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混合式教學(xué)模式主要內(nèi)容（混合式教學(xué)模式主要內(nèi)容包括）

發(fā)布時(shí)間：2023-04-28 19:58:42 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 125

大家好！今天讓小編來(lái)大家介紹下關(guān)于混合式教學(xué)模式主要內(nèi)容的問(wèn)題，以下是小編對(duì)此問(wèn)題的歸納整理，讓我們一起來(lái)看看吧。

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本文目錄:

1、健美操線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)模式是什么？
2、基于在線(xiàn)課程的高校蛙泳混合式教學(xué)模式是怎么樣的？
3、混合式教學(xué)模式在課堂中如何應(yīng)用
4、混合學(xué)習(xí)的三種主要形式是什么?

混合式教學(xué)模式主要內(nèi)容（混合式教學(xué)模式主要內(nèi)容包括）

一、健美操線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)模式是什么？

隨著互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展,線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)相結(jié)合的課程正在逐漸被教師們接受,這種全新的教學(xué)模式在擴(kuò)大高等教育規(guī)模、提高高等教育質(zhì)量、創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念、實(shí)現(xiàn)教育的多樣化和個(gè)性化等方面發(fā)揮了重要作用。

一，健美操線(xiàn)上線(xiàn)下混合課程設(shè)計(jì)原則

（1）充分體現(xiàn)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的地位

教學(xué)是由教師的教與學(xué)生的學(xué)組成的一種雙邊活動(dòng)，但在傳統(tǒng)健美操教學(xué)中，課堂往往是教師“一言堂”“滿(mǎn)堂灌”，學(xué)生被動(dòng)接受，線(xiàn)上線(xiàn)下混合課程則改變了傳統(tǒng)課堂存在的這種問(wèn)題。健美操線(xiàn)上線(xiàn)下混合教學(xué)課程是以學(xué)生為主體的課程，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求，選擇自己喜歡的老師、感興趣的內(nèi)容以及適合自己的時(shí)間，自己安排學(xué)習(xí)。

（2）科學(xué)性與藝術(shù)性合理融合

健美操教師要給學(xué)生講解理論知識(shí)與動(dòng)作技能,同時(shí)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教學(xué)藝術(shù)性方面的設(shè)計(jì)。在進(jìn)行健美操線(xiàn)上線(xiàn)下混合課程設(shè)計(jì)時(shí),設(shè)計(jì)者要把藝術(shù)性融入線(xiàn)上和線(xiàn)下中,為學(xué)習(xí)者呈現(xiàn)具有藝術(shù)性的教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)習(xí)者對(duì)健美操的學(xué)習(xí)興趣。教師向?qū)W生介紹健美操的基礎(chǔ)理論知識(shí),給學(xué)生講解、展示健美操動(dòng)作,這是健美操教學(xué)科學(xué)性的體現(xiàn)。

二，健美操線(xiàn)上線(xiàn)下混合課程教學(xué)方法

（1）講授法

講授法又稱(chēng)講演法,是教師通過(guò)口頭語(yǔ)言向?qū)W生系統(tǒng)連貫地傳授各種知識(shí)的教學(xué)方法,它包括講解、講讀、講述、講演、講評(píng)五種形式。在健美操運(yùn)動(dòng)課程中,教師對(duì)健美操基礎(chǔ)理論知識(shí)進(jìn)行深入淺出的講解,專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)與口語(yǔ)相結(jié)合,通俗易懂,讓不同的學(xué)習(xí)者都可以接受課堂內(nèi)容。

（2）演示法

演示法指在教學(xué)過(guò)程中,教師配合講授、談話(huà),向?qū)W生展示各種實(shí)物、教具,進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn),或者通過(guò)現(xiàn)代化教學(xué)手段,使學(xué)生獲得感性知識(shí)的一種教學(xué)方法。健美操線(xiàn)上線(xiàn)下混合課程應(yīng)用演示法,教師可以更系統(tǒng)全面地為學(xué)生示范動(dòng)作,學(xué)生可以根據(jù)自身情況,利用暫停、重播、調(diào)整播放速度等技術(shù),從不同的角度細(xì)致觀(guān)察教師示范動(dòng)作,確保自己徹底學(xué)會(huì)每一個(gè)動(dòng)作,掌握每一個(gè)動(dòng)作的要領(lǐng)。

