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小學(xué)數(shù)學(xué)如何探究新知

發(fā)布時(shí)間：2023-04-29 05:17:46 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 101

大家好！今天讓小編來(lái)大家介紹下關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)如何探究新知的問(wèn)題，以下是小編對(duì)此問(wèn)題的歸納整理，讓我們一起來(lái)看看吧。

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本文目錄:

1、小學(xué)數(shù)學(xué)如何跟生活相結(jié)合
2、如何提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的探究
3、如何培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)
4、淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新

小學(xué)數(shù)學(xué)如何探究新知

一、小學(xué)數(shù)學(xué)如何跟生活相結(jié)合

1. 導(dǎo)入生活化，創(chuàng)設(shè)有效的生活情境

心理學(xué)研究表明：熟悉的、貼近學(xué)生生活的學(xué)習(xí)內(nèi)容最容易被學(xué)生接受,類似的學(xué)習(xí)對(duì)象容易被學(xué)生感知，并能促進(jìn)知識(shí)的遷移。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中, 教師要善于從生活情境導(dǎo)入課堂，來(lái)引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的求知欲望，創(chuàng)造性地把教材中的數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化成生活問(wèn)題。例如：在教學(xué)二年級(jí)“數(shù)學(xué)廣角——搭配（一）”時(shí),從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),設(shè)計(jì)了一個(gè)外出春游的活動(dòng)，外出時(shí)出示紅白兩件上衣和黑綠藍(lán)三件褲子讓學(xué)生搭配出不同的穿法去游玩。不同的學(xué)生會(huì)搭配出不同的套裝，有的學(xué)生喜歡白上衣和黑褲子、有的喜歡白上衣和綠褲子、有的喜歡紅上衣和黑褲子等。不同的學(xué)生從不同的生活背景和喜好出發(fā),帶著極大的熱情投入到學(xué)習(xí)中去，積極主動(dòng)地去探求新知識(shí)。

2.教學(xué)生活化，結(jié)合生活實(shí)際探究新知

數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，而小學(xué)生的思維是以形象性為主。為了使學(xué)生能比較輕松的掌握數(shù)學(xué)規(guī)律，在課堂教學(xué)中，力求創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的生活情景，讓教學(xué)內(nèi)容成為學(xué)生感興趣的生活化的題目。例如，在教學(xué)五年級(jí)《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》時(shí)，課前安排學(xué)生動(dòng)手制作或者收集日常生活中各種各樣長(zhǎng)方體盒子，課堂中讓學(xué)生展示自己收集到的實(shí)物，通過(guò)摸一摸，找一找、比一比等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些長(zhǎng)方體都有什么樣的共同點(diǎn)，從而概括總結(jié)出長(zhǎng)方體的特征。這樣以學(xué)生熟悉的生活實(shí)際為切入點(diǎn)極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度，使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)有形象感知過(guò)渡到建立表象的層面。同時(shí)也讓學(xué)生在愉快的玩中學(xué)習(xí)，通過(guò)親身經(jīng)歷而學(xué)到的知識(shí)，會(huì)給學(xué)生留下深刻印象。

3.知識(shí)生活化，從虛擬化到現(xiàn)實(shí)化

數(shù)學(xué)知識(shí)的“生活化”，就是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的客觀事物數(shù)學(xué)化，把數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)命題與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，將數(shù)學(xué)知識(shí)回歸到學(xué)生的生活世界中，使生活世界中的經(jīng)驗(yàn)得以提升成為“數(shù)學(xué)”。如在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)常用的容積單位升、毫升的認(rèn)識(shí)時(shí)，教具準(zhǔn)備了學(xué)生們所熟知的“一盒牛奶250mL、一瓶礦泉水550mL、一桶桶裝水25L”這些不同的實(shí)物。通過(guò)這一系列的實(shí)物，讓學(xué)生看到了、摸到了升、毫升這些單位所表示的大小。最后讓學(xué)生舉例說(shuō)明在生活中哪些物品的體積可以用大約1L、100mL、500mL、50L來(lái)做單位。這樣,學(xué)生從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),經(jīng)過(guò)討論、探索、交流等活動(dòng)，獲取了容積單位升和毫升的認(rèn)識(shí)及其進(jìn)率的轉(zhuǎn)換，進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生的思維能力。

