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科學(xué)四年級(jí)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)案例（科學(xué)四年級(jí)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)案例及分析）

發(fā)布時(shí)間：2023-04-28 18:19:44 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 684

大家好！今天讓小編來大家介紹下關(guān)于科學(xué)四年級(jí)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)案例的問題，以下是小編對(duì)此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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本文目錄:

1、教科版四年級(jí)科學(xué)《聲音是怎樣傳播的》教案及教學(xué)反思
2、教科版小學(xué)四年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《運(yùn)動(dòng)起來會(huì)怎樣》教學(xué)設(shè)計(jì)
3、教科版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)聲音是怎樣產(chǎn)生的教案
4、四年級(jí)科學(xué)聲音是怎樣產(chǎn)生的教案

科學(xué)四年級(jí)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)案例（科學(xué)四年級(jí)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)案例及分析）

一、教科版四年級(jí)科學(xué)《聲音是怎樣傳播的》教案及教學(xué)反思

當(dāng)一根針落到地上、當(dāng)我們朗讀課文、當(dāng)一架飛機(jī)急速劃過長(zhǎng)空，就會(huì)將聲音一波一波地發(fā)送出去，就像一塊石頭被扔進(jìn)池塘引起的波紋一樣，我們把這稱為聲波。我們看不見聲波，但是我們的耳朵可以探測(cè)到它們，我們的大腦能將它們加工成聲音。聲音是以波的形式傳播的。當(dāng)聲波碰到物體時(shí)，它們會(huì)使物體振動(dòng)。盡管聲音能夠穿過各種物質(zhì)（固體、液體和氣體），但在不同的物質(zhì)中，聲音傳播的速度是不同的。在空氣中聲音傳播的速度是每秒340米（每小時(shí)約1224千米）。聲音傳播得如此之快，以至于在短距離內(nèi)，聲音對(duì)發(fā)出者與接受者來說似乎是同時(shí)發(fā)生的。但事實(shí)并非如此，聲音從一個(gè)地方傳播到另一個(gè)地方確實(shí)需要一定的時(shí)間，比如雷雨天，我們經(jīng)常是先看到閃電，后聽到雷聲。對(duì)于很多學(xué)生來說，很難理解聲音的傳播能穿過空氣等物質(zhì)。用不同的物質(zhì)做實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)會(huì)讓他們逐漸理解這一現(xiàn)象。學(xué)情分析 “聲音是怎樣傳播的”屬于探索性實(shí)驗(yàn)，從教學(xué)進(jìn)程來分析，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生的認(rèn)知水平來說，這種實(shí)驗(yàn)并不適合大步子教學(xué)，四年級(jí)的學(xué)生從接觸科學(xué)到現(xiàn)在，他們經(jīng)歷的觀察活動(dòng)比較多，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)比較多，為此，本課宜采用層層推進(jìn)的方式設(shè)計(jì)教學(xué)。在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，他們對(duì)周圍的世界具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲。我們教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，對(duì)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)應(yīng)給予充分的理解和尊重，并以自己的教學(xué)行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。教學(xué)目標(biāo) 1．聲音是向四面八方傳播的。 2．聲音的傳播離不開物質(zhì)，聲音能在固體、液體、氣體中都能傳播，不同物體傳播聲音的能力是不一樣的。 3．聲音是通過物體以波的形式，從一個(gè)地方傳到另一個(gè)地方的。 ● 過程與方法： 1．培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治鼍C合能力。 2．借助實(shí)驗(yàn)和想象，對(duì)聲音傳播的方式進(jìn)行描述。 3．設(shè)計(jì)聲音在不同物體中的傳播實(shí)驗(yàn)，對(duì)聲音在不同物體中的傳播情況進(jìn)行比較。 ● 情感、態(tài)度、價(jià)值觀： 1．意識(shí)到從實(shí)驗(yàn)中獲取事實(shí)是認(rèn)識(shí)世界的基本方法。 2．理解科學(xué)與生活有著緊密的聯(lián)系。 3．學(xué)習(xí)安靜地做聲學(xué)實(shí)驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：聲音在氣體、固體、液體中都能傳播，不同物體傳播聲音的能力是不一樣的。教學(xué)難點(diǎn)：聲音是通過物體以波的形式，從一個(gè)地方傳到另一個(gè)地方的。

