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小學科學存在的問題及解決措施（小學科學存在的問題與對策）

發(fā)布時間：2023-04-28 07:57:50 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 506

大家好！今天讓小編來大家介紹下關(guān)于小學科學存在的問題及解決措施的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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本文目錄:

1、你認為當前我國小學科學新課程的實施,可能會遇到哪些困難?應(yīng)如何面對?
2、怎樣提高小學科學教學的質(zhì)量
3、淺談農(nóng)村小學科學課教學存在的幾個問題
4、小學科學課程中有效實施實驗教學的措施論文

小學科學存在的問題及解決措施（小學科學存在的問題與對策）

一、你認為當前我國小學科學新課程的實施,可能會遇到哪些困難?應(yīng)如何面對?

從總體上看，社會對小學科學教育的參與度還不夠。“科學是全社會的公共事業(yè)”的觀念還有待建立。家長對自然課的重視不夠，人們往往重視打下數(shù)學、語文的基礎(chǔ)，而不重視打下科學素養(yǎng)的基礎(chǔ)。因而對自然課的支持與配合也不夠。我國小學科學課教師的素質(zhì)普遍不能適應(yīng)新課程的要求。而教師隊伍建設(shè)中最大的問題是轉(zhuǎn)變觀念問題。由于我國科學教育長期以來以“雙基”為重點，加上一些傳統(tǒng)觀念的影響，科學課教師在思維方式，觀念上都不能跟上時代發(fā)展的要求。

為了保證小學科學課程實施的效果，營造一個有利于小學科學課程實施的環(huán)境是十分必要的。首先要轉(zhuǎn)變教育觀念，提高對小學科學課的重視程度，并且落實到行動中。加強科學課程實施的組織管理，建立一個組織管理的體系，以加強對課程實施的領(lǐng)導、組織、安排、檢查、評估，并根據(jù)實際情況及時對課程的實施方案進行調(diào)整。這樣有助于使科學課程的實施過程成為一個不斷調(diào)適、改進的過程。

科學教育不僅僅是教育部門的事情，需要全社會的參與?！靶侣劽浇?、社會團體、學生家長的理解與支持，可以成為推動課程改革的無形的動力?！? 例如，給予科學課改革的學校以適當?shù)慕?jīng)費補貼，社會輿論與文化的引導，學生家長的支持與配合，都會對科學課改革起到很好的推動作用。

新的小學科學課程的理念是先進的，用舊的思維方式、舊的觀念是難以駕馭新課程的。教師必須深刻理解科學課的理念，轉(zhuǎn)變教育觀念。轉(zhuǎn)變教師觀念要采用多種途徑，各種力量廣泛參與、相互配合。加強教師培訓，教師培訓要改變過去以學歷提高為目的，流于形式的狀況，要注重轉(zhuǎn)變教師觀念，使教師理解新科學課程的理念，并樹立與之相適應(yīng)的新的教育觀念；加強課程設(shè)計者與教師的溝通、交流，使教師能真正理解課程改革的意圖、理念；加強課程專家、學科專家和教研人員對教師的指導；廣泛開展各種教研活動，如教學觀摩課，講座、報告、研討會等活動，促進教師之間的交流，相互學習；運用遠距離教育手段，充分利用各種信息資源，擴展教師教育的空間；并積極倡導教師校本培訓，促進教師在實踐中快速提高自己。

二、怎樣提高小學科學教學的質(zhì)量

隨著社會日新月異的發(fā)展，科學技術(shù)的不斷革新，科學成果如雨后春筍般被研究出來。無論是生活還是工作，無論是認識事物還是解決困惑，科學無疑都起著十分重要的作用。小學科學教學是小學教育不容忽視的一門學科，能夠幫助小學生建立初級的科學思維，并利用科學思維解釋和解決一些現(xiàn)實問題。

一、當前小學教學存在的一些問題

現(xiàn)階段，國家提倡素質(zhì)教育。素質(zhì)教育是一種以提高受教育者諸方面素質(zhì)為目標的教育模式。其中，能力培養(yǎng)是素質(zhì)教育強調(diào)的一個重要方面。而學習科學，則是促進能力提升的一種重要途徑。但是，實際上，我國的素質(zhì)教育在一定程度上受到了應(yīng)試教育的影響。一些學生在學前就開始學習英語，但學前學習科學的，無論是家教還是其他的教育方式，我們卻鮮有聽聞。