二、如何提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的探究

興趣是學(xué)習(xí)成功的秘訣，是獲得知識(shí)的開(kāi)端，是求知欲望的基礎(chǔ)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)習(xí)效果的好壞有著直接的影響，因此教師要注重根據(jù)低段學(xué)生的心理特點(diǎn)，研究他們學(xué)習(xí)掌握知識(shí)的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣比智力更能促進(jìn)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。對(duì)低段學(xué)生來(lái)說(shuō)，世界觀、人生觀還未形成，無(wú)論干什么往往憑興趣出發(fā)。天真活潑的孩子只有對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能形成強(qiáng)大的推動(dòng)作用，才能積極主動(dòng)地去探究新知，學(xué)習(xí)新知。下面就如何培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣談本人的幾點(diǎn)見(jiàn)解。一、根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣兒童的好勝心、自尊心強(qiáng)，愛(ài)表現(xiàn)自己，課本就有意引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，例如，一年級(jí)上冊(cè)中誰(shuí)摸得高，誰(shuí)擺得高，用相同的時(shí)間，看誰(shuí)算得又對(duì)又快，等游戲都適合小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特征。當(dāng)然，教師在組織比賽時(shí)，要給學(xué)生充分表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谛睦砩系玫綕M足，不斷鼓勵(lì)他們樹(shù)立信心，增強(qiáng)勇氣，做到勝不驕，敗不餒，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。如果比賽完就了事，那么長(zhǎng)才干的只是少數(shù)學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生仍得不到提高，易產(chǎn)生自卑感。二、直觀形象，喚發(fā)興趣人的思維是從具體到抽象，從形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化的。特別是低年級(jí)小學(xué)生的思維帶有明顯的具體性、形象性的特點(diǎn)。因此在教學(xué)過(guò)程中首先要堅(jiān)持直觀形象這一原則，即用具體、形象、生動(dòng)的事物充分調(diào)動(dòng)他們的多種感官，讓他們有充分的看一看、摸一摸、聽(tīng)一聽(tīng)、說(shuō)一說(shuō)的機(jī)會(huì)，以豐富深化感知。以認(rèn)識(shí)“2”為例，老師先出示：2個(gè)蘋(píng)果、2只小鳥(niǎo)、2個(gè)小學(xué)生、2輛汽車(chē)，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)再讓學(xué)生在桌子上擺出2根小棒、2個(gè)三角形等具體的實(shí)物來(lái)豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。學(xué)生一邊擺圖形，老師一邊提問(wèn)：這些東西不一樣，它們的數(shù)量一樣嗎？從中使學(xué)生得知盡管這些東西各有不同，但數(shù)量都是2，可以用數(shù)字2來(lái)表示是他們的認(rèn)識(shí)從具體到抽象，并在食物下面寫(xiě)2.再請(qǐng)學(xué)生將出數(shù)量是2的各種各樣的東西，然后老師又問(wèn)：你們看到或聽(tīng)到2這個(gè)數(shù)時(shí)想到了什么？他們說(shuō)，人有2只手，2只腳，自行車(chē)有兩個(gè)轱轆，吃飯要用2根筷子等等，從而使學(xué)生又從抽象想到實(shí)物，使學(xué)生初步形成的概念。由于直觀形象的方法適應(yīng)了學(xué)生的思維特點(diǎn)，喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因而比較好地解決了低年級(jí)學(xué)生理解力差與教學(xué)概念抽象的矛盾，使學(xué)生沿著實(shí)物表象抽象的順序加深了對(duì)概念的理解。自然而然地過(guò)渡到喜愛(ài)你所教的數(shù)學(xué)學(xué)科上了。達(dá)到尊其師，信其道的效果。三、學(xué)生進(jìn)行情感交流，培養(yǎng)興趣教師通過(guò)講一些有趣有意義的數(shù)學(xué)故事，不僅使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有了極大的興趣，同時(shí)從中也受到了教育。起到了動(dòng)之以情，曉之以理，引之以悟，導(dǎo)之以行的作用。這樣既有助于提高我們的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，又有助于學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。四、營(yíng)造良好氛圍，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，能使學(xué)生以愉快的心境學(xué)習(xí)、思考并獲得知識(shí)，有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么在小學(xué)低段數(shù)學(xué)教學(xué)中如何營(yíng)造良好氛圍，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣呢？我們知道，當(dāng)一位學(xué)生對(duì)某個(gè)老師有好感時(shí)，他便對(duì)這位老師的課感興趣并十分重視，肯用功去學(xué)這門(mén)課，成績(jī)也會(huì)很好。反之，如果他不喜歡某一位老師，出于逆反心理，他也就不愿學(xué)或不學(xué)這位老師的課，成績(jī)也就不理想。<要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師就應(yīng)主動(dòng)與學(xué)生建立一種平等、合作的師生關(guān)系尊重每一位學(xué)生、用愛(ài)的情感激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求和對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)。同時(shí)，要以滿腔的熱情，全身心地投入課堂教學(xué)。精神飽滿，表情輕松愉快，目光親切，態(tài)度和藹，語(yǔ)言純正、地道、流利。講課時(shí)面帶微笑，對(duì)學(xué)生熱情而有耐心，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生。教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言活動(dòng)做出評(píng)價(jià)，不要直截了當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生的語(yǔ)言活動(dòng)做出否定評(píng)語(yǔ)，應(yīng)當(dāng)有啟發(fā)、暗示、重復(fù)討論等手法引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤?，F(xiàn)實(shí)中，對(duì)學(xué)習(xí)有厭倦的學(xué)生，往往對(duì)體育活動(dòng)、課外活動(dòng)等興趣濃厚，我們應(yīng)因人而異，因勢(shì)利導(dǎo)，把參加各種課外活動(dòng)的動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)聯(lián)系起來(lái)，去調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們的教學(xué)將會(huì)事半功倍。

三、如何培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)

教育是知識(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的搖籃。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是當(dāng)前教學(xué)改革的焦點(diǎn)和核心?，F(xiàn)代教育不僅要使學(xué)生掌握知識(shí)，發(fā)展能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。而數(shù)學(xué)課堂是對(duì)學(xué)生實(shí)施創(chuàng)新學(xué)習(xí)的最主要的途徑。那么，怎樣在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神呢？結(jié)合個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)輕松、和諧、民主的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

