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簡述課程資源的特點（簡述課程資源的特點是什么）

發(fā)布時間：2023-04-28 22:25:46 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 564

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本文目錄:

1、課程有哪幾種類型,各自的特點是什么
2、課程資源開發(fā)內(nèi)容有哪些
3、課程資源分類
4、課程資源分為哪些類型

簡述課程資源的特點（簡述課程資源的特點是什么）

一、課程有哪幾種類型,各自的特點是什么

1、理想的課程（Ideal curriculum）：是科學(xué)家認為有價值的和有用的課程。這樣的科學(xué)家工作與領(lǐng)域的前沿，他們正在對接受中等教育及高等教育的學(xué)生怎樣能獲得新開發(fā)的知識進行反思。

2、書面的課程（written curriculum）：是詳細說明學(xué)習(xí)目標、相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)容、測驗要求以及必須要達到的成績標準文檔。書面課程的詳略程度，從全局性描述——例如在國家政府的官方文檔中——到課本和練習(xí)冊各不相同。

3、解釋的課程（interpreted curriculum）：是教師對書面課程文檔的解釋。

4、實施的課程（executed curriculum）：是由教師建構(gòu)內(nèi)容、提供信息和描述學(xué)生應(yīng)該解決的問題的方式所構(gòu)成。

5、評價的課程（evaluated curriculum）：表征著通過考試、正式測驗和態(tài)度調(diào)查表而得到的學(xué)生成績。

擴展資料：

一、課程特點

1、課程體系是以科學(xué)邏輯組織的。

2、課程是社會選擇和社會意志的體現(xiàn)。

3、課程是既定的、先驗的、靜態(tài)的。

4、課程是外在于學(xué)習(xí)者的，并且是凌駕于學(xué)習(xí)者之上的。

二、課程的作用

1、教育教學(xué)活動的基本依據(jù)。

2、實現(xiàn)學(xué)校教育目標的基本保證。

3、學(xué)校一切教學(xué)活動的中介。

4、對學(xué)校進行管理與評價提供標準。

5、教師教和學(xué)生學(xué)的依據(jù)，是師生聯(lián)系和交往的紐帶。

6、國家檢查和監(jiān)督學(xué)校教學(xué)工作的依據(jù)。

7、實現(xiàn)教育目的、培養(yǎng)全面發(fā)展的人才的保證。

參考資料來源：百度百科－課程

二、課程資源開發(fā)內(nèi)容有哪些

　(一)根據(jù)資源所處的空間分類

根據(jù)資源的空間來源，課程資源可分為校內(nèi)課程資源和校外課程資源。校內(nèi)課程資源包括校內(nèi)的各種場所和設(shè)施，校內(nèi)人力人文資源以及與教育教學(xué)密切相關(guān)的各種活動。校內(nèi)課程資源是實現(xiàn)課程目標，促進學(xué)生全面發(fā)展的最基本、最便利的資源，課程資源的開發(fā)與利用首先要著眼于校內(nèi)課程資源。

(二)根據(jù)資源的物理特性和呈現(xiàn)方式分類

根據(jù)資源的物理特性和呈現(xiàn)方式，課程資源可分為文字資源、實物資源、活動資源和信息化資源。

(三)根據(jù)資源的功能特點分類

根據(jù)資源的功能特點，課程資源可分為素材性課程資源和條件性課程資源。素材性課程資源包括知識、技能、經(jīng)驗、活動方式與方法、情感態(tài)度和價值觀等方面的因素，其特點是作用于課程，并且能夠成為課程的素材或來源。條件性課程資源的特點是作用卻并不形成資源本身的直接來源，但它在很大程度上決定著課程實施的范圍和水平，比如直接決定課程實施的范圍和水平的人力、物力和財力、時間、場地、媒介設(shè)備、設(shè)施和環(huán)境，以及對于課程的認識狀況等因素。

