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簡述體育課程的學(xué)科基礎(chǔ)（簡述體育課程的學(xué)科基礎(chǔ)理論）

發(fā)布時(shí)間：2023-04-28 14:48:37 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 1646

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本文目錄:

1、中南民族大學(xué)346各題型分?jǐn)?shù)
2、體育教師的基本專業(yè)知識與能力應(yīng)包括哪些方面
3、什么是體育課
4、怎樣上好體育課，體育教學(xué)方法有那些？

簡述體育課程的學(xué)科基礎(chǔ)（簡述體育課程的學(xué)科基礎(chǔ)理論）

一、中南民族大學(xué)346各題型分?jǐn)?shù)

體育綜合》是為了招收全日制體育碩士專業(yè)學(xué)位碩士研究生而設(shè)置的具有選拔性質(zhì)的入學(xué)考試科目，其目的是科學(xué)、公平、有效測試考生是否具備攻讀體育碩士專業(yè)學(xué)位應(yīng)具備的基本知識、能力和素養(yǎng)，為擇優(yōu)錄取提供依據(jù)。評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是體育學(xué)及相關(guān)學(xué)科較優(yōu)秀的本科畢業(yè)生所能達(dá)到的及格或及格以上水平。

《體育綜合》按照體育碩士的專業(yè)領(lǐng)域特點(diǎn)，考試內(nèi)容主要涵蓋《學(xué)校體育學(xué)》、運(yùn)動生理學(xué)》兩門課程。

二、考查目標(biāo)

要求考生理解和掌握體育類相關(guān)課程基礎(chǔ)知識和基本理論，能夠運(yùn)用基本原理和方法分析、判斷和解決有關(guān)實(shí)際問題。適用于體育學(xué)及其相關(guān)學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域的考生。

三、考試形式與試卷結(jié)構(gòu)

1、試卷滿分及考試時(shí)間：試卷滿分 300 分，考試時(shí)間為 180 分鐘。

2、考試方式為閉卷、筆試。

3、試卷考查題型：名詞解釋、簡答題、論述題。

四、考查內(nèi)容：由學(xué)校體育學(xué)、運(yùn)動生理兩部分組成。

第一部分：學(xué)校體育學(xué)

一、學(xué)校體育的歷史沿革與思想演變

（一）學(xué)校體育思想的形成與發(fā)展

（二）我國學(xué)校體育思想的形成與發(fā)展

（三）新世紀(jì)學(xué)校體育發(fā)展的新趨勢

二、學(xué)校體育與學(xué)生的全面發(fā)展

（一）學(xué)校體育與學(xué)生身體發(fā)展

（二）學(xué)校體育與學(xué)生心理發(fā)展

（三）學(xué)校體育與學(xué)生社會適應(yīng)

三、我國學(xué)校體育的目的與目標(biāo)

（一）學(xué)校體育的結(jié)構(gòu)

（二）學(xué)校體育目標(biāo)的結(jié)構(gòu)與功能

（三）學(xué)校體育目標(biāo)的制定

（四）我國學(xué)校體育目的與目標(biāo)

（五）學(xué)校體育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

四、體育課程的學(xué)科基礎(chǔ)與編制

（一）體育課程的特點(diǎn)

（二）體育課程的學(xué)科基礎(chǔ)

（三）體育課程的編制

（四）體育課程標(biāo)準(zhǔn)的制定

五、體育課程的實(shí)施

（一）體育課程實(shí)施的本質(zhì)

（二）體育課程實(shí)施的取向與策略及過程

（三）體育課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施

六、體育教學(xué)

（一）體育教學(xué)的本質(zhì)與特征

（二）體育教學(xué)目標(biāo)與制定

（三）體育教學(xué)內(nèi)容

（四）體育教學(xué)方法

（五）體育教學(xué)組織管理

（六）體育教學(xué)設(shè)計(jì)

（七）體育學(xué)習(xí)評價(jià)

七、體育課程學(xué)習(xí)與指導(dǎo)

（一）體育課程學(xué)習(xí)的過程與特點(diǎn)

（二）體育學(xué)習(xí)策略的特點(diǎn)與構(gòu)成

（三）體育學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)

八、體育課程資源的開發(fā)與利用

（一）體育課程資源的性質(zhì)與分類

（二）體育課程內(nèi)容資源的開發(fā)與利用

（三）體育場地設(shè)施資源的開發(fā)與利用

（四）人力資源的利用與開發(fā)

九、課外體育活動

（一）課外體育活動的性質(zhì)與特點(diǎn)

（二）課外體育活動的組織形式

（三）課外體育活動的實(shí)施

十、課余體育訓(xùn)練的特點(diǎn)與實(shí)施

（一）學(xué)校課余體育訓(xùn)練的性質(zhì)與特點(diǎn)

