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課程的構成要素（幼兒園課程的構成要素）

發(fā)布時間：2023-04-29 10:18:53 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 1368

大家好！今天讓小編來大家介紹下關于課程的構成要素的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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本文目錄:

1、幼兒園課程的基本要素有哪些?
2、課程設置包括哪些方面
3、學校課程整體構建的要素
4、幼兒園課程的要素有哪幾個？

課程的構成要素（幼兒園課程的構成要素）

一、幼兒園課程的基本要素有哪些?

答：(1)課程目標。課程目標是教育目的在教育教學過程中的具體化。它指明了幼兒通過該課程的學習應該達到的成就。

(2)課程內容。課程內容是課程目標的載體，它是依據課程目標以及相應年齡階段的幼兒身心發(fā)展的規(guī)律與特點而選定的幼兒能夠學、應該學、適宜學的知識和經驗，包括概念、方法、態(tài)度和技能的學習等。

(3)課程組織。課程組織是依據課程目標的要求，對課程實施的各種因素包括教育內容、活動方式、材料和環(huán)境、教師和幼兒的互動方式等加以編排、組合和平衡，以使課程的實施有序化、結構化和適宜化，從而產生最優(yōu)的教育效應，最大化實現課程目標的工作。

(4)課程評價。課程評價是以課程目標為標準，在課程實施過程中或某階段終結時，對課程各要素的適宜性以及效果進行測量和評估，為教育行政部門鑒定課程方案提供決策的依據，同時也為課程實踐者完善課程、提高課程的適應性提供調整信息。

二、課程設置包括哪些方面

一什么是課程計劃課程計劃的構成要素有哪些

課程計劃也稱為教學計劃，是課程設置與編排的總體規(guī)劃，是根據教育目的和學校的培養(yǎng)目標，由國家教育主管部門制訂的有關學校教育教學工作的指導性文件，是對學校的教學和各種教育活動做出的全面安排。

具體規(guī)定了學校應設置的學科門類及活動，以及它們的開設順序及課時分配，并對學期、學年、假期進行劃分，課程計劃體現了國家對學校的統(tǒng)一要求，是辦學的基本綱領和主要依據，是編制課程標準和編寫教科書的依據，也是督導、評估學校教育教學工作的依據。

課程計劃的構成要素有：學科設置、學科順序、課時分配、學年編制和學周安排。

(1)課程設置包括哪些方面擴展閱讀：

近代以來，特別是在實行學科課程的條件下，教學計劃主要是學科的計劃，或只是學科表，隨著社會經濟和科學技術的新發(fā)展，教育結構不斷發(fā)生變革，現代教育和教學理論主張對教學計劃的結構實行改革。

除了教學以外，生產勞動、科技活動、發(fā)展體力和增進健康的活動、藝術活動和社會活動等也應列入教學計劃，在工具課和一般科學知識課、自然學科和社會學科、普通教育課和職業(yè)教育課之間應相互滲透。

在新知識不斷涌現的形勢下，只有必修課而無選修課的單一結構不能適應學生個性才能的發(fā)展和知識多樣性的要求，適當增設選修課,已成為發(fā)展的趨勢，一些選修課在一定條件下,可能成為必修課。

為了防止學生負擔過重，須控制教材的份量和難度，控制教學時數，根據學生的年齡特點與不同學科和活動的特點，也可適當改變每節(jié)課均為40分鐘(或45、50分鐘)的固定課時制，試驗活動課時制。

〔見中華人民共和國教育部1981年 3月頒發(fā)的全日制五年制小學教學計劃(修訂草案) (表1)、1981年4月頒發(fā)的全日制六年制重點中學教學計劃(試行草案)(表2、表3) 和全日制五年制中學教學計劃試行草案的修訂意見(表4)。

編訂教學計劃是一項教育科學研究工作。由有關的科學家、教育實際工作者、教育理論工作者和教育行政干部共同研究編訂教學計劃，將會提高其理論性和實踐性（見課程）。

參考資料來源：網絡-教學計劃

二課程內容包括哪幾個方面的知識課程內容的具體表現形式有哪些

課程內容包括:

