正文

教育構(gòu)成的三要素（教育構(gòu)成的三要素是什么）

發(fā)布時間：2023-04-29 05:02:34 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 82

大家好！今天讓小編來大家介紹下關(guān)于教育構(gòu)成的三要素的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

創(chuàng)意嶺作為行業(yè)內(nèi)優(yōu)秀企業(yè)，服務(wù)客戶遍布全國，留學(xué)、移民相關(guān)業(yè)務(wù)請撥打175-8598-2043，或微信：1454722008

本文目錄:

1、論述教育的基本要素及其關(guān)系
2、教育三要素的時代內(nèi)涵是什么
3、教育與教育學(xué)
4、教育科學(xué)研究的三個基本要素是什么

教育構(gòu)成的三要素（教育構(gòu)成的三要素是什么）

一、論述教育的基本要素及其關(guān)系

教育是一個復(fù)雜的社會現(xiàn)象，構(gòu)成教育活動的基本要素包括：教育者、受教育者和教育措施。其中，教育者是教育活動的主導(dǎo)因素。

1.教育者

教育者是指影響受教育者的知識、技能、思想、品德、身心等方面發(fā)展變化的人，它是構(gòu)成教育活動的基本要素之一。教育者是教育活動的主導(dǎo)者，是引導(dǎo)年輕一代，尤其是未成年人身心健康發(fā)展的領(lǐng)路人。對于一個家庭來說，父母是孩子的“第一任老師”，父母都是教育者。孩子入學(xué)之后，接受正規(guī)的學(xué)校教育，學(xué)校的教師和其他教育工作者則成為主要的教育者。教育者以自身的知識和技能引導(dǎo)和促進(jìn)受教育者的身心朝著社會需要的方向發(fā)展，其通過教育活動傳承人類文明的精髓，培養(yǎng)社會發(fā)展所需要的人才，是人類文明和知識的象征。

2.受教育者

受教育者就是在教育活動中學(xué)習(xí)、接受教育的人，是教育的對象，既包括在學(xué)校中學(xué)習(xí)的兒童、青少年，也包括接受各種成人教育的學(xué)生。受教育者在教育活動中接受教育者的引導(dǎo)和教育，不斷地把教育內(nèi)容和教育思想內(nèi)化到自己的行為中，從而使自己的知識與能力、思想與品德得到發(fā)展和提高。受教育者是學(xué)習(xí)的主體，因而其主觀能動性在一定程度上決定了受教育者所獲得的知識和所發(fā)展的能力的程度以及學(xué)習(xí)的效果。

3.教育措施

為了達(dá)到一定的教育目標(biāo)，教育者就必須采用一定的教育措施。教育措施主要包括教育的內(nèi)容和手段。教育內(nèi)容是教育者對受教育者施教的載體，主要包括各種教科書、教學(xué)參考書以及相關(guān)的電視影像資料、報(bào)刊、廣播等信息載體以及教育環(huán)境等。在不同的時代條件下，教育的內(nèi)容是不相同的，隨著教育對象的不同，教育內(nèi)容也會有所變化。教育手段指的是在教育活動過程中所采用的方式和方法，既包括教育者教的方法，也包括受教育者的學(xué)習(xí)方式以及教育活動中運(yùn)用的一些物質(zhì)器具等，如教師教具、試驗(yàn)設(shè)備、教育輔助材料等。

4.三要素之間的關(guān)系

構(gòu)成教育活動的三個基本要素間有著密切而復(fù)雜的關(guān)系。其中，教育者與受教育者之間的關(guān)系是教育活動過程中最主要的關(guān)系和矛盾。兩者分別作為教與學(xué)的主體存在于同一教育實(shí)踐活動中，共同構(gòu)成了教育活動的復(fù)合主體。同時，二者又具有互為主客體的關(guān)系。在教的過程中，教育者是主體，受教育者是客體;在學(xué)習(xí)過程中，受教育者又是活動的主體。教育者與受教育者之間有共同的教育活動對象--教育內(nèi)容，共同的活動目的——受教育者素質(zhì)的全面發(fā)展。

