成都維度景觀設(shè)計（成都維度科技發(fā)展有限公司）

大家好！今天讓小編來大家介紹下關(guān)于成都維度景觀設(shè)計的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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本文目錄:

• 1、景觀設(shè)計留學(xué)作品集怎么做

• 2、景觀設(shè)計專業(yè)世界大學(xué)排名

• 3、園林景觀設(shè)計課程創(chuàng)意模式現(xiàn)狀？

• 4、成都龍湖李凌切實把握戰(zhàn)略機遇 全面部署改革創(chuàng)新大討論

一、景觀設(shè)計留學(xué)作品集怎么做

景觀設(shè)計留學(xué)作品集怎么做，靈感、調(diào)研、推敲、草圖、設(shè)計等等流程，就不細說了，網(wǎng)上可以搜到，之前回答過類似的問題，這里簡單強調(diào)下大家容易忽視的問題，想進一步了解可以找我~

一、在整個景觀設(shè)計創(chuàng)作過程中，需要強調(diào)幾點：

1、景觀設(shè)計與其他涉及專業(yè)相通，講究清晰的方案概念思維邏輯過程，從場地條件的分析和項目定位、設(shè)計推敲以及設(shè)計問題解決到最后方案的展示和設(shè)計思想的表達，由多方設(shè)計條件推導(dǎo)出綜合解決方案的過程力求邏輯的嚴謹性以及方案設(shè)計的合理性。

2、景觀設(shè)計根基于復(fù)雜的人類生活環(huán)境，致力于環(huán)境體驗的研究和營造，所以景觀設(shè)計作品集的諸多項目也應(yīng)當建立在對不同特征環(huán)境的理解和優(yōu)化創(chuàng)造的基礎(chǔ)內(nèi)容上的。

3、一套完整的景觀設(shè)計作品集應(yīng)當體現(xiàn)作者對專業(yè)的理解和興趣，以及在不同項目場地環(huán)境條件下，充分利用不同地形環(huán)境、人文環(huán)境等主要因素，能夠突出項目特點的同時，把控設(shè)計并且能夠貫穿全程、統(tǒng)一的設(shè)計邏輯思維能力。

4、場地地形對于景觀設(shè)計方案至關(guān)重要，有些地形較為復(fù)雜另一些較為平坦，能做出彩的設(shè)計方案通常都會對地形條件取長補短， 利用地形的優(yōu)勢最大限度創(chuàng)造豐富的空間體驗，在地形優(yōu)勢不明顯的情況下采取合理措施豐富平淡場地內(nèi)的豎向構(gòu)成模式以豐富空間體驗。

5、生態(tài)以及可持續(xù)發(fā)展的設(shè)計理念也是作品集中需要體現(xiàn)的重要設(shè)計思想，學(xué)生在構(gòu)思和推敲方案的時候不可拘泥于方案設(shè)計形式，應(yīng)當 深入理解自然生態(tài)的組成和運作模式，從可持續(xù)發(fā)展的更高維度整合設(shè)計資源和設(shè)計手法，在豐富方案內(nèi)容的同時切實關(guān)注自然生態(tài)系統(tǒng)的維護和優(yōu)化。

二、你要了解國外申請作品集的要求：

1、作品集的數(shù)量不在多，而在精，忌諱的就是拿數(shù)量湊質(zhì)量。我建議主要分析著重做一到兩個作品，最后作品集上有三到四個作品是比較合適的數(shù)量。

2、整個作品集要有設(shè)計理念的主線，邏輯要清晰（人與自然的和諧、可持續(xù)發(fā)展還是其他？），這個理念要在作品集的各個項目中體現(xiàn)出來，要有各自的側(cè)重點，不要過于雷同。

3、作品集應(yīng)盡可能反映申請者各方面的能力。最好包含有徒手速寫（sketch），草圖，平面圖，透視圖，電腦模擬，電腦渲染，結(jié)構(gòu)細圖（construction details）等，不需要每一個項目都包括全部這些，但最好一本作品集中能有這些，反映你各方面都有認識和均衡。

4、作品集要與CV（個人簡歷），RL（推薦信）及PS（個人陳述）相呼應(yīng)。也就是說，作品集里應(yīng)用到的項目，作品要盡量在CV，RL及PS中寫出來，如果有可能的話，在PS中再次把你作品集里表達的理念展現(xiàn)出來。

5、如果一個大的項目中你參與設(shè)計的是其中的一小部分,那么可以集中放你設(shè)計的那一部分。原則是所選入的那部分應(yīng)當反映你最好的設(shè)計，不管是在學(xué)校時、工作時或業(yè)余時的設(shè)計。