關于自然、社會和人的發(fā)展規(guī)律的基礎知識;關于一般智力技能和操作技能的知識經驗;關于對待世界和他人的態(tài)度的知識經驗。

課程內容的具體表現形式有:

課程計劃、學科課程標準和教材。

三大學課程分類包括哪些方面

1. 大學的課程分為必修課和選修課兩大類，選修課又分為限制性選修課和非限制性選修課兩種。如果按專業(yè)劃分，即是公共課和專業(yè)課，兩者可交叉。

2. 公共課又分為公共必修課和公共選修課，公共必修課包括 *** 思想概論、思想道德修養(yǎng)、體育、大學英語等，公共選修課課程涉及各類專業(yè)，屬非限制性，選夠學分即可。

3. 專業(yè)課又分為專業(yè)基礎課和專業(yè)主干課。專業(yè)基礎課側重與專業(yè)相關的基礎理論和基礎知識;專業(yè)主干課則注重與專業(yè)直接聯系的專業(yè)理論和專業(yè)技能。專業(yè)選修課則必須在培養(yǎng)計劃所規(guī)定的科目內選，屬限制性。

4. 一般大一的課程大部分為公共基礎課，大二大三的課程為專業(yè)基礎課和專業(yè)主干課，大四則開始做畢業(yè)設計和進行實習，課程很少。

(3)課程設置包括哪些方面擴展閱讀：

大學本科主要的必修課：

思想道德修養(yǎng)，馬克思原理， *** 理論和概念，英語，中國近代史等，軍事理論，專業(yè)課，體育。

大學的課程分為必修課和選修課兩大類，選修課又分為限制性選修課和非限制性選修課兩種。如果按專業(yè)劃分，即是公共課和專業(yè)課，兩者可交叉。

必修課程，是相對于“選修課程”而言的。從本意上來解釋就是在學習中必須學習掌握的課程，非常重要。如大學學業(yè)中的，哲學為必修課程;還有國家一些考試中的課程，如英語4級中“口語”為必修課程。其含義非常的廣泛。

四財務管理詳細課程設置包括哪些

財務管理

Financial Management Program

專業(yè)簡介財務管理是企業(yè)管理的一個重要方面，隨著我國市場經濟的深化和金融市場的健康發(fā)展，投資、融資分析等財務決策業(yè)務越來越成為企業(yè)決策的重要部分。因此本專業(yè)內容包括公司決策、財務管理、企業(yè)金融、金融工程和風險管理、證券投資和期貨與期權管理。

主干課程基礎課有：經濟學基礎、經濟數學基礎、會計學、審計學、計算機應用基礎。專業(yè)基礎課和專業(yè)課有：財務管理學、公司理財、金融學、金融市場學、證券投資學、金融風險管理、金融工程、期貨期權與衍生證券、審計學、財務報表分析、管理會計、經濟預測與決策、計量經濟學、C語言、電子商務概論、財務管理信息系統(tǒng)、資產評估、投資銀行業(yè)務、保險精算、公司財務理論、風險投資、項目融資、投資分析、資產評估等。

就業(yè)方向本專業(yè)實用性強，適應工作領域廣泛，人才需求大，發(fā)展前景廣闊。畢業(yè)生適應的工作領域：大中型企業(yè)、證券公司、金融、信托投資公司、各類投資基金、各級銀行以及 *** 綜合經濟管理部門等。

五課程計劃包括哪些內容

課程計劃應包括以下內容：班級情況分析，教材分析，教學目標，教學重難點，為完成教學目標所采取的教學措施等。教師如果認真按這幾方面去寫，最起碼對學生教材學段教學目標有所了解，比不知道自己應該教什么的瞎教要好得多。如果教師能按教學目標及學情認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，教學質量必有提高，學生的能力也會有所提高。這才是教師的本業(yè)。

備課的全過程主要有哪幾方面的工作?課時教學計劃一般包括哪些內容?

