(duì)于剛接觸財(cái)務(wù)知識(shí)，而且沒有財(cái)務(wù)實(shí)操背景的學(xué)生而言是非常難得的。我們的調(diào)查數(shù)據(jù)也佐證了這一點(diǎn)，有近九成的同學(xué)對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的模式表示認(rèn)可，并且有八成的同學(xué)認(rèn)為通過這種新型教學(xué)模式，學(xué)習(xí)主動(dòng)性及溝通能力有了提升。

對(duì)于ACCA教學(xué)而言，學(xué)生全球統(tǒng)考成績(jī)也是學(xué)習(xí)效果展示的重要指標(biāo)。以F6為例，在2019年6月的考試中全球通過率為52%，實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂合作院校的3個(gè)班級(jí)均達(dá)到了60%以上，其中1個(gè)班級(jí)為70%以上。另外就是高分段（70分及以上）的學(xué)生數(shù)量明顯增多，還出現(xiàn)了85分及以上的學(xué)生。這充分說明采用翻轉(zhuǎn)課堂混合式教學(xué)，可以獲得過程和結(jié)果的雙豐收。

翻轉(zhuǎn)課堂反思

經(jīng)過幾年的翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐，我從中獲得了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和初步的成績(jī)。當(dāng)然，在實(shí)踐過程中也發(fā)現(xiàn)了一些值得反思的問題，主要包括以下4個(gè)方面，被動(dòng)學(xué)生引導(dǎo)，不同科目設(shè)計(jì)，視頻錄制把控，其他課程借鑒。

被動(dòng)學(xué)生引導(dǎo)

翻轉(zhuǎn)課堂的靈魂在于讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，理想情況下，能夠激發(fā)所有學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情。對(duì)于ACCA課程而言，每節(jié)課前班主任都會(huì)從后臺(tái)查看所有學(xué)生的視頻觀看記錄，絕大部分同學(xué)可以保證完整，及時(shí)的進(jìn)行觀看；但是我們也發(fā)現(xiàn)，仍然有小部分同學(xué)習(xí)慣于被動(dòng)的教學(xué)方法，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂而言，如果學(xué)生沒有前期的準(zhǔn)備，課上的活動(dòng)就很難參與，內(nèi)化的效果就會(huì)大打折扣。所以針對(duì)學(xué)習(xí)能力和自控能力較弱的學(xué)生，如何把握其參與度和目標(biāo)達(dá)成性是值得思考的。

不同科目設(shè)計(jì)

對(duì)于ACCA而言，所有的科目可以分為偏計(jì)算考察和偏文字書寫的兩大類。F1，F(xiàn)6這兩個(gè)科目恰好各屬于其中的一類。在我看來，針對(duì)于不同類型的科目，翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)也是需要區(qū)分的。對(duì)于F1等偏文字書寫的科目，中國(guó)學(xué)生的語言水平是一個(gè)難以回避的問題，經(jīng)常會(huì)有學(xué)生抱怨題目看不懂或者寫不出。所以我會(huì)在課前發(fā)給學(xué)生配合讀音的詞匯表，讓他們?nèi)ミM(jìn)行記憶。事實(shí)證明，這個(gè)方法對(duì)于考生理解講義有很大幫助，但是對(duì)于結(jié)合語境的考題理解就會(huì)有削弱。所以在短期時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的商務(wù)英語能力是翻轉(zhuǎn)亟待解決的一個(gè)問題。對(duì)于F6等偏計(jì)算的科目而言，中國(guó)學(xué)生普遍存在的問題是Excel操作不熟練和計(jì)算邏輯性較差（Workings）。其中Excel操作可以通過課上吸收內(nèi)化的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)練習(xí)。計(jì)算邏輯性較差會(huì)導(dǎo)致考官判分出現(xiàn)很大困難，進(jìn)而影響學(xué)生的最終分?jǐn)?shù)，這也是翻轉(zhuǎn)需要攻破的另一個(gè)問題。

視頻錄制把控

對(duì)于ACCA課程而言，知識(shí)容量較多，并且課時(shí)相對(duì)有限。可以說每個(gè)講師的課堂時(shí)間都非常寶貴，所以如果能夠盡可能多的將知識(shí)講解部分進(jìn)行翻轉(zhuǎn)，對(duì)于課上加強(qiáng)吸收內(nèi)化是非常有幫助的。但是有的章節(jié)確實(shí)內(nèi)容很多，如果全面翻轉(zhuǎn)，會(huì)給學(xué)生造成很大困難，甚至心里負(fù)擔(dān)。翻轉(zhuǎn)本身并不是目的，它只是我們實(shí)現(xiàn)結(jié)果的手段。所以如何把控翻轉(zhuǎn)的數(shù)量，是每位講師需要根據(jù)科目性質(zhì)自行斟酌的。