二、教科版小學(xué)四年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《運(yùn)動(dòng)起來會(huì)怎樣》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

1.人體運(yùn)動(dòng)需要氧氣，肺的氣體交換作用將氧氣吸收進(jìn)血液，將二氧化碳排出體外。

2.人體運(yùn)動(dòng)量越大，消耗的氧氣也就越多，就需要加快肺的呼吸，以吸收進(jìn)更多的氧氣。

3.經(jīng)常鍛煉身體，可以加大身體的肺活量，這樣有利于身體健康。

過程與方法：

1.合理使用實(shí)驗(yàn)記錄單，能夠測(cè)量單位時(shí)間內(nèi)心跳與呼吸的次數(shù)，并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

2.能夠結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、相關(guān)信息資料，作出對(duì)呼吸次數(shù)加快原因的分析。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

1.培養(yǎng)尊重事實(shí)、以證據(jù)求結(jié)論的科學(xué)態(tài)度。

2.愿意與同學(xué)相互交流，能夠在合作中完成實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。

3.能夠耐心、細(xì)致的完成心跳和呼吸次數(shù)的測(cè)量活動(dòng)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

以學(xué)生很容易感受到的身體活動(dòng)后呼吸和心跳的變化為線索，用體驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)的方法，驗(yàn)證氣體交換后呼出的氣體中氧氣發(fā)生了變化。

【教學(xué)難點(diǎn)】

通過實(shí)驗(yàn)證明呼出的氣體中還含有一定的氧氣，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)的分析能發(fā)現(xiàn)“吸進(jìn)的空氣中氧氣較多，呼出的氣體中氧氣含量較少”這一事實(shí)，從而懂得新鮮空氣對(duì)健康生活的重要性。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師：教學(xué)課件，秒表，呼吸匯總表、心跳匯總表各一份，3個(gè)集氣瓶，3塊毛玻璃片，自制的插有3根蠟燭的金屬架，打火機(jī)。

學(xué)生：記錄表（長(zhǎng)紙條），記號(hào)筆，醫(yī)用聽診器，塑料袋。

【教學(xué)過程】

（一）、測(cè)量“平靜狀態(tài)”、“跳動(dòng)一分鐘后”每分鐘呼吸和心跳的次數(shù)。

1.測(cè)量“平靜狀態(tài)”每分鐘心跳和呼吸的次數(shù)，并做好記錄。

2.出示課題:運(yùn)動(dòng)起來會(huì)怎樣

3.測(cè)量“跳動(dòng)一分鐘后”的每分鐘心跳和呼吸的次數(shù)，并做好記錄。

4.各組反饋，將數(shù)據(jù)分別粘貼在呼吸匯總表和心跳匯總表上。

5.引導(dǎo)學(xué)生分析呼吸匯總表的數(shù)據(jù)，據(jù)此提出研究的問題：“運(yùn)動(dòng)后，呼吸為什么會(huì)加快？”

6.試著分析“運(yùn)動(dòng)后呼吸加快”的原因。

（二）、研究“呼吸為什么加快”

（1）認(rèn)識(shí)和呼吸有關(guān)的器官

1.平時(shí)呼吸要吸進(jìn)空氣，跳動(dòng)后也要吸進(jìn)空氣，吸進(jìn)去的空氣到了哪里？

2.空氣經(jīng)過了哪些地方到達(dá)肺部？呼出的氣體又經(jīng)過了哪些地方？

3.小結(jié)：空氣在人體內(nèi)的流動(dòng)路線——?dú)怏w從鼻腔吸入，經(jīng)過氣管，支氣管到達(dá)肺部，人體不需要的氣體在肺部集中，經(jīng)過支氣管，氣管，鼻腔流出體外。

（2）尋找氣體發(fā)生變化的證據(jù)

1.我們吸入空氣又呼出來，吸進(jìn)的空氣在肺里發(fā)生了什么變化？

2.體驗(yàn)反復(fù)呼吸一袋空氣的感覺。

①體驗(yàn)活動(dòng)：反復(fù)呼吸塑料袋里的空氣，有什么感覺？

②交流自己的感受，試著解釋吸進(jìn)的空氣和呼出的氣體有什么不同。

3.教師做演示實(shí)驗(yàn)，比較新鮮空氣與呼吸過一次的氣體、反復(fù)呼吸過的氣體的區(qū)別。

①討論：你們觀察到了什么現(xiàn)象？這個(gè)現(xiàn)象說明了什么？

②小結(jié)。

三、教科版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)聲音是怎樣產(chǎn)生的教案

教科版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《聲音是如何產(chǎn)生的》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）科學(xué)概念：聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。