6、作品集呈現(xiàn)方式要清晰。包括內(nèi)容的排布和視覺的呈現(xiàn)兩個方面。內(nèi)容上主要是靠邏輯的清晰、連貫來實現(xiàn)。每個作品做之前先理好思路，按什么邏輯順序來講，大概會是幾頁，每一頁圖說明什么問題，然后反復(fù)問自己，有沒有表達清楚每個問題。

7、最好了解各大學(xué)的設(shè)計流派與風(fēng)格。作品集最好是蘊含著深層的文化主題與實用性，可以先看學(xué)校并比較各種類型的設(shè)計風(fēng)格，各學(xué)校在表現(xiàn)形式上會有什么不同，現(xiàn)代與傳統(tǒng)結(jié)合，形式與功能的認識深度，從而去尋求作品的設(shè)計思路與表達方式。

8、建議在前期階段多花點時間來構(gòu)思自己的作品集，積極與專業(yè)老師探討作品集的制作，征求老師意見，為后面制作做好準備。

三、必不可少的補充

1、對于制作景觀設(shè)計作品集還需重點強調(diào)的是——態(tài)度！

端正你的學(xué)習(xí)態(tài)度，力求每張放在作品集里的圖都精致高質(zhì)量，當然找準好的作品集老師也能讓你事半功倍！

2、時間！準備作品集需要給自己留足時間。做設(shè)計的人都有同感，不到最后交稿，總覺得哪里還要修。

給自己留好充足的時間，無論是作品集制作還是文書準備，都可以讓你有更多的準備空間，不至于臨場忙亂出錯。

二、景觀設(shè)計專業(yè)世界大學(xué)排名

1.哈佛大學(xué)。

哈佛大學(xué)的景觀建筑無疑是專業(yè)領(lǐng)域的第一名。其設(shè)計領(lǐng)域包括不同維度和視角的主題包括與建筑、城市、社會、經(jīng)濟等學(xué)科的交叉領(lǐng)域。

2.賓夕法尼亞大學(xué)。

夕法尼亞大學(xué)的實力-直很優(yōu)秀。近年來,夕法尼亞大學(xué)在景觀領(lǐng)域的排名逐年上升,已成為無數(shù)學(xué)生心目中的理想大學(xué)。夕法尼亞大學(xué)景觀系在生態(tài)規(guī)劃和設(shè)計研究方面發(fā)揮了先鋒作用,其教師團隊聚集了大師。

3.康奈爾大學(xué)。

康奈爾大學(xué)景觀專業(yè)DI常年排名最好。園林景觀系在學(xué)校中扮演著獨特的角色。同時,學(xué)院還將促進園藝、建筑、城市與區(qū)域規(guī)劃、美術(shù)等與其他學(xué)術(shù)領(lǐng)域的互動。

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三、園林景觀設(shè)計課程創(chuàng)意模式現(xiàn)狀？

摘要：通過分析國內(nèi)風(fēng)景園林設(shè)計專業(yè)學(xué)科發(fā)展、學(xué)生設(shè)計實踐、課程創(chuàng)意模式的現(xiàn)狀，總結(jié)出當前國內(nèi)風(fēng)景園林設(shè)計專業(yè)存在的創(chuàng)意模式單一、創(chuàng)意方法簡單、缺少融合性創(chuàng)意模式等問題。認為知識結(jié)構(gòu)的多元化和多學(xué)科交叉融合是風(fēng)景園林設(shè)計專業(yè)未來的發(fā)展趨勢，風(fēng)景園林專業(yè)教改將得到進一步深化。

關(guān)鍵詞：風(fēng)景園林設(shè)計；課程創(chuàng)意；教學(xué)改革

1國內(nèi)風(fēng)景園林設(shè)計課程創(chuàng)意模式現(xiàn)狀

風(fēng)景園林學(xué)是一門集工程、技術(shù)、藝術(shù)為一體的綜合性學(xué)科。風(fēng)景園林是不同種族、不同國家文明的載體。中華大地的風(fēng)景園林已有上千年發(fā)展歷史，但風(fēng)景園林這一現(xiàn)代新型學(xué)科在我國的建立歷史卻不足百年。2011年，經(jīng)過幾代園林人的開拓與努力，風(fēng)景園林學(xué)一級學(xué)科名稱得以確立，現(xiàn)代風(fēng)景園林學(xué)的內(nèi)涵較之從前有了一定程度延展，在現(xiàn)代社會客觀需求下逐漸演變?yōu)檎{(diào)和人與自然關(guān)系，關(guān)注生態(tài)效應(yīng)，建設(shè)宜居環(huán)境的綜合性學(xué)科。為了使風(fēng)景園林能更好地為社會服務(wù)，有必要根據(jù)新時代的文化價值取向及生態(tài)需求對風(fēng)景園林設(shè)計學(xué)科教學(xué)模式進行改革與創(chuàng)新。

