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以下屬于分科課程的是（以下屬于分科課程的是）

發(fā)布時(shí)間：2023-04-29 09:49:39 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 1519

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本文目錄:

1、小學(xué)教師招考教育學(xué)心理學(xué)試題含答案
2、義務(wù)教育的教學(xué)內(nèi)容可分為幾大部分?分別是什么?
3、目前我國普通高中課程設(shè)置的主要課程是什么?
4、我國幼兒課程五大領(lǐng)域的課程組織屬于

以下屬于分科課程的是（以下屬于分科課程的是）

一、小學(xué)教師招考教育學(xué)心理學(xué)試題含答案

一、不定項(xiàng)選擇題

1、雙基是指__AB____________。

A 基礎(chǔ)知識 B 基本技能 C 基本情感 D 基礎(chǔ)能力

2、任老師在上課的過程中，注意到王小明在搞小動(dòng)作。這說明，任老師具有_____C________。

A 教育觀察力 B 言語表達(dá)能力 C 注意分配的能力 D 教育想象力

3、小華胡亂回答老師的提問，老師生氣了，罰小華抄寫正確答案100遍，這說明_______BC_______。

A 小華非常淘氣 B 老師教育方法不當(dāng) C 老師缺乏教育機(jī)智 D 老師缺乏教育想象力

4、王老師讓小李和同桌討論問題，兩人支支吾吾地不說話。王老師問：“你們鬧矛盾了嗎?”這說明，王老師具有_____D____________。

A 教育想象力 B 言語表達(dá)能力 C 教育機(jī)智 D 教育觀察力

5、吳老師在給小學(xué)一年級學(xué)生上課時(shí)說，海水是咸的，所以不能飲用。一個(gè)學(xué)生站起來反駁說：海水是咸的，不能飲用，那為什么我們喝的湯要加鹽?這說明____ABC____________。

A 吳老師的講解不嚴(yán)密 B 學(xué)生具有獨(dú)立的思維 C 教學(xué)相長 D 學(xué)生提的問題沒有價(jià)值

6、小學(xué)心理健康教育的主要任務(wù)有___AB__________。

A 預(yù)防B 治療C 防止 D 學(xué)習(xí)

7、在小學(xué)實(shí)施心理健康教育的途徑有__ABCD_____________。

A全面滲透在學(xué)校教育的全過程中 B開展心理咨詢和心理輔導(dǎo)C建立學(xué)校和家庭心理健康教育溝通的渠道 D 開設(shè)心理健康課

8、良好的師生關(guān)系有利于___ABCD________________。

A 樹立教師的威信 B 促進(jìn)小學(xué)生的健康、和諧發(fā)展 C 促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化 D 學(xué)生的成長

9、有的小學(xué)生在自己的課桌上刻上“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”，以此勉勵(lì)自己認(rèn)真學(xué)習(xí)。這種做法____BD___________。

A是正確的 B 是錯(cuò)誤的C 能激勵(lì)小學(xué)生努力學(xué)習(xí) D 是教育目的的個(gè)人本位論思想

10、小學(xué)藝術(shù)課屬于___B__________。

A分科課程B綜合課程C校本課程D 研究性課程

11、小學(xué)語文屬于___A___________。

A分科課程B綜合課程C地方課程D 研究性課程

12、光輝小學(xué)新學(xué)期開設(shè)了《光輝小學(xué)校史》課，從課程類型上看，這門課屬于____D________。

A 研究性課程B 綜合課程C 地方課程D校本課程

13、評估教學(xué)質(zhì)量的主要依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)是_____B_____________。

A 課程標(biāo)準(zhǔn)B課程C教師D 學(xué)生

14、綜合實(shí)踐活動(dòng)包括__ABCD________________。

A 信息技術(shù)教育 B 研究性學(xué)習(xí)C 社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐 D 勞動(dòng)與技術(shù)教育

15、分層教學(xué)體現(xiàn)了____D________教學(xué)原則。

A發(fā)展性 B 主體性C 愉悅性 D 差異性

16、王老師將明明叫到辦公室，一邊講作業(yè)，一邊教育明明。這種教學(xué)組織形式稱為_____A________。

A 個(gè)別教學(xué)制 B 分組教學(xué)制 C 班級授課制 D 單獨(dú)教學(xué)制

17、迄今為止，最能充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用的教學(xué)組織形式是__C____________。

A 個(gè)別教學(xué)制B 分組教學(xué)制 C 班級授課制 D 單獨(dú)教學(xué)制

18、分組教學(xué)的主要類型有__ABC___________。

A 能力分組 B 作業(yè)分組C 學(xué)科分組 D 性別分組

19、以下屬于小學(xué)教學(xué)任務(wù)的有____ABCD__________。

A 向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識B培養(yǎng)小學(xué)生的公民道德及文明習(xí)慣;C促進(jìn)兒童身心健康發(fā)展D陶冶兒童的美感情操

20、以下關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展的表述，正確的是__AC____________。