羅杰斯說(shuō)過(guò)：“創(chuàng)造活動(dòng)的一般條件是心理安全和心理自由，只有心理安全才能導(dǎo)致心理自由，也才能導(dǎo)致學(xué)習(xí)自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。只有在這樣的教學(xué)氛圍下，學(xué)生才會(huì)敢想、敢說(shuō)、敢做、樂(lè)于發(fā)表自已的見(jiàn)解，勇于大膽創(chuàng)新。那么，這就要我們教師必須轉(zhuǎn)變角色，真正由權(quán)威的講授者變?yōu)榕c學(xué)生共同探討問(wèn)題的好朋友和引導(dǎo)者。要把微笑帶入課堂，把鼓勵(lì)送給學(xué)生，只有這樣，才能消除學(xué)生戒備心理。學(xué)生往往樂(lè)此不疲并且思維活躍，富有創(chuàng)造性，這是數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中特別需要的，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)鍵所在。

例如教學(xué)“能被2和5整除的特征”時(shí)，教師向?qū)W生提出這樣的問(wèn)題：“只要你能說(shuō)出一個(gè)數(shù)。我就知道它能否被2或5整除?！背鲇趶?qiáng)烈的好奇心，學(xué)生都搶著說(shuō)出較大的數(shù)，力求難住教師，當(dāng)教師都準(zhǔn)確迅速地判斷出來(lái)后，學(xué)生的好奇心就轉(zhuǎn)化成了求知欲，紛紛問(wèn)教師：“為什么你能判斷得又準(zhǔn)又快呢?”很想了解其中的奧妙，從而主動(dòng)地學(xué)習(xí)了能被2和5整除的數(shù)的特征。由于對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，有的學(xué)生還提出了“能被3、7、9、11等整除的數(shù)是不是也有特征呢”的問(wèn)題，學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)得到了培養(yǎng)。

二、突出主題性教學(xué)、激發(fā)學(xué)生探索創(chuàng)新

創(chuàng)新總是和自主聯(lián)系在一起的。作為教師，必須樹(shù)立“課堂是屬于學(xué)生”的觀念，凡是學(xué)生能自己探索得出的，教師決不越俎代皰，凡是學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的，教師決不暗示，要盡可能給學(xué)生多一點(diǎn)活動(dòng)的空間，多一點(diǎn)表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)體驗(yàn)成功的喜悅，克服以教師為中心，教師主宰課堂的現(xiàn)象，提倡學(xué)生爭(zhēng)辯與討論，提倡標(biāo)新立異，使課堂教學(xué)真正成為學(xué)生自主活動(dòng)和探索的天地，從而點(diǎn)燃學(xué)生心中創(chuàng)新的火花。真正落實(shí)讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)、自主探索、自主發(fā)展、自主創(chuàng)新。

例如在教學(xué)“長(zhǎng)方形面積計(jì)算”時(shí)，我提出在長(zhǎng)6米、寬4米的房間里鋪地毯，商店有寬1米、2米、4米三種型號(hào)讓學(xué)生自由選擇。有的說(shuō)“買(mǎi)1米拿起來(lái)方便”；有的說(shuō)“買(mǎi)4米的鋪起來(lái)美觀大方?jīng)]有接口”；還有的說(shuō)“選擇2米，這樣又方便又省錢(qián)，床底下可以不用鋪”。

在教學(xué)過(guò)程中，民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)。學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，無(wú)拘無(wú)束的思考，創(chuàng)新意識(shí)的苞芽得到了保護(hù)，將逐步形成敢于創(chuàng)新的意識(shí)。

三、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

古人云：“學(xué)貴有疑，學(xué)則有疑?！庇辛恕耙伞?，才會(huì)去探其究竟，才會(huì)獲得新知?？梢哉f(shuō)，生疑是創(chuàng)新的開(kāi)始，解疑是創(chuàng)新的過(guò)程，答疑則是創(chuàng)新的成果。因此，在教學(xué)中，老師要注重質(zhì)疑精神和質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，多問(wèn)幾個(gè)“為什么”，“怎么辦”敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，敢干提出難倒教師和同學(xué)的問(wèn)題。并且教師要在課堂上多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)的情景，多提供問(wèn)的機(jī)會(huì)，把提問(wèn)權(quán)更多地從教師手里轉(zhuǎn)讓給學(xué)生，使學(xué)生養(yǎng)成“善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢干提出問(wèn)題，勇于爭(zhēng)辯問(wèn)題”的好習(xí)慣。因?yàn)?，只有“疑”才有“思”才能迸出?chuàng)新的火花，使思想上出現(xiàn)新維度。同時(shí)，對(duì)于愛(ài)問(wèn)“為什么”，愛(ài)提怪問(wèn)題的學(xué)生，教師不能潑冷水，打擊自尊心，面積應(yīng)善加引導(dǎo)，保護(hù)其質(zhì)疑的熱情。另外，教師要講究質(zhì)疑的方式，做到學(xué)生自己能釋疑的，絕不相幫，對(duì)于學(xué)生自己有潛心釋疑的，要組織他們積極討論、爭(zhēng)辯、翻書(shū)查找資料等等，想方設(shè)法找到解決問(wèn)題的途徑和方法，要善于把學(xué)生提出的問(wèn)題拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己來(lái)完成。

