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三學(xué)期制（三學(xué)期制是什么意思）

發(fā)布時(shí)間：2023-04-29 12:23:10 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 276

大家好！今天讓小編來大家介紹下關(guān)于三學(xué)期制的問題，以下是小編對(duì)此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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本文目錄:

1、有些大學(xué)實(shí)行的三學(xué)期制是什么意思呀求大神幫助
2、一些985大學(xué)實(shí)行三學(xué)期制，你怎么看？
3、去美國留學(xué)，美國兩學(xué)期制與三學(xué)期制的區(qū)別是什么？
4、美國是什么學(xué)制

三學(xué)期制（三學(xué)期制是什么意思）

一、有些大學(xué)實(shí)行的三學(xué)期制是什么意思呀求大神幫助

其實(shí)這只是上海大學(xué)有這樣的學(xué)期制度，每年三個(gè)學(xué)期，每學(xué)期十周講課，兩周考試，半星期休息，暑假為十三周。這種學(xué)期制度非常利于教師工作和學(xué)生學(xué)習(xí)。一方面可以督促教師精簡(jiǎn)教材內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，延長(zhǎng)暑假，可以給教師充分的時(shí)間備課和進(jìn)行科學(xué)研究；對(duì)學(xué)生而言，短學(xué)期制的考試很像老學(xué)制的期中考試，學(xué)生易于準(zhǔn)備，更重要的是，學(xué)生也有充分的時(shí)間參加社會(huì)實(shí)踐。另外要說一下，這種學(xué)期制度是剛剛逝世的上大校長(zhǎng)錢偉長(zhǎng)首創(chuàng)的，在這里對(duì)錢老的逝世表示沉痛的哀悼！

二、一些985大學(xué)實(shí)行三學(xué)期制，你怎么看？

畢業(yè)生離校、就業(yè)等工作的時(shí)間節(jié)點(diǎn)安排不可避免地被推至暑期。為把疫情影響控制到本學(xué)年以內(nèi)，有專家建議暑季調(diào)整階段，完成教學(xué)計(jì)劃，探索三學(xué)期教育制度。各學(xué)校積極研究通過開設(shè)暑季學(xué)期，將部分教學(xué)活動(dòng)調(diào)整至暑季學(xué)期開展。而目前，包括清華大學(xué)、北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、廈門大學(xué)等在內(nèi)的高校都已實(shí)行“三學(xué)期制”。所以，“三學(xué)期制”在國內(nèi)并不算陌生。

“三學(xué)期制”和“兩學(xué)期制”有什么區(qū)別？

在我國，高校普遍實(shí)行“兩學(xué)期制”，每學(xué)期一般20周，大約有4周的寒假和8周的暑假。而“三學(xué)期制”是國際高等教育界的通行學(xué)制?！叭龑W(xué)期制”通過縮短教學(xué)周期，增加學(xué)期數(shù)量，來減輕由于學(xué)期過長(zhǎng)帶來的疲勞，有利于學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中保持思維活躍度和敏感度，讓學(xué)生有更多自我學(xué)習(xí)、自我思考、自我發(fā)展的空間。

調(diào)整為三學(xué)期之后，西北農(nóng)林科技大學(xué)的學(xué)期分配情況。

多數(shù)高校的“三學(xué)期制”改革采取了“兩長(zhǎng)一短”的做法。長(zhǎng)學(xué)期以理論教學(xué)為主，短學(xué)期以實(shí)踐教學(xué)、科研創(chuàng)新活動(dòng)、平時(shí)不方便安排的公共選修課為主，有的還會(huì)邀請(qǐng)一些著名學(xué)者開設(shè)較短的暑期課程。短學(xué)期的具體實(shí)施方式是靈活多樣的。

例如，廈門大學(xué)在暑期由不同學(xué)院自主決定小學(xué)期的內(nèi)容，可以是社會(huì)實(shí)踐，也可以是一些專家講座。中國政法大學(xué)開設(shè)的夏季學(xué)期鼓勵(lì)各教學(xué)單位開展多種形式的實(shí)踐、實(shí)習(xí)教學(xué)活動(dòng)，排課形式也會(huì)靈活多樣，可以多天連排，也可以多課時(shí)連排、線上線下連排進(jìn)行混合式教學(xué)等。