（二）學(xué)校課余體育訓(xùn)練的組織形式

（三）學(xué)校課余體育訓(xùn)練的實(shí)施

十一、課余體育競賽的特點(diǎn)與實(shí)施

（一）課余體育競賽的特點(diǎn)

（二）課余體育競賽的組織形式

（三）課余體育競賽的實(shí)施

十二、理想的體育教師

（一）理想的體育教師的素質(zhì)要求

（二）體育教師的課堂管理

（三）體育教師的工作與研究

十三、體育教師的職業(yè)培訓(xùn)與終身學(xué)習(xí)

（一）體育教育專業(yè)的學(xué)科學(xué)習(xí)

（二）體育教育專業(yè)的見習(xí)與實(shí)習(xí)

（三）體育教師的在職培訓(xùn)

（四）體育教師的終身學(xué)習(xí)

第二部分：運(yùn)動生理學(xué)

一、肌肉活動

（一）肌肉的微細(xì)結(jié)構(gòu)

（二）細(xì)胞的生物電現(xiàn)象

（三）肌肉的收縮原理

（四）肌肉的收縮形式與力學(xué)特征

二、能量代謝

（一）肌肉活動時(shí)直接能量與間接能量來源及相互關(guān)系

（二）三個(gè)供能系統(tǒng)各自的特征以及運(yùn)動強(qiáng)度、時(shí)間的對應(yīng)關(guān)系

（三）運(yùn)動中能量代謝變化的特點(diǎn)，分析不同性質(zhì)運(yùn)動中的代謝規(guī)律及應(yīng)用

三、神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)功能

（一）視覺、聽覺、位覺和本體感覺的基本結(jié)構(gòu)和功能

（二）軀體運(yùn)動的神經(jīng)控制

四、內(nèi)分泌調(diào)節(jié)

（一）激素的一般生理作用、作用特點(diǎn)以及作用機(jī)制

（二）激素對急性運(yùn)動中的應(yīng)答特征

（三）激素對長期運(yùn)動訓(xùn)練的適應(yīng)特征

五、免疫與運(yùn)動

（一）免疫的概念及作用機(jī)制

（二）免疫功能對運(yùn)動的應(yīng)答特征

（三）免疫功能對運(yùn)動的適應(yīng)特征

六、血液與運(yùn)動

（一）血液的組成及理化性質(zhì)

（二）血液的功能

（三）運(yùn)動訓(xùn)練對血液有形成分的影響

七、呼吸與運(yùn)動

（一）肺通氣的原理

（二）肺換氣的原理

（三）氣體的血液運(yùn)輸形式、運(yùn)動訓(xùn)練對呼吸系統(tǒng)功能的影響

八、血液循環(huán)與運(yùn)動

（一）心肌細(xì)胞動作電位的特點(diǎn)和產(chǎn)生機(jī)制

（二）動脈血壓的概念、形成過程及影響因素

（三）運(yùn)動訓(xùn)練對心血管功能的影響

九、消化、吸收與排泄

（一）消化、吸收的過程

（二）運(yùn)動對消化、吸收的影響

（三）腎臟的基本結(jié)構(gòu)、尿生成的基本過程以及運(yùn)動對腎功能的影響

十、身體素質(zhì)

（一）力量素質(zhì)的分類、生理學(xué)基礎(chǔ)及核心力量的訓(xùn)練方法

（二）速度素質(zhì)的分類、生理學(xué)基礎(chǔ)

（三）有氧耐力素質(zhì)和無氧耐力素質(zhì)的生理學(xué)基礎(chǔ)

十一、運(yùn)動與身體機(jī)能變化

（一）運(yùn)動過程中人體機(jī)能狀態(tài)變化的規(guī)律和各階段的特點(diǎn)及其生理機(jī)制

（二）運(yùn)動性疲勞的概念、產(chǎn)生的生理機(jī)制與判斷方法。

（三）恢復(fù)過程的階段特點(diǎn)及促進(jìn)運(yùn)動恢復(fù)的措施

十二、運(yùn)動技能的形成

（一）運(yùn)動技能形成的過程、各階段的動作表現(xiàn)、形成的原因及教學(xué)要點(diǎn)

（二）影響運(yùn)動技能形成的因素

十三、肥胖、體重控制與運(yùn)動處方

（一）肥胖、體成分、身體指數(shù)等概念，以及肥胖與體重控制的意義

（二）肥胖主要發(fā)病機(jī)制、肥胖的防治理論、運(yùn)動減肥機(jī)制

（三）運(yùn)動處方的概念和分類、運(yùn)動處方的內(nèi)容、制定與實(shí)施

五、參考書目

1.潘紹偉、于可紅主編：《學(xué)校體育學(xué)》，高等教育出版社，第二版。

2．鄧樹勛、王健、喬德才郝選明主編：運(yùn)動生理學(xué)，高等教育出版社 2015 版。

二、體育教師的基本專業(yè)知識與能力應(yīng)包括哪些方面

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三、什么是體育課

體育課（Gym class）是體育教學(xué)的基本組織形式，主要使學(xué)生掌握體育與保健基礎(chǔ)知識，基本技術(shù)、技能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想品德教育，提高運(yùn)動技術(shù)水平。