如分?jǐn)?shù)的分母為什么不能為零，為什么異分母分?jǐn)?shù)加減時(shí)要先通分等，問(wèn)題一提出，同學(xué)們探知興趣濃厚，思維活躍，發(fā)言就更加積極。同學(xué)們的主動(dòng)性發(fā)揮了，好學(xué)、善學(xué)、樂(lè)學(xué)的勁頭也就更足了。因此我們?cè)谄綍r(shí)的課堂教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。質(zhì)疑是思維的開(kāi)端、創(chuàng)新的基礎(chǔ)。

四、精心設(shè)計(jì)開(kāi)放性練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

一位數(shù)學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“數(shù)學(xué)習(xí)題好比磨刀石，使學(xué)生的思維越磨越鋒利。”數(shù)學(xué)教學(xué)中常見(jiàn)的“一題多解、一題多問(wèn)、一題多變”等開(kāi)放性練習(xí)，是訓(xùn)練學(xué)生求異思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的好材料。因此，在課堂教學(xué)中充分表現(xiàn)個(gè)性，激勵(lì)創(chuàng)新的空間，讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的有效途徑。例如，在教學(xué)圓錐體的體積計(jì)算后，我設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)：利用尺子、線繩和一個(gè)盛滿水的長(zhǎng)方形形狀的容器，來(lái)求圓錐體模型的體積。學(xué)生們進(jìn)行了熱烈地討論，最后制定出各種求這個(gè)圓錐體體積的方案。這樣的問(wèn)題，不是單純的模仿例題，機(jī)械地套用公式就能解決的，而是需要學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，綜合地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，創(chuàng)造性地去解決。只要經(jīng)常進(jìn)行這樣的練習(xí)，必將促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

總之，時(shí)代呼喚創(chuàng)新型人才，創(chuàng)新型人才需要教育的培養(yǎng)。而學(xué)校課堂又是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力以及教給學(xué)生創(chuàng)新方法的主陣地，每一位教育工作者都要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為根本，大膽改革課堂教學(xué)，適時(shí)適度地引導(dǎo)學(xué)生勇于探索、敢于創(chuàng)新、為新世紀(jì)培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新精神的時(shí)代新人。

四、淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新

在教學(xué)過(guò)程中，教師要明確提出并說(shuō)明課題內(nèi)容的意義和重要性，還可以通過(guò)生活實(shí)例，知道學(xué)習(xí)到的知識(shí)能解決什么實(shí)際問(wèn)題，讓其感受到生活中處處有，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的重要，激發(fā)和培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)生活化

淺析怎樣讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)走向生活化

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“數(shù)學(xué)是對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的一種思考、描述、刻畫(huà)、解釋、理解，數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具，它來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活……”為此，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生提供他們所熟悉的經(jīng)驗(yàn)，充分利用學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和他們所熟悉的事物組織教學(xué)，使學(xué)生能較好地感知和理解所學(xué)的內(nèi)容。

一、例題生活化，體驗(yàn)、感受數(shù)學(xué)

一提到數(shù)學(xué)這個(gè)詞，大家都覺(jué)得只是“題”、是“數(shù)字”，學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)只要做題就行了。而在使用新教材的過(guò)程中，我逐步體會(huì)到了，數(shù)學(xué)本身不只是“數(shù)字符號(hào)”，它有更豐富的內(nèi)涵，與生活實(shí)際密切相關(guān)。數(shù)學(xué)教學(xué)中，要從多方面“找”數(shù)學(xué)素材，多讓學(xué)生到生活中“找”數(shù)學(xué)、“想”數(shù)學(xué)，真切感受“生活中處處有數(shù)學(xué)”。如，在講解直角三角形的時(shí)候，有這么一道題：一個(gè)長(zhǎng)為10米的梯子斜靠在墻上，梯子的頂端距地面的垂直距離為8米。如果梯子的頂端下滑1米，那么底端滑動(dòng)的距離是1米嗎？很多同學(xué)的第一反應(yīng)是下滑了1米，我讓學(xué)生互相交流，并且動(dòng)手建立模型、操作，發(fā)現(xiàn)答案并不是1米。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行小組內(nèi)的交流，讓每個(gè)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)、傾聽(tīng)同伴的解法，相互學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)就在自己身邊，數(shù)學(xué)就在自己的生活中，從而學(xué)會(huì)了解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

二、導(dǎo)入生活化，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師。”在我們的生活中，到處都充滿著數(shù)學(xué)，教師在教學(xué)中要善于從學(xué)生的生活中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我十分重視學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，充分利用教材中的情境，把握好新舊知識(shí)間的距離，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。如在講解圖形的軸對(duì)稱問(wèn)題時(shí)，我先拿出自己剪好的“囍”字，問(wèn)學(xué)生：會(huì)剪“囍”字嗎？如何剪？剪出的“囍”字有什么特點(diǎn)？讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)軸對(duì)稱的美，發(fā)現(xiàn)這些圖形的變換原來(lái)就在我們的身邊，無(wú)形中產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

