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美國社區(qū)大學轉學難度大嗎（美國社區(qū)大學一年費用）

發(fā)布時間：2023-04-28 12:50:24 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 859

大家好！今天讓小編來大家介紹下關于美國社區(qū)大學轉學難度大嗎的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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本文目錄:

1、美國社區(qū)大學的難度
2、去美國社區(qū)學院再轉綜合性大學到底有多大可能性
3、去美國上社區(qū)大學是不是不好是不是很難轉到100大學我沒高中畢業(yè)證能直接上好的綜合大學嗎有的中介
4、美國卡斯卡迪亞社區(qū)學院轉大學是那么容易嗎？？

美國社區(qū)大學轉學難度大嗎（美國社區(qū)大學一年費用）

一、美國社區(qū)大學的難度

你好，請問一下，你是高中畢業(yè)之后兩年沒有讀書了，是嗎？

社區(qū)學院的課程相對一般的綜合大學是相對容易的，學分也是相對好拿的。對于以后轉學到更好的大學是很有優(yōu)勢的。因為美國大學在評估學生申請的時候，GPA也是很重要的一部分。所以只要你高中的成績能夠達到75分以上，還是不需要太擔心跟不上之類的。

二、去美國社區(qū)學院再轉綜合性大學到底有多大可能性

從美國社區(qū)學院轉到綜合性大學不是自動，也是需要申請的，所以你也一定要保持很好的在校成績，其實從社區(qū)學院轉到美國綜合性大學，和從國內(nèi)的大學轉到美國綜合性大學是一樣的。優(yōu)點就是：你在美國已經(jīng)上了兩年學了，可以不用TOEFL了，缺點就是社區(qū)學校可能很難拿到簽證，因為美國好多社區(qū)學校還沒有國內(nèi)的學校好，所以你很難說服簽證官給你簽證。

入學后住homestay還是appartment,這要看個人情況，homestay的話可以幫助你很快融入美國這個社會，appartment的話，搞不好給你分的室友都是中國人，對語言環(huán)境也沒好處的。

三、去美國上社區(qū)大學是不是不好是不是很難轉到100大學我沒高中畢業(yè)證能直接上好的綜合大學嗎有的中介

美國社區(qū)大學挺好的，是可以轉到一些100大學。沒有高中畢業(yè)證就不能獲得社區(qū)大學入學資格。

社區(qū)大學的入學條件很簡單，只要是高中畢業(yè)就可以。學生入學后需要參加數(shù)學和英語評測。未達到標準的必須參加補習班，然后才可以選修對數(shù)學和英語有一定要求的課程。補習班實際上是對高中成績較差學生的補救課程，也是讓更多的學生達到大學入學標準的變通辦法。有不少成年學生由于各種各樣的原因，沒有在高中畢業(yè)后直接升入大學，在工作了幾年之后希望返回到校園時，通常首選社區(qū)大學。當然也有個別高中成績不錯的學生，出于經(jīng)濟原因選擇了社區(qū)大學。有的老年人退休后也到社區(qū)大學圓自己的大學夢。

如果沒有高中文憑的話，美國社區(qū)大學是不能獲得入學資格的。

現(xiàn)在大部分選擇社區(qū)大學的學生，都是希望兩年畢業(yè)后將學分轉入四年制大學繼續(xù)攻讀。針對這種情況，提醒：社區(qū)大學的學分是不能轉入所有大學的，要注意所選擇的社區(qū)大學跟哪些大學有對接協(xié)議。“一個地區(qū)的社區(qū)大學是否被另一個地區(qū)的大學承認，還需要和大學進行具體確認才能知道。 ”最好在申請之初就圈定幾個將來希望升入的學校，然后跟學校確認學分是否能夠?qū)印?