1.1風(fēng)景園林學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀

在中國，風(fēng)景園林學(xué)科教育起步較晚，直至改革開放前期，中國風(fēng)景園林教育發(fā)展的受眾面并不廣泛[1]。后來因為國家的改革和發(fā)展促使了經(jīng)濟、政治、文化的變革，風(fēng)景園林教育也因此進入了一個快速發(fā)展時期。如今，風(fēng)景園林學(xué)科教學(xué)已經(jīng)規(guī)范化并逐步與多學(xué)科進行交叉融合。風(fēng)景園林學(xué)科在社會發(fā)展進程中承擔(dān)著傳承中國傳統(tǒng)文化，營造優(yōu)美人居環(huán)境、使自然與人文相和諧的歷史使命。隨著學(xué)科招生規(guī)模的擴大，社會對于風(fēng)景園林設(shè)計人才的要求也在逐步提高，風(fēng)景園林專業(yè)教學(xué)也因此面臨社會新需求的考驗。學(xué)科創(chuàng)新首先是課程創(chuàng)新。課程創(chuàng)新的動力則源自于兩方面因素：一是外部因素，社會對于風(fēng)景園林人才的培養(yǎng)需求；二是內(nèi)部因素，對于既有課程本身的查缺補漏。隨著社會建設(shè)速度加快，國家對生態(tài)環(huán)境保護及修復(fù)相關(guān)資金投入比重逐年增加；隨著大國復(fù)興意識的回歸，文化認同感與歸屬感在風(fēng)景園林設(shè)計中的體現(xiàn)日益明顯，外部與內(nèi)部的需求逐步趨于一致。當前，人們的物質(zhì)需求基本得到實現(xiàn)，整個社會正在向更高層次的精神需求———美好人居環(huán)境需求、可持續(xù)發(fā)展需求以及傳承傳統(tǒng)文化需求轉(zhuǎn)型。在經(jīng)濟發(fā)展的同時，我國的生態(tài)環(huán)境問題面臨著嚴峻的考驗，人與自然的關(guān)系短時期內(nèi)難以調(diào)和。而在設(shè)計上，人們傾向于喜歡模仿國外的熱門風(fēng)格，以致于在國內(nèi)的土地上衍生出了很多異國風(fēng)格的環(huán)境區(qū)域[2]。這種美育缺失現(xiàn)狀使傳統(tǒng)風(fēng)景園林始終難以走入大眾視野，融合部分西方元素的現(xiàn)代中式風(fēng)格設(shè)計尚處于發(fā)展階段，于是國內(nèi)風(fēng)景園林設(shè)計便處在一個正在發(fā)展、有待完善的境地?，F(xiàn)有的風(fēng)景園林學(xué)科課程設(shè)置能夠達到提高學(xué)生設(shè)計能力、美學(xué)修養(yǎng)及初步了解施工技術(shù)的教學(xué)目的，符合風(fēng)景園林學(xué)科的性質(zhì)：技術(shù)、科學(xué)與美學(xué)的相互結(jié)合。風(fēng)景園林設(shè)計的最終目的是創(chuàng)造和諧、宜居、可持續(xù)發(fā)展的人居環(huán)境，為此未來的風(fēng)景園林設(shè)計必將發(fā)展成為地理、植物、生態(tài)、工程、歷史、藝術(shù)等多門學(xué)科兼容的多元學(xué)科，承擔(dān)著協(xié)調(diào)自然與社會環(huán)境發(fā)展，提高人居環(huán)境質(zhì)量以及傳承傳統(tǒng)文化三重責(zé)任。在此背景下，需要風(fēng)景園林學(xué)科不斷地針對社會需求進行教學(xué)改革與調(diào)整。然而怎樣進行風(fēng)景園林學(xué)科的教學(xué)改革，怎樣豐富風(fēng)景園林的教學(xué)特色？怎樣實現(xiàn)風(fēng)景園林課程的細化與創(chuàng)新？這些問題使學(xué)科的教學(xué)充滿難度與挑戰(zhàn)，同時也成為推動教學(xué)改革的原動力。

1.2學(xué)生設(shè)計實踐現(xiàn)狀

課程學(xué)習(xí)的成果需要通過行業(yè)實踐來檢驗。在設(shè)計實踐中，我們發(fā)現(xiàn)盡管有一些優(yōu)秀學(xué)生既有扎實的理論基礎(chǔ)，又知道怎樣針對場地問題來找尋解決辦法，同時還能兼顧藝術(shù)與技術(shù)，將設(shè)計理論合理地重現(xiàn)在現(xiàn)場環(huán)境中，但仍然或多或少地存在著以下問題：