（二）過程與方法：能觀察、比較、描述物體發(fā)生和不發(fā)生時(shí)的不同現(xiàn)象；能從多個(gè)物體發(fā)生的觀察事實(shí)中對(duì)原因進(jìn)行假設(shè)性解釋；可以借助其他物體來觀察不容易觀察到的現(xiàn)象。

（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀：在探究的過程中，積極大膽地闡述自己的發(fā)現(xiàn)；樂于與他人合作，養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣和態(tài)度

二、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。

三、教學(xué)難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中分析得出聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。

四、學(xué)情分析：本單元第一節(jié)課中已經(jīng)讓學(xué)生仔細(xì)觀察了身邊的聲音，比較了不同物體產(chǎn)生聲音的不同，并說出了一些特點(diǎn)。本節(jié)課則繼續(xù)深入探索，從上一課中激發(fā)學(xué)生興趣，從敲和壓、靜止與振動(dòng)來讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，并逐步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘聲音產(chǎn)生的原因。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：分組材料：1面鼓、1把鋼尺、2根皮筋、1個(gè)音叉、裝水的水槽

六、教學(xué)過程：

（一）引入：上節(jié)課中，我們已經(jīng)知道通過不同力量的擊打，對(duì)不同物體的擊打都能產(chǎn)生各種各樣的聲音。那么聲音究竟是怎么產(chǎn)生的呢？這節(jié)課我們將作繼續(xù)的研究。

（二）使物體發(fā)出聲音

1.分組活動(dòng)：出示鼓、鋼尺、皮筋，你能想辦法使這些物體發(fā)出聲音嗎？

2.記錄并交流我們的想法：為什么我們對(duì)物體用力（按壓、彎曲、拉伸）后，物體沒有發(fā)出聲音，但是我們對(duì)物體進(jìn)行擊打、撥動(dòng)卻使物體發(fā)生了聲音呢？

（三）觀察發(fā)聲物體

1.分組實(shí)驗(yàn)

1：在水槽里盛約2/3的清水，用輕而短促的力打音叉和用較大的力擊打音叉，觀察音叉的振動(dòng)。用一個(gè)手指輕輕地接近振動(dòng)著的音叉，感覺一下音叉的振動(dòng)。

觀察：手指有什么感覺呢？水面有什么變化？水面的變化是怎么產(chǎn)生的？

交流反饋：手指有麻麻的振動(dòng)感，水面產(chǎn)生了花紋，花紋就是由音叉的振動(dòng)而產(chǎn)生的。

2.分組實(shí)驗(yàn)

2：木板上拴著兩個(gè)皮筋。撥動(dòng)一個(gè)皮筋使它發(fā)出聲音，另一個(gè)皮筋保持不動(dòng)，不發(fā)出聲音。

觀察：發(fā)聲的皮筋和不發(fā)聲的皮筋的不同？如果抓住皮筋，使之不振動(dòng)，還會(huì)發(fā)出聲音嗎？皮筋的振動(dòng)與發(fā)出的聲音有關(guān)嗎？

交流反饋：

（三）小組交流：擊打鼓時(shí)，我們看到了什么？這種現(xiàn)象與聲音的產(chǎn)生有關(guān)嗎？撥動(dòng)鋼尺時(shí)，我們看到了什么？這種現(xiàn)象與聲音的產(chǎn)生有關(guān)嗎？

（四）小結(jié)：當(dāng)一個(gè)物體（如音叉、鼓、鋼尺、皮筋、鐵釘?shù)龋┰诹Φ淖饔孟?，能不斷重?fù)地做往返運(yùn)動(dòng)，這個(gè)物體就是一個(gè)振動(dòng)物體。聲音就是由物體振動(dòng)而產(chǎn)生的。

