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國(guó)內(nèi)的碩士國(guó)外認(rèn)可嗎（國(guó)內(nèi)的碩士國(guó)外認(rèn)可嗎知乎）

發(fā)布時(shí)間：2023-04-29 13:46:06 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 1358

大家好！今天讓小編來大家介紹下關(guān)于國(guó)內(nèi)的碩士國(guó)外認(rèn)可嗎的問題，以下是小編對(duì)此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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本文目錄:

1、中國(guó)研究生在美國(guó)認(rèn)可嗎
2、國(guó)內(nèi)的碩士國(guó)外承認(rèn)嗎？
3、中國(guó)碩士學(xué)位國(guó)外是不是不承認(rèn)的？
4、美國(guó)承認(rèn)中國(guó)學(xué)歷嗎？

國(guó)內(nèi)的碩士國(guó)外認(rèn)可嗎（國(guó)內(nèi)的碩士國(guó)外認(rèn)可嗎知乎）

一、中國(guó)研究生在美國(guó)認(rèn)可嗎

有些承認(rèn)的，有些不承認(rèn)，其實(shí)如果碩士在國(guó)內(nèi)讀的話，博士最好能出去讀，在國(guó)外動(dòng)手和實(shí)踐能力比國(guó)內(nèi)培訓(xùn)的多。

我國(guó)研究生課程在設(shè)置和實(shí)施過程中主要存在以下幾個(gè)方面的問題：

(1)盲目搬用外國(guó)先進(jìn)課程理論，沒有把先進(jìn)的外國(guó)理論嵌入到自身的“社會(huì)-歷史-文化”的結(jié)構(gòu)中，作“本土性”轉(zhuǎn)換。在運(yùn)用課程理論指導(dǎo)教學(xué)時(shí)，缺乏課程意識(shí)，把課程理解為少數(shù)人研制、多數(shù)人實(shí)施、自上而下單向傳遞的指令和目標(biāo)，忽視對(duì)課程進(jìn)行研究和反思;沒有處理好國(guó)家課程、地方課程、校本課程三者的關(guān)系，忽視了不同地區(qū)的不平衡性和各校的特殊性。

(2)課程計(jì)劃偏重公共必修課，對(duì)研究生專業(yè)課程學(xué)習(xí)重視不夠;較少?gòu)难芯可膶?shí)際情況，如研究生的年齡跨度、學(xué)習(xí)工作和研究背景等出發(fā)設(shè)置課程，忽視發(fā)展學(xué)生的個(gè)性;同時(shí)課程計(jì)劃忽略學(xué)校與社會(huì)需求的聯(lián)系，培養(yǎng)方案因循守舊，穩(wěn)定有余，靈活不足，培養(yǎng)出來的學(xué)生還沒畢業(yè)就已落伍，缺少創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造精神。

(3)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)需要一種具有“情境性”和“協(xié)作性”的互動(dòng)環(huán)境，但現(xiàn)今教材受篇幅、形式與要求的限制，呈現(xiàn)給學(xué)生的大都是直接成果或現(xiàn)成經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)于學(xué)生的主動(dòng)性發(fā)展不利；課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”，過于注重書本知識(shí)，研究生階段與本科階段在內(nèi)容、水平及要求上差異不是很明顯。

(4)課程設(shè)置欠規(guī)范，存在因人設(shè)課和因課設(shè)人的現(xiàn)象。例如課程設(shè)置不是以培養(yǎng)目標(biāo)所要求的人才智能結(jié)構(gòu)為出發(fā)點(diǎn)，而是因?qū)煹闹饔^認(rèn)識(shí)、科研興趣而定，開設(shè)一些并非必要的課程;或是培養(yǎng)計(jì)劃里設(shè)定的課程派給固定的教師，而不管教師本人興趣、師動(dòng)眾專業(yè)特色和水平，缺乏競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和全面考慮，課程教學(xué)質(zhì)量由于教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和水平限制大打折扣。