二、小學科學教學的重要性

《小學科學課程標準》的總目標是：“通過小學科學課程的學習，使學生掌握關(guān)鍵的基礎(chǔ)科學知識和技能，培養(yǎng)科學興趣和思維習慣；了解科學探究的基本過程和方法，并應(yīng)用于力所能及的科學探究活動；了解科學和日常生活及社會可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系；理解求真務(wù)實、開拓創(chuàng)新是科學精神的核心?！焙唵蔚卣f，科學是用來指導實踐的，小學科學教學就是要讓小學生掌握科學知識，運用科學知識解決問題，并培養(yǎng)科學正確的情感態(tài)度與價值觀。

第一，在科學課上培養(yǎng)學生探究能力，進而形成創(chuàng)新思維。愛玩是小學生的天性，科學課又是一門需要小學生勤動手、勤動腦的課程。小學科學教師應(yīng)該善于引導小學生的這種行為，讓他們的積極性、好奇心和注意力轉(zhuǎn)移到科學實踐操作中。教師應(yīng)通過在課堂上多設(shè)提問，讓學生在動手實踐過程中不斷思考。

第二，增強學生的自主操控能力。對于一些動手的實驗，教師可以略作提示，由學生開動大腦探索如何進行實驗。我們看到，在得出成功的實驗結(jié)果后，他們每個人的實驗過程都是有差異的。有的學生可能沒有獲得實驗的成功，但是他們在實驗失敗后吸取經(jīng)驗，并發(fā)現(xiàn)了一些現(xiàn)象。在科學課上，通過這樣反復不斷地實驗與思考，學生的創(chuàng)新思維能力得到有效提升。

第三，小學科學課有助于培養(yǎng)小學生的“質(zhì)疑”精神。小學生的思維更加開放，他們往往是“敢做敢言”，從而更加容易培養(yǎng)學生的質(zhì)疑精神。所謂質(zhì)疑，就是不輕信，不盲從，不隨波逐流地附和。一個科學成果的產(chǎn)生，就是經(jīng)歷過多方人士的數(shù)不盡的質(zhì)疑。在科學課上，引導小學生多問“為什么”，質(zhì)疑精神就是意味著要讓學生不斷思考，“為什么對？”“為什么錯？”“學貴有疑。小疑則小進，大疑則大進”。巴爾扎克曾說，打開一切科學的鑰匙無疑是問號。學生不斷提出問題的過程，就是他們快速成長過程，這比解決問題更加可貴。在科學課堂上，小學生應(yīng)該是相對輕松的，在這樣的學習氛圍下，教師易于引導學生不斷質(zhì)疑，幫助小學生樹立理性科學的處世態(tài)度。

第四，有利于培養(yǎng)學生的“真理”意識，樹立正確的價值觀。當前，社會開放程度日益提高，存在一些不良現(xiàn)象。比如，我們看到一些小學生，為了在考試中獲得好成績，便“求神拜佛”。迷信的思想對學生的發(fā)展會產(chǎn)生嚴重阻礙。小學科學教育有助于培養(yǎng)學生的科學思維，能夠有效幫助學生摒棄陳舊落后的迷信思想，凡事要用科學的思維解決。我們看到，一些以迷信為代表的思想在農(nóng)村等不發(fā)達的區(qū)域比較“盛行”，這在一定程度上也影響到了農(nóng)村學生的發(fā)展。加上一些農(nóng)村學校缺乏科學教育。因此，對這樣的情況，我們應(yīng)加大重視。

三、提高小學科學教學質(zhì)量

1.采用多媒體教學的方式

利用多媒體，可將科學實驗的過程直觀地展示給小學生。利用多媒體的優(yōu)勢，能夠營造活躍的課堂氛圍，有效激發(fā)學生的學習興趣。比如，教師能夠利用多媒體放映一些科學題材的影片，讓學生在學習知識之后，通過感官刺激，將科學知識印在腦海中。此外，通過觀看這些影片，教師要讓學生積極發(fā)言，讓學生闡述自己的看法。這樣互動的師生關(guān)系，一方面能加強學生對科學知識的掌握，另一方面能鍛煉他們的語言表述能力。