1.2.1在設(shè)計實踐中，學(xué)生的設(shè)計作品一元化傾向較為突出。經(jīng)過數(shù)門相關(guān)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生具備了一定的專業(yè)素養(yǎng)與設(shè)計能力，基本具備了在團隊協(xié)作下完成符合設(shè)計要求以及適合場地需要的空間設(shè)計素質(zhì)，但設(shè)計出來的作品多為國內(nèi)及國際潮流的“拷貝”版，往往流于表面形式，缺乏創(chuàng)意深度，同質(zhì)化、大眾化傾向明顯，成為放之各地皆可的“概念化”設(shè)計。

1.2.2學(xué)生設(shè)計作品中普遍存在側(cè)重化傾向。由于學(xué)生學(xué)科興趣的不同，學(xué)生的設(shè)計作品往往具有側(cè)重化傾向，比如對植物學(xué)知識了解程度高的同學(xué)，往往會下意識地在設(shè)計中種植大量植物，而不去管這個場地是開敞性城市廣場，還是私密性小游園；對藝術(shù)較為敏感的同學(xué)，則傾向于追求平面圖中的形式感，而忽略了立面的高差與起伏。

1.2.3模式化痕跡較重。學(xué)生在設(shè)計中存在模式化痕跡，是因為對“自然”的理解有偏差，以及在設(shè)計過程中無差別地借鑒已有形式而忽略了理性的分析與思考。中國古典園林大多出自文人畫家之手，中國畫的自然美學(xué)和人文內(nèi)涵極其豐富，風(fēng)景園林設(shè)計師應(yīng)對古代哲學(xué)中的“自然”定義作全面的探究，深入發(fā)掘“自然”設(shè)計理論與現(xiàn)代山水美學(xué)、環(huán)境美學(xué)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，探究“自然”設(shè)計理論在風(fēng)景園林規(guī)劃、設(shè)計、施工等方面的具體應(yīng)用，從而避免模式化的設(shè)計。

1.2.4在設(shè)計實踐過程中，學(xué)生往往難以將功能、形式在設(shè)計方案中進行整合。風(fēng)景園林設(shè)計既要滿足城市功能需求也要具備城市文化特征，因此決定了設(shè)計作品要在滿足功能需求之上追求形式的美感，力爭達到意境美的審美境界。沒有功能的承載，形式和意境無處依存；沒有形式與意境，設(shè)計出的作品只能稱之為場地，而不能稱之為園林設(shè)計。學(xué)生的設(shè)計往往只是偏重某方面或者選取其中某個點來進行創(chuàng)意，這種不符合功能需求的概念式設(shè)計只能稱之為具備使用功能的場地而非好的設(shè)計作品。要解決這些問題，就應(yīng)該在設(shè)計實踐的大背景下，以問題原因為導(dǎo)向，調(diào)整課程教學(xué)模式，增加課程創(chuàng)意要素。這樣做的目的是為了使學(xué)生能掌握更扎實的理論知識，具備在實踐中有效地將知識實地轉(zhuǎn)化為能力，在設(shè)計過程中實時地設(shè)計出能解決場地問題并可實施的作品，使風(fēng)景園林設(shè)計在做到切實滿足現(xiàn)代社會需求的情況下向場地造型美觀、地域特色鮮明、文化底蘊深厚的高層次人工境域發(fā)展。

1.3國內(nèi)風(fēng)景園林設(shè)計課程創(chuàng)意模式現(xiàn)狀

我國的新型工業(yè)化、城市化發(fā)展之路在大幅提升綜合國力的同時也使得人口、資源、環(huán)境、生態(tài)等問題日益突出。隨著國內(nèi)城鎮(zhèn)化進程的加快，房地產(chǎn)業(yè)、旅游業(yè)以及休閑度假產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，國家對于園林綠化配套設(shè)施的要求也在不斷提高。在這種大環(huán)境下，致力于重構(gòu)人與自然關(guān)系的風(fēng)景園林設(shè)計專業(yè)大發(fā)展條件已經(jīng)基本具備，其發(fā)展空間在今后數(shù)十年還將不斷擴大，覆蓋面不僅局限于城市環(huán)境，鄉(xiāng)村環(huán)境建設(shè)也會漸成氣候。行業(yè)的興盛，意味著社會對風(fēng)景園林專業(yè)復(fù)合型專業(yè)人才需求的增加，風(fēng)景園林專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在于專業(yè)課程的改革和創(chuàng)新。風(fēng)景園林設(shè)計學(xué)科在綜合類、農(nóng)林類、工程類以及藝術(shù)類院校中都有設(shè)置。因為院校自身的側(cè)重點不同，對風(fēng)景園林設(shè)計專業(yè)的教學(xué)導(dǎo)向也稍有不同?？偟膩碚f，風(fēng)景園林設(shè)計課程設(shè)置存在以下現(xiàn)狀：