二、基于在線(xiàn)課程的高校蛙泳混合式教學(xué)模式是怎么樣的？

游泳作為奧運(yùn)會(huì)比賽項(xiàng)目，具有全面提高人體免疫力，激活肌肉、韌帶組織，促進(jìn)新陳代謝及培養(yǎng)勇敢頑強(qiáng)的意志品質(zhì)等諸多益處，同時(shí)游泳教學(xué)在高校也備受重視。然而，蛙泳教學(xué)受環(huán)境、教學(xué)時(shí)長(zhǎng)、復(fù)雜技術(shù)的影響，在教學(xué)中與其他陸上項(xiàng)目不同，較難理解感受技術(shù)動(dòng)作。因此，蛙泳教學(xué)不再局限于傳統(tǒng)模式，混合式教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。為了進(jìn)一步優(yōu)化蛙泳教學(xué)課程，最大限度挖掘教師、學(xué)生潛力。

一，基于在線(xiàn)課程的高校蛙泳混合式教學(xué)模式是怎么樣的

體育課混合式教學(xué)模式是指教師和學(xué)生在可監(jiān)督的實(shí)體場(chǎng)所，如教室、操場(chǎng)、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館進(jìn)行教與學(xué)，同時(shí)學(xué)生可以靈活控制在線(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)度的教學(xué)過(guò)程[5]。因此，混合式教學(xué)由3個(gè)部分組成：可監(jiān)督的實(shí)體場(chǎng)所、線(xiàn)上學(xué)習(xí)、一體化的教學(xué)體驗(yàn)，3個(gè)部分密不可分、缺一不可[6]。體育教學(xué)中的混合式教學(xué)模式可以通過(guò)結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)模式的教師高效指導(dǎo)、示范、糾錯(cuò)和互動(dòng)，同時(shí)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)共享教學(xué)資源，保證教師在課堂的教學(xué)管理與控制，充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生達(dá)到身心健康的目的。

二，體育課混合式教學(xué)模式現(xiàn)狀

隨著教育改革深化、計(jì)算機(jī)的普及與多媒體教學(xué)的推廣，在線(xiàn)課程得到了全面發(fā)展，使得混合式教學(xué)在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用變得越來(lái)越廣泛，除了傳統(tǒng)的面授以外，學(xué)生利用電腦、手機(jī)等設(shè)備，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程、微信等渠道自主學(xué)習(xí)。教育部《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校在線(xiàn)開(kāi)放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見(jiàn)》指出，要推動(dòng)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，加強(qiáng)課程建設(shè)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量[7]。疫情防控期間，各高校為保證體育教學(xué)，成功實(shí)現(xiàn)了“停課不停學(xué)”和“封閉抗疫”的雙重目標(biāo)，積極開(kāi)展線(xiàn)上授課和線(xiàn)上學(xué)習(xí)等在線(xiàn)教學(xué)活動(dòng)。疫情結(jié)束正常復(fù)學(xué)，線(xiàn)上教學(xué)依然可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要輔助和補(bǔ)充。

三，體育課混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

手機(jī)、平板電腦等電子設(shè)備的普遍使用使得移動(dòng)學(xué)習(xí)方式和碎片化的學(xué)習(xí)越來(lái)越受到人們的廣泛歡迎，線(xiàn)上教學(xué)是運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過(guò)程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源[10]。核心內(nèi)容是教學(xué)資源，可以把技術(shù)動(dòng)作中重點(diǎn)、難點(diǎn)、不易觀(guān)察的動(dòng)作等通過(guò)影像定格及緩慢播放，以動(dòng)畫(huà)的形式，全方位、多角度、直觀(guān)地將教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生可以通過(guò)自主學(xué)習(xí)，形成正確的動(dòng)作概念，為理解和掌握動(dòng)作要領(lǐng)打好基礎(chǔ)。并可以通過(guò)線(xiàn)上課程在學(xué)生頭腦中創(chuàng)立準(zhǔn)確的技術(shù)手段概念，最終達(dá)到讓學(xué)生快速準(zhǔn)確地掌握游泳動(dòng)作技術(shù)的目的。