自18世紀(jì)末到19世紀(jì)初，由丹麥、德國等歐洲國家首先把體育課作為中小學(xué)必修課程以來，大部分國家在中小學(xué)都上體育課。

美國教育法中，沒有具體規(guī)定設(shè)置中小學(xué)體育課程的條文，但是在全國約有 1/2的州，體育課是必修的，其余學(xué)校也絕大部分選修體育課。在中國，體育課是中小學(xué)的必修課程之一。

它是由體育教師根據(jù)教育部頒布的體育教學(xué)大綱按照班級授課制的方式，以實(shí)踐課為主，采取有組織、有計(jì)劃地進(jìn)行教學(xué)。它是中小學(xué)體育的基本組織形式。

擴(kuò)展資料

中小學(xué)體育課的教學(xué)任務(wù)和學(xué)校體育的總?cè)蝿?wù)是一致的，包括：鍛煉學(xué)生身體、增強(qiáng)體質(zhì)；傳授體育的基本知識、技術(shù)和技能；對學(xué)生進(jìn)行思想和道德品質(zhì)的教育。

這 3個(gè)方面是有機(jī)聯(lián)系的一個(gè)整體，必須協(xié)調(diào)一致，全面貫徹。體育課是通過學(xué)生的身心活動，在學(xué)習(xí)和掌握體育知識、技術(shù)和技能的反復(fù)練習(xí)中，鍛煉學(xué)生的身體，達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)的目的，這是體育課的主要特點(diǎn)。

體育課的另一特點(diǎn)是學(xué)生在上課時(shí)，思想和行為的表現(xiàn)較多、較為明顯，比其他課程提供了更多的進(jìn)行思想和道德教育的機(jī)會。另外體育還包括身體形態(tài)和動作的健美等有關(guān)美育的因素。

體育課強(qiáng)調(diào)鍛煉身體的效果，重視體育教學(xué)中的德育和美育，培養(yǎng)愛好體育運(yùn)動的習(xí)慣，讓學(xué)生在上體育課時(shí)積極主動、活潑愉快，這是現(xiàn)代中小學(xué)體育課發(fā)展的一般趨勢。

課的類型是根據(jù)具體教學(xué)任務(wù)來劃分的。由于體育教學(xué)任務(wù)較復(fù)雜，而每課的時(shí)間有限，形成課的多種類型。一般分為下列 5種：引導(dǎo)課、新授課、復(fù)習(xí)課、綜合課、考核課。

參考資料百度百科——體育課

四、怎樣上好體育課，體育教學(xué)方法有那些？

問題一：體育教學(xué)方法有哪些 (一)指導(dǎo)法

1、語言法：是體育教學(xué)中運(yùn)用各種形式的語言指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)要求的方法。

2、直觀法：是體育教學(xué)中通過一定的直觀方式，作用于人體感覺器官、引起感知的一種教學(xué)方法。

3、完整法：是從動作的開始到結(jié)束，不分部分和段落，完整、連續(xù)地進(jìn)行教學(xué)和練習(xí)的方法。

4、分解法：是從掌握完整動作出發(fā)，把完整的動作按其技術(shù)結(jié)構(gòu)分成幾段或按身體活動的部位分成幾個(gè)部分，逐段或按部分進(jìn)行教學(xué)和練習(xí)，最后完整地掌握動作的方法。

5、預(yù)防和糾正錯(cuò)誤動作法：是教師為了防止和糾正學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)的動作錯(cuò)誤所采用的方法。

(二)練習(xí)法

1、游戲練習(xí)法：是以游戲的方式組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的方法。

2、比賽練習(xí)法：是在比賽的條件下組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的方法。

3、綜合練習(xí)法：是根據(jù)練習(xí)任務(wù)的需要，綜合運(yùn)用某些練習(xí)法的特點(diǎn)而組成的一類練習(xí)方法。

4、循環(huán)練習(xí)法：是根據(jù)練習(xí)任務(wù)的需要選定若干練習(xí)手段，設(shè)置若干個(gè)相應(yīng)的練習(xí)站(點(diǎn))，學(xué)生按規(guī)定順序、路線和練習(xí)要求，逐站依次循環(huán)練習(xí)的方法。