A 是指教師要經(jīng)歷一個(gè)由不成熟到相對成熟的發(fā)展歷程

B 是指教師是專業(yè)人員

C包括專業(yè)知識、專業(yè)才能和專業(yè)情意的發(fā)展

D 正確的讀法是教師專業(yè) 發(fā)展

21、以下屬于小學(xué)分科課程弊端的是__ABCD_____________。

A難以使學(xué)生形成有關(guān)認(rèn)識客體的完整圖景和初步的科學(xué)世界觀

B脫離了兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)

C第三，加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，影響學(xué)生的身心發(fā)展

D學(xué)生的教養(yǎng)、創(chuàng)造力、操作能力被忽視，無法獲得跨學(xué)科的知識和方法

22、以下屬于新課程對教材的新認(rèn)識的是___ABCD______。

A教材是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展、人格建構(gòu)的一種范例

B教材不再是學(xué)生必須完全接受的對象和內(nèi)容

C新教材要促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)的探究，促進(jìn)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)

D新教材要促進(jìn)教師創(chuàng)造性的教學(xué)

23、畢業(yè)考試屬于_____A__________。

A 團(tuán)體測驗(yàn)B 能力傾向測驗(yàn) C 智力測驗(yàn) D 人格測驗(yàn)

24、測驗(yàn)的可靠性用______C______表示。

A 效度 B 難度C 信度D 區(qū)分度

25、通過教學(xué)評價(jià)，能夠____ABC__________。

A激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性B提高教學(xué)質(zhì)量C促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展D 提高教師工作的積極性

26、在教學(xué)活動(dòng)開始之前進(jìn)行的評價(jià)是______C______。

A終結(jié)性評價(jià) B 形成性評價(jià) C 診斷性評價(jià) D 期末評價(jià)

27、在教學(xué)過程中進(jìn)行的評價(jià)是____B__________。

A終結(jié)性評價(jià) B 形成性評價(jià) C 診斷性評價(jià) D 期末評價(jià)

28、在某一相對完整的教學(xué)階段結(jié)束后對整個(gè)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的程度做出結(jié)論的評價(jià)稱為_____A_______。

A終結(jié)性評價(jià) B 形成性評價(jià) C 診斷性評價(jià) D 期末評價(jià)

29、如下屬于教學(xué)評價(jià)作用的有__ABC____________。

A能提高學(xué)校教育質(zhì)量B能完善教學(xué)系統(tǒng)C能推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)不斷增值 D 能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

30、向陽小學(xué)三年級數(shù)學(xué)期中測試平均分為86分，小強(qiáng)考了72分，低于該班平均分。以下關(guān)于小強(qiáng)考試分?jǐn)?shù)的說法，準(zhǔn)確的是__AC____。

A 教師采用的是常模參照評價(jià)標(biāo)準(zhǔn) B 教師采用的是目標(biāo)參照評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

C 教師采用的是團(tuán)體測驗(yàn)的方法 D 教師采用的是標(biāo)準(zhǔn)化測試方法

二、判斷改錯(cuò)題

1、我國小學(xué)教育最早產(chǎn)生于春秋時(shí)期。 (×)將“春秋時(shí)期”改為“殷周時(shí)期”

2、我國近代最早的一所小學(xué)創(chuàng)辦于1878年。(√)

3、我國第一所正式的公立小學(xué)堂是1897年創(chuàng)辦的北洋公學(xué)。(×)將“北洋公學(xué)”改為“南洋公學(xué)”

4、《中華人民共和國義務(wù)教育法》于1985年7月1日正式公布。(×)將“1985年”改為“1986年”

5、治療性是小學(xué)階段心理健康教育的核心屬性。(×)將“治療性”改為“預(yù)防性”

6、我國現(xiàn)階段小學(xué)教育的目的，是把小學(xué)生培養(yǎng)成德、智、體全面發(fā)展的個(gè)體。(√ )

7、游戲因素在小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面的作用逐漸升高。(×)將“逐漸升高”改為“逐漸降低”

8、影響小學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的主要因素是教師對待小學(xué)生的態(tài)度。(√)

9、教育觀察力是指教師在教育教學(xué)過程中，在與學(xué)生相處的復(fù)雜而多樣的關(guān)系中，對學(xué)生的活動(dòng)具有高度的敏感性，對學(xué)生的偶發(fā)事件，能迅速做出正確的判斷和處理。(×)將“教育觀察力”改為“教育機(jī)智”

10、師生關(guān)系僅僅是教與學(xué)的關(guān)系。(×)改正：師生關(guān)系不僅僅是教與學(xué)的關(guān)系。

11、教育目的的個(gè)人本位論思想是錯(cuò)誤的，我們應(yīng)堅(jiān)持教育目的的社會本位論。(×)改正：教育目的的個(gè)人本位論和社會本位論思想都是錯(cuò)誤的。

12、我國教育目的的基本精神是使受教育者得到全面發(fā)展。(√)

13、我國教育目的的根本定位是培養(yǎng)社會主義事業(yè)的接班人。(×)將“社會主義事業(yè)的接班人”改為“勞動(dòng)者”。

14、所謂教育美育是指要使教育活動(dòng)成為美育的組成部分，教育活動(dòng)本身要努力做到審美化。(√)