三、混合式教學(xué)模式在課堂中如何應(yīng)用

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育已成為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的一種新型教育形態(tài)，是人們構(gòu)建學(xué)習(xí)體系的重要手段。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育理念實(shí)現(xiàn)了對(duì)現(xiàn)代教育方式的突破，對(duì)現(xiàn)代教育手段的革新，對(duì)現(xiàn)代教育目標(biāo)的重新審視?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是一個(gè)系統(tǒng)體系，探索出一套利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育開(kāi)展教學(xué)的教學(xué)模式，以適應(yīng)人才教育對(duì)現(xiàn)代教學(xué)模式的新要求。

1.混合式教學(xué)模式理論建構(gòu)

1.1定義

“混合式教學(xué)”的定義是由斯密斯•J與艾勒特•馬西埃將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)理念與E-learning純技術(shù)學(xué)習(xí)理念相結(jié)合提出的?；旌鲜浇虒W(xué)的理論基礎(chǔ)包括建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、結(jié)構(gòu)主義理論、人本主義學(xué)習(xí)理論等。其中混合式教學(xué)受建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的影響很大。布魯納的教育理論認(rèn)為，學(xué)生是主動(dòng)地接受知識(shí)，是接受信息的加工者。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論主張調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，學(xué)習(xí)者能夠主動(dòng)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)。這也與現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教學(xué)特點(diǎn)極為符合?；旌鲜浇虒W(xué)是對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)兩種教學(xué)方式的混合，以其克服傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足。混合式教學(xué)模式引起教育領(lǐng)域的廣泛關(guān)注，國(guó)內(nèi)首次正式倡導(dǎo)混合式教學(xué)概念的是北京師范大學(xué)何克抗教授，他的觀(guān)點(diǎn)是:“混合式教學(xué)模式把傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，既發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)作用，又充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過(guò)程主體的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性”。

1.2混合式教學(xué)模式的網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)

混合式教學(xué)模式是利用網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)是面授教學(xué)必不可少的補(bǔ)充和延伸。1)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、虛擬化高度發(fā)展的今天，教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的搭建應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容深度融合，創(chuàng)造學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。首先建立起教學(xué)資源庫(kù)，將教學(xué)內(nèi)容碎片化，以知識(shí)單元為單位，例如微視頻的視頻庫(kù)，構(gòu)建起網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的素材資源庫(kù)。其次，設(shè)計(jì)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的結(jié)構(gòu)框架。將整個(gè)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)成:教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程、課后跟蹤服務(wù)等幾個(gè)環(huán)節(jié)。每個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為一個(gè)模板，每個(gè)模板要實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上教學(xué)互動(dòng)與學(xué)員互動(dòng)。最后，完善軟硬件基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，給予資源服務(wù)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)支持，使學(xué)員可在家中、上班路上、休閑場(chǎng)所等場(chǎng)所都可以隨時(shí)登錄資源服務(wù)平臺(tái)開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。2)建立學(xué)習(xí)內(nèi)容技術(shù)支持。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的一大弊端是師生之間缺乏交互與溝通，學(xué)生面對(duì)枯燥的課本內(nèi)容，會(huì)產(chǎn)生焦躁、乏味、孤獨(dú)的心理。針對(duì)不容忽視的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，必須對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)形式進(jìn)行創(chuàng)新?！懊绹?guó)心理學(xué)家馬騰斯(Martens)指出可以在印刷教材和電子教材中采用內(nèi)置的支持設(shè)計(jì)來(lái)解決這些問(wèn)題?！崩纾刹扇〖堎|(zhì)教材內(nèi)置二維碼的形式。將每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)二維碼，對(duì)應(yīng)網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)上相應(yīng)的視頻、題庫(kù)等。另外，還可以附加與課程內(nèi)容相關(guān)的擴(kuò)展、補(bǔ)充的學(xué)習(xí)資源。3)提供個(gè)性化服務(wù)。為了學(xué)生可以在學(xué)習(xí)平臺(tái)中迅速定位，可以通過(guò)跟蹤學(xué)習(xí)者平時(shí)網(wǎng)上學(xué)習(xí)行為，掌握他們的學(xué)習(xí)情況、思想狀況等，結(jié)合個(gè)人的年齡、興趣、職業(yè)等個(gè)性化特點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘和分析，制定個(gè)性化的“學(xué)習(xí)包”，并且設(shè)計(jì)“點(diǎn)餐式”的學(xué)習(xí)推薦服務(wù)，使學(xué)生可以有針對(duì)性、多方面、多角度地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1.3混合式教學(xué)模式的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