5、重復(fù)練習(xí)法：是根據(jù)練習(xí)任務(wù)的需要，在相對固定的條件下反復(fù)進(jìn)行練習(xí)的方法。

6、變換練習(xí)法：是根據(jù)練習(xí)任務(wù)的需要，在變換條件下進(jìn)行練習(xí)的方法。

“教學(xué)過程永遠(yuǎn)具有教育性”，這是任何教學(xué)過程的一條基本規(guī)律。古今中外的體育教學(xué)，概莫能外。體育教學(xué)的教育性主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：

首先，在體育教學(xué)中組織每一項(xiàng)活動，均有一定的目的任務(wù)、組織原則、規(guī)則要求、需要學(xué)習(xí)和掌握相應(yīng)的動作技術(shù)，以及克服各種各樣的困難等，這些是構(gòu)成體育環(huán)境的基本因素。學(xué)生在這一環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)、鍛煉或參加比賽，就會受到直接的影響。同時(shí)，體育環(huán)境還包括教師使用的教材、采用的教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)條件、學(xué)校傳統(tǒng)和班級風(fēng)氣等，這些都會有力地吸引，潛移默化地熏陶、感染和教育與之有關(guān)的人；提供了許多學(xué)生樂于自愿接受，更多情況下是不知不覺接受、有利于個(gè)性品質(zhì)形成的機(jī)會和情景，并可促進(jìn)良好的思想品德和個(gè)性品質(zhì)遷移到學(xué)習(xí)、生活和工作等各個(gè)方面去，以收體育之效。

其次，在體育教學(xué)中，學(xué)生的思想感情和作風(fēng)，很容易自然地表現(xiàn)出來。這有利于教育者把握學(xué)生的思想實(shí)際和特點(diǎn)，從而對他們有針對性的教育。體育教學(xué)中，進(jìn)行思想品德教育的內(nèi)容是極其豐富的，概括地說，主要包括：培養(yǎng)熱愛集體的情感和意識，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)友愛、關(guān)心他人、互助合作的思想和意識，培養(yǎng)競爭意識、勝不驕敗不餒的精神，培養(yǎng)堅(jiān)忍不拔、勇敢頑強(qiáng)、機(jī)智果斷等優(yōu)良意志品質(zhì)，以及心情開朗和愉快活潑的良好性格。

美國分析教育哲學(xué)家謝佛勒(Israel Scheffler)在他所著的《教育的語言中》，提出了以下3種定義方式：描述性定義(descriptive)、規(guī)定性定義(stipulation)與綱領(lǐng)性定義(programmatic 其中描述性定義主要是對事物慣用法的描述，或?qū)κ虑橐庵阜秶鞯恼f明，這種定義要求忠實(shí)地反映一個(gè)事物被下定義之前的各種用法。規(guī)定性定義即作者自己給某一概念所下的定義，這種定義一旦給出，就要求作者在其后的整個(gè)討論中始終如一地按給定的方式來應(yīng)用這一概念。綱領(lǐng)性定義則明確地或隱含地告訴我們，事物應(yīng)該怎樣，應(yīng)該如何。謝佛勒認(rèn)為，對某一給定的概念來講，惟有綱領(lǐng)性定義才能談?wù)撍拇_與否。對于規(guī)定性定義而言，一個(gè)絕對肯定的同答顯得令人可笑，因?yàn)槿巳硕加邪l(fā)表意見的自由。因此要對體育教學(xué)下一個(gè)真正的規(guī)定性定義是不恰當(dāng)?shù)摹６鴮w育教學(xué)能否下一個(gè)真正的描述性定義呢?這也使人感到疑惑，因?yàn)槲覀円呀?jīng)認(rèn)識到“體育教學(xué)”一詞在不同的語境中具有不同的描述性意義，如果要下一個(gè)適合于......>>

問題二：體育教學(xué)方法的分類有哪些體育教學(xué)方法的分類有:

(一)指導(dǎo)法

1．語言法：是體育教學(xué)中運(yùn)用各種形式的語言指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)要求的方法。

2．直觀法：是體育教學(xué)中通過一定的直觀方式，作用于人體感覺器官、引起感知的一種教學(xué)方法。

3．完整法：是從動作的開始到結(jié)束，不分部分和段落，完整、連續(xù)地進(jìn)行教學(xué)和練習(xí)的方法。

4．分解法：是從掌握完整動作出發(fā)，把完整的動作按其技術(shù)結(jié)構(gòu)分成幾段或按身體活動的部位分成幾個(gè)部分，逐段或按部分進(jìn)行教學(xué)和練習(xí)，最后完整地掌握動作的方法。

5．預(yù)防和糾正錯(cuò)誤動作法：是教師為了防止和糾正學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)的動作錯(cuò)誤所采用的方法。