(四)根據(jù)資源的載體形態(tài)分類

根據(jù)資源的載體形態(tài)，可將課程資源分為以人為載體、以物為載體、以活動為載體三類。

(五)根據(jù)資源與學(xué)習(xí)者的關(guān)系分類

根據(jù)資源與學(xué)習(xí)者的關(guān)系，課程資源可以分為五類。首先，按課程資源是否專門為學(xué)習(xí)者而設(shè)計，可將課程資源分為兩類：一是專門設(shè)計的資源，指為課程實施專門設(shè)計的、以社會資源為內(nèi)容或條件的學(xué)習(xí)資源，即從無到有、創(chuàng)造的資源，如主題活動設(shè)計的系列學(xué)習(xí)材料、綜合實踐活動資源包等，包括相關(guān)文字材料、錄音帶、錄像帶、多媒體課件以及相關(guān)活動場景和機會等多種形式。二是非專門設(shè)計的資源，指本來并非為課程實施直接設(shè)計的且具有一定課程價值的相關(guān)資源，自然界、社會中廣泛存在的具有多種特征和功能的社會資源都可以看成是這類資源。

其次，按課程資源距離學(xué)習(xí)者的遠近程度，可將課程資源分為三類：一是直接的課程資源，泛指各種直接為學(xué)習(xí)者服務(wù)的課程資料和相關(guān)配套資料，不僅包括教材、練習(xí)冊，還包括相關(guān)媒體和書籍等。二是教學(xué)環(huán)境內(nèi)的課程資源，指課程實施涉及的主要社會環(huán)境資源，其功能是呈現(xiàn)教學(xué)信息和提供活動空間，如課程實施所涉及的課程、教具、傳統(tǒng)游戲等。三是教育環(huán)境內(nèi)的課程資源，指具有教育意義的廣泛的社會環(huán)境資源，既包括以提供服務(wù)為主的支持系統(tǒng)，如鄉(xiāng)村圖書室、學(xué)習(xí)中心、電影院等，也包括科學(xué)技術(shù)、文化氛圍等因素。

(六)根據(jù)管理層級分類

按三級課程管理政策分，課程資源可分為國家課程資源、地方課程資源和學(xué)校課程資源。

(七)根據(jù)資源的屬性分類

根據(jù)資源的屬性，課程資源可分為自然課程資源和社會課程資源。

(八)根據(jù)資源的存在方式分類

根據(jù)資源的存在方式，課程資源可分為顯性課程資源和隱性課程資源。

三、課程資源分類

1按照課程資源的功能特點，可以把課程資源劃分為：素材性資源和條件性資源兩大類。2按照課程資源空間分布的不同，大致可以把課程資源分為：校內(nèi)課程資源和校外課程資源。③根據(jù)性質(zhì)，課程資源可分為：自然課程資源和社會課程資源。④根據(jù)物理特性和呈現(xiàn)方式，課程資源可分為：文字資源、實物資源、活動資源和信息化資源⑤根據(jù)存在方式，課程資源還可分為：顯形課程資源和隱形課程資源。。⑥按載體形態(tài)分，課程資源大致可以分為：a.以人為載體的資源、b.以物為載體的資源、c.以活動為載體的資源。

四、課程資源分為哪些類型

所謂課程資源的分類，就是要把眾多的課程資源，按照一定的標準、原則、特點，把它們區(qū)分開來，以便更好地認識、開發(fā)和利用它們。下面列舉了一些課程資源的分類，需要說明的是課程資源分類本身不是目的，列舉如此眾多的課程資源分類旨在開拓課程資源開發(fā)與利用的視野，展現(xiàn)課程資源開發(fā)與利用的廣闊前景，避免可能出現(xiàn)的偏頗。例如，我們可能比較重視校內(nèi)資源，忽視校外資源；我們可能注重文字和實物資源，淡化了活動資源和信息化資源；我們可能看到了顯性資源，忽略了隱性資源；我們可能過分強調(diào)條件性資源，遮蔽了素材性資源等等。我國幅員遼闊，各地經(jīng)濟發(fā)展存在著很大差異，民族眾多，文化特色不同，課程資源分布不均衡，在課程資源開發(fā)與利用的過程中，就需要發(fā)揮主觀能動性，揚長避短，取長補短，突出學(xué)校特色，顯現(xiàn)學(xué)科和教師個性。