其他課程借鑒

目前學(xué)生在學(xué)校的大部分課程依然是傳統(tǒng)式教學(xué)，對(duì)于學(xué)生而言，同時(shí)采用兩種學(xué)習(xí)方式會(huì)造成一定程度的沖擊。所以院校講師也可以考慮進(jìn)行教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，或者尋求其他突破。

總結(jié)

通過近幾年的探索與實(shí)踐，應(yīng)該說已經(jīng)取得了翻轉(zhuǎn)課堂的階段性成果。誠(chéng)然，翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)際操作中仍然存在難題，但這恰恰是各位同仁需要思考和改進(jìn)的地方。我堅(jiān)信，通過基于翻轉(zhuǎn)課堂的混合式教學(xué)，可以使學(xué)生完成從被動(dòng)變主動(dòng)，從孤立到共享的跨越！

作者：孔令裔，東亞國(guó)際金牌，未經(jīng)允許請(qǐng)勿擅自轉(zhuǎn)載

四、線上教學(xué)與線下教學(xué)，各自的優(yōu)、缺點(diǎn)分別有哪些？

首先呢，線上教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)就是課堂很安靜，不會(huì)有吵鬧聲，影響老師上課。這樣老師和同學(xué)之間因?yàn)樯险n有聲音的矛盾就大大減少了，因?yàn)榧词箤?duì)方?jīng)]有關(guān)麥，現(xiàn)在的軟件功能完善的也很好，老師可以強(qiáng)制的關(guān)掉吵鬧同學(xué)的麥。還有就是，交作業(yè)的時(shí)候誰交了或者誰沒交會(huì)在軟件上會(huì)顯示的很明顯，老師一下子就能知道誰沒有完成作業(yè)。線上教學(xué)資源豐富，可以調(diào)動(dòng)孩子的積極性。

但是我還是覺得缺點(diǎn)更嚴(yán)重，線上教學(xué)有的同學(xué)有沒有認(rèn)真聽課，老師不會(huì)及時(shí)的發(fā)現(xiàn)，甚至學(xué)生到底在沒在學(xué)習(xí)，他都看不出來的?？赡馨哑聊蛔钚』缓笤谕嬗螒?、聽音樂。家長(zhǎng)也不能一直在孩子旁邊看著。有的還會(huì)搞些小動(dòng)作，分心溜號(hào)。甚至早上也不能早起去學(xué)校上課了，有很多同學(xué)連早飯都不吃。不僅會(huì)無法認(rèn)真學(xué)習(xí)而且還影響健康。考試的時(shí)候，沒有老師直接的監(jiān)管，更會(huì)有作弊的行為發(fā)生。老師更是無法得知孩子的學(xué)習(xí)情況，上課互動(dòng)也會(huì)減少，課下問老師問題更是減少。而且老師和學(xué)生的關(guān)系也會(huì)變的陌生。

線下教學(xué)有什么缺點(diǎn)呢?課堂有的時(shí)候會(huì)吵鬧，可能比較文弱的老師壓不住，比較嚴(yán)厲的老師會(huì)和學(xué)生發(fā)生沖突。影響師生關(guān)系。而且線下教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生只有在老師的約束下才能好好學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生就會(huì)有點(diǎn)喪失了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，不利于學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展。

線下教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)也很多，就比如老師可以及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤，并令其改正。學(xué)生在學(xué)校上課也會(huì)被學(xué)校的規(guī)則約束著點(diǎn)，老師與學(xué)生之間的溝通也會(huì)方便很多，比如問題或者討論問題。老師也能夠親自輔導(dǎo)學(xué)生，能夠很好的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來展開教學(xué)。

以上就是關(guān)于線上線下混合教學(xué)學(xué)生感受相關(guān)問題的回答。希望能幫到你，如有更多相關(guān)問題，您也可以聯(lián)系我們的客服進(jìn)行咨詢，客服也會(huì)為您講解更多精彩的知識(shí)和內(nèi)容。