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工作坊坊主是什么意思（工作坊坊主工作總結(jié)）

發(fā)布時間：2023-03-08 17:42:01 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 1525 問大家

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本文目錄:

1、如何做好教師工作坊坊主
2、國培老師都選什么人
3、團(tuán)體動力原則是家庭教育指導(dǎo)工作坊的實施原則嗎
4、工作坊主題活動

工作坊坊主是什么意思（工作坊坊主工作總結(jié)）

一、如何做好教師工作坊坊主

我就在做好教師工作坊的房主，一定把許多問題處理明白，而且顯示清楚。

二、國培老師都選什么人

各地要按照我省“國培方案”有關(guān)要求和參訓(xùn)教師名額分配表（見附件 1）抓緊部署，在根據(jù)項目條件精準(zhǔn)遴選參訓(xùn)學(xué)員。加大學(xué)員選派工作力度，突出分層分類，認(rèn)真落實培訓(xùn)對象。采取教師申請、學(xué)校推薦、教育行政部門審核的方式，選派有需求的教師參加培訓(xùn)，做到名額到校，落實到人。

二、學(xué)員遴選要求

參訓(xùn)教師遴選面向?qū)W前教育、義務(wù)教育、特殊教育的公辦、民辦學(xué)校在職教師（校長、園長）以及教育行政部門、教師發(fā)展機(jī)構(gòu)的教研員和培訓(xùn)者。重點遴選欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校、幼兒園縣級及以上骨干教師、校園長和培訓(xùn)者參訓(xùn)。要充分考慮培訓(xùn)項目的類型、學(xué)科和學(xué)段要求做到精準(zhǔn)匹配。對于無教育教學(xué)任務(wù)的教師、近3年內(nèi)即將退休的教師、3年內(nèi)參加過國培計劃同類型同學(xué)科培訓(xùn)的教師暫不安排本年度參訓(xùn)，各類項目遴選要求如下：

1.教師培訓(xùn)團(tuán)隊研修項目要優(yōu)先選擇已入選或擬入選省級教師培訓(xùn)專家?guī)斓娜藛T，優(yōu)先選派學(xué)科教研員、能夠擔(dān)任兼職培訓(xùn)者和兼職教研員的優(yōu)秀學(xué)科骨干教師參訓(xùn)，選擇能夠承擔(dān)“送教下鄉(xiāng)”、指導(dǎo)校本研修、擔(dān)任學(xué)科教師工作坊坊主和實施新教師培訓(xùn)能力的教師。黑龍江省市縣“國培計劃”管理者高級研修班、中小學(xué)幼兒園教師培訓(xùn)市縣管理者高研班、市縣德育工作培訓(xùn)者及管理者研修項目、中小學(xué)師德培訓(xùn)與管理者培訓(xùn)項目參訓(xùn)對象為各市（地）、區(qū)（縣）相關(guān)負(fù)責(zé)人、管理者、培訓(xùn)者，具體事宜由承辦單位單獨下發(fā)通知。

2.黑龍江省中小學(xué)新任教師入職培訓(xùn)項目參訓(xùn)對象為我省202年新招聘的特崗教師，參訓(xùn)教師名單隨承辦院校開班通知下發(fā)。黑龍江省中小學(xué)教師新任教師縣級培訓(xùn)團(tuán)隊引領(lǐng)培訓(xùn)，參訓(xùn)人員為我省2021年特崗計劃實施縣教育局或進(jìn)修校師訓(xùn)負(fù)責(zé)人、負(fù)責(zé)新教師培訓(xùn)的教研員、骨干教師等。

3.骨干教師能力提升培訓(xùn)參訓(xùn)教師遴選要聚焦骨干中小學(xué)教師優(yōu)先遴選市縣學(xué)科帶頭人、農(nóng)村骨干教師。幼兒園骨干教師應(yīng)遴選任職3年以上農(nóng)村幼兒園骨干教師，幼兒園骨干教師省外深度研修項目遴選任職6年以上農(nóng)村幼兒園優(yōu)秀骨干教師參訓(xùn)。