四、美國卡斯卡迪亞社區(qū)學院轉大學是那么容易嗎？？

內(nèi)容摘要在美國，兩年制社區(qū)學院比起四年制綜合性大學，社區(qū)學院的教育設施更好，更注重其教育質(zhì)量，亦更為關注對學生的學習和發(fā)展，這種情況有可能嗎？答案是肯定的。作者Kevin Carey在本文中，通過分析美國四年制綜合性大學的舊式教育方法——講座式教育方法的弊端，對比分析卡斯卡迪亞社區(qū)學院運用的新式教育方法——鼓勵學生參與第一手研究以獲得知識；并通過卡斯卡迪亞社區(qū)學院來向讀者推薦在教育質(zhì)量上更具有優(yōu)勢的美國兩年制社區(qū)學院。

關鍵詞美國兩年制社區(qū)學院卡斯卡迪亞社區(qū)學院教育質(zhì)量

在很多方面，貝希蕾是個典型的美國大學生。她讀的是西雅圖市附近一所公立中學，課余在一家電影院半工讀以支付學費。她對未來有著憧憬，但是沒有具體目標——她認為總有一天她會成立一家?guī)椭鷼埣矊W生的機構，但不清楚如何實現(xiàn)這個愿望。貝希蕾的哥哥從大學里輟學了，所以她決定不重蹈覆轍。大學生涯都是有苦有甜的。

大多數(shù)大學生都不能判斷他們學校的教育質(zhì)量，那是因為他們?nèi)狈χ苯颖容^。但在這一點上，貝希蕾的做法就和其他學生不一樣。為了完成她多元化的課程要求，她同時在兩所學院接受高等教育。其中一所是有名的華盛頓大學的分校。在這里，她的經(jīng)歷就和大多數(shù)大學生一樣，坐在大課室的后面聽那些教授們講課，而這些教授們忙著發(fā)表研究成果以延長他們的任期。課程直截了當且不是那么難——她形容為：“輕松”。因為她的教授都把課堂筆記放上網(wǎng)，所以“你甚至可以不用經(jīng)常去上課?！?span style="display:none">Lwy創(chuàng)意嶺 - 安心托付、值得信賴的品牌設計、營銷策劃公司

在另外一所學校，情況就很不一樣，“有挑戰(zhàn)多了” 。首先，她的教授似乎從來不傳授知識。相反，他反過來向你提出刻意模糊的問題，然后，“他讓你自己去查資料來找答案”。她不能逃課，哪怕是經(jīng)過了一整天賣爆米花的辛苦半工讀也不能，因為她是一起參與第一手研究以及解決棘手問題的學生組中的一員。她不愿意拖其他人的后腿。她覺得受益良多，但她同時并沒有意識到原來讀大學有這么多功課需要做。

最令人驚訝的是，貝希蕾的這另一所學校并不是那種只接受能應付如此繁重課業(yè)的聰明學生的精英學校。它只是一所兩年制的，甚至不在西雅圖的人就不曾聽說過的學院：卡斯卡迪亞社區(qū)學院。

兩年制的社區(qū)學院對比四年制的正規(guī)大學，還是一所被《美國新聞與世界報道》評為“一級”的國家大學，在學術上要求更嚴格，但這似乎是不可能的。在高等教育領域里，有一個長期的信念存在，任何的四年制大學，是優(yōu)于任何兩年制學院的。然而貝希蕾在卡斯卡迪亞學院（位于華盛頓大學的旁邊）里經(jīng)歷的優(yōu)勢是經(jīng)過數(shù)據(jù)印證的。雖然這所學院的學生的學術背景通常來說沒有華盛頓大學的學生那么好，但在華盛頓大學繼續(xù)深造的卡斯卡迪亞畢業(yè)生們通常比他們的同儕獲得更高分。這很難想象，但一個清晰的跡象顯示，學生在卡斯卡迪亞接受了更為有優(yōu)勢的教育。