混合式教學(xué)模式的教學(xué)過(guò)程的第一步是教學(xué)準(zhǔn)備，包括課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的課前教學(xué)設(shè)計(jì)，分別為網(wǎng)路資源建設(shè)、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)，為之后的教學(xué)提供了有效的支持。第二步包括網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、課堂教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是將課程內(nèi)容、教學(xué)資源或教學(xué)活動(dòng)呈現(xiàn)在資源平臺(tái)上。課堂教學(xué)側(cè)重于對(duì)課程重難點(diǎn)知識(shí)的講解和師生之間的溝通互動(dòng)。實(shí)踐活動(dòng)是讓學(xué)生可以運(yùn)用創(chuàng)新理論解決實(shí)際的創(chuàng)新問(wèn)題。第三步是考核評(píng)價(jià)，是形成性評(píng)價(jià)成績(jī)與總結(jié)性評(píng)價(jià)成績(jī)之和。

2.創(chuàng)新教育的混合式教學(xué)模式應(yīng)用

2.1創(chuàng)新教育的教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)

網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)為混合式教學(xué)提供了有效的支持，將教師的教學(xué)行為由課堂擴(kuò)展到了課堂外，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化了學(xué)習(xí)效果，即可以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，同時(shí)又發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。課堂教學(xué)以教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)為主，是教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)的重要部分。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，不再以教師為中心，而是調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，促進(jìn)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新內(nèi)容的熟練掌握，完成課堂中的創(chuàng)新任務(wù)。創(chuàng)新教育的實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)通過(guò)讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)到的創(chuàng)新知識(shí)完成創(chuàng)新成果，達(dá)到突破常規(guī)思維，善于創(chuàng)新，提高創(chuàng)新能力的目的。

2.2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

學(xué)生以在教學(xué)資源平臺(tái)上自主學(xué)習(xí)為主。創(chuàng)新教育課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式包括課程視頻庫(kù)、PPT課件、測(cè)試題庫(kù)、網(wǎng)上教學(xué)輔導(dǎo)、在線(xiàn)評(píng)價(jià)等。課程視頻是將教學(xué)內(nèi)容以小節(jié)為單位，每一節(jié)內(nèi)容錄制一個(gè)視頻資源，緊扣教材的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際情況點(diǎn)播視頻學(xué)習(xí)。教師將教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)為教學(xué)目標(biāo)、步驟、任務(wù)三個(gè)模塊內(nèi)容，學(xué)生可以參照模塊內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。平臺(tái)還將設(shè)置討論和答疑區(qū)，學(xué)生之間結(jié)成學(xué)習(xí)小組在線(xiàn)學(xué)習(xí)和交流，師生在平臺(tái)上進(jìn)行即時(shí)的互動(dòng)和指導(dǎo)。教師布置作業(yè)和任務(wù)，學(xué)生要及時(shí)完成作業(yè)并提交到平臺(tái)上，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生上傳提交的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)與反饋。此外，可將與創(chuàng)新有關(guān)的視頻、時(shí)事動(dòng)態(tài)、學(xué)術(shù)研究做成專(zhuān)欄，并設(shè)計(jì)成APP，學(xué)生可隨時(shí)隨地了解創(chuàng)新。

2.3課堂教學(xué)

混合式教學(xué)模式的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)要以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，在創(chuàng)新教育的課程中，通過(guò)學(xué)生自由組成小組進(jìn)行討論、做創(chuàng)新游戲、展示創(chuàng)新成果等調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與到培養(yǎng)創(chuàng)新思維的活動(dòng)中。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)給學(xué)生灌輸課本知識(shí)不同，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)、學(xué)生在線(xiàn)測(cè)評(píng)反饋等安排課堂教學(xué)內(nèi)容，而不是教師一味地對(duì)課本知識(shí)的全部講解，對(duì)學(xué)生在創(chuàng)新實(shí)踐中遇到的問(wèn)題進(jìn)行答疑解惑，除此之外，還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行點(diǎn)撥。