二、教育三要素的時代內(nèi)涵是什么

此三要素相互獨(dú)立，又相互規(guī)定，共同構(gòu)成了一個完整的實(shí)踐系統(tǒng)。所以各個要素自身的變化會導(dǎo)致教育系統(tǒng)狀況的改變。不同要素的變化和組合，最終形成了多樣的教育形態(tài)，擔(dān)負(fù)起了不同歷史時期和不同環(huán)境下社會個體化個體社會化的神圣責(zé)任

三、教育與教育學(xué)

教育學(xué)的概念：一門研究教育現(xiàn)象和教育問題，揭示教育規(guī)律的科學(xué)。

教育學(xué)的發(fā)展經(jīng)歷了哪幾個階段？

萌芽階段；獨(dú)立形態(tài)階段；多樣化發(fā)展階段；理論深化階段

最早論述教育問題的專著是：《學(xué)記》

西方最早的教育專著是：《論演說家的培養(yǎng)》，作者是：昆體良

近代第一部獨(dú)立形態(tài)的教育學(xué)專著是：《大教學(xué)論》，作者是：夸美紐斯（形成為獨(dú)立學(xué)科的代表著作）

現(xiàn)代第一部教育學(xué)著作是：《普通教育學(xué)》，作者是：赫爾巴特。原因是：理論體系比較完整；理論基礎(chǔ)比較殷實(shí)，以心理學(xué)和倫理學(xué)為基礎(chǔ)；第一本教育學(xué)著作，形成為獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志，科學(xué)教育學(xué)產(chǎn)生的標(biāo)志。

我國第一部馬克思主義教育學(xué)著作：楊賢江的《新教育大綱》

終身教育思想的提出者和倡導(dǎo)者：保羅·朗格朗

學(xué)校教育\狹義教育的概念：教育者是依據(jù)一定社會或階級的要求以及受教育者身心發(fā)展規(guī)律，有目的、有計(jì)劃、組織地對受教育者身心施加系統(tǒng)影響，以使受教育者發(fā)生預(yù)期變化的活動。

10、學(xué)校教育的基本構(gòu)成要素：三要素教育者：教的主體，發(fā)揮主導(dǎo)作用；受教育者：學(xué)的主體，發(fā)揮主體能動性；教育影響。

11、關(guān)于教育的起源問題，學(xué)術(shù)界存在著哪幾種不同觀點(diǎn): 四種：神話起源論；生物起源論；心理起源論，美國的孟祿；勞動起源論

1、社會生產(chǎn)力對教育的制約作用表現(xiàn)在哪些方面？

制約教育發(fā)展的規(guī)模和速度；制約人才培養(yǎng)的規(guī)格；制約教育結(jié)構(gòu)和專業(yè)設(shè)置；制約教育的內(nèi)容、方法和手段。

2、社會政治經(jīng)濟(jì)制度對教育的制約作用體現(xiàn)在哪些方面？

制約教育的性質(zhì)；制約教育的目的；制約教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、政權(quán)、經(jīng)濟(jì)和思想；制約受教育權(quán)；制約教育內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、管理體制。

3、教育的經(jīng)濟(jì)功能體現(xiàn)在哪幾個方面？

為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供現(xiàn)實(shí)的勞動力；促進(jìn)科學(xué)技術(shù)的“物化”；促進(jìn)科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)新。

4、教育的政治功能主要體現(xiàn)在哪幾個方面？

培養(yǎng)政治管理人才；化民成俗，傳播一定社會的思想政治意識，完成年輕一代的“政治社會化”；提高國民文化素質(zhì)，推動國家民主政治建設(shè)；形成社會輿論，影響政治時局（輿論陣地）。

1、人的身心發(fā)展有哪些規(guī)律（特點(diǎn)）？教育應(yīng)怎樣適應(yīng)人的身心發(fā)展規(guī)律？

順序性、階段性、不平衡性、個別差異性、互補(bǔ)性、完整性

循序漸進(jìn)；針對階段特點(diǎn)進(jìn)行，注意銜接；把握關(guān)鍵期，及時施教；因材施教；長善救失；促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展

2、影響人身心發(fā)展的諸因素及其作用，能結(jié)合案例進(jìn)行分析。

四要素：遺傳：發(fā)展的基礎(chǔ)、前提，提供了發(fā)展的可能性；環(huán)境：重要的外部條件，尤其是社會環(huán)境；教育:在人的發(fā)展上起主導(dǎo)作用；個體的社會實(shí)踐和主觀能動性：內(nèi)部動因。

3、為什么說教育，尤其是學(xué)校教育對人的發(fā)展具有主導(dǎo)作用?