1.3.1大部分院校仍然使用傳統(tǒng)方法進行教學(xué)。主要體現(xiàn)在2個方面：一是教學(xué)地點多為學(xué)校教室；二是教學(xué)方式大多沿用傳統(tǒng)的3個步驟教學(xué)模式：即老師在課堂上講授課程內(nèi)容，同學(xué)們接受相關(guān)知識和信息，課后完成課程作業(yè)。在這種通行的教學(xué)方式中，老師處于主動位置，講課的內(nèi)容是精力與心血的凝聚；同學(xué)處在相對被動的位置，知識與信息的接受量因人而異，取決于上課認真程度。實踐經(jīng)驗證明，學(xué)生對于相關(guān)課程知識與信息的掌握程度，不完全取決于課堂上老師授課內(nèi)容的深淺，而在于學(xué)生的主動參與和體驗程度。在傳統(tǒng)授課模式中，學(xué)生缺少參與性，沒能完全進入體驗式學(xué)習(xí)狀態(tài)，這點在結(jié)課作業(yè)中體現(xiàn)尤為明顯。設(shè)計的創(chuàng)意與結(jié)果往往會出現(xiàn)很大程度的偏差，即出現(xiàn)初衷與實際不符，設(shè)計過程生疏，理想的設(shè)計效果難以呈現(xiàn)等問題。

1.3.2課程創(chuàng)意模式相對欠缺。在傳統(tǒng)課程學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生按照大綱的要求漸進地接納著新知識，在此過程中容易出現(xiàn)不均衡發(fā)展傾向，即新知識、新技術(shù)和新理念接收不及時，學(xué)生在受知過程中總會因為主觀或客觀原因首先吸納其中印象較為深刻或者感興趣的部分。這種不夠全面的學(xué)習(xí)方式對今后在設(shè)計中解決場地問題有一定影響，也不利于學(xué)生學(xué)科理論知識的全面提高。學(xué)生可能會因為缺乏創(chuàng)新能力，在自身理論與審美構(gòu)建上都無法擺脫潮流影響，在潮流盛行的大環(huán)境下容易走入“復(fù)制”的道路。風(fēng)景園林設(shè)計專業(yè)教學(xué)實踐改革的目的是培養(yǎng)能創(chuàng)造出和諧、宜人并可持續(xù)發(fā)展人居環(huán)境的風(fēng)景園林設(shè)計人才。所以風(fēng)景園林教學(xué)應(yīng)在設(shè)計實踐的基礎(chǔ)上分析傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢與欠缺，洞察社會需求與學(xué)科發(fā)展前景的變化趨勢，深入思考，科學(xué)謀劃，合理推進學(xué)科教學(xué)改革，找尋新的創(chuàng)意模式，使學(xué)科培養(yǎng)出的人才能適應(yīng)社會化的需求。

2現(xiàn)狀原因分析

風(fēng)景園林專業(yè)培養(yǎng)現(xiàn)狀有著背后的深層原因，根據(jù)設(shè)計實踐與學(xué)科教學(xué)實踐所得出的經(jīng)驗，分析現(xiàn)狀存在的原因如下：

2.1學(xué)科劃分過于明確在多年的學(xué)科建設(shè)過程中，風(fēng)景園林設(shè)計學(xué)科為了完成3個時代責(zé)任，注重學(xué)科的兼收和包容。不同學(xué)校的風(fēng)景園林設(shè)計學(xué)科側(cè)重點大多和院校性質(zhì)相關(guān)，因此在學(xué)科的內(nèi)容上仍然存在著劃分過于明確的問題。風(fēng)景園林學(xué)的使命在美國被定義為“在人工環(huán)境和大自然之間找到平衡”，風(fēng)景園林師的名稱也因此包含著“規(guī)劃設(shè)計團隊領(lǐng)導(dǎo)者的內(nèi)涵”[3]。在風(fēng)景園林設(shè)計中，為了解決復(fù)雜的場地問題，需要多學(xué)科的協(xié)同合作，建筑、生態(tài)、工程、藝術(shù)，各學(xué)科各司其職又相互融合，所以現(xiàn)代風(fēng)景園林設(shè)計不應(yīng)是單一性或者有明確側(cè)重性的學(xué)科，而應(yīng)該是在多學(xué)科、多文化的糅合與交叉作用下，具備兼容性、豐富性、外向性、延伸性特征的學(xué)科和行業(yè)。