15、在我國小學(xué)中，智育是最核心的內(nèi)容。(×)智育和德育、體育、勞動(dòng)教育一樣，在小學(xué)教育中占有重要地位。

16、在我國小學(xué)中，德育就是指道德教育。(×)我國小學(xué)中德育的內(nèi)涵不僅指道德教育，還包括思想教育、心理健康教育等內(nèi)容。

17、勞動(dòng)技術(shù)教育在小學(xué)可有可無。(×)勞動(dòng)技術(shù)教育在小學(xué)中占有重要地位。

18、小學(xué)體育就是讓學(xué)生玩玩耍耍。(×)小學(xué)體育具有重要的功能和價(jià)值。

19、在小學(xué)中，必修課是最重要的課程，選修課可有可無。(×)選修課和必修課同樣重要。

20、教育測量的特點(diǎn)是具有直接性。(×)將“直接性”改為“間接性”

21、測量的可靠性用效度表示。(×)將“效度”改為“信度”

22、測量的有效性用信度表示。(×)將“信度”改為“效度”

23、測量的區(qū)分性是指測驗(yàn)?zāi)茚槍Σ煌降谋辉嚥㈣b別其水平高低的程度。(√)

24、測驗(yàn)的實(shí)用性是指測驗(yàn)要宜于實(shí)施、宜于評分、宜于解釋。(√)

25、美國教育家泰勒被稱為“現(xiàn)代教育評價(jià)之父”。(√)

26、英國人加德納提出了多元智能理論。(×)將“英國人”改為“美國人”

27、世界上第一本社會科學(xué)方面的測量學(xué)專著是桑代克撰寫的。(√)

28、能力傾向測驗(yàn)用于測量學(xué)生的'智力高低。(×)將“智力高低”改為“特殊才能”

29、維果斯基將學(xué)生在指導(dǎo)下借助成人的幫助所能達(dá)到解決問題的水平與在獨(dú)立活動(dòng)中所達(dá)到的解決問題的水平之間的差異稱之為“最近發(fā)展區(qū)”。(√)

30、教育評價(jià)由教師進(jìn)行，與評價(jià)者無關(guān)。(×)改正：教育評價(jià)的主體不僅是教師，也包括評價(jià)者本人

二、義務(wù)教育的教學(xué)內(nèi)容可分為幾大部分?分別是什么?

義務(wù)教育的教學(xué)內(nèi)容可分為三大部分，內(nèi)容分別如下：

1、小學(xué)階段以綜合課程為主。小學(xué)低年級開設(shè)品德與生活、語文、數(shù)學(xué)、體育、藝術(shù)（或音樂、美術(shù)）等課程。

2、小學(xué)中高年級開設(shè)品德與社會、語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、外語、綜合實(shí)踐活動(dòng)、體育、藝術(shù)（或音樂、美術(shù)）等課程。

3、初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程，主要包括思想品德、語文、數(shù)學(xué)、外語、科學(xué)（或物理、化學(xué)、生物）、歷史與社會（或歷史、地理）、體育與健康、藝術(shù)（或音樂、美術(shù)）以及綜合實(shí)踐活動(dòng)。積極倡導(dǎo)各地選擇綜合課程。學(xué)校應(yīng)努力創(chuàng)造條件開設(shè)選修課程。在義務(wù)教育階段的語文、藝術(shù)、美術(shù)課中要加強(qiáng)寫字教學(xué)。

三、目前我國普通高中課程設(shè)置的主要課程是什么?

普通高中課程是分科課程為主。

分科課程是指從不同門類的學(xué)科中選取知識，按照知識的邏輯體系，以分科教學(xué)的形式向?qū)W生傳授知識的課程。

普高是普通高級中學(xué)的簡稱，屬于高級中等教育學(xué)校的范疇，用以區(qū)別中師、中專、職高、技校等學(xué)校，普通高中是我國高級中等教育的主體，是高級中等教育的基本組成部分，是我國九年義務(wù)教育結(jié)束以后更高等的教育機(jī)構(gòu)。

四、我國幼兒課程五大領(lǐng)域的課程組織屬于

屬于學(xué)科課程。幼兒園課程內(nèi)容分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域，這體現(xiàn)了分科教學(xué)，其組織類型是學(xué)科課程。

學(xué)科課程也稱分科課程，是一種主張以學(xué)科為中心來編定的課程。主張課程要分科設(shè)置，分別從相應(yīng)科學(xué)領(lǐng)域中選取知識，根據(jù)教育教學(xué)需要分科編排課程，進(jìn)行教學(xué)。

學(xué)科課程的特點(diǎn)在于：它是依據(jù)知識的門類分科設(shè)置的；它是將人類活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)加以抽象、概括、分類整理的結(jié)果；它往往是相對獨(dú)立的、自成體系的；它通常按特定知識領(lǐng)域內(nèi)在的邏輯體系來加以組織。邏輯性、系統(tǒng)性和簡約性是學(xué)科課程最大的特點(diǎn)。

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