2.科學理論指導科學的實驗

一些教師在講科學課時，只是單純地講理論，而忽視學生的動手實踐。在課上，我做了這樣一個實驗。我向?qū)W生提出這樣一個問題：

在一個陽光充足的陽臺，怎樣照鏡子才能更加清楚？

A.人面對著窗戶照鏡子？搖？搖 B.人背對著窗戶照鏡子

當然我們很明白，人應(yīng)該是面對著窗戶照鏡子更加明亮。但是一些學生怎么也弄不明白。即使是老師講了之后，學生還是不能理解。于是，我便讓學生模擬場景，直接在現(xiàn)場感受這兩個不同的動作，當學生親自嘗試完之后，就很容易理解為何選擇答案“B”。學生對于能夠?qū)嵺`得出的答案要比教師教給他的答案記得更清楚，感受更真切。

3.“多元評價”造就思想自由的課堂

對于某一個科學問題，學生會產(chǎn)生各種想法。筆者聽過一些教師的科學課，發(fā)現(xiàn)，一些學生對一些問題的理解有一定偏差，而教師給這些不能準確回答的學生的評價卻是直接評判對錯?？茖W課堂上，本應(yīng)該是“意見的自由市場”，教師應(yīng)針對不同學生的回答，運用“多元的評價”體系，對認識存在較大偏差的學生要善于引導，太過直接的“對與錯”評價很容易挫傷學生的積極性。

無論是學校還是家庭，都更重視學生的科學教育。科學教師也應(yīng)不斷實踐探索，提高小學科學課堂教學質(zhì)量，只有這樣，才能夠提高學生的素質(zhì)，讓科學課和其他科目相得益彰，共同進步。

三、淺談農(nóng)村小學科學課教學存在的幾個問題

進入新世紀,國家大力實施科教興國、人才強國戰(zhàn)略,國家缺乏高素質(zhì)人才。而人才的培養(yǎng)必須從“娃娃抓起”,而作為一名帶科學課的老師,擔負著培養(yǎng)兒童愛科學、鉆研科學、探究科學興趣的任務(wù)。但目前,廣大農(nóng)村小學科學課教學受到了制約,下面談?wù)勗诮虒W實踐進行中存在的幾個問題。

1.觀念問題

雖然國家實施素質(zhì)教育多年,但在升學考試這根指揮棒下,教師們在實際教學中,仍按應(yīng)試教育工作著,成績、名次、黃岡、海淀AB卷、隨堂訓練、一課一練等各種補課浩如煙海,師生拼了個焦頭爛額,雙休日、節(jié)假日,再加開夜車;公式、定義、古詩、英語單詞等朗讀課背,飯前飯后背,這真是見縫插針。至于科學課已無暇顧及,更談不上科學課上的實驗與探究發(fā)現(xiàn),且不少教師的觀念中認為科學課仍然是“副課”,那就靠邊站吧!

2.懶于動手問題

懶惰情緒始終困擾著實驗活動,稍有難度或費時或缺乏實驗材料(可找替代品)的實驗或?qū)嵺`活動都是以講代動手實驗來處理的,教學中只做了大約四分之一的實驗,久而久之,形成學生動手能力差的問題,俗語說“眼眼巧,手手拙”師生都簡單化處理,不愿做刨根究底知其所以然的探究,嚴重影響了教學目標的落實。

克服懶惰情緒,教育教學工作者必須更新觀念,以對學生極端負責的精神,變應(yīng)試教育的方式為素質(zhì)教育,著眼未來,創(chuàng)造環(huán)境,千方百計保證每個實驗活動的落實,才能真正激發(fā)學生愛科學的熱情,使他們勇于探索,想出新辦法,提出新見解,解決新問題,這樣學生的創(chuàng)新意識和實踐興趣才會更加旺盛,逐步養(yǎng)成良好的動手能力。

3.實驗器材短缺問題

這是廣大農(nóng)村小學當前普遍存在的問題,如杯子可找飲料桶代替,動、植物標本、巖石標本、礦物標本是沒法找替代品的,口頭講實驗怎樣怎樣進行,壓抑了學生主動參與、協(xié)調(diào)合作、自主發(fā)展的精神和實踐能力、創(chuàng)造性能力。這樣引不起學生學科學的熱情與興趣,從而影響了學生獲取信息,搜索、分析、判斷的思維能力和創(chuàng)造性潛能的開發(fā)。