2.2創(chuàng)意模式單一

現(xiàn)行風(fēng)景園林專業(yè)相關(guān)課程教學(xué)仍然采用著傳統(tǒng)的授課方式，課程創(chuàng)意模式比較單一，雖然在課堂講授過程中加入了師生互動環(huán)節(jié)，但沒有從根本上調(diào)動學(xué)生的積極性。由于學(xué)生參與程度不高，導(dǎo)致通行的創(chuàng)意方式流于單一化。在通行的教學(xué)模式中，教師是指導(dǎo)者與帶領(lǐng)者，對自己也是參與者這一角色重視程度不夠。導(dǎo)致在課程教學(xué)中，一直存在著老師和學(xué)生2個陣營，這樣不利于相關(guān)教師從學(xué)生的視角分析與檢視自己的設(shè)計經(jīng)驗與思維模式，從而影響學(xué)生思維模式的生成，無形中使學(xué)生處于獨自摸索的境地，不利于專業(yè)知識理解和應(yīng)用能力的形成。

2.3創(chuàng)意方式簡單創(chuàng)意方式簡單

主要體現(xiàn)在創(chuàng)意的執(zhí)行過程過于簡單，沒有對場地所有要素進行全面考慮。創(chuàng)意的形成是一個頭腦風(fēng)暴的過程，經(jīng)驗積累和多方面探索可以提出一個新的可行性創(chuàng)意，但這個創(chuàng)意要如何實現(xiàn)，還需要經(jīng)過全面考慮和細致安排。觀點的提出實屬不易，方法論的探尋更為重要，好的方法論與配套全面的執(zhí)行過程可以最大化地還原創(chuàng)意。比如在課堂上增加學(xué)生的互動性與參與性，這是很好的創(chuàng)意訓(xùn)練過程。但從小的教育方式使得國內(nèi)學(xué)生大多數(shù)養(yǎng)成了含蓄低調(diào)的性格，在這種情況下，怎么調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生能積極主動地參與到課堂討論中來，而不是由老師提出想法去等待學(xué)生的響應(yīng)，這是創(chuàng)意模式改革有待解決的問題。

2.4缺少融合型的創(chuàng)意模式

風(fēng)景園林的性質(zhì)是技術(shù)、科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合，創(chuàng)意模式也應(yīng)該建立在三者融合的基礎(chǔ)上，缺少其中任何一項都不能很好地完成改善社會環(huán)境和走可持續(xù)發(fā)展道路的歷史責(zé)任?，F(xiàn)有的課程創(chuàng)意模式很少能完美地兼容三者。如綜合類、工程類以及農(nóng)林類院校的風(fēng)景園林設(shè)計專業(yè)，普遍存在著以下設(shè)計審美方面的問題：一是單純地追求視覺上的沖擊力，在形式與色彩上夸張表達對象，放任感性的宣泄而缺乏邏輯分析和梳理；二是美學(xué)修養(yǎng)不夠，單方面重視功能的使用，在形式、色彩與空間的處理上手法生硬，缺乏美感，人文意境無從談起；三是在形式的追求上使用單調(diào)的元素進行堆積，缺少理性和邏輯的篩選，因為缺少舍取，結(jié)果是繁復(fù)而不美觀。融合型創(chuàng)意模式，是一種設(shè)計相關(guān)要素的平衡機制，影響設(shè)計效果的各種因素在創(chuàng)意生成過程中相互協(xié)調(diào)，均衡發(fā)展，互為融合，進而完成最終的設(shè)計作品。好的設(shè)計應(yīng)該兼具功能、技術(shù)和美感，而好的設(shè)計課程創(chuàng)意模式則應(yīng)該針對這些重要要素的融合。

3總結(jié)

綜上所述，目前國內(nèi)高校風(fēng)景園林專業(yè)相關(guān)課程創(chuàng)意模式存在著創(chuàng)意模式單一，創(chuàng)意方式簡單以及缺乏融合性創(chuàng)意模式等現(xiàn)實問題。造成此類問題的原因一是相關(guān)專業(yè)所依托的院校學(xué)科背景不一致，不同院校風(fēng)景園林專業(yè)對專業(yè)自身學(xué)科發(fā)展方向側(cè)重點也有所不同；二是大多數(shù)院校都采用了傳統(tǒng)的教學(xué)方法；三是風(fēng)景園林專業(yè)現(xiàn)行的創(chuàng)意類教學(xué)模式較為固定，相關(guān)創(chuàng)意模式教學(xué)改革研究的力度有待加強。展望今后，隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步，風(fēng)景園林專業(yè)教學(xué)必將迎來改革的進一步深化。屆時，學(xué)科的課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式將會趨于優(yōu)化，整個學(xué)科建設(shè)力度將會得到較大提升，多學(xué)科融合將有力地拓展本學(xué)科學(xué)術(shù)視野，為更多的創(chuàng)意模式生成提供多維度的存在空間。

參考文獻：[1]李雄,劉堯.中國風(fēng)景園林教育30周年回顧與展望[J].中國園林,2015,31(10):20-23.[2]呂桂菊.園林景觀課程教學(xué)的思考———中式景觀設(shè)計師的培養(yǎng)[J].科技世界,2012(8):80-81.[3]陳弘志,林廣思.美國風(fēng)景園林專業(yè)教育的借鑒與啟示[J].中國園林,2006,22(12):5-8.