教師備課基本要求

1。備課是教學的基本環(huán)節(jié)，任課教師在備課過程中應根據教學大綱，結合教材特點，針對授課對象的具體情況，認真組織教學內容。

2。認真鉆研教材，廣泛參閱文獻資料，抓住基本概念、基本理論、基本技能和每個章節(jié)的基本要求，確定教學重點和難點，科學、合理地安排教學內容。

3。不斷更新和充實教學內容，注意結合社會實際，反映本學科發(fā)展的科學技術新成就，并能體現自己的相關研究成果和學術觀點。

4。注重從學生實際出發(fā)，科學、合理設計各種教學方法、手段和板書，充分體現以學生為中心，啟發(fā)學生思考，引導學生掌握學習方法。

5。教學安排及學時分配應與教學日歷同步，合理、得當。

6。每次教案應包括學習目的、教學重點、教學難點、教學過程、教學方法和適量的作業(yè)布置等項目，并附向學生推介的必要參考書目。

7。無論是手寫教案還是電子教案均按規(guī)定格式編寫。

8。教學文件齊全，整體應包括“備課本要求、教學大綱、教學日歷、授課表、學生平時考核表、教案”，且按此順序進行裝訂。

【拓展閱讀】

教案的基本格式：(是以備課紙為例)

課程名稱

使用教材

專業(yè)班級

授課時數總課時;理論：課時;實踐：課時;其他：課時

授課教師

授課時間至學年度第學期

主要參考文獻

課題

目的要求

教學重點

教學難點

教學課時

教學方法

教學內容和步驟

作業(yè)

六課程組織包含哪幾個步驟

課程組織

【高頻考點提要】

1.課程目標；2.課程內容：課程計劃、課程標準、教材；3.課程評價；4.課程開發(fā)。

【高頻考點速記】

一、課程目標

課程目標是指課程本身要實現的具體目標和意圖。

二、課程內容

課程內容主要表現為課程計劃、課程標準和教材。

(一)課程計劃

1.課程計劃的概念

課程計劃，又稱教學計劃。是根據教育目的和不同類型學校的教育任務，由國家教育主管部門制定的有關教學和教育工作的指導性文件。

2.課程計劃的組成

課程計劃的內容主要包括課程設置、學科順序、課時分配及學年編制和學周安排。

課程設置就是根據國家的教育目的和各級各類學校的任務、培養(yǎng)目標和修業(yè)年限來確定學校的學科和課程。這是制定課程計劃的首要問題。

(二)課程標準

1.課程標準的概念

課程標準是國家根據課程計劃以綱要的形式編定的有關某門學科的內容及其實施、評價的指導性文件。

2.課程標準的結構

第一部分是前言；第二部分是課程目標，這是課程標準的核心內容；第三部分是課程內容；第四部分是實施建議。

(三)教材

1.教材的概念

教材是教師和學生據以進行教學活動的材料，包括教科書、講義、講授提綱、參考書、活動指導書以及各種視聽材料。其中，教科書和講義是教材的主體部分，故人們常把教科書與講義簡稱為教材。

教科書又稱課本，它是依據課程標準編制的，系統(tǒng)反映學科內容的教學用書。通常按學年或學期分冊，劃分單元或章節(jié)。課文是教科書的主體部分。

2.教材的編寫

我國中小學教科書的組織結構一般采用螺旋式上升與直線式編寫兩種基本方式。

三、課程評價

(一)課程評價的涵義

課程評價是指依據一定的評價標準，通過系統(tǒng)地收集有關信息，采用各種定性、定量的方法，對課程的計劃、實施、結果等有關問題作出價值判斷并尋求改進途徑的一種活動。

(二)課程評價主要模式

1.目標評價模式

目標評價模式首先由被稱為“當代課程評價之父”的美國課程評價講師泰勒提出。這一評價模式是以目標為中心而展開的，是針對20世紀初形成并流行的常模參照測驗的不足而提出的，是在泰勒的“評價原理”和“課程原理”的基礎上形成的。