教育是有目的地培養(yǎng)人的活動，規(guī)定著人的發(fā)展方向；尤其是學(xué)校教育具有專門性；學(xué)校教育具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性、選擇性和計(jì)劃性。

1、教育目的的概念：一定國家或社會對各級各類教育對人才培養(yǎng)規(guī)則的總體要求。它解決的是教育要培養(yǎng)什么樣的人這樣一個根本性質(zhì)的問題。

2、在教育目的的價(jià)值取向問題上，歷史上有過的觀點(diǎn)：

個人本位論；社會本位論；個體發(fā)展與社會發(fā)展的辯證統(tǒng)一性

3、我國制定教育目的的理論基礎(chǔ)是：馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說

4、我國現(xiàn)階段的教育目的的準(zhǔn)確表述：

教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的，社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

5、我國全面發(fā)展教育的組成部分德育、智育、體育、美育、勞動技術(shù)教育

1、學(xué)制的概念：學(xué)校教育制度，指的是一個國家各級各類學(xué)校的系統(tǒng)及其管理規(guī)則，它規(guī)定著各級各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及他們之間的關(guān)系。是現(xiàn)代教育制度的核心。

2、現(xiàn)代學(xué)制主要有哪幾種類型？我國現(xiàn)行學(xué)制屬于哪一類型？

雙軌學(xué)制；單軌學(xué)制;分支型學(xué)制。------我國現(xiàn)階段學(xué)制

3、我國正式頒布的第一個學(xué)制：1902年《欽定學(xué)堂章程》（壬寅學(xué)制）

我國正式頒行的第一個學(xué)制：1904年《奏定學(xué)堂章程》（癸卯學(xué)制）

1、教師職業(yè)勞動具有哪幾個特點(diǎn)？

復(fù)雜性；創(chuàng)造性；示范性；長期性和持效性；個體性與集體性

空間的廣延性和時間的連續(xù)性

2、一位合格教師應(yīng)具有的專業(yè)素養(yǎng):

職業(yè)道德：厚德；知識素質(zhì)：博學(xué)；能力素質(zhì)：多能；身心素質(zhì)：良好

3、學(xué)生的特點(diǎn)（本質(zhì)屬性，現(xiàn)代學(xué)生觀）

主體性；發(fā)展性；完善性；個性化

4、良好和諧師生關(guān)系的特征（基本要求）包括哪些？

民族平等、合作對話（平等合作）；互尊互愛、和諧親密（心理相容性）；

互享互創(chuàng)、教學(xué)相長（互利互惠）

5、如何建立良好和諧的師生關(guān)系（要求）？

樹立科學(xué)的教育觀念：以人為本；胸懷教育愛，以情感投入縮短學(xué)生之

間的心理距離；改革教育教學(xué)方式；主動與學(xué)生溝通，善于與學(xué)生交往，

建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)。努力提高自我修養(yǎng)，健全人格，建立威信。

1、課程的概念：課程是學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)而選擇的教育內(nèi)容的綜合及其進(jìn)程安排，包括教學(xué)科目、學(xué)校有目的有計(jì)劃組織的課外活動和有意識地組織安排的教育環(huán)境的總和。類型：內(nèi)容屬性：學(xué)科課程和活動課程；內(nèi)容組織形式：分科課程和綜合課程（相關(guān)課程、融合課程和廣域課程）；課程設(shè)置形式：必修課和選修課；課程存在形式：顯課程和潛課程（美國杰克遜最早提出，杜威最早涉及此課程研究）；課程開發(fā)主體：國家課程（一級）、地方課程（二級）、校本課程（三級）。