七、板書：

2.聲音是如何產(chǎn)生的？聲音是由物體振動(dòng)而產(chǎn)生的。

八、課后反思

在上課前，首先需解讀教材，分析所教內(nèi)容在整個(gè)科學(xué)教材中的地位，以及課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)此知識(shí)的要求，把握各知識(shí)間的承接。如：聲音在課程標(biāo)準(zhǔn)中屬于物質(zhì)世界的部分，與光、電、熱、磁一樣都是能量的表現(xiàn)形式。之后解讀聲音這一概念，如：聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生，正在發(fā)聲的物體叫聲源。聲音以聲波的形式傳播。聲音只是聲波通過固體或液體、氣體傳播形成的運(yùn)動(dòng)等。再次分析學(xué)生，思考本課需要培養(yǎng)學(xué)生的哪些能力。在這節(jié)課中，應(yīng)教會(huì)學(xué)生歸納與反證的能力，如：在讓學(xué)生描述振動(dòng)式一種什么樣的運(yùn)動(dòng)時(shí)，可通過比較擺動(dòng)、晃動(dòng)、振動(dòng)的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)歸納出聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的。在思考是否所有的發(fā)聲物體都在振動(dòng)時(shí)，可將正在發(fā)聲的物體（鑼、鼓）停止振動(dòng)，看看是否還有聲音，從而反證出聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，使結(jié)論更具說服力，起到完全歸納概念的作用。做好以上準(zhǔn)備，最后才是制定出本課的三維教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于本課具體教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我也存在較多的問題。課題導(dǎo)入部分，設(shè)計(jì)得不夠巧妙，感覺只是為了導(dǎo)入而加上的，沒有很好地體現(xiàn)出導(dǎo)入是為了本課的教學(xué)而做準(zhǔn)備的。此外，在提問時(shí)存在問“假問題”，給學(xué)生設(shè)置“回答圈套”的現(xiàn)象，如：這些聲音是怎樣產(chǎn)生的？此類提問意義不大。從整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)來看，教學(xué)內(nèi)容的層次性、脈絡(luò)性不夠明晰，如：讓學(xué)生想辦法使鑼、鼓、尺子、橡皮筋發(fā)出聲音的實(shí)驗(yàn)中，沒有提醒學(xué)生帶著目的做實(shí)驗(yàn)，邊做邊思，使得教學(xué)目的體現(xiàn)得較模糊。另外，教師可以在此實(shí)驗(yàn)中“由扶到放”的讓學(xué)生思考物體發(fā)聲的原因。

四、四年級(jí)科學(xué)聲音是怎樣產(chǎn)生的教案

教學(xué)目標(biāo):

1.聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。

2.能觀察、比較、描述物體發(fā)聲和不發(fā)聲時(shí)的不同現(xiàn)象；能從多個(gè)物體發(fā)聲的觀察事實(shí)中對(duì)原因進(jìn)行假設(shè)性解釋；可以借助其他物體來觀察不容易觀察到的現(xiàn)象。

3.在探究的過程中，積極大膽地闡述自己的發(fā)現(xiàn)；樂于與他人合作，養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣和態(tài)度。

教學(xué)重難點(diǎn):

重點(diǎn)：讓學(xué)生通過動(dòng)手操作，觀察、比較、描述物體發(fā)聲時(shí)和不發(fā)聲時(shí)的不同現(xiàn)象。

難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生推測(cè)和驗(yàn)證“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的”。

教學(xué)準(zhǔn)備:

為每一組準(zhǔn)備：1面鼓、1把鋼尺、2根皮筋、1個(gè)音叉和1個(gè)裝有水（占水槽深度的2/3）的水槽。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.談話：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，靜靜地聽，你聽到了什么？

2.學(xué)生匯報(bào)后，教師引導(dǎo)：這些聲音是誰發(fā)出的？

3.提問：我們更安靜些，一點(diǎn)聲音也別出，再聽聽，還能聽到什么嗎？

4.小結(jié)：我們生活在一個(gè)充滿聲音的世界里，聲音無所不在。

5.講解：風(fēng)聲雨聲流水聲，訴說著大自然的千變?nèi)f化；歡聲笑語讀書聲，傾訴著生活的豐富多彩。這節(jié)課我們就走進(jìn)奇妙的聲音王國(guó)，去探索有關(guān)聲音的奧妙。(板書)