2.目的游離評價模式

目的游離評價模式由美國教育家和心理學家斯克里文提出。該評價模式是斯克里文針對目標評價模式的弊端而提出來的。該模式把評價的重點從“課程計劃預期的結果”轉向“課程計劃實際的結果”上來。

3.CIPP評價模式

CIPP是指背景評價(Content evaiuation)、輸入評價(Input evaiuation)、過程評價(process evaiuation)、成果評價(proct evaiuation)這幾種評價名稱的英文第一個字母的縮略語。

4.CSE評價模式

CSE即美國加利福尼亞大學洛杉磯評價研究中心(Center for Study of Evaiuation)的簡稱。該模式包括下面四個步驟：

第一，需要評定。

第二，方案計劃。

第三，形成性評價。

第四，總結性評價。

四、課程開發(fā)

(一)課程開發(fā)的概念

課程開發(fā)是指通過社會和學習者需求分析，確定課程目標，再根據這一目標選擇某一個學科的教學內容和相關教學活動進行計劃、組織、實施、評價、修訂，以最終達到課程目標的整個工作過程。

(二)課程開發(fā)的模式

1.目標模式

目標模式是以目標為課程開發(fā)的基礎和核心，圍繞課程目標的確定及其實現、評價而進行課程開發(fā)的模式。課程開發(fā)目標模式的代表人物是美國課程論講師拉爾夫·泰勒。

2.過程模式

斯騰豪斯在1975年出版的《課程研究與開發(fā)導論》中，對目標模式的課程理論進行了分析批判，以此為基礎，提出了過程模式的課程理論。

3.情境模式

情境模式被視為既能包含目標模式，又能包含過程模式的綜合化課程開發(fā)模式，是一種靈活的、適應性較強的課程開發(fā)模式。該模式的理論基礎是英國著名課程理論家勞頓提出的“文化分析”理論。

七幼兒園課程設置的內容包括哪些方面

根據幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，幼兒園課程設置以《幼兒園新教育綱要》為依據，根據東海學校辦學理念，堅持“以人為本”的教育思想，重在培養(yǎng)孩子樂于學習，主動學習，快速學習。課程設置如下：課程宗旨： “非智力因素”為一級目標，“智力開發(fā)”為二級目標，“知識學習”為三級目標，建構“動力系統(tǒng)”、“能力系統(tǒng)”、“知識系統(tǒng)”的成功教育系統(tǒng)。課程內容：（一）對幼兒全面實施健康、語言、社會、科學、藝術五大領域教育；（二）開展"珠腦心速算"、"幼兒游戲識字"、"雙向故事"、英語等教學活動；（三）開展鋼琴、古箏、架子鼓、舞蹈、美術、書法、手工制作等興趣教育，同時開展大合唱、集體舞、韻律操、奧爾夫打擊樂等活動。（四）開展球類、體操、武術、手指運動等科學的體育運動。（五）開展蒙臺梭利教育：即感官訓練、數概念、科學與常識、操作與實驗。（六）開展計算機教育操作：分辨、組合、分類、比較、推理，充分開發(fā)幼兒大腦潛能；創(chuàng)造：探索、發(fā)揮，讓每個幼兒盡情展示自己的想象；資訊運用：掌握運用互聯網學習和工具，沖浪、搜索信息。

八幼兒園課程設置包括哪些內容

幼兒園課程包括健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域。

一、健康領域

身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快；生活衛(wèi)生習慣良好，有基本的生活自理能力；知道必要的安全保證常識，學習保護自己；喜歡參加體育活動，動作協調、靈活。

二、語言領域

樂意與人交談，講話禮貌；注意傾聽對方講話，能理解日常用語；能清楚地說出自己想說的事；喜歡聽故事、看圖書；能聽懂和會說普通話。

三、社會領域

能主動的參與各項活動，有自信心；樂意與人交往，學習互助、合作和分享，有同情心；理解并遵守日常生活中基本的社會行為規(guī)則；能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責任感;愛父母長輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國。