2、新課程內(nèi)容的表現(xiàn)形式有哪三種？課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程資源

3、在教材編寫過程中，課程內(nèi)容的組織形式----直線式與螺旋式

4、新課程的核心理念是什么？

關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注本身是最好的教育；關(guān)注學(xué)生的情緒情

感體驗(yàn)，用心施教；關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成，優(yōu)良的個性品質(zhì)，

積極的情感態(tài)度；對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的關(guān)注，關(guān)注繼續(xù)發(fā)展。

5、新課程的三維目標(biāo)分別是什么？

三個方面：知識與技能，結(jié)果性；過程與方法，程序性；

情感、態(tài)度和價(jià)值觀，體驗(yàn)性

6、新課程結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)有哪幾個？

3個：均衡性、綜合性、選擇性

7、我國第八次課改中，新課改決定實(shí)行哪三級管理？

小學(xué)：綜合課程為主；初中：分科、綜合相結(jié)合；高中：以分科課程為主

8、新課改倡導(dǎo)哪三種學(xué)習(xí)方式? 自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)

1、教學(xué)的定義：

教學(xué)是在教師引導(dǎo)下學(xué)生能動地學(xué)習(xí)知識以獲得個性發(fā)展的活動。

2、我國中小學(xué)教學(xué)的基本（一般）任務(wù)包括哪些？

雙基教學(xué)：引導(dǎo)掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識、基本技能和技巧；

發(fā)展體力、智力、能力和創(chuàng)造才能；

培養(yǎng)正確思想、價(jià)值觀、情感和態(tài)度

3、教學(xué)過程的規(guī)律有哪些？

間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一的規(guī)律；掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律；掌握知識和提高思想相統(tǒng)一的規(guī)律，教學(xué)具有教育性的規(guī)律；

智力活動與非智力活動相統(tǒng)一的規(guī)律；教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體能動性相結(jié)合的規(guī)律（教與學(xué)相互作用的規(guī)律）

4、我國中小學(xué)常用的教學(xué)原則包括哪些？能夠結(jié)合案例進(jìn)行分析。

科學(xué)性與思想相統(tǒng)一原則（基本思想）；理論聯(lián)系實(shí)際原則

直觀性原則：直觀本身不是目的，而是手段

啟發(fā)性原則：教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合原則

循序漸進(jìn)原則（系統(tǒng)性原則）；鞏固性原則；發(fā)展性原則

因材施教原則：孔子是首創(chuàng)者和實(shí)有者

5、啟發(fā)性原則、直關(guān)性原則、循序漸進(jìn)原則的含義理解。

6、教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)包括哪幾個？哪一個是中心環(huán)節(jié)？

備課；上課---中心環(huán)節(jié)；課外作業(yè)的布置與評改；課外輔導(dǎo)；

學(xué)生學(xué)業(yè)成績的考評

7、教師應(yīng)如何備課？

三方面工作:備教材、備學(xué)生、備教法

三個計(jì)劃：學(xué)期教學(xué)計(jì)劃；單元（課題）教學(xué)計(jì)劃；課時教學(xué)計(jì)劃（教案）

8、我國中小學(xué)常用的教學(xué)方法有哪幾種？能夠結(jié)合具體材料進(jìn)行分析。

講授法談話法（口頭問答，師生之間）討論法（生生之間）

演示法實(shí)驗(yàn)法練習(xí)法讀書指導(dǎo)法實(shí)習(xí)作業(yè)法發(fā)現(xiàn)法參觀法

9、我國教學(xué)的基本組織形式：班級授課制；輔助形式：現(xiàn)場教學(xué)、分組教學(xué)、個別教學(xué)、遠(yuǎn)距離教學(xué)、合作學(xué)習(xí)；特殊形式：復(fù)式教學(xué)

10、班級授課制：一種集體教學(xué)形式，把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識程度編成固定的班級，根據(jù)周課表和作息時間表，安排教師有計(jì)劃地向全班學(xué)生集體上課分別學(xué)習(xí)所設(shè)置的各種課程。

