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教程和課程的區(qū)別（教程和課程的區(qū)別和聯系）

發(fā)布時間：2023-04-29 04:44:55 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 144

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本文目錄:

1、幼兒園課程與教學有什么區(qū)別？
2、學習通主頁的考試和課程里的區(qū)別
3、課程與學科有什么區(qū)別
4、科目和課程，有什么區(qū)別？

教程和課程的區(qū)別（教程和課程的區(qū)別和聯系）

一、幼兒園課程與教學有什么區(qū)別？

幼兒園課程是指幼兒園為促進幼兒身心健康發(fā)展而提供給幼兒獲得有益經驗的一切活動。幼兒園課程作為幼兒園提供給幼兒的活動，它包括幼兒在幼兒園的生活活動、游戲活動，也包括幼兒在幼兒園里的運動和學習活動。幼兒園課程既有正規(guī)課程，如教師組織開展的教育活動，也有非正規(guī)課程，如幼兒自主開展的游戲活動和運動；既包括幼兒的各種自主活動，還包括幼兒園環(huán)境這種潛在課程。因此，幼兒園課程是幼兒園教育的核心，是實現幼兒快樂生活和健康發(fā)展的關鍵。

課程歷來就有三種不同的價值取向：學科取向、活動取向和經驗取向。幼兒園課程在歷史發(fā)展過程中也經歷了這三種取向，從早期的學科課程到現代的活動課程和經驗課程。在我國的幼兒園課程實踐中，學科取向課程還大量存在，學科課程以學科知識與技能為目標，強調幼兒在課程學習中掌握學科的知識與技能，獲得認知的發(fā)展。學科課程注重學科的知識體系，很少考慮到幼兒的興趣和需要，其實施需要教師激發(fā)幼兒的學習動機，利用各種手段引導幼兒學習學科課程。因此學科課程的實施往往是一種高結構化的教育活動。

活動取向課程認為幼兒園課程是為幼兒安排的活動，因此課程要注重幼兒的興趣和需要，在幼兒的興趣和需要的基礎上組織開展活動。兒童天生活潑好動，因此幼兒園課程要以幼兒的活動為中心組織和實施?；顒诱n程強調課程實施中幼兒的自主性和主動性，注重課程實施活動的過程而不是結果。因此活動取向的課程實施往往是一種中低結構化的教育活動。

經驗取向課程認為，課程是為兒童提供有益于其身心發(fā)展的經驗。經驗是蘊含于活動之中的，因此，經驗課程也關注兒童活動，注重兒童在活動中獲取經驗。但與活動課程的關注點不同，活動課程注重活動本身，關注兒童活動的過程，不強調活動的結果。而經驗課程更多地關注活動中所能得到的經驗，其實質是在活動結果與活動過程之間尋求一種平衡。

幼兒園課程相對學校課程，有許多自身的特點，其最大的差別在于教育對象的差異。幼兒園課程的對象是3—6歲左右的幼兒，幼兒的學習依賴于其身心發(fā)展。因此幼兒園課程應該充分考慮到幼兒的年齡特點和發(fā)展水平，更多采用適合于幼兒的活動形式。活動取向的幼兒園課程是一種適合于幼兒學習特點和發(fā)展水平的課程，幼兒在園的生活、游戲和學習、運動等活動是幼兒學習與發(fā)展的最好課程。

二、學習通主頁的考試和課程里的區(qū)別

學習通主頁的考試和課程里的區(qū)別在于考試的頁面很簡潔沒有參考答案和解析，而課程里有課件有解析，是為了學習的，考試是為了測試的。

三、課程與學科有什么區(qū)別

課程即教學的科目,是基于或主要基于學科的邏輯體系而開發(fā)的，掌握必要的體現于學科中的間接經驗是學科課程的直接目的,課程類型主要有：①學科課程與經驗課程。②分科課程與綜合課程。③必修課程和選修課程，④國家課程、地方課程與校本課程。

四、科目和課程，有什么區(qū)別？

課程是指學校學生所應學習的學科總和及其進程與安排。

廣義的課程是指學校為實現培養(yǎng)目標而選擇的教育內容及其進程的總和，它包括學校老師所教授的各門學科和有目的、有計劃的教育活動。狹義的課程是指某一門學科。

“科目”指教學中按邏輯程序組織的一定知識和技能范圍的單位。如中小學的語文、數學、物理、音樂等；高等學校心理學系的普通心理學、兒童心理學、教育心理學等。

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