四、科學領域

對周圍的事物、現象感興趣，有好奇心和求知欲；能運用各種感官，動手動腦，研究問題;能用適當的方式表達、交流探索的過程和結果；能從生活和游戲中感受事物的數量關系并體驗到數學的重要和有趣；愛護動植物，關心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識。

五、藝術領域

能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術中的美；喜歡參加藝術活動，并能大膽地表現自己的情感和體驗；能用自己喜歡的方式進行藝術表現活動。

九教學計劃應包括哪些內容

教學計劃的基本內容主要包括：

教學目標、課程設置、教學形式、教學環(huán)節(jié)、教學時間安排等幾個主要方面。

1、教學目標。教學目標是在員工培訓中開展各種教學活動所要達到的標準和要求。教學目標也是確定某一具體教學任務或教學班教學計劃的主要依據。

2、課程設置。它是制定教學計劃的前提條件。嚴格地說，課程內容、課程結構、課程的設置和組合方式是員工教學計劃的核心。

3、教學形式。教學形式主要受到教師、課程、教材、教案等各種因素的影響。

4、教學環(huán)節(jié)。

5、時間安排。教學計劃中的時間安排，一般包括以下因素：

(1)整個教學活動所采用的時間;

(2)為完成某門課程所需要的時間;

(3)周學時設計;

(4)總學時設計;

(5)教學形式、教學環(huán)節(jié)中涉及的各類課程的講授、復習、實驗、參觀、討論、自習、測驗、考查等各環(huán)節(jié)的時間比例。

(9)課程設置包括哪些方面擴展閱讀：

教學策略和教學計劃的差別

教學策略廣義既包括教的策略又包括學的策略，而狹義則專指教的策略，屬于教學設計的有機組成部分，即在特定教學情境中為完成教學目標和適應學生認知需要而制定的教學程序計劃和采取的教學實施措施。強調的是特定的情境下。

教學計劃，又稱課程計劃，是課程設計的整體規(guī)劃，是國家根據教育目的和培養(yǎng)目標制訂的有關學校教育教學的指導性文件。

三、學校課程整體構建的要素

一、裴娣娜教授團隊：

（一）學校課程改革發(fā)展的三個核心教育價值

1、以人為本

2、多元文化

3、自主選擇

（二）課程設計的基本原則

1、重基礎

2、高質量

3、多樣化

4、有特色

5、分層次

6、可選擇

（三）學校課程整體構建的六要素

1、學校發(fā)展定位，理念及培養(yǎng)目標；

2、課程體系模型的構建（立體開放的課程結構體系）；

3、學科課程的構建與課程內容的調整

4、課堂教學改革的思路和舉措

5、課程建設的制度和管理（學分制、選課制、走班制等）

6、課程的政策與條件保障（課程領導力與教師的課程創(chuàng)生）

（四）學校課程設計文本基本格式

（研究成果的制度化）

A.學校概況（學校校情分析）

該部分寫的內容要點

1.學校發(fā)展的歷史審視—旨在說明傳承的辦學傳統(tǒng)，

2.學校發(fā)展的現實把握。

規(guī)模、設施、師資，特別是生源（入口和出口）說明學生多樣化發(fā)展需求，學校課程必須多樣化。

3.學校進行的課程改革的實踐探索（分階段，概括要點）

4.學校發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)（立足于戰(zhàn)略性的思考）

B、學校辦學理念與培養(yǎng)目標

1.學校辦學定位（辦成一所什么樣的學校）

2.學校辦學的核心主題詞及辦學理念辦學理念：用幾個基本命題展開學校的教育理念。

3.學校培養(yǎng)目標 “學子”形象。這是確定學校課程方案的根本依據。

4.辦學方略（基本思路：育人模式系統(tǒng)---課程、教學、德育，加制度與管理）

C、課程結構與設置課程設計指導思想、原則、思路和特點

課程結構

課程設置及安排

D、課程實施

基礎類課程的調整改革

校本課程的設計與開發(fā)