西北農(nóng)林科技大學(xué)發(fā)布了“三學(xué)期制”改革通知，宣布該校于2019年秋季學(xué)期開始實(shí)行“三學(xué)期制”，一度引起了網(wǎng)友的熱議。

據(jù)了解，西北農(nóng)林科技大學(xué)之前實(shí)行“兩學(xué)期制”。教學(xué)安排使得長(zhǎng)短課程、實(shí)踐環(huán)節(jié)交錯(cuò)進(jìn)行，公選課、小學(xué)分課、工程訓(xùn)練、各類短期實(shí)習(xí)實(shí)踐穿插在大學(xué)期內(nèi)教學(xué)，導(dǎo)致課程教學(xué)周期長(zhǎng)，教室實(shí)驗(yàn)室資源利用率低下，特別是學(xué)生自主選課的空間不夠，重修課程、輔修專業(yè)、暑期課程、校企合作培養(yǎng)、暑期社會(huì)實(shí)踐等諸多培養(yǎng)環(huán)節(jié)缺乏有效的制度保障。

此外，該校相關(guān)人士表示，“三學(xué)期制”有利于進(jìn)一步盤活資源，有效提高教學(xué)執(zhí)行效率，有利于學(xué)生自主選課，有效安排輔修專業(yè)、重修課程的學(xué)習(xí)，安排暑期社會(huì)實(shí)踐等，同時(shí)配合課堂教學(xué)時(shí)間的調(diào)整，將可以采取多學(xué)時(shí)連排、平行開課等多種排課方式，讓學(xué)生有更加靈活自主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生全面發(fā)展創(chuàng)造更加自主的條件。

總體而言，高校多是出于減少傳統(tǒng)“兩學(xué)期制”的弊端考慮而實(shí)施“三學(xué)期制”（或“四學(xué)期制”）。

在“兩學(xué)期制”下，一是每個(gè)學(xué)期的時(shí)間較長(zhǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低，缺乏自主性，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升；二是課程總量不足，使學(xué)分制中的選課門數(shù)較少；三是教學(xué)設(shè)備的資源利用率較低，也不利于展開國際學(xué)校交流與合作。

而學(xué)期制的改革旨在提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)教師投身科研和課程結(jié)構(gòu)的靈活優(yōu)化，并提升教學(xué)科研資源的利用效率。

當(dāng)然，“三學(xué)期制”也存在一些現(xiàn)實(shí)問題。

比如，猶他大學(xué)的一項(xiàng)實(shí)證研究顯示，在控制其他變量的基礎(chǔ)上，相比于“三學(xué)期制”下的學(xué)生，“兩學(xué)期制”下的學(xué)生擁有更高的平均績(jī)點(diǎn)。

比如，上海大學(xué)的一些學(xué)生反映，他們需要更長(zhǎng)的時(shí)間學(xué)習(xí)某些難度較大的課程，否則還沒來得及理解和吸收就要被迫上考場(chǎng)，學(xué)習(xí)效果不盡如人意。而從2009年開始實(shí)行“三學(xué)期制”的中山大學(xué)，已于2016年重新恢復(fù)為“兩學(xué)期制”。

還有調(diào)查顯示，部分高校實(shí)行學(xué)期制改革后，教學(xué)資源的利用效率并沒有預(yù)期的高，甚至出現(xiàn)了一定程度的浪費(fèi)。比如課程數(shù)量在增多的同時(shí)，教師之間缺乏溝通，教務(wù)部審核不充足，導(dǎo)致課程質(zhì)量難以保證。不少教師僅僅是沿用“兩學(xué)期制”時(shí)的教學(xué)大綱而壓縮了教學(xué)內(nèi)容、課堂互動(dòng)等環(huán)節(jié)，教學(xué)效果并沒有變好……

高校學(xué)期制改革對(duì)策

設(shè)置改革過渡期

縮短的教學(xué)時(shí)間以及對(duì)自主學(xué)習(xí)能力的要求，無論對(duì)教師、還是對(duì)于學(xué)生而言，都是一種挑戰(zhàn)。

如果教師沒有能夠從根本上理解“三學(xué)期制”的意義所在，僅僅是機(jī)械地壓縮學(xué)時(shí)，而不根據(jù)需求重新調(diào)整教學(xué)大綱和教學(xué)方式，那么只會(huì)造成教師疲于完成大綱的教學(xué)任務(wù)，而學(xué)生則跟不上進(jìn)度。