的確，其他教學質(zhì)量的措施顯示卡斯卡迪亞學院是全美最好的社區(qū)學院。從一個備受尊重的統(tǒng)計：《社區(qū)學生群落統(tǒng)計》調(diào)查結果顯示，《華盛頓月刊》首次對美國國內(nèi)最好的兩年制社區(qū)學院進行了排名（參考“全美最好的社區(qū)學院”， 24頁）?？ㄋ箍ǖ蟻唽W院綜合排名第二，而在那些與高分和畢業(yè)率密切相關的措施中，教學方法是“積極和協(xié)作性的”，在這方面，卡斯卡迪亞學院排名第一。

卡斯卡迪亞學院的成功是非凡的。但是這種成功不取決于學費的多少：每個學生在卡斯卡迪亞學院的學費和通常社區(qū)學院的學費是一樣的，并且也只是華盛頓大學學費的一半；這種成功也不取決于其他教育者所不知道所謂秘密公式。不講解知識，使學生通過團隊合作發(fā)掘出答案，數(shù)十年的研究已經(jīng)得出準確的結論，這種教學方法被認為是能幫助學生學習最多的方法。然而絕大多數(shù)的四年制大學對本科學生都不用這種教學方法。反而，他們太過依賴于人人都認為不好的老式教學方法。

大部分四年制大學都因同一個原因?qū)е陆逃|(zhì)量不好：它們是為另一個目的而設立的。美國國內(nèi)的高等教育模式是從19世紀晚期發(fā)展起來的，那個時候的學生和現(xiàn)在非常不同。德國著名的Humboldtd大學等學院就是這種模式的始祖：學院中訓練有素的學者主要集中于原創(chuàng)性研究。學者通過授課的形式把他們的研究傳授給學生，而學生，被通常認為，通過與學者的緊密接觸，會從中獲益。真理——知識通過高層次研究的延續(xù)，是那個時代的追求。作為一種擴大人類知識的方法，這印證了巨大的成功。美國的研究性大學贏得了世界的羨慕，并孕育了許多世界級學者和促進了經(jīng)濟發(fā)展。

然而20世紀同樣帶來了巨大變化：大眾化的大學教育。高中越來越普遍，也為大學培養(yǎng)了越來越多學生。二戰(zhàn)后的步兵法案讓老兵充斥校園，緊跟而來的是嬰兒潮，少數(shù)民族和婦女權利解放運動。隨著經(jīng)濟演變和高薪藍領工作的消失，更多的學生需求大學文憑。為了應付潮水般的新需求，國家擴充她們的旗艦大學來容納大量的，30000，40000，50000甚至是更多的學生，并且設立更多的同樣規(guī)模的公立學校。這種邏輯似乎無懈可擊：講座型的教育模式費用不高，也容易擴大教學規(guī)模，學校也可容納其所需的研究者，以推動經(jīng)濟擴張和打擊冷戰(zhàn)。

然而不幸的是，這種教學的舊模式存在一個問題，它漸漸變得不再適合大部分大學的教學。標準的講座式教育對鼓勵或推動學生參與到實際掌握大學水平的知識所必須的較難的第一手研究中去的作用甚微。培養(yǎng)國內(nèi)大學教授的博士教育對教學理論和實踐的指導也甚微。相反，他們把博士培養(yǎng)并禁錮在狹窄的學術領域內(nèi)，這些人再獲得雇傭和晉升就完全是基于他們的研究，而不是基于他們在課堂上的表現(xiàn)。

最尖銳的觀察家意識到不斷擴大這種機制的錯誤并已經(jīng)不適應它的首要任務：教育大學生。1963年，加州高等教育系統(tǒng)的傳奇構建者Clark Kerr在哈佛發(fā)表的一系列講座里就曾警告過一個“殘酷悖論”的出現(xiàn)：“優(yōu)秀教員的出現(xiàn)正是源于對大學教學越來越少的關注”。他隨之解釋，對研究的關注和對教學的關注“不如我們最初所設想的那樣兼容……德國Humboldt模式假設教學與研究同時并同步推進，事實卻非如此。”結果，正如Kerr預見及其他人稍后意識到的那樣，“對大學生的教育政策被忽視了”。