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四、成都龍湖李凌切實把握戰(zhàn)略機遇 全面部署改革創(chuàng)新大討論

3月13日，成都龍湖以“大秀全城 龍湖有戲”之名，龍湖集團成都公司副總經(jīng)理李凌女士、龍湖集團成都公司研發(fā)部總監(jiān)劉冰潔女士、龍湖集團成都公司景觀部總監(jiān)彭妍女士，向媒體同行分享了2019年龍湖在成都市場上的“戰(zhàn)略”。

除了備受關(guān)注的大豐、昭覺寺、十陵、郫都、龍泉、怡心湖及紫都城七大新品項目，成都龍湖旗下11個在售階段的項目也將有新品推向市場。由此龍湖將在成都形成18盤齊發(fā)的局面，恰如龍湖集團成都公司副總經(jīng)理李凌女士所說，“最好的時代，最好的成都，最好的龍湖，將最好的產(chǎn)品致敬最好的城市，15載華章與城市共精彩”。

龍湖集團成都公司副總經(jīng)理李凌女士

　 　18盤齊發(fā) 全年節(jié)點密集

這場發(fā)布會上，最吸引媒體關(guān)注的自然是2019年成都龍湖全年的項目亮相節(jié)奏。

從全年的項目亮相節(jié)奏來看，除開當下是購買明星商辦項目的最好機會，預(yù)計隨后還將推出梵城住宅、西宸原著 別墅 產(chǎn)品，并迎來十陵、昭覺寺、大豐、龍泉、郫都、怡心湖、 宸光和悅 別墅、天宸原著別墅多項目的相繼亮相。

三位女士分別從的中心城區(qū)價值、升維的 洋房 別墅產(chǎn)品、充滿挑戰(zhàn)的五維景觀打造，三大最為值得期待的產(chǎn)品價值點出發(fā)，為2019成都龍湖18盤啟幕。

十五載深耕，成都龍湖不斷推陳出新、戰(zhàn)略加碼。2019年全系明星陣容產(chǎn)品齊上陣，或?qū)崿F(xiàn)自我跨越。

2019成都龍湖布局圖

入蓉15載，在戰(zhàn)略布局上，龍湖有著明確的發(fā)展方向，聚焦中心城區(qū)，圍繞TOD戰(zhàn)略沿軌道節(jié)點加大布局。

無疑，一直以來在近城區(qū)戰(zhàn)略結(jié)下了碩果，為成都龍湖2019年形成18盤齊發(fā)，且多項目位于中心城區(qū)的價值優(yōu)勢奠定了堅實基礎(chǔ)。對成都龍湖而言，如此戰(zhàn)略布局意味著更為廣闊的發(fā)展空間，在引領(lǐng)城市人居變革的同時，其也在深刻洞察居住需求的改變，以匠人精神傳承著城市文化與精神，深入改變著新一線。

深挖產(chǎn)品價值 低密成為新品研發(fā)突破口

在過往15年成都龍湖累計開發(fā)的30余個項目中，非遠郊低密產(chǎn)品的項目共有10個，剛好占到1/3。弗萊明戈、九里晴川、三千庭、西宸原著等低密項目，無一例外均成為了現(xiàn)象級熱銷產(chǎn)品。龍湖集團成都公司研發(fā)部總監(jiān)劉冰潔女士表示，“今年新品占有低容積率優(yōu)勢的同時，補齊了諸多城市資源”，在產(chǎn)品設(shè)計上也將進一步深入挖掘低密產(chǎn)品的最大價值。

龍湖集團成都公司研發(fā)部總監(jiān)劉冰潔女士

以低密大盤十陵街道項目為例，不僅大盤大社區(qū)的理念集中體現(xiàn)在這個項目中，還在建筑立面的升級，精工的手法讓建筑呈現(xiàn)高低錯落的景觀，充分營造多個以水為主題的景觀空間，將水的主題發(fā)揮到了極致。

核心地段上的低密產(chǎn)品均因而備受追捧。2019年成都龍湖在昭覺寺、大豐、郫都、龍泉街道、十陵街道、怡心湖全新項目中，將低密與中心城區(qū)熱門區(qū)域核心資源疊加。