(二)練習(xí)法

1．游戲練習(xí)法：是以游戲的方式組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的方法。

2．比賽練習(xí)法：是在比賽的條件下組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的方法。

3．綜合練習(xí)法：是根據(jù)練習(xí)任務(wù)的需要，綜合運(yùn)用某些練習(xí)法的特點(diǎn)而組成的一類練習(xí)方法。

4．循環(huán)練習(xí)法：是根據(jù)練習(xí)任務(wù)的需要選定若干練習(xí)手段，設(shè)置若干個(gè)相應(yīng)的練習(xí)站(點(diǎn))，學(xué)生按規(guī)定順序、路線和練習(xí)要求，逐站依次循環(huán)練習(xí)的方法。

5．重復(fù)練習(xí)法：是根據(jù)練習(xí)任務(wù)的需要，在相對固定的條件下反復(fù)進(jìn)行練習(xí)的方法。

6．變換練習(xí)法：是根據(jù)練習(xí)任務(wù)的需要，在變換條件下進(jìn)行練習(xí)的方法。

問題三：體育中教學(xué)方法有哪些 1，講解法

2，示范法3，完整教學(xué)法和分解教學(xué)法是體育教學(xué)中根據(jù)課的任務(wù)、教材特點(diǎn)和學(xué)生接受能力，處理教材的兩種教學(xué)方法

問題四：體育教學(xué)中的教學(xué)方法都有哪些？？提高體育課教學(xué)質(zhì)量應(yīng)該關(guān)注的幾個(gè)關(guān)鍵問題

首先要把握好時(shí)代發(fā)展的要求

新中國的體育教學(xué)在曲折中發(fā)展了61年，特別是經(jīng)過改革開放30年，體育教學(xué)在不斷發(fā)展的同時(shí)，又面臨著發(fā)展的不平衡，面臨著觀念、制度、法規(guī)、管理等許多深層次的挑戰(zhàn)。面對挑戰(zhàn)，怎樣繼續(xù)深化體育教學(xué)改革？我們首先應(yīng)該清晰地了解當(dāng)今的時(shí)代發(fā)展對中小學(xué)體育教學(xué)的新要求。

去年底陳小婭副部長在全國基礎(chǔ)教育課程改革經(jīng)驗(yàn)交流會上講話指出：“經(jīng)過改革開放30年以來的大發(fā)展，我國基礎(chǔ)教育事業(yè)已經(jīng)站在新的歷史起點(diǎn)上，進(jìn)入了一個(gè)以提高質(zhì)量為核心的新的發(fā)展時(shí)期”。最近國務(wù)院常務(wù)會議通過的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》把提高基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量作為深化教育教學(xué)改革，進(jìn)一步提高教育現(xiàn)代化水平的重要任務(wù)。為什么把“以提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量為核心”作為新時(shí)期基礎(chǔ)教育改革的重要方針？我體會，這是黨和 *** 從國家發(fā)展戰(zhàn)略的高度，從建設(shè)人力資源強(qiáng)國的國家戰(zhàn)略目標(biāo)出發(fā)做出的重大部署，是在我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展面臨結(jié)構(gòu)變革，經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展方式面臨深刻改革，是在我國普及了九年義務(wù)教育以后，教育領(lǐng)域由數(shù)量發(fā)展向質(zhì)量、效益和內(nèi)涵發(fā)展的必然選擇?！敖裉斓恼n堂決定著未來中華民族的素質(zhì)”，今天的體育課堂決定著未來中華民族的健康素質(zhì)。因此，提高體育教學(xué)質(zhì)量既是新時(shí)期學(xué)生健康發(fā)展的需要，也是新時(shí)期實(shí)施素質(zhì)教育的要求，更是提高中華民族素質(zhì)的時(shí)代要求。我們可以清楚地看到，時(shí)代發(fā)展對人的身心健康和整體素質(zhì)要求不是降低了而是提高了。作為學(xué)校體育工作者我們要知道過去是怎樣走過來的，更應(yīng)該明確現(xiàn)在是站在什么起點(diǎn)上、今后要走向哪兒。因此，學(xué)習(xí)和探索新時(shí)期時(shí)代發(fā)展對提高體育教學(xué)質(zhì)量的要求，需要我們廣大中小學(xué)體育教師與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代發(fā)展的脈搏，在繼承的基礎(chǔ)上以改革創(chuàng)新的精神，不斷深化體育教學(xué)改革，用我們辛勤的工作扎扎實(shí)實(shí)地提高體育教學(xué)質(zhì)量，不辜負(fù)時(shí)代和歷史對我們的重望。

第二要牢牢把握體育學(xué)科教學(xué)的性質(zhì)和目標(biāo)