(5)課程類型比例不夠合理，沒有處理好公共必修課(政治理論課、外語課)和專業(yè)基礎(chǔ)課，本學(xué)科課程與相關(guān)學(xué)科課程，必修課與選修課，課程與論文之間的關(guān)系;忽視了學(xué)科基本概念、基本原理及其聯(lián)系以及學(xué)科的基本研究方法;沒有提供足夠的選修課程;跨專業(yè)選修難，主要表現(xiàn)在許多學(xué)校跨專業(yè)選修課程要交費(fèi)，一個(gè)學(xué)分差不多一百元左右，給選修的學(xué)生帶來了經(jīng)濟(jì)上的壓力，同時(shí)許多導(dǎo)師不希望外系的學(xué)生選修自己的課，即使勉強(qiáng)同意選修，也遠(yuǎn)不如指導(dǎo)自己系的學(xué)生那樣負(fù)責(zé);忽視從研究方法論、科研創(chuàng)新能力以及論文寫作等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)有效的培養(yǎng)。

二、國(guó)內(nèi)的碩士國(guó)外承認(rèn)嗎？

這個(gè)要根據(jù)國(guó)家而定美國(guó)不承認(rèn)中國(guó)的碩士學(xué)位,即使你是清華北大的也沒有用!

三、中國(guó)碩士學(xué)位國(guó)外是不是不承認(rèn)的？

好像是這樣，國(guó)際上是不承認(rèn)的，留學(xué)的話還得從本科為起點(diǎn)重修。

四、美國(guó)承認(rèn)中國(guó)學(xué)歷嗎？

一般來講，只要是中國(guó)承認(rèn)的學(xué)歷，美國(guó)也是承認(rèn)的。

中國(guó)學(xué)位不被承認(rèn)或只被有條件承認(rèn)的多是那些在美國(guó)需要執(zhí)照才能執(zhí)業(yè)的領(lǐng)域，比較常見的例子有醫(yī)生、營(yíng)養(yǎng)師、心理咨詢師、獸醫(yī)、藥劑師、律師和公共會(huì)計(jì)師等，主要是因?yàn)橹忻纼蓢?guó)在這些領(lǐng)域的差異太大的緣故。

總體來講，美國(guó)對(duì)不同專業(yè)的外國(guó)（含中國(guó)）學(xué)位承認(rèn)的程度可能會(huì)有一些不同，越是美國(guó)人競(jìng)爭(zhēng)激烈、監(jiān)管嚴(yán)格的專業(yè)，外國(guó)學(xué)位被承認(rèn)的程度便會(huì)越打折扣，比如醫(yī)學(xué)和法律；

而美國(guó)人不大喜歡且理論相對(duì)普適的專業(yè)，外國(guó)學(xué)位被直接承認(rèn)的程度則相對(duì)比較高，如計(jì)算機(jī)等。但和加拿大基本上不承認(rèn)中國(guó)學(xué)位相比，美國(guó)對(duì)中國(guó)學(xué)位的承認(rèn)程度還是比較高的。

美國(guó)對(duì)中國(guó)學(xué)位的不同接受程度

一、學(xué)習(xí)

想繼續(xù)接受教育的話，中國(guó)在校的本科、碩士和博士生平行進(jìn)入美國(guó)相應(yīng)的本科、碩士或博士項(xiàng)目時(shí)，美國(guó)大學(xué)基本上都承認(rèn)在中國(guó)已修過的課程。如果這些課程的設(shè)置和美國(guó)相當(dāng)，中國(guó)的學(xué)分可以根據(jù)規(guī)定的手續(xù)在繳納適當(dāng)?shù)馁M(fèi)用后轉(zhuǎn)入美國(guó)學(xué)校，只是不能全部都轉(zhuǎn)。

二、工作

一般情況下，在美國(guó)找工作時(shí)中國(guó)的學(xué)位也被接受的，但是要注意的是，沒有美國(guó)學(xué)位的人在美國(guó)找工作相對(duì)比較難，主要是因?yàn)殡y以取得合法工作的移民身份、缺乏美國(guó)工作經(jīng)驗(yàn)和所在的領(lǐng)域本來就業(yè)就不好等緣故。

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