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三、教學(xué)生活化，產(chǎn)生親切感

在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生天天與數(shù)學(xué)打交道，卻對(duì)生活中的數(shù)學(xué)熟視無(wú)睹，對(duì)數(shù)學(xué)缺乏興趣，缺乏良好的數(shù)感，學(xué)與做無(wú)法同步發(fā)展，解決實(shí)際問(wèn)題的能力得不到鍛煉和提高。學(xué)和用的分離，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活需要割裂開(kāi)來(lái)。在新課程背景下，我們很有必要讓數(shù)學(xué)回歸生活，從而讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。如在講一次函數(shù)問(wèn)題時(shí)，我先出了這么一道題：學(xué)校為了鼓勵(lì)節(jié)約用水，對(duì)自來(lái)水費(fèi)按以下方式收?。河盟怀^(guò)10噸，每噸按0.8元收費(fèi)；若超過(guò)10噸，超出部分每噸按1.5元收費(fèi)。①王老師六月份用了8噸水，應(yīng)交水費(fèi)多少元？②李老師六月份用了12噸水，應(yīng)交水費(fèi)多少元？③陳老師六月份平均水費(fèi)為每噸1.0元，則陳老師六月份用了多少噸水？應(yīng)交水費(fèi)多少元？當(dāng)學(xué)生解決了這個(gè)問(wèn)題后，我再讓學(xué)生拿來(lái)當(dāng)月的水費(fèi)單子，讓學(xué)生思考水費(fèi)的計(jì)算公式，當(dāng)用水量超過(guò)多少時(shí)，水費(fèi)的單價(jià)會(huì)提高，從而讓學(xué)生得出水費(fèi)的一般計(jì)算形式。這個(gè)生活實(shí)際問(wèn)題的提出，既讓學(xué)生了解了分段函數(shù)，也讓學(xué)生對(duì)生活中的數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了節(jié)約用水的教育。

四、練習(xí)生活化，提高操作實(shí)踐能力

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是“運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，是必要的日常生活的工具”。引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)聯(lián)系、運(yùn)用于生活實(shí)際，可以促進(jìn)學(xué)生探索意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的形成，培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力。例如這樣一道題目：用一張正方形的紙制作一個(gè)無(wú)蓋的長(zhǎng)方體，怎樣制作使得體積較大？這是一個(gè)綜合性的問(wèn)題，學(xué)生可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行思考：①無(wú)蓋長(zhǎng)方體展開(kāi)后是什么樣？②用一張正方形的紙?jiān)鯓硬拍苤谱饕粋€(gè)無(wú)蓋長(zhǎng)方體？③制作的無(wú)蓋長(zhǎng)方體的體積應(yīng)當(dāng)怎樣去表達(dá)？通過(guò)這樣題目的實(shí)踐練習(xí)，學(xué)術(shù)進(jìn)一步豐富了自己的空間觀念，體會(huì)了函數(shù)思想以及符號(hào)表示在實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用，進(jìn)而體驗(yàn)了從實(shí)際問(wèn)題中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題、建立數(shù)學(xué)模型，加深了對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，發(fā)展了自己的思維能力。

課堂教學(xué)要生活化，但也要考慮學(xué)生實(shí)際。例如，以按揭購(gòu)房、房屋裝修、超市購(gòu)物等充滿城市文化氣息的素材來(lái)創(chuàng)設(shè)“生活化”情境，會(huì)讓城市學(xué)生感覺(jué)親切和熟悉，但是對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)似乎是“天外來(lái)客”?！艾F(xiàn)行課程中的城市文化氣息太濃，鄉(xiāng)村文化缺乏體現(xiàn)。新教材中反映農(nóng)村生活經(jīng)歷和實(shí)際問(wèn)題的材料太少，而與農(nóng)村生活有較大距離的背景內(nèi)容又太多?！彼越虒W(xué)中除了注意“生活化”情境的創(chuàng)設(shè)外，還必須加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸生活和生產(chǎn)實(shí)踐中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，收集生活素材，積累經(jīng)驗(yàn)，更好地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)和生活的依存關(guān)系。

數(shù)學(xué)課堂通常被認(rèn)為比

關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新的思考

（課題）教學(xué)目的與要求教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教具板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué) 過(guò) 程備學(xué) 生（學(xué)生活動(dòng)、學(xué)法指導(dǎo)等）反饋修改課后小結(jié)

淺談如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

一、教學(xué)情境生活化　

二、日常生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化

三、運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題

四、組織開(kāi)展生活化的課外活動(dòng)

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式如何創(chuàng)新

隨著人類社會(huì)的迅速發(fā)展，創(chuàng)新一詞不僅被廣泛的應(yīng)用到經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的改革領(lǐng)域，而且也被運(yùn)用到教育理念和教育模式的創(chuàng)新性開(kāi)發(fā)上。小學(xué)教育是整個(gè)教育的基礎(chǔ)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)更是小學(xué)教育的基礎(chǔ)性學(xué)科，因此基于這一點(diǎn)我們必須要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育理念和方式的創(chuàng)新，有更深層的認(rèn)識(shí)，我們要本著對(duì)學(xué)生未來(lái)負(fù)責(zé)的態(tài)度，切實(shí)做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新工作，使得小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)水準(zhǔn)得到明顯的提高。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的弊端