課堂教學的改革

@探索適合本校學生學習的教學方式和策略（挖掘本學科教師教學特色）

@教學進程的設計（透視教師對學科本質的理解）

@教學活動的類型—獨特的學習活動

@現代信息技術條件下學習方式的變革

課程評價

E、課程建設的制度與管理

選課制、走班制

課程資源（建設適合學生自主選擇學習的教育資源基地和學習資源系統(tǒng)）

教學管理

F、保障機制

管理機構制度保障資源保障

附：課程設置表

（五）課程建設指導思想

課程設計的目標：煥發(fā)學校的辦學活力，凸現學校的獨特文化和課程特色，形成內涵發(fā)展的新增長模式。

課程設計的基本原則：整合現有課程，拓寬課程平臺，體現以人為本，多元文化，自主選擇，高質量完成國家規(guī)定課程和地方課程。

1.基礎性（重基礎，高質量）注重基礎知識、基本能力和核心價值觀的教與學，為全體學生終身學習奠定堅實基礎；重視人文教育與科學教育結合，使“全面、均衡”成為學生發(fā)展的基礎，加強研究性學習和實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力。

2.多樣性（多樣化，有特色）立足學校傳統(tǒng)和優(yōu)勢，為學生多樣化發(fā)展需求提供多樣化課程形成課程特色。

3.選擇性（層次性，可選擇）。以滿足不同辦學水平學校和學生個性發(fā)展需求，體現課程選擇性和層次性的梯度性。

4.體現課程的整合創(chuàng)新（科學與人文，理論與實踐、必修與選修之間的關系處理）

體現的基本原則：

確立現代課程觀，從本校實際出發(fā)，把握好各要素，處理各校課程設計中的若干內在聯系。

科學性與人文性，學術性與職業(yè)性（學生生涯規(guī)劃），民族性與國際性

（經過理性判斷，形成獨特的設計）

（六）學科課程建設綱要制定應研究的七個問題：

1.學科課程發(fā)展水平及特色估計（特別是對該學科應解決問題的判斷）

2. 學科課程構建的核心主題。

3.學科課程構建的基本思路。

4.學科課程內容的設計（重點、難點）

5.課程教學改革的思路和舉措。

6.學科課程教育資源的開發(fā)

7. 教師團隊的建設（課程改革對教師的挑戰(zhàn)-觀念與行為的新要求）

重點：如何形成一個較高質量的學科課程建設綱要。

難點：如何形成學科的學習力并指導學校教學改革的實踐。

四、幼兒園課程的要素有哪幾個？

幼兒園課程四要素分別是課程目標、課程內容、課程實施與課程評價。

1、課程目標：指幼兒園課程要達到的預期結果，是選擇課程內容、實施課程及評價課程的主要依據。

2、課程內容：指可以達成課程目標的教育經驗。課程內容需要通過一定的方式進行組織。課程內容的選擇與組織決定著幼兒園課程目標能否達成，也影響著幼兒園課程的實施方式。

3、課程實施：幫助幼兒獲得經驗、達成課程目標的過程。課程實施的途徑、方法及組織形式等既由課程目標和課程內容決定，同時也會影響課程目標的達成。

4、課程評價：既要判斷課程目標是否達成，同時也要監(jiān)控課程目標確定、課程內容選擇與組織及課程實施的全過程，以確保及時發(fā)現問題、及時調整課程，更好地促進幼兒的發(fā)展。

幼兒園課程覆蓋的內容

從時間的邊界來看，幼兒園課程覆蓋了幼兒從來園到離園的整個過程；從空間的范圍來看，幼兒園課程主要發(fā)生在幼兒園內；

從覆蓋的內容來看，幼兒園課程涵蓋了幼兒園五大領域的所有內容；從活動的形式來看，幼兒園課程囊括了幼兒在園所內的游戲、學習、生活以及運動；從幼兒園課程的本質來說，其最核心的本質是幼兒與外部環(huán)境的互動。

以上就是關于課程的構成要素相關問題的回答。希望能幫到你，如有更多相關問題，您也可以聯系我們的客服進行咨詢，客服也會為您講解更多精彩的知識和內容。

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