最早對班級授課制進(jìn)行系統(tǒng)闡述的是：夸美紐斯的《大教學(xué)論》

11、兩種基本的教學(xué)形式：接受式與發(fā)現(xiàn)式

12、一趟好課的基本標(biāo)準(zhǔn)（要求）有哪些？

理念科學(xué)、內(nèi)容正確、方法適當(dāng)、組織得當(dāng)、目標(biāo)明確、語言清晰、

積極性高、效果優(yōu)秀

13、教案編寫的兩個重點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)進(jìn)程

1、德育的概念：教育者按照一定社會的要求和受教育者思想、道德素質(zhì)形成發(fā)展的規(guī)律，有目的、有計(jì)劃地對受教育者施加系統(tǒng)影響，并通過受教育者積極能動的認(rèn)識，體驗(yàn)踐行，把一定社會的思想觀念、社會意識、行為準(zhǔn)則轉(zhuǎn)化為個體思想品質(zhì)的教育。

2、個體思想品德由哪幾個要素構(gòu)成？知、情、意、行

3、德育過程的基本規(guī)律：培養(yǎng)學(xué)生知情意行統(tǒng)一發(fā)展的過程引導(dǎo)學(xué)生開展思想內(nèi)部矛盾斗爭，教育與自我教育相結(jié)合的過程，具有主動性和自覺性指導(dǎo)學(xué)生在團(tuán)體和個人的活動和交往中形成思想品德的過程，具有社會性和實(shí)踐性。是一個長期的、反復(fù)進(jìn)行的、逐步提高的過程，具有反復(fù)性和漸進(jìn)性。

4、德育過程的基本矛盾是：個體思想發(fā)展需要與原有思想水平之間的矛盾

5、現(xiàn)階段我國學(xué)校的德育原則主要有哪些？

理論與生活相結(jié)合原則（執(zhí)行統(tǒng)一原則）；疏導(dǎo)原則（循循善誘原則、正面教育原則、正面教育與對比教育相結(jié)合的原則）；長善救失原則（發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)克服缺點(diǎn)原則、發(fā)揚(yáng)積極因素克服消極因素）；嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原則；因材施教原則；在集體中教育原則（集體教育和個人教育相結(jié)合的原則）；教育影響一致性和連貫性原則

6、理論與生活相結(jié)合的原則、疏導(dǎo)原則，在集體中教育原則的含義理解。

7、我國中小學(xué)主要的德育途徑：教學(xué)（課堂教學(xué)）：專門途徑是德育課程教學(xué)；基本途徑是其他各科教學(xué)；班團(tuán)體活動；勞動和其他社會實(shí)踐；課外活動和校外活動；班主任工作—重要而特殊的途徑心理咨詢校園文化：物質(zhì)文化、精神文化等。

8、我國中小學(xué)常用的德育方法：說服教育法陶冶教育法榜樣修養(yǎng)鍛煉獎懲制度。要能結(jié)合材料分析

9、說服教育法、陶冶法的含義

1、一個班集從剛組建的班級群體成長為班集體經(jīng)歷了哪幾個階段？

組建階段：班主任管理為主；初步形成階段：班主任、班干部共同管理；集體自主活動階段：學(xué)生自主管理

2、班主任的常規(guī)工作內(nèi)容包括哪些？

了解和研究學(xué)生：前提和基礎(chǔ)組織、培養(yǎng)班集體做好個別教育工作(優(yōu)秀生、中等生和后進(jìn)生)，面向所有學(xué)生教導(dǎo)學(xué)生學(xué)好功課；

組織班會活動；組織課外、校外活動、勞動和指導(dǎo)課余生活；

協(xié)調(diào)各方面的教育力量；做好班主任工作計(jì)劃和總結(jié)；進(jìn)行操作評定、評語（客觀，實(shí)事求是；有針對性，反映個性；簡明具體，盡量運(yùn)用第一人稱）

3、班主任的個別教育工作包括做好三類學(xué)生的工作：

優(yōu)等生、中等生、后進(jìn)生