（一）教學(xué)的模式相對(duì)落后

隨著新課改的進(jìn)一步推進(jìn)，要求小學(xué)的數(shù)學(xué)教育應(yīng)該注重課堂互動(dòng)性和趣味性的提高，讓課堂變得更加的開(kāi)放和富有活力，讓孩子在提高數(shù)學(xué)知識(shí)的前提下，可以從另一方面提高孩子的情感態(tài)度和價(jià)值觀，讓孩子在各方面得以全面的提升。但是目前的大多數(shù)小學(xué)的數(shù)學(xué)教育只是簡(jiǎn)單意義上的按照教學(xué)計(jì)劃的照本宣科，小學(xué)的數(shù)學(xué)教師只是依照現(xiàn)有的教材給孩子講授知識(shí)，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)的程度進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)和規(guī)劃，一定程度上忽視了因材施教的重要性。這種教學(xué)的模式不利于學(xué)生積極的思考，忽視了學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體，而且會(huì)讓學(xué)生漸漸失去學(xué)習(xí)的興趣，也束縛了學(xué)生個(gè)性的成長(zhǎng)[1]。

（二）教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)很重視理論上的教學(xué)，這就使得教學(xué)的內(nèi)容過(guò)于單一，甚至在數(shù)學(xué)的教學(xué)中主要是題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，缺乏創(chuàng)新性的方法讓學(xué)生提高做題的技巧，提高做題效率和正確率。另外由于教師平時(shí)不注重教案的更新和課題的研究，所以數(shù)學(xué)的教學(xué)和教育受到教育內(nèi)容的約束，這就使得一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生的思想變得很守舊。因此學(xué)生不光是學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要是學(xué)習(xí)方法和技巧。

（三）學(xué)生的情況不均衡

由于每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平參差不齊，這使得學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)顯得異常的艱難，因?yàn)槊總€(gè)孩子的水平不一致，而且每個(gè)孩子的智力發(fā)展情況也是極不均衡，因此學(xué)生接受和適應(yīng)新鮮事物能力也有所不同，但是目前一些學(xué)校的小學(xué)數(shù)學(xué)教育就忽視了對(duì)于不同個(gè)性孩子的培養(yǎng)，而且家長(zhǎng)和老師對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)教育并不重視，認(rèn)為小學(xué)的數(shù)學(xué)教育只是簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)計(jì)算，這種現(xiàn)象一旦出現(xiàn)就會(huì)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)造成阻礙。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新性對(duì)策

（一）充分利用現(xiàn)代技術(shù)體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容

進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)信息化發(fā)展的時(shí)代，而且現(xiàn)代的新興技術(shù)的應(yīng)用范圍也更加廣泛，而且小學(xué)生對(duì)現(xiàn)代技術(shù)的接受速度也非?？?，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該充分利用微信和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行推廣，使小學(xué)的數(shù)學(xué)教育更加具有趣味性和生動(dòng)性，使得教學(xué)的內(nèi)容更加多元化。新興技術(shù)的應(yīng)用使得學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到逐步的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧也得到了進(jìn)一步的改善；另一方面，作為教師也應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)模式，積極利用新技術(shù)豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，要尋找新的教學(xué)方法，使得自己的授課形式和內(nèi)容進(jìn)一步得以拓展。學(xué)校和教師應(yīng)該積極開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，并且對(duì)于創(chuàng)新性的教學(xué)模式和方法進(jìn)行深入的探討和驗(yàn)證。教學(xué)創(chuàng)新之后，要想使教學(xué)模式創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)得以應(yīng)用，就要對(duì)其創(chuàng)新成果進(jìn)行全面的論證，確保其創(chuàng)新成果滿足實(shí)際需求[2]。

（二）對(duì)教材進(jìn)行深入研究

教師應(yīng)該以學(xué)生目前的思維發(fā)展水平為依據(jù)選擇教材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，使學(xué)生對(duì)新知識(shí)得以充分接受，通過(guò)新知識(shí)與原有知識(shí)之間的相互作用使新的知識(shí)與原來(lái)的知識(shí)融匯貫通。首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教材應(yīng)包含思維激發(fā)方面的內(nèi)容，在教學(xué)創(chuàng)新和提高上，教材的選擇也是教學(xué)創(chuàng)新的重要組成部分?；谶@一認(rèn)識(shí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教材選擇和應(yīng)用中，需要保證教材中包含思維激發(fā)的內(nèi)容，以此滿足開(kāi)發(fā)學(xué)生思維模式教學(xué)的目的。其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教材應(yīng)具有提高計(jì)算能力的內(nèi)容。計(jì)算能力的提高可以為小學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，而且計(jì)算能力的培養(yǎng)也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容之一。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新過(guò)程中，應(yīng)保證教材內(nèi)容中含有計(jì)算能力培養(yǎng)和提高。再次，小學(xué)數(shù)學(xué)教材應(yīng)該包含有新舊知識(shí)接續(xù)的內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新首要注意的是新知識(shí)和舊知識(shí)的相互銜接和續(xù)接。為此，在教材選擇中，應(yīng)含有新舊知識(shí)接續(xù)的內(nèi)容，保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新能夠在形式和內(nèi)容上得到高度的統(tǒng)一，使得孩子的情感態(tài)度和價(jià)值觀與認(rèn)知的高度統(tǒng)一，從而促進(jìn)孩子身心的發(fā)展[3]。