大約同一時間，70年代里高等教育的大規(guī)模擴張穩(wěn)定下來，新一波的研究者研究并把教學方法確定為優(yōu)于大部分大學生實際接受的教育。其中最著名的是在1987年由研究者Arthur Chickering和 Zelda Gamson所作的開創(chuàng)性文件《為實施好大學教育的七項原則》。綜合多年的認知科學與教育研究，Chickering和Gamson訂出有效教學的基本原則：學生越多實際參與到學習中去，他們就能更好的掌握到知識和關鍵技能。當讓大學生自己解決問題，進行原創(chuàng)研究或是合作學習，并從他們的教授和同儕得到反饋，他們能學到最好。被動及非個人的講座式教育被證明是最差的。

好的教育需要做很多工作。所以，研究同樣表明，當學校對一個學生有高期望時他會學得更好。許多只關注于學問的教授們不愿意對他們的教學質(zhì)量負責，而只關注于學位證書——或是只想著下個星期的舞會的學生們也不愿意努力學習來獲得好成績。因此，很多大學課程被馬馬虎虎地教導。美國研究院最近的一個研究表明只有38％的四年制大學畢業(yè)生能比較出兩篇新聞社論觀點的不同之處。這也是為什么越來越多的雇主哀嘆他們所雇傭的大學畢業(yè)生不能寫出一篇通順的備忘錄或是不能與同事有效合作。

Chickering和Gamson的原則很快就被高等教育系統(tǒng)廣泛接納。但令人吃驚的是，除了在大學里特別的部門或幾乎沒有人知道的學院如在Wisconsin的Alverno學院里有一些革新外，事實上關于學生如何學習幾乎不影響學校如何教學。

傳統(tǒng)的教學方法之所以能繼續(xù)存在，有以下幾個理由。第一，老式的講座型方法是為了一個目的而存在的——為學系追求獎學金和做研究作金錢和時間的準備，這也是以19世紀模式建立的大學最基本的目的。第二，為了他們所有的公共自由主義，學者們往往也是非常保守的，當涉及到他們的專業(yè)和學校本身。最后，外界——學生及其父母，甚至政治家都沒有過多把壓力加諸到大學上，沒有要求這些大學鏟除舊傳統(tǒng)，并把那些已被證實關于學生如何學習的基本原則運用到實際中來。沒有壓力就沒有進步，因此，大部分的大學，作為授予越來越有價值的學位證書的壟斷機構，并沒有必要理由來改變它們一直以來的做法。

卡斯卡迪亞學院之所以不同于此的原因在于，它是創(chuàng)建在一個勇于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)公約和考驗新思路的時代。在90年代中期，華盛頓州的立法機關決定用三十多年的時間來建立該州第一個新型社區(qū)學院。他們選址在西雅圖市郊離微軟校園不到15里的地方，并于1998年網(wǎng)絡熱的時候動工。

卡斯卡迪亞學院的創(chuàng)建者，包括第一任院長Victoria Muňoz Richart，多年來均致力于研究學生如何學習。不滿于其他已有學校的改革的緩慢步伐，Richart認為卡斯卡迪亞學院有機會，一個從頭開始的機會，一個能為學生提供研究、設計課程，和學習的機會。她決定把教學理論轉變成為實踐?？ㄋ箍ǖ蟻唽W院的戰(zhàn)略計劃著重于與Chickering和Gamson七項原則相類似的四項基本原則：積極互動，團結合作，批判性思維以及相互交流。這些原則被認為比其他方法更有優(yōu)勢，無論是在教學方面或是傳授學生實用技巧方面。從最初開始，從聘請教職員到基礎設施的建設，卡斯卡迪亞學院的所有行政決定都是為了這個最根本的任務而設。