學(xué)校教育各學(xué)科都有獨(dú)特的學(xué)科性質(zhì)，但有兩個(gè)共同點(diǎn)，一個(gè)是共同的任務(wù)――提高教育質(zhì)量；另一個(gè)是共同的目標(biāo)――育人。體育學(xué)科教學(xué)首先應(yīng)該在完成促進(jìn)學(xué)生身體健康這個(gè)基本任務(wù)的基礎(chǔ)上，與其他學(xué)科教育相互配合，才能共同完成育人的目標(biāo)。提高體育課教學(xué)質(zhì)量，一定要把體育課上成符合體育學(xué)科性質(zhì)的體育課，而不是上成與體育課貌合神離的模糊課，我們應(yīng)該牢記體育與健康課程的基本性質(zhì)，按照這個(gè)性質(zhì)上好體育課是體育教師的專務(wù)。正如楊貴仁司長多次明確提出的，學(xué)校體育要把提高體育課教學(xué)質(zhì)量作為學(xué)校體育工作的中心，體育課要以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、增進(jìn)健康為基本功能，要鍛煉學(xué)生的身體，教會學(xué)生體育的基本知識、基本技術(shù)，體育課不能上成休閑課。楊司長的這段話與去年底隨教育部體育考察團(tuán)訪問**本文部科學(xué)省體育司長說的話幾乎是一樣的，**本文部科學(xué)省提出：1～12年級要系統(tǒng)學(xué)習(xí)運(yùn)動技術(shù)，體育課不是娛樂課。這使我們看到，在體育學(xué)科性質(zhì)和教學(xué)目標(biāo)的問題上，不僅是我國有這樣的認(rèn)識，其他國家也有相似的認(rèn)識。

第三要把體育與健康知識、技術(shù)作為達(dá)成體育教學(xué)目標(biāo)的重要載體

教會學(xué)生體育知識、技術(shù)和方法是提高體育教學(xué)質(zhì)量、達(dá)成體育教學(xué)目標(biāo)的前提或者說是載體。體育學(xué)習(xí)的過程就是促進(jìn)學(xué)生個(gè)體身心全面發(fā)展的過程，掌握體育與健康知識、技術(shù)既是體育教學(xué)目標(biāo)也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的載體。對此，我們應(yīng)該有準(zhǔn)確的認(rèn)識。這里要說明的是，我們不要用二元對立的思想方法看問題，一說重視知識、技術(shù)，就不要情感態(tài)度價(jià)值觀；一說重視學(xué)生，就不要教師的指導(dǎo)；一說探究、合作，就不要傳授等等。課程改革八、九年的實(shí)踐證明，......>>

問題五：對待不同層次學(xué)生的體育教學(xué)策略有哪些？ 1、分組教學(xué)，男女比例的搭配

2、采用課課練習(xí)加強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)

3、給學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，如擲實(shí)心球，起點(diǎn)線是一致的，采用5.5米、6米等