王牌產(chǎn)品重出江湖 回歸龍湖最擅長的節(jié)奏

行業(yè)內(nèi)曾有這樣的共識：只需研究龍湖洋房，就可以了解中國洋房的發(fā)展水平與未來趨勢。劉冰潔女士表示，“今年龍湖將以洋房作為主打產(chǎn)品，將實現(xiàn)洋房的一梯一戶，建筑帶裝修一體化，以打造對標經(jīng)典項目的升維洋 房產(chǎn) 品?！庇纱丝梢姡?019成都龍湖將重新回歸到自己最為擅長產(chǎn)品開發(fā)節(jié)奏中。

從弗萊明戈到聽藍灣，龍湖洋房早已實現(xiàn)迭代升級。歷經(jīng)時間的磨礪、秉持專注的意念、技藝的不斷提升，龍湖素以偏執(zhí)匠人精神，填補了 成都洋房 市場的空白，更帶動了中心城區(qū)洋房產(chǎn)品的崛起與發(fā)展。

位于郫都街道新項目，其因與弗萊明戈項目同區(qū)位而備受關(guān)注。在成熟的地段打造超越以往的作品，對于任何一家開發(fā)商都是挑戰(zhàn)。錯落的圍合實現(xiàn)院落景觀的提升，從托斯卡納到現(xiàn)代東方氣韻的轉(zhuǎn)變，滿足人們內(nèi)心對傳統(tǒng)的眷戀，體現(xiàn)出現(xiàn)代雅士生活。

2019年，龍湖洋房產(chǎn)品將空間的塑造、精湛的技法、景觀的淬煉應(yīng)用于郫都、大豐、十陵街道、龍泉街道、怡心湖等全新項目中；而正在銷售的聽藍灣和天宸原著等項目中，同樣能尋覓到王牌洋房產(chǎn)品的蹤影。

龍湖·梵城意境創(chuàng)想圖

同時，別墅產(chǎn)品也將在郫都、昭覺寺、十陵街道、龍泉街道全新項目，及小院青城、西宸原著、天宸原著、梵城、宸光和悅、雙瓏原著已售項目中呈現(xiàn)。城市之心、湖景風(fēng)光、伴山依城等不可或缺的資源，以及“景觀作為凝固的韻律，將給予龍湖全新洋房、別墅更多的遐想空間?！饼埡瘓F成都公司景觀部總監(jiān)彭妍女士在發(fā)布會上特別提到了龍湖“五維園林景觀”體系，并表示在新項目中，將引入山水等自然景觀，打造錯落有致的圍合景觀，實現(xiàn)院落景觀的優(yōu)化，并運用新型材料以提升項目價值。

龍湖集團成都公司景觀部總監(jiān)彭妍女士

全能配套 詮釋空間即服務(wù)

在2018年“空間即服務(wù)”的品牌戰(zhàn)略發(fā)布后，龍湖集團介入城市空間運營、城市配套建設(shè)、商業(yè)空間打造及運營方面，展現(xiàn)出了強大的爆發(fā)力，并在多維度上搶占了行業(yè)先機。

在2019年，18盤齊發(fā)的強大產(chǎn)品陣容中，地鐵、TOD、商業(yè)等全能配套同樣賦予了龍湖項目更高的價值。在全部項目中，約70%項目占據(jù)地鐵交通沿線。軌道交通已成為助推城市轉(zhuǎn)型升級的“利器”，令集核心城市資源于一體的TOD模式日益成為城市發(fā)展的寵兒。西宸天街和上城天街兩大TOD綜合體項目，在地鐵交匯站打造多資源整合、多業(yè)態(tài)融合、多功能交互的超大體量項目，從某種意義上為成都的TOD建設(shè)模式立下了標準。

龍湖·天宸原著示范區(qū)實拍圖

值得關(guān)注的是，作為龍湖商業(yè)網(wǎng)格化布局中的重要產(chǎn)品線——星悅薈也將正式落子武侯新城，該項目將有效輻射天宸原著、紫都城項目。星悅薈或?qū)⒊蔀橥苿游浜钚鲁堑纳虡I(yè)消費場景升級的“關(guān)鍵先生”。

入蓉15載，2019年的成都龍湖厚積而薄發(fā)。其以布局遍及中心城區(qū)東西南北中全方位，涵蓋洋房、別墅、高端改善、商辦、 商鋪 等全類型業(yè)態(tài)的明星陣容產(chǎn)品，將最好的產(chǎn)品致獻最好的城市，為成都人居帶來更多的美好生活體驗。2019年龍湖與城市發(fā)展的磅礴能量共舞，也將開啟一段屬于成都龍湖的“最好的時光”。（王軍）

以上就是小編對于成都維度景觀設(shè)計問題和相關(guān)問題的解答了，如有疑問，可撥打網(wǎng)站上的電話，或添加微信：1454722008

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