2.4實(shí)踐活動(dòng)

創(chuàng)新課程是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神、提高創(chuàng)造力、增強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐能力為目的，所以，在教學(xué)過(guò)程中一定要重視實(shí)踐活動(dòng)的環(huán)節(jié)，要以創(chuàng)新理論的實(shí)踐為主。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和課堂教學(xué)中都要設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)踐的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的思維定式，能夠熟練掌握創(chuàng)新的方法。此外，還要關(guān)注創(chuàng)新與企業(yè)、社會(huì)實(shí)際需求相結(jié)合，運(yùn)用創(chuàng)新理論解決社會(huì)的實(shí)際問(wèn)題，真正達(dá)到提高創(chuàng)新能力的目的。

2.5總結(jié)性考核評(píng)價(jià)

根據(jù)混合式教學(xué)模式的設(shè)計(jì)，創(chuàng)新教育課程的考核評(píng)價(jià)分為形成性考核和總結(jié)性考核?！靶纬尚栽u(píng)價(jià)是指在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)，態(tài)度觀(guān)察，利用提問(wèn)或測(cè)驗(yàn)獲得反饋，考察教學(xué)目標(biāo)的完成情況，以修正、修改后來(lái)的教學(xué)活動(dòng)而形成的評(píng)價(jià)，也稱(chēng)為學(xué)習(xí)中評(píng)定?！眲?chuàng)新教育課程的形成性評(píng)價(jià)包括網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的測(cè)試題庫(kù)、平時(shí)上交的單元練習(xí)、網(wǎng)上討論的表現(xiàn)等，課堂教學(xué)中的創(chuàng)新成果展示、小組討論表現(xiàn)、創(chuàng)新游戲等。這些數(shù)據(jù)都會(huì)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上記錄，是成為形成性評(píng)價(jià)的依據(jù)。形成性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程性評(píng)價(jià)，可以幫助教師和學(xué)生隨時(shí)了解之前教學(xué)和學(xué)習(xí)的情況，為之后的教與學(xué)提供參考。總結(jié)性評(píng)價(jià)是在課堂的最后一節(jié)課，把之前布置的創(chuàng)新作業(yè)在課堂上展示，發(fā)給每位學(xué)生一份互評(píng)表進(jìn)行互評(píng)，作為終結(jié)性評(píng)價(jià)的依據(jù)。學(xué)生的最終考核成績(jī)是形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)的成績(jī)之和。

四、混合學(xué)習(xí)的三種主要形式是什么?

1、翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped Classroom）。學(xué)生先自學(xué)下節(jié)課的相關(guān)資料，課堂上在教師幫助下實(shí)踐、拓寬和加深對(duì)知識(shí)的理解。

2、基于實(shí)驗(yàn)室的模式（Lab-based Model）。學(xué)生分組在學(xué)校實(shí)驗(yàn)室與課堂之間交替進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)與教師面對(duì)面的互動(dòng)對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行應(yīng)用。

3、線(xiàn)上線(xiàn)下學(xué)習(xí)混合模式（In-Class Blending）。每位學(xué)生遵循定制的課程表，通過(guò)在線(xiàn)與面對(duì)面交流交替進(jìn)行學(xué)習(xí)。

以上三種形式都是根據(jù)學(xué)生需求、教師能力和學(xué)校中可得資源的具體應(yīng)用，旨在最佳利用面對(duì)面交流與課堂時(shí)間。

混合學(xué)習(xí)要想成功實(shí)施，需要深入反思教師和學(xué)生的作用，教師要有改變教學(xué)的意愿，教師還需要?jiǎng)?chuàng)新和提高自身的專(zhuān)業(yè)參與度。由于非常依賴(lài)數(shù)字化資源，因此教師還需要具備操作技術(shù)的技能，并在互動(dòng)中理解內(nèi)容、技術(shù)和教學(xué)法。

以上就是關(guān)于混合式教學(xué)模式主要內(nèi)容相關(guān)問(wèn)題的回答。希望能幫到你，如有更多相關(guān)問(wèn)題，您也可以聯(lián)系我們的客服進(jìn)行咨詢(xún)，客服也會(huì)為您講解更多精彩的知識(shí)和內(nèi)容。