（1）根據(jù)來源，課程資源可分為校內(nèi)課程資源和校外課程資源

校內(nèi)課程資源包括校內(nèi)的各種場所和設(shè)施，如圖書館、實驗室、專用教室、信息中心、實驗實習(xí)農(nóng)場和工廠等；校內(nèi)人文資源，如教師群體，特別是專家型教師、師生關(guān)系、班級組織、學(xué)生團體、校風(fēng)校紀、校容校貌等；與教育教學(xué)密切相關(guān)的各種活動，如實驗實習(xí)、座談討論、文藝演出、社團活動、體育比賽、典禮儀式等。校內(nèi)課程資源是實現(xiàn)課程目標，促進學(xué)生全面發(fā)展的最基本、最便利的資源，課程資源的開發(fā)與利用首先要著眼于校內(nèi)課程資源。沒有校內(nèi)課程資源的充分開發(fā)與利用，校外課程資源的開發(fā)與利用就成為奢談。

校外課程資源包括學(xué)生家庭、社區(qū)乃至整個社會中各種可用于教育教學(xué)活動的設(shè)施和條件以及豐富的自然資源。其中，社區(qū)的圖書館、科技館、博物館等都是寶貴的課程資源；學(xué)生家長與學(xué)生家庭的圖書、報刊、電腦、學(xué)習(xí)工具等也是不可忽視的課程資源；豐富的自然資源是我們生存和生活的基礎(chǔ)，也是我們開發(fā)與利用的重要課程資源。校外課程資源可以彌補校內(nèi)課程資源的不足，充分開發(fā)與利用校外課程資源能為我們轉(zhuǎn)變教育教學(xué)方式，適應(yīng)新課程提供有力的支持和保證。

（2）根據(jù)性質(zhì)，課程資源可分為自然課程資源和社會課程資源

我國幅員遼闊，山川秀美，物產(chǎn)多樣，可以開發(fā)與利用的自然課程資源極為豐富。例如，用于生物課程的動植物、微生物，用于地理課程的水文和地貌、天氣和氣候。

人們可以開發(fā)與利用的社會課程資源同樣也是豐富多樣的。為了保存和展示人類文明成果的公共設(shè)施如圖書館、博物館、展覽館等無疑是重要的課程資源；道路的線條美、雕塑的造型美、音樂的節(jié)奏美等均可成為陶冶學(xué)生情操的課程資源；人類活動的交往如政治活動、軍事活動、外交活動、科技活動等也可成為課程資源；另外，價值觀念、風(fēng)俗習(xí)慣等與教育教學(xué)活動有著直接的關(guān)系，因而也是不可或缺的課程資源。

（3）根據(jù)物理特性和呈現(xiàn)方式，課程資源可分為文字資源、實物資源、活動資源和信息化資源

文字的產(chǎn)生，紙張和印刷術(shù)的發(fā)明促進了人類文化的傳播和教育教學(xué)活動的發(fā)展，以教材為主的印刷品記錄著人們的思想，蘊涵著人類的智慧，保存著人類的文化，延續(xù)著人類的文明，直到今天仍然是最重要的課程資源。

以計算機網(wǎng)絡(luò)為代表的信息化資源具有信息容量大、智能化、虛擬化、網(wǎng)絡(luò)化和多媒體的特點，對于延伸感官、擴大教育教學(xué)規(guī)模和提高教育教學(xué)效果有著重要的作用，是其他課程資源所無法替代的。隨著教育現(xiàn)代化進程的不斷推進，信息化課程資源的開發(fā)與利用已勢在必行，它將是最富有開發(fā)與利用前景的資源類型。

（4）根據(jù)存在方式，課程資源還可以分為顯性課程資源和隱性課程資源

顯性課程資源是指看得見摸得著，可以直接運用于教育教學(xué)活動的課程資源。如教材、計算機網(wǎng)絡(luò)、自然和社會資源中的實物、活動等。作為實實在在的物質(zhì)存在，顯性課程資源可以直接成為教育教學(xué)的便捷手段或內(nèi)容，比較易于開發(fā)與利用。

隱性課程資源一般是指以潛在的方式對教育教學(xué)活動施加影響的課程資源。例如，學(xué)校和社會風(fēng)氣、家庭氣氛、師生關(guān)系等。與顯性課程資源不同，隱性課程資源的作用方式具有間接性和隱蔽性的特點，它們不能構(gòu)成教育教學(xué)的直接內(nèi)容，但是它們對教育教學(xué)活動的質(zhì)量起著持久的潛移默化的影響。所以，隱性課程資源的開發(fā)與利用更需要付出艱辛的努力。

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