4、多關(guān)注個(gè)體差異，關(guān)注弱生

5、采用師傅帶徒弟的伙伴教學(xué)，

問題六：體育課都運(yùn)用哪些教學(xué)方法莘塍鎮(zhèn)一中吳萬義【摘要】：在新課程下的今天，關(guān)注教材的傳授、動作的完成，關(guān)心教材教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，鉆研技術(shù)教學(xué)這些問題在教學(xué)中有些不同的認(rèn)識。突出的表現(xiàn)在體育教學(xué)中對問題的漠視，而關(guān)心的是體育教學(xué)對健康的重視。問題是在體育教學(xué)中運(yùn)動技術(shù)教學(xué)就不能和健康同時(shí)存在嗎？如果能同時(shí)存在，那么我們在教學(xué)方法的選擇上給如何針對不同的教學(xué)內(nèi)容和不同的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理的選擇教學(xué)方法呢？【關(guān)鍵詞】：體育教學(xué) 教學(xué)方法合理選擇【正文】：新一輪的體育課程與教學(xué)改革開始以后，持續(xù)了20多年的體育教學(xué)方法的改革更加活躍了起來。這是因?yàn)樾抡n標(biāo)的貫徹和落實(shí)，要求有新的體育教學(xué)方法的填充，于是一些新的體育教學(xué)方法得到了提倡和重視，并被熱情地予以實(shí)踐。這些新的教學(xué)方法被稱之為“現(xiàn)代體育教學(xué)方法”，其中出現(xiàn)頻率最高的當(dāng)屬于自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)等。這些新的“現(xiàn)代體育教學(xué)方法”，被廣泛地運(yùn)用，并收到了很好的效果。應(yīng)該說，這一改革對體育教學(xué)方法的改善與發(fā)展，提供了很好的環(huán)境，并取得了一定的成績。而且這些“現(xiàn)代教學(xué)方法”在一定程度上也啟發(fā)了體育教學(xué)改革的思路，活躍了體育教學(xué)的形式。但是，當(dāng)前的體育教學(xué)方法的探索也出現(xiàn)了一些令人擔(dān)憂的問題，這些問題主要表現(xiàn)在不恰當(dāng)?shù)厥褂谩艾F(xiàn)代體育教學(xué)方法”上，也表現(xiàn)在片面地否定過去行之有效的體育教學(xué)方法上。同時(shí)也由于受他人和自己的理解偏差的影響，摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)方法；而最令人擔(dān)心的是學(xué)生學(xué)習(xí)和練習(xí)運(yùn)動技術(shù)的時(shí)間越來越少了，課的運(yùn)動負(fù)荷也越來越小了。對此，許多體育教師都感到困惑，也有他們不同的看法。那么我們該如何正確的面對這個(gè)問題呢？因此，我們認(rèn)為有必要對“體育教學(xué)中選擇合理的教學(xué)方法”的問題進(jìn)行一下討論。一、現(xiàn)代體育教學(xué)方法的定義教學(xué)方法在定義上確實(shí)是從教師和學(xué)生兩個(gè)方面來下的定義。在教學(xué)中也確實(shí)存在著教師的教法和學(xué)生的學(xué)法。但是我認(rèn)為教師的教法和學(xué)生的學(xué)法是不同的。學(xué)生的學(xué)法直接受制于自己的經(jīng)驗(yàn)和能力。他是在教師的指導(dǎo)下選擇適合自己的方法來學(xué)習(xí)的。體育教學(xué)方法是指師生為實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)任務(wù)或目標(biāo)所采取的方式、途徑和手段的總稱。體育教學(xué)與其它學(xué)科有其自身的獨(dú)特性，它是以傳習(xí)操作性知識為主的教育教學(xué)過程，它具有溝通或連接教與學(xué)、對體育教學(xué)內(nèi)容加工、對知識技能和品德轉(zhuǎn)化、激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)等重要作用。毛振明在《體育教學(xué)論》中指出：體育教學(xué)方法是在體育教學(xué)過程中，教師與學(xué)生為實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)和完成體育教學(xué)任務(wù)而有計(jì)劃地采用的、可以產(chǎn)生教與學(xué)相互作用的、具有技術(shù)性的教學(xué)活動。體育教學(xué)方法主要包括教學(xué)策略、教學(xué)技術(shù)和教學(xué)手段三個(gè)主要的層次。二、體育教學(xué)方法的基本特性：1、目的性。任何體育教學(xué)方法都是為完成教學(xué)而存在的，他有別與教學(xué)中的其他的方法。體育教學(xué)方法應(yīng)是為了“教會”而存在的一類方法。2、雙邊性。教學(xué)方法與教師和學(xué)生都有密切聯(lián)系，教學(xué)方法中存在著教師的教法和學(xué)生的學(xué)法的內(nèi)在聯(lián)系。好的教學(xué)方法必須是、也必然是教的方法和學(xué)的方法的完美結(jié)合?，F(xiàn)在提倡學(xué)法研究的重要意義不在于區(qū)分那些是教法那些是學(xué)法，而是于在研究教法的同時(shí)要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。3、系統(tǒng)性。體育教學(xué)方法是個(gè)系統(tǒng)。4、層次性。關(guān)于教學(xué)方法的解釋用了許多不同的詞匯，如“措施”“方法”“手段”“活動方式”“工作方式”等等，因此可以判斷教學(xué)方法是有層次性的。5、可學(xué)性和不可學(xué)性?！翱蓪W(xué)性”是指教法中的技術(shù)和手段的方面，是可學(xué)的。“不可學(xué)性”是指教法中與教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)藝術(shù)有關(guān)的方面。三、現(xiàn)代體育教學(xué)方法的幾種形式（1）目標(biāo)教學(xué)法目標(biāo)教學(xué)法是以目標(biāo)為主線，圍繞所設(shè)立的教學(xué)目標(biāo)，開展教學(xué)工作的一......>>