甚至在還沒有正式執(zhí)業(yè)前，卡斯卡迪亞學院就已經(jīng)是為了創(chuàng)新而設立的。它的課室被設計成讓學生面對面而坐，而不是讓學生面對教授圍繞著而坐。這表達了一個信息：鼓勵學生互動，而不再是教授單方面的講座。春天我參觀校園的時候，在走廊里發(fā)現(xiàn)了另一個創(chuàng)新。人們一進去就是一間類似于休息室的地方，有著舒適的座椅和和明亮的玻璃窗；幾英尺之外，就是一排教室；除此之外，還有一間電腦室，可以讓學生在上課的時候查看文章。傳統(tǒng)的校園格局，把教室和行政辦公室分隔在不同的大樓，把學生休息室和咖啡店安排在學生會里。相比較，卡斯卡迪亞學院的設計不同于此，卡斯卡迪亞學院鼓勵教師和學生之間的互動。實際上，這方便了教授們課堂上組織學生討論，學生先在網(wǎng)上搜索資料，然后走到幾步路遠的休息室進行討論，非常方便。這樣就容易把小組討論、第一手研究及學生陳述開展起來，而這些均是四項基本原則的表現(xiàn)形式（而這決非巧合，這個設計和很多知識產(chǎn)業(yè)的辦公室是相類似的）。

當在聘請教職員的時候，卡斯卡迪亞學院甚至以一種連最高級的四年制大學都不曾用過的方法。在大部分大學，教授們是基于他們的研究來獲得雇用和晉升，并幾乎被全權委托來隨心所欲地教學。然而，卡斯卡迪亞學院聘請有學科專長的同時也致力于并有能力做好教學的教職員，并隨后給予他們進取所需的資源。一經(jīng)錄用，新的教員會與有經(jīng)驗的老教員一起在學院內(nèi)部的“教學與學習學院”里工作。部分任期考核包括課堂表現(xiàn)評審。對教師來說，這可能很麻煩，但事實上，又或者正因為如此嚴格的標準，卡斯卡迪亞學院吸引了許多優(yōu)秀的教育者。卡斯卡迪亞學院里38%的全職教授擁有博士學位，遠遠高于全美社區(qū)學院的平均水平。事實上，在美國幾乎所有學院，都有可能有找到一些出色的教師，然而這是這只是偶然而并非必然。但在卡斯卡迪亞學院，好的教育——即這種偶然以及學習的資源，就已經(jīng)是卡斯卡迪亞學院的設想之一。

卡斯卡迪亞學院沒有什么嚴格或是勤奮的規(guī)矩，比如說，大型講座。但之所以很少看見教授們的長篇大論是因為，卡斯卡迪亞學院有另一套機制：共享的教育文化。它是一整套模式和強有力的共同期盼：把教學和學習看得高于一切，這就和其他傳統(tǒng)的大學不一樣。這種文化體現(xiàn)在許多方面?？ㄋ箍ǖ蟻唽W院把教授用四項基本原則團結起來。而不是用學科把教職員分隔開來。舉例說明，數(shù)學教授并不在數(shù)學系工作，而與教授西班牙、會計、傳媒、化學、生物和把英語作為第二語言的教授們一起在批判性思維的走廊里一起工作。每個春天，卡斯卡迪亞學院都會舉辦一場競賽，不同學科的教授們一起教授一門綜合課程，教授們通過競爭來使他們教學的創(chuàng)新理念和協(xié)作努力獲得認同。