二、制造聲音，提出假設(shè)

1.提問：大家聽了這么多的聲音，現(xiàn)在你最想研究什么問題呢？

2.制造聲音。觀察桌子上有什么材料？小組選擇發(fā)聲材料。

講解：請(qǐng)各小組利用身邊的材料制造聲音，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后交流：用了什么材料？用了什么方法？制造出了什么樣的聲音？（教師鼓勵(lì)大家用各種不同的材料和不同的方法制造出不同的聲音。

3.展示交流。教師要求發(fā)言學(xué)生邊匯報(bào)、邊演示，同時(shí)匯報(bào)時(shí)說清楚用什么材料，什么方法制造的聲音。

4.引導(dǎo)思考，提出假設(shè)。提問：大家制造出這么多不同的聲音，你們發(fā)現(xiàn)了什么秘密？聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？（教師引導(dǎo)學(xué)生明確：觀察發(fā)聲的鼓面、鋼尺和橡皮筋有什么共同的特點(diǎn)？學(xué)生發(fā)現(xiàn)，鼓面振動(dòng)，鋼尺振動(dòng)，橡皮筋振動(dòng)）（物體發(fā)生時(shí)，物體都在動(dòng)，在來回的動(dòng)?？茖W(xué)上把這種來回不停地動(dòng)稱為振動(dòng)，建立聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的這一假設(shè)。）

5.講解：在科學(xué)探究中，有了假設(shè)就要通過實(shí)驗(yàn)收集證據(jù)來驗(yàn)證假設(shè)，我們也要通過多個(gè)實(shí)驗(yàn)來證實(shí)我們關(guān)于聲音的假設(shè)。

三、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證假設(shè)

1.講解：以小組為單位，用橡皮筋、直尺、小鼓發(fā)出聲音，觀察發(fā)生時(shí)的現(xiàn)象。教師希望學(xué)生發(fā)現(xiàn)，這些物體發(fā)生時(shí)會(huì)振動(dòng)，可以看見橡皮筋、直尺、鼓面在明顯的振動(dòng)。

2.提問：敲擊音叉使它發(fā)出聲音，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，能看到振動(dòng)嗎？（通常學(xué)生看不到振動(dòng)，然后教師演示用擊打過的音叉輕輕觸及水面，觀察水面有什么變化？）

3.教師演示：在水槽里盛約2/3的清水，用擊打過的音叉輕輕觸及水面，觀察水面有什么變化？水面的變化是怎么樣產(chǎn)生的？

4.教師：一個(gè)物體（比如音叉、鋼尺、橡皮筋、鐵釘?shù)龋┰诹Φ淖饔孟?，不斷重?fù)地做往返運(yùn)動(dòng)，這種運(yùn)動(dòng)稱為振動(dòng)。聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。

5.生活中有許多例子能夠證明聲音是由物體振動(dòng)而產(chǎn)生的，你能舉例說明嗎？

6.我們身上就有一個(gè)非常敏感、可以感受振動(dòng)的器官，猜猜它在哪兒？（聲帶是我們發(fā)聲器官的主要組成部分。發(fā)聲時(shí)，兩側(cè)聲帶拉緊，從器官和肺沖出的氣流不斷沖擊聲帶，引起振動(dòng)而發(fā)聲）(引導(dǎo)學(xué)生用手摸感受聲帶的振動(dòng)。同時(shí)介紹有關(guān)嗓子與聲帶的保護(hù)常識(shí)等。)

7.猜猜什么地方在振動(dòng)？（唱歌、吹號(hào)、敲架子鼓、吉他、蜜蜂、蒼蠅等）上面的幾組我們都證實(shí)了聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。

四、總結(jié)提升

1.所有的聲音都是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，振動(dòng)的物體科學(xué)上叫做聲源。

2.今天我們學(xué)習(xí)了聲音是怎樣產(chǎn)生的，讓我們最后一起感受聲音的魅力，（聽音樂）感受科學(xué)帶來的快樂。

以上就是關(guān)于科學(xué)四年級(jí)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)案例相關(guān)問題的回答。希望能幫到你，如有更多相關(guān)問題，您也可以聯(lián)系我們的客服進(jìn)行咨詢，客服也會(huì)為您講解更多精彩的知識(shí)和內(nèi)容。