（三）提高學(xué)生課堂的主觀能動(dòng)性

教師應(yīng)該積極的引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的去思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生自身天性好動(dòng)和可愛(ài)的本性的特點(diǎn)，教學(xué)的設(shè)計(jì)時(shí)盡量考慮教學(xué)形式和內(nèi)容的趣味性，這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使得對(duì)以后的學(xué)習(xí)充滿信心；另一方面，教師在課堂上應(yīng)該選定一個(gè)習(xí)題，讓學(xué)生通過(guò)這個(gè)習(xí)題找出不同的解題技巧，在一定程度上提高小學(xué)生的發(fā)散性思維，而且孩子在這個(gè)過(guò)程中和同學(xué)進(jìn)行交流和探究，提高了學(xué)生的人際交往能力，從而在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓成績(jī)好的學(xué)生帶動(dòng)落后的學(xué)生，使得班級(jí)的整

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)有效探究

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生學(xué)有價(jià)值的知識(shí),有實(shí)用性的知識(shí),促使學(xué)生的發(fā)展,提高課堂教學(xué)的有效性。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生在數(shù)學(xué)上有提高,有進(jìn) 步,有收獲。它既關(guān)注學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展,又關(guān)注學(xué)生未來(lái)的發(fā)展,可持續(xù)發(fā)展。因此就要進(jìn)行有效的課堂教學(xué),而有效的課堂教學(xué)是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生在認(rèn) 知和情感上均有所發(fā)展。要提高數(shù)學(xué)課堂

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何減負(fù)增效

一、教師不給學(xué)生增加教材以外作業(yè)

教師不組織學(xué)生購(gòu)買(mǎi)教材以外的教輔資料。不有償補(bǔ)課，不引導(dǎo)學(xué)生參加各種補(bǔ)習(xí)班。不讓學(xué)生做機(jī)械重復(fù)的數(shù)學(xué)習(xí)題。

二、教師要充分準(zhǔn)備好上課內(nèi)容，是減負(fù)增效的前提條件

要“減負(fù)”還要“增效”，要求教師必須提高課堂40分鐘效率，培養(yǎng)學(xué)生的能力。俗話說(shuō)的好“給學(xué)生一杯水，自己應(yīng)有一桶水”。隨著教學(xué)技術(shù)不斷更新，教學(xué)手段更是不斷變化和創(chuàng)新，教師也應(yīng)該不斷吸取先進(jìn)的教學(xué)思想和手段，提高自身素質(zhì)和能力，為高效的教學(xué)創(chuàng)造條件。教師應(yīng)花足夠的時(shí)間和精力去備好一節(jié)課。我在備課時(shí)，認(rèn)真閱讀教材，弄懂本節(jié)教材在整個(gè)小學(xué)階段數(shù)學(xué)教材中的地位及教材前后的銜接情況，把握教材重、難點(diǎn)，理解編寫(xiě)教材的意圖，力爭(zhēng)吃透教材。精心設(shè)計(jì)的練習(xí)題要突破難點(diǎn)，深化新知，具有啟迪性、針對(duì)性，達(dá)到鞏固學(xué)生掌握本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)的目的。

三、培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣是減負(fù)增效的有效途徑

（一）開(kāi)展課前預(yù)習(xí)可以提高課堂效率。學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，會(huì)對(duì)第二天要學(xué)習(xí)的知識(shí)有所了解，學(xué)習(xí)過(guò)程中，節(jié)省了不必要的講授時(shí)間。

（二）開(kāi)展課前預(yù)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生的自信心。在教學(xué)中，常會(huì)有一些接受能力較慢的學(xué)生，對(duì)教師所講解的內(nèi)容需要一定的時(shí)間進(jìn)行消化吸收。課前預(yù)習(xí)，學(xué)生初步掌握了要學(xué)習(xí)的知識(shí)，也就會(huì)積極參與課堂上的討論、提問(wèn)，對(duì)學(xué)習(xí)、自己有了信心。長(zhǎng)期堅(jiān)持，自然不再覺(jué)得數(shù)學(xué)難學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

（三）開(kāi)展課前預(yù)習(xí)可以提高學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)生會(huì)在預(yù)習(xí)中逐漸掌握自學(xué)方法，將所學(xué)知識(shí)融匯貫通，學(xué)會(huì)舉一反三，逐漸主動(dòng)高效的學(xué)習(xí)新知識(shí)。

四、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)風(fēng)趣的情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

（一）在教學(xué)中充分利用孩子喜愛(ài)的卡通人物等，結(jié)合教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)風(fēng)趣幽默故事情境，讓學(xué)生在故事中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題。把抽象的問(wèn)題直觀化，把枯燥的學(xué)習(xí)風(fēng)趣化。如在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了熊媽媽分餅的故事，講的是熊媽媽沒(méi)有平均分餅引起小熊貝貝的不滿，再由學(xué)生討論出平均分配是最公平的，最后引出分?jǐn)?shù)的故事。我用生動(dòng)有趣的故事，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。另外，教師上課教態(tài)要大方、面帶微笑，使學(xué)生在和諧的氛圍中學(xué)習(xí)。學(xué)生喜歡教師，也會(huì)對(duì)這位教師所任的學(xué)科感興趣。

（二）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，我在教學(xué)“認(rèn)識(shí)左右”這節(jié)課時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)互動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程，老師說(shuō)：“請(qǐng)摸摸你的右耳”，學(xué)生摸右耳，“請(qǐng)摸你的左耳”，“請(qǐng)舉起你的右手……”學(xué)生對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)興趣頗濃，參與的積極性相當(dāng)高。在“動(dòng)”的過(guò)程中，它不僅有助于活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生很快學(xué)會(huì)了左右。