教授們勤奮工作來使學生勤奮學習。例如，在一節(jié)傳媒課程里，David Ortiz教授指導學生在調(diào)查移民政策改革的激烈爭議時，從兩個渠道收集信息：電子數(shù)據(jù)庫里的學術期刊和當?shù)厣贁?shù)民族聚居社區(qū)的出版物，如Colors Northwest上的第一手數(shù)據(jù)。學生要分析大量的信息和觀點，總結及捍衛(wèi)自己的觀點并反饋回課堂。正如Ortiz解釋：“我們不是填鴨式教育。我當然可以很簡單得把所有答案通過講座的形式教給學生，但這就失去了作用?！边@種模式要求學生更勤奮，正如Ortiz教授的其中一個學生貝希蕾所證實，這不僅僅是逃不逃課的問題。

當我駛離卡斯卡迪亞學院校園的時候，映入眼簾的是58英畝的濕地，以及50英尺的松樹，環(huán)繞在松樹中的是卡斯卡迪亞學院即將建起的一幢大樓。我嘗試著回憶起我?guī)缀?0年前的大學生涯中是否有相類似的經(jīng)歷，我意識到曾經(jīng)有過，但并不是在課堂上。我學到最多的是什么，回想起來，是和其他學生通過他們證明自己觀點的激烈對話中討論及爭論，學習如何學習?？ㄋ箍ǖ蟻唽W院意識到這種人類學習的天性，并圍繞它建立起整個學院。卡斯卡迪亞學院從教導學生在現(xiàn)代社會中所必須的技能開始，而不是用講座形式把研究者偶然覺得有趣的知識教導給學生們?？ㄋ箍ǖ蟻唽W院采用的教學方法實際上對學生最有用，而沒有采用對教師來說最簡易也最舒服的方法。

重要公共機構的眾所周知的一個巨大漏洞，到最后幾乎被忽視了幾十年，這種情況是不常見的。但這確實發(fā)生了，Clark Kerr的話在今天也和在1963年時同樣是真實的。Chickering和Gamson的《為實施好大學教育的七項原則》是在20年前發(fā)表的，而現(xiàn)在很多學院如卡斯卡迪亞學院都證實了這些原則的實效——并不僅僅在一兩個班里，而是在整個學院的范圍內(nèi)。然而，質(zhì)量差的教學仍然廣泛存在。哈佛大學前任校長Derek Bok最近曾說過：“高校，它們?yōu)閷W生帶來的利益遠遠不及它們應該帶來的”。那些為教育和發(fā)現(xiàn)真理而設的教育機構拒絕實施教學實踐，然后他們自己也發(fā)現(xiàn)這是一個痛苦和相應的諷刺。

要改變這種情況并不容易。新的學院和綜合性大學并非經(jīng)常建立起來，而我們也不能就拆掉已有的大學并取代它們。而且，我們也沒有理由去相信我們的高等教育機構愿意去進行自我改革。

但至少還有一個可行辦法，能讓許多大學校長們站起來采取行動立即改革，即改變這些大學的市場聲望?！睹绹侣劇饭嫉拇髮W排名很可能不真實可靠，但確有廣泛影響。當該雜志開始統(tǒng)計校友捐贈率的時候，數(shù)以百計的電話中心紛紛開始在人們晚餐的時候打電話去請求捐贈。如果教育機構的聲望與衡量教學質(zhì)量的措施相掛鉤時，高等教育的高層們最終就能有理由去做出那個艱難的決定，而這個決定他們已經(jīng)回避幾十年了。四年制大學里確實是有可靠的衡量教育質(zhì)量的措施，但到目前為止，只有學校行政人員才知道這些措施。學生和家長為改革施加壓力前必須要了解信息，而華盛頓州應該確保我們都有知道這些信息的途徑。

這對大學生們來說是一個福音，因為卡斯卡迪亞學院提供的最重要的經(jīng)驗是：最好的學院不僅僅是為最好的學生所保留。學生們不需要擠進精英大學來獲得最好的教育，相反，正如Kerr的殘酷悖論所言，使大學成為精英大學的因素反而導致其教學質(zhì)量差。任何大學，無論大小，新舊，有無名氣，都能給予學生在這個世界上所需的最頂尖的教育，即，越來越意識到學習高于一切。

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