4.中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力研修項目重點培訓(xùn)指導(dǎo)團(tuán)隊、領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊和骨干教師。市（地）遴選省級示范校進(jìn)行試點，每個試點學(xué)校派出不少于3人組成微團(tuán)隊參加培訓(xùn)。為避免重復(fù)培訓(xùn)，2019年、2020年參加我省“國培計劃”中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力研修項目的人員不得參加本次培訓(xùn)。各市（地）結(jié)合本地能力提升工程2.0實施方案統(tǒng)籌安排教師參訓(xùn)。

5.骨干校園長提升研修優(yōu)先遴選辦學(xué)思想端正、工作進(jìn)取心強(qiáng)、能發(fā)揮骨干帶頭作用的校園長參訓(xùn)，中小學(xué)黨組織書記研修遴選思想政治素質(zhì)好、黨建工作經(jīng)驗豐富、能發(fā)揮骨干帶頭作用的學(xué)校黨組織書記參訓(xùn)。

6.培訓(xùn)單位暫時未定的培訓(xùn)項目、“參訓(xùn)教師名額分配表”中標(biāo)注另文下達(dá)的項目由承擔(dān)單位、項目市（縣）下發(fā)實施方案和參訓(xùn)教師遴選辦法?！耙粚σ弧本珳?zhǔn)幫扶培訓(xùn)承擔(dān)單位要以靶向診斷、精準(zhǔn)發(fā)力、整體提升為原則，聚焦重點幫扶縣及其中小學(xué)校的發(fā)展瓶頸和培訓(xùn)需求，因地制宜、一校一策，制定幫扶培訓(xùn)方案，會同項目縣遴選參訓(xùn)教師。自主學(xué)習(xí)模式試點研修項目承擔(dān)單位構(gòu)建“教師申報、能力診斷、菜單選課、教師選學(xué)、校本研修、應(yīng)用實踐、考核評價”于一體的選學(xué)流程，制定實施方案，實現(xiàn)全員培訓(xùn)。學(xué)力提升培訓(xùn)項目承單單位要將培訓(xùn)與學(xué)歷提升有機(jī)融合科學(xué)制定實施方案，聚焦鄉(xiāng)村教師研制教師學(xué)力提升申報遴選機(jī)制，完善學(xué)分認(rèn)定登記制度，強(qiáng)化培訓(xùn)學(xué)分銀行建設(shè)，推進(jìn)教師培訓(xùn)與學(xué)歷教育銜接。

三、其他要求

1.各地要指定專人負(fù)責(zé)學(xué)員遴選和學(xué)員參訓(xùn)的具體工作，并將相關(guān)培訓(xùn)的要求通知到所有參訓(xùn)教師，讓教師掌握培訓(xùn)院校、參訓(xùn)項目、培訓(xùn)時間、培訓(xùn)地點、聯(lián)系人等關(guān)鍵信息，確保教師按需參訓(xùn)。

2.省教育廳將遴選情況和教師參訓(xùn)情況納入對各地教育局的年度績效考核指標(biāo)。學(xué)員遴選后管理工作由派出地教育行政部門和培訓(xùn)承辦單位共同管理。省教育廳根據(jù)各地遴選情況及參訓(xùn)教師表現(xiàn)情況實時匯總并發(fā)布通告，將對各地教師參訓(xùn)率過低、替換率超過5%以及培訓(xùn)過程中表現(xiàn)不合格人數(shù)較多的地市予以全省通報批評。

3.省國培項目辦負(fù)責(zé)項目培訓(xùn)過程管理，開展學(xué)員培訓(xùn)成果應(yīng)用考核，及時向?qū)W員選派單位通報參訓(xùn)情況，并將教師參培情況納入培訓(xùn)誠信檔案，無特殊情況未參訓(xùn)、被勸退、未結(jié)業(yè)的學(xué)員在三年內(nèi)不得再參加“國培計劃”培訓(xùn)，同時取消評優(yōu)、評模資格。