五、運(yùn)用靈活恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，處理教與學(xué)的關(guān)系

在課堂教學(xué)中，一方面要按照課堂常規(guī)安排教學(xué)步驟，建立良好的教學(xué)秩序；另一方面，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)組織教學(xué)，把多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)想結(jié)合，創(chuàng)造輕松愉快氛圍，并組織學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中。另外我還常對(duì)學(xué)生說(shuō)“學(xué)數(shù)學(xué)，不僅會(huì)做題而且還要會(huì)講題”。俗話說(shuō)：“教無(wú)定法，貴要得法”。只要能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，都是好的教學(xué)方法。教師運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，激發(fā)學(xué)生興趣，讓孩子易于接受，就會(huì)收到良好的效果。例如：我在教學(xué)6的乘法口訣時(shí)，我先出示課件海洋世界美麗的魚(yú)的畫(huà)面，讓學(xué)生說(shuō)一條魚(yú)是由幾個(gè)三角形組成的，接著我引導(dǎo)孩子學(xué)了前兩句6的乘法口訣，然后放手讓學(xué)生4人一個(gè)小組，討論、交流、總結(jié)出剩下的幾句口訣。讓學(xué)生自己探索6的乘法口訣的過(guò)程，體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主人，教師只是引導(dǎo)者，同時(shí)采用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，切合二年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，也符合了這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的要求。

在課堂教學(xué)中注重學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)口相結(jié)合。首先讓學(xué)生照一照身邊的物體、數(shù)字等，這時(shí)會(huì)有學(xué)生發(fā)現(xiàn)，如“鏡子里的數(shù)字倒了?！苯處熱槍?duì)學(xué)生的疑問(wèn)追問(wèn)：“是上下倒了還是左右倒了？”學(xué)生通過(guò)動(dòng)手照鏡子，觀察、思考后，再用自己語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，這樣學(xué)生很容易了解鏡面對(duì)稱的特點(diǎn)。其次，讓學(xué)生在課后看鏡子里的數(shù)字或時(shí)間，運(yùn)用兩次鏡子的成像將原像還原。這樣的動(dòng)手、動(dòng)腦活動(dòng)，一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生感知、理解新知識(shí)，另一方面也促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力和課堂教學(xué)效率的提高。

六、精心設(shè)計(jì)練習(xí)題，留給學(xué)生做練習(xí)的時(shí)間

（一）設(shè)計(jì)一節(jié)課的練習(xí)題不是一成不變的，以新舊知識(shí)的聯(lián)系點(diǎn)去設(shè)計(jì)，要深化新知，突破難點(diǎn)，具有啟迪性、針對(duì)性。練習(xí)題既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，又要重視學(xué)生能力的培養(yǎng)?？紤]到學(xué)生的實(shí)際情況，既要做到重點(diǎn)知識(shí)反復(fù)練，又不能給學(xué)生增加負(fù)擔(dān)，每堂課只有做到合理有效的練習(xí)，才能不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）每節(jié)新授課，給孩子留10分鐘做練習(xí)的時(shí)間。練習(xí)過(guò)程是掌握數(shù)學(xué)知識(shí)必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，要根據(jù)不同學(xué)生不同特點(diǎn)采取不同的練習(xí)方式，不能以多取勝，要講究練習(xí)的質(zhì)量。學(xué)生做練習(xí)題，教師巡視指導(dǎo)，鼓勵(lì)孩子的優(yōu)點(diǎn)，統(tǒng)計(jì)孩子犯錯(cuò)最多的知識(shí)點(diǎn)，及時(shí)糾正，并規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度，對(duì)學(xué)生成績(jī)的提高有很大幫助。

七、關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣至關(guān)重要。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不僅對(duì)現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)有巨大的幫助，對(duì)于未來(lái)的學(xué)習(xí)，甚至成長(zhǎng)都有著重要的影響。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也會(huì)有助于課堂效率的提高。

1.上課認(rèn)真聽(tīng)課的習(xí)慣，別人回答問(wèn)題，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，會(huì)說(shuō)出自己不同的見(jiàn)解。

2.讓學(xué)生當(dāng)“小老師”幫助其他學(xué)生改錯(cuò)題。例如：我有時(shí)上完新課，學(xué)生在黑板上做完練習(xí)后，我會(huì)叫一些學(xué)生來(lái)幫助檢查，如果有錯(cuò)，讓學(xué)生站在講臺(tái)上當(dāng)小老師講題，幫助做錯(cuò)題的學(xué)生糾正錯(cuò)誤。讓學(xué)生在課堂上“動(dòng)”起來(lái)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得這節(jié)課很有趣，這樣才會(huì)提高課堂效率。

3.培養(yǎng)學(xué)生正確使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言的習(xí)慣。在課堂上要提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，做完題，認(rèn)真檢查的好習(xí)慣，從而減少不必要的錯(cuò)誤。

5.書(shū)寫(xiě)整潔的好習(xí)慣。

如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目的

要求學(xué)生學(xué)有價(jià)值的知識(shí)，有實(shí)用性的知識(shí)，促使學(xué)生的發(fā)展，提高課堂教學(xué)的有效性。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)上有提高，有進(jìn)步，有收獲。它既關(guān)注學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展，又關(guān)注學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展。有效的課堂教學(xué)是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在認(rèn)知和情感上均有所發(fā)展。