小學科學課事關(guān)國家科教興國、人才強國戰(zhàn)略的大問題,廣大教育教學工作者承擔著實現(xiàn)中華民族偉大復興的重任,進入新世紀,跨入新時代,小學科學課教學應(yīng)有新理念,新舉措,使學生實踐能力和探究科學的興趣與熱情永葆活力。

四、小學科學課程中有效實施實驗教學的措施論文

小學科學課程中有效實施實驗教學的措施論文

在個人成長的多個環(huán)節(jié)中，大家肯定對論文都不陌生吧，論文是探討問題進行學術(shù)研究的一種手段。如何寫一篇有思想、有文采的論文呢？下面是我為大家整理的小學科學課程中有效實施實驗教學的措施論文，希望對大家有所幫助。

摘要： 生活在科學技術(shù)高速發(fā)展時代，每個人從小就感受到了科學技術(shù)帶來的各種影響，并且會受到生活的影響，對科學產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，必須重視從小培養(yǎng)學生的良好科學素養(yǎng)。作為小學的教育課程，小學科學的主要目標在于培養(yǎng)學生的科學思維，以此形成良好的邏輯思維與科學意識，而這也是基于實驗實踐的科目。因此，在小學科學課程中進行有效的實驗教學是非常必要的，這有利于學生逐漸了解科學的本質(zhì)，樂于探索，積極運用科學思維解決生活與學習中出現(xiàn)的問題，本文將著重探究實驗教學策略的有效實施。

關(guān)鍵詞 ：小學教學；實驗教學；科學教學；

科學是小學的一門基礎(chǔ)課程，對于小學生的綜合發(fā)展有著十分重要的影響，尤其是在促進學生智力發(fā)展方面，作為一門重在探索自然與科學現(xiàn)象的學科，科學十分重視實驗教學實踐操作的過程。作為小學科學教學課程中的重要組成部分，實驗始終是貫穿于整個教學過程的，它不僅能夠加強學生對基本理論知識的理解，還能夠讓學生在實踐中加以運用，鍛煉學生的思維能力，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。因此，實驗教學是不可缺少的。

一、小學科學實驗教學的重要性

對于一門主要探索自然與科學現(xiàn)象的學科，實驗教學在小學科學教學中具有十分重要的地位，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）提高科學認識的重要手段

根據(jù)中小學課程標準，小學科學的學習需要重視探究，以此為基礎(chǔ)讓學生好好體會科學的樂趣，了解科學的本質(zhì)，進行科學探索。而科學實驗則是小學科學探究活動的主要內(nèi)容，通過實驗，學生能夠有效發(fā)現(xiàn)科學客體的理解受到實驗客體的影響，并在實驗中學生與科學客體之間交換信息，從而使學生能夠體驗科學事實的產(chǎn)生過程以及科學知識的形成過程，進而提高學生的理解能力和學習能力。

（二）提高科學素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)

科學素養(yǎng)的形成需要經(jīng)歷一個長期過程，但是早期的科學教育在科學素養(yǎng)的形成中起著決定性作用。由于小學生處于基礎(chǔ)階段，其科學知識和思維能力的發(fā)展有限，學生難以集中精力進行系統(tǒng)的知識學習和方法培訓。學生通過實驗可以直觀地觀察到實驗現(xiàn)象，促進學生對物質(zhì)的本質(zhì)和規(guī)律的理解，加深了對科學概念的理解。

（三）有利于小學科學教育目標的整合

小學科學的教育目標在于科學探究，培養(yǎng)學生的情感，幫助其樹立價值觀，以及讓學生具有一定的科學知識，盡管每個目標都是獨立的，但在科學實驗中可以將其良好地結(jié)合在一起。良好的科學實驗可以使學生體驗精確性，在合作中加強溝通，以此培養(yǎng)學生的責任心、合作能力以及溝通能力，激發(fā)學生對科學學習的濃厚興趣，讓學生的探索能力得到發(fā)展，科學知識得到積累。

二、當前小學科學實驗教學中存在的問題

（一）學生的認識不夠，參與度不高

由于小學科學不是小學教育中的主要學科，僅是一門輔助課程，加上實驗課是比較不開放的，因而學生僅將科學實驗視為興趣活動，學生對小學科學學科的認識，尤其是對實驗教學的想法，停留在興趣樂趣的認知上。學生沒有意識到科學實驗是探究自然的有效手段，學生盡管對實驗的興趣很高，但是過于自由和寬松的課堂氛圍讓學生對此產(chǎn)生不正確的認識，同時，學生的課堂參與率不高。多數(shù)實驗操作需要通過小組合作的形式來完成，這也是活動設(shè)計的主要形式，但有些學生在討論實驗時持有觀望態(tài)度，或者只關(guān)心自己的實驗操作，而忽略了與其他學生的合作與溝通，這影響了實驗過程的發(fā)展。