4.教育部使用專門的“國培計劃”項目管理系統(tǒng)進(jìn)行培訓(xùn)管理，參訓(xùn)教師名單使用國家統(tǒng)一模板(見附件2）使用EXCEL格式報送。各地要嚴(yán)格按照模板對各字段的要求使用統(tǒng)一規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)字段填報。非標(biāo)準(zhǔn)字段無法將參訓(xùn)學(xué)員數(shù)據(jù)導(dǎo)入國家系統(tǒng)，直接影響各市（地）及我省“國培計劃”項目網(wǎng)絡(luò)匿名測評工作。

5.開班通知經(jīng)省國培項目辦審核后在黑龍江省教師培訓(xùn)管理者QQ群發(fā)布（帶公章掃描版或PDF格式），項目承擔(dān)單位在開班前7天將紙質(zhì)稿發(fā)送至各市（地）教育局國培計劃項目負(fù)責(zé)人（見附件3），并將帶公章PDF格式文件發(fā)送參訓(xùn)教師。各地不得以無紙質(zhì)通知或無上級教育行政部門通知為由阻止教師參訓(xùn)。學(xué)校要創(chuàng)造條件保障本次遴選的教師按時參訓(xùn)，原則上不得替換。

6.請地在10月29日前，將參訓(xùn)學(xué)員信息統(tǒng)計表電子稿發(fā)送到地區(qū)教師進(jìn)修學(xué)院師資干訓(xùn)科。

三、團(tuán)體動力原則是家庭教育指導(dǎo)工作坊的實施原則嗎

是的。

家庭教育指導(dǎo)工作坊的實施原則：保密原則、作業(yè)在線完整內(nèi)容、團(tuán)體動力原則、非指示性原則。

家庭教育指導(dǎo)工作坊坊主要收集和梳理家長在教育孩子間存在的困惑的問題，從而提供一種暢通的交流渠道。

四、工作坊主題活動

工作坊體驗式交流，在交流與實踐中實現(xiàn)互動分享。走進(jìn)劉雅蘭小學(xué)數(shù)學(xué)工作室的主題展示，走進(jìn)STEM教育。

在工作坊主持人的研究價值和主題分享中，我們清晰了將數(shù)學(xué)與創(chuàng)造性活動勾連，以實際問題解決為線索，用項目制學(xué)習(xí)的方式呈現(xiàn)，用跨學(xué)科的知識應(yīng)用知識解決問題，讓深度學(xué)習(xí)成為自覺。在UMU平臺呈現(xiàn)，用奇喚醒思維，在相互走進(jìn)中實現(xiàn)觀點聚焦。

模擬實踐環(huán)節(jié)是做禮物包裝，在與心意相通的過程中打開思維，合作學(xué)習(xí)交流互動，在動手實踐操作的過程中學(xué)會從被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)。

結(jié)合實踐中思考，通過結(jié)構(gòu)化問題討論，從客觀性層面，反應(yīng)性層面，詮釋性層面，決定性層面進(jìn)行主題研討，分組學(xué)習(xí)和分享。小組成員，結(jié)合實際操作進(jìn)行深入分析，分享操作感受，理性思考教學(xué)實踐中設(shè)計在前，在發(fā)現(xiàn)問題，改進(jìn)問題的過程中實現(xiàn)由被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)，解決真實問題和現(xiàn)實問題，不斷疊加和改進(jìn)中真學(xué)習(xí)。

孩子的歡顏是主動參與的結(jié)果，在主動實踐中代入的思考是不同的。數(shù)學(xué)問題進(jìn)行STEM的深入加工中，就是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，與問題對話，直指深度學(xué)習(xí)。

哈爾濱教育研究院小學(xué)教研部楊瑞松主任結(jié)合思維生長點下的STEM實踐進(jìn)行了深入解析。通過主題內(nèi)容，研究方式，在探究體驗性課堂中，做中學(xué)，學(xué)中思，在碰撞中活躍思維，在平等交流下學(xué)習(xí)提升。

工作坊是優(yōu)秀教師成長的平臺，青年教師成長的階梯。聚起來研究，散下去實踐，對教師全專業(yè)發(fā)展起到了積極作用。

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