問題七：體育教學(xué)教學(xué)目標(biāo)是哪幾個(gè)方面體育教學(xué)的目標(biāo)分三個(gè)方面：

1、知識與技能

2、過程與方法

3、情感態(tài)度價(jià)值觀

問題八：體育教學(xué)常用的幾種教學(xué)手段是一項(xiàng)古老的、至今仍充滿活力的活動。運(yùn)動游戲具有基礎(chǔ)性、簡易性、情節(jié)性、趣味性、教育性、適應(yīng)性、開放性、娛樂性等。孩子在幼兒園接受過的體育教育也恰恰正是這種運(yùn)動游戲，為了使小、幼體育教育自然過渡，使孩子能很快適應(yīng)正規(guī)的體育，在一年級第一學(xué)期仍應(yīng)多采用這種游戲教學(xué)方法。雖然教學(xué)以游戲?yàn)橹?，但是游戲目的?yīng)更加明確，這一階段主要是培養(yǎng)學(xué)生的課堂常規(guī)，因此游戲的設(shè)計(jì)要有很強(qiáng)的針對性。1.課堂常規(guī)方面的游戲設(shè)計(jì)。常規(guī)教學(xué)中的隊(duì)列訓(xùn)練，學(xué)生不僅會感到特別枯燥而且不容易作對、作好。站隊(duì)時(shí)，應(yīng)給每人編上號，然后通過“找找火車頭”“找找小伙伴”和“快快 *** ”的游戲，幫助學(xué)生很快記住自己在隊(duì)伍里所處的位置，井能很迅速站好隊(duì)。六、七歲孩子的空間知覺很差，對事物的形狀、大小、特別是方位認(rèn)識模糊。但可以通過“咕嚕，咕嚕捶”“請你向我這樣做”“吹泡泡”“圖形跑”和“無聲操”等游戲，使學(xué)生的空間知覺得到較快提高。2.教材部分的游戲設(shè)計(jì)。小學(xué)體育教材與幼兒園的體育教材不同，它不單純是由游戲構(gòu)成，它還包括走、跑、跳、投、技巧、攀爬等技術(shù)性項(xiàng)目。在教學(xué)時(shí)這些技術(shù)不僅要教會學(xué)生，而且還要讓他們興趣十足。因此游戲要設(shè)計(jì)的巧妙，既不能喧賓奪主又不能使學(xué)生感到枯燥乏味，如走步教材，它主要是培養(yǎng)學(xué)生走步能力，是跑步教材的過渡性教材。在教學(xué)中，有些教師把這一教材單純理解為“齊步走”，只片面的強(qiáng)調(diào)整齊，而忽略了走步教材的真正目的。成人化、軍事化的訓(xùn)練更是使孩子產(chǎn)生了畏難情緒。這類教材應(yīng)多采用學(xué)生喜聞樂見的游戲，如“月月花”、“擊響走”“模仿人物走、模仿動物走”“螞蟻搬家”、“兩人三足走”“穿大板鞋走”“滑雪橇走”等等。跑步是孩子喜歡的項(xiàng)目，但教學(xué)的組織形式毫無變化，孩子也會很快失去興趣。在教學(xué)中加一些游戲，如“老狼老狼幾點(diǎn)了”、“郵遞員送信”、“抓尾巴”、“小動物賽跑――圓周跑”、“迎面接力”等，這樣孩子們就會自發(fā)的在教師的引導(dǎo)下玩著、奔跑著，歡笑著。3.放松部分的游戲設(shè)計(jì)。放松的方法多種多樣，但其目的都是一樣，都是使身心放松、愉悅。游戲方法較其它方法更加簡便易行。如游戲“抓舌頭”、“給球打氣”、“參觀自然保護(hù)區(qū)――模仿各種小動物”、“風(fēng)吹雪花飄”等，這些游戲具有簡單，有趣，運(yùn)動量小的特點(diǎn)。能夠起到很好的放松作用。4.過渡性游戲的設(shè)計(jì)。游戲不僅可以作為主要教材出現(xiàn)，它還可以作為過渡性教材出現(xiàn)。其目的是使課中所有教材銜接緊湊，過渡自然。如在籃球和實(shí)心球教材中，拿球、放球的小游戲就要精心設(shè)計(jì)?！邦^上胯下傳球”、“腰部左右傳球”、“傳地滾球”、“雙腳夾球跳去跳回”等等。通過這些游戲，不僅使孩子人手一球，更重要的是活躍了課堂氣氛。二.情境教學(xué)法情境法是融言、行、情為一體的教學(xué)方法，它是利用創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學(xué)生參與的情緒，引導(dǎo)學(xué)生對知識技能的理解和掌握，啟發(fā)學(xué)生思維的積極性，培養(yǎng)情感意識，達(dá)到師生信息交流的方法。情境法的運(yùn)用，通常體現(xiàn)在以下方面：1.作為處理教材的手段?？梢愿鶕?jù)一堂課的幾項(xiàng)（通常為兩項(xiàng)）基本教材，創(chuàng)設(shè)一個(gè)連貫的情境；如創(chuàng)設(shè)以“勞動教育”為主題的情境，整節(jié)課以田間勞動（勞動模仿操）為主題如打害蟲――撿麥穗，顆粒歸倉（游戲）――慶豐收（放松小舞蹈）用一條勞動的主線貫穿起來。這樣的教育內(nèi)容更加現(xiàn)實(shí)化、形象化，學(xué)生易于接受。2.作為課堂導(dǎo)入的一種手段。如學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)，可以從童話故事“小蝌蚪找媽媽”導(dǎo)入課堂。教師用語言描繪法描述故事情節(jié)的同時(shí)，師生共同進(jìn)入角色，模仿小蝌蚪尋找媽媽時(shí)遇見的各種小動物，如小貓、大公雞、小鴨子、大象、小猴子、小兔子、最后找到了青蛙媽媽。于是引出青蛙媽媽教本領(lǐng)......>>

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