對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)校也需要循序漸進(jìn)地培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，而非只是“趕鴨子上架”式地提出強(qiáng)制要求。不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面存在差異，并非所有人都能夠快速適應(yīng)“三學(xué)期制”帶來的改變。

因此，在學(xué)期制改革過程中，高校應(yīng)提供充足的過渡適應(yīng)期，加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的理論認(rèn)知培養(yǎng)：重點(diǎn)不在于教學(xué)時(shí)間的改變，而在于教學(xué)內(nèi)容和方法上，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的改進(jìn)。

同時(shí)，決策層和管理層需要與學(xué)生進(jìn)行充分溝通和交流，首先取得他們對(duì)學(xué)期制改革目標(biāo)的認(rèn)同，再加強(qiáng)對(duì)他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與方法的培養(yǎng)。

實(shí)施系統(tǒng)工程

學(xué)期制改革并不是只要改變學(xué)期時(shí)長(zhǎng)就可以一蹴而就，而是需要有完善的學(xué)分課程制度，并且相應(yīng)地改變課程設(shè)置、師生互動(dòng)模式、教學(xué)計(jì)劃等內(nèi)容。

除了管理層的推進(jìn)，自下而上的參與也至關(guān)重要：由師生自發(fā)組織，反映目前學(xué)期制改革中存在的問題和他們的訴求，往往比決策者直截了當(dāng)?shù)刈鰶Q定，更加真實(shí)地貼近師生的學(xué)習(xí)和科研需求，也會(huì)減少政策落地的內(nèi)部阻力。

除此之外，后勤保障、實(shí)驗(yàn)室資源、與國內(nèi)外專家學(xué)者的對(duì)接等做好短學(xué)期所需要的資源準(zhǔn)備，也均要納入系統(tǒng)性的統(tǒng)籌規(guī)劃之中。

因地制宜調(diào)整課程

學(xué)期制改革的關(guān)鍵不在于切割學(xué)年的形式，而在于真正響應(yīng)師生需求，開設(shè)有價(jià)值的課程。

一些基礎(chǔ)課程可能需要大量知識(shí)傳授，而研究型課程和實(shí)驗(yàn)型課程也各有教學(xué)上的側(cè)重點(diǎn)。對(duì)于不同學(xué)科、不同課程而言，其與短學(xué)期的適配程度也是不一樣的。

因此，高校需要針對(duì)不同課程的內(nèi)在邏輯把握教學(xué)周期，改進(jìn)教學(xué)方式，以滿足不同科目的需要，最大程度地整合教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師在教學(xué)和科研上獲益的最大化。

三、去美國留學(xué)，美國兩學(xué)期制與三學(xué)期制的區(qū)別是什么？

兩學(xué)期制就跟中國的一樣，分為上、下兩個(gè)學(xué)期，每學(xué)期約16周，秋季開學(xué)是在通常都是在8月底或者9月初，在圣誕前兩周左右結(jié)束開始放寒假，春季開學(xué)通常是在一月開始，一直到5月低或者6月初結(jié)束。

三學(xué)期制，即把每個(gè)學(xué)年分為三個(gè)學(xué)期，每個(gè)學(xué)期是11周，秋季是從8月份開學(xué)，到12月份結(jié)束；冬季學(xué)期在1月開學(xué)，4月結(jié)束；夏季學(xué)期是從4月份開始一直到8月份結(jié)束。

四、美國是什么學(xué)制

美國留學(xué)有4種學(xué)制，分別是：

1、學(xué)期制（Semester）。

2、學(xué)季制（Quarter/ Term）。

3、三學(xué)期制（Trimester）。

4、早學(xué)期制（Early Semester）。

擴(kuò)展資料

不同的學(xué)制會(huì)影響畢業(yè)學(xué)分的計(jì)算、開課方式及修業(yè)周期等學(xué)習(xí)因素。

1、學(xué)期制（Semester）。

學(xué)期制是最多學(xué)校采用的學(xué)制。在傳統(tǒng)的學(xué)期制內(nèi)，九個(gè)月的學(xué)年共分成兩個(gè)長(zhǎng)達(dá)16個(gè)星期的學(xué)期，也有一些學(xué)校提供長(zhǎng)達(dá)18個(gè)星期的學(xué)期。通常每學(xué)期約有十五個(gè)星期的教學(xué)期及一個(gè)星期的期末考。第一個(gè)學(xué)期在8月底開學(xué)，一般對(duì)新生會(huì)有個(gè)orientation week，當(dāng)年的12月中下旬結(jié)束。第二個(gè)學(xué)期于1月初開學(xué)，5月下旬結(jié)束。正式學(xué)期結(jié)束后學(xué)生還可自由選修暑期課程（Summer session）。

學(xué)分計(jì)算為學(xué)期制（Semester credit），每周上課一小時(shí)為一個(gè)學(xué)期學(xué)分（1 Semester credit or 1 Semester hour）。通常一門課一周上課三小時(shí)，學(xué)生可獲取三個(gè)學(xué)分。在學(xué)期制的學(xué)校，一般學(xué)生需要120-128個(gè)學(xué)期學(xué)分才可以申請(qǐng)畢業(yè)。

2、學(xué)季制（Quarter/ Term）。

西部的大學(xué)大部分采用學(xué)季制，此外，東部的一些學(xué)校也采用此種學(xué)制，比如Dartmouth college, Drexel等大學(xué)。學(xué)季制將一年的課程分為春、夏、秋、冬等四季，每一季一學(xué)期，一年開學(xué)四次（春季3月，夏季6月，秋季9月，冬季1月），每學(xué)期僅兩個(gè)半月，課程十分緊湊。學(xué)季制每周上課一小時(shí)為一學(xué)季學(xué)分（1 Quarter credit or 1 Quarter hour）。學(xué)生平均每個(gè)學(xué)季念14-18個(gè)學(xué)季學(xué)分，一般需要180-192個(gè)學(xué)季學(xué)分才可以申請(qǐng)畢業(yè)。由于每季上課時(shí)間短迫，考試頻頻（念一個(gè)月就進(jìn)入期中考，再念一個(gè)月，就進(jìn)入期末考），學(xué)生一開學(xué)就得立即進(jìn)入狀況，而且也須能適應(yīng)持續(xù)性的'緊張壓力。

3、三學(xué)期制（Trimester）。

三學(xué)期制將十二個(gè)月的學(xué)年分為三等份，為期16星期長(zhǎng)的學(xué)期，第1個(gè)三學(xué)期（秋季班）于8月底或9月初開學(xué)，圣誕節(jié)（12月25日）前結(jié)束。第2個(gè)三學(xué)期（冬季班）于1月初或中旬開學(xué)，4月結(jié)束。第3個(gè)三學(xué)期從4月底或5月初開課，8月結(jié)束。第三個(gè)三學(xué)期共分為兩個(gè)小學(xué)期（Terms），即春季班（4月至6月）與夏季班（6月至8月）。采用這種制度的院校在美國較少，要求外國學(xué)生每年至少要在秋季與冬季兩學(xué)期就讀，而春夏季班則可自由選修。一年共有四次注冊(cè)機(jī)會(huì)，所以就讀此學(xué)制的學(xué)生有機(jī)會(huì)提早畢業(yè)。目前使用三學(xué)期制的學(xué)校例如：Northwestern Polytechnic University。

4、早學(xué)期制（Early Semester）。

早學(xué)期制也叫“4-1-4制”，將一學(xué)年（9個(gè)月）分成兩個(gè)15至18個(gè)星期的的單位，第一個(gè)學(xué)期（秋季班）比第二個(gè)學(xué)期（春季班）稍微短一些。第一個(gè)學(xué)期在8月底開始至大約12月20日左右結(jié)束。接著有為期一個(gè)月的時(shí)間（Intern），可以參加密集課程（ Intensive courses），進(jìn)行獨(dú)立研讀（Independent study）或校外工作（Off-campus work）等。第二個(gè)學(xué)期在1月中旬開課，5月中旬結(jié)束，可自由選修暑期課程（Summer session）。學(xué)分計(jì)算與畢業(yè)學(xué)分的要求與學(xué)期制一樣。

以上就是關(guān)于三學(xué)期制相關(guān)問題的回答。希望能幫到你，如有更多相關(guān)問題，您也可以聯(lián)系我們的客服進(jìn)行咨詢，客服也會(huì)為您講解更多精彩的知識(shí)和內(nèi)容。