（二）學生的集體意識有待加強

在小學科學的教學過程中，通過開展實驗活動，向?qū)W生展示實驗的基本操作，使學生對科學的基本概念和原理有更加全面地理解。但由于小學生處于探究世界的初始階段，對世界的認識并不全面，加上小學生的認知能力和實踐能力有限，學生很難能夠在實驗教學操作過程中跟上教師的教學進度和實驗步驟，甚至部分學生都需要在教師的逐步示范和指導下才能順利完成。所以在實驗教學中，教師需要重視學生的集體意識，但如果教師忽視了集體的想法，就很容易讓實驗操作能力較弱的學生積極地參與到實驗教學中，進而影響到學生實驗的熱情，使得科學實驗教學的效果并不理想，也不能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

（三）重視科學結(jié)論，輕視實驗過程

對于大部分學科來說，都能認識到過程往往比結(jié)果更加重要，而對于小學科學來說，有時候結(jié)果可能會比過程更加重要，尤其是在科學實驗中，實驗結(jié)果往往會受到科學實驗設(shè)備與實驗條件的影響，會導致結(jié)果出現(xiàn)一定的偏差，與教科書的結(jié)果不一樣，這就需要教師進行合理的教學引導，但在實踐中教師往往會忽視這些方面。

例如，在自動筆芯的導電實驗中，一些較為厚重的自動筆芯的導電現(xiàn)象會非常明顯，而一些比較薄的自動筆芯會受到電阻的影響，不易導電。在簡單的實驗中經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的情況與現(xiàn)象，就需要教師進行實驗引導。但是，面對這些相對容易解釋的現(xiàn)象，部分教師認為結(jié)論是正確的，就沒有引導學生對實驗進行深入討論和分析，從而讓學生對實驗一知半解，降低了學生的學習興趣。

三、提高小學科學實驗教學效率的有效策略

（一）明確科學實驗的目的

眾所周知，對自然科學的探索是永無止境的，而且科學實驗也是經(jīng)過前人的無數(shù)次實驗才形成科學規(guī)劃步驟的，所以科學實驗不能隨意進行，需要嚴格按照基本操作與步驟合理完成，最終得出正確結(jié)論。也只有這樣才能讓對世界充滿好奇的小學生，在正確實驗過程的引導下，更加容易發(fā)現(xiàn)科學實驗所蘊含的科學知識，及時發(fā)現(xiàn)科學實驗中的規(guī)律，并能夠有效掌握規(guī)律。因此，小學科學教師在規(guī)劃教學內(nèi)容，特別是實驗教學內(nèi)容時，需要了解在實驗教學中的科學知識與教學規(guī)劃，根據(jù)教學規(guī)劃與實驗目標，科學地設(shè)計實驗教學內(nèi)容，合理地制訂實驗方案，做好科學預測，保障實驗結(jié)果在預測范圍內(nèi)。

例如，在小學科學教材中關(guān)于空氣的實驗，利用塑料針筒向裝滿水的塑料杯中注入空氣，學生通過教師的實驗能明顯發(fā)現(xiàn)水中存在很多氣泡，說明了水中是存在空氣的，而且在教師的實驗教學后，可以讓學生親自動手并觀察實驗，進一步發(fā)現(xiàn)科學實驗的原理與規(guī)律，增強學生對實驗探究和實驗操作的興趣。

（二）構(gòu)建良好的學習環(huán)境，激發(fā)學生探究的興趣

激發(fā)學生對科學實驗的興趣，促使學生能夠積極認真地學習科學知識，對科學真理與規(guī)律進行科學探索，同時，興趣也是最好的老師，是推動學生學習最為有效的動力。所以，教師應(yīng)為學生構(gòu)建自由良好的教學環(huán)境，使學生在自由的環(huán)境中產(chǎn)生對科學探索的興趣，促進學生能夠認真學習，使學生成為學習的主體，大大提高了實驗教學的`效率。"好的開始是成功的一半"，只有在科學課程開始時，利用良好的教學環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動、有趣、形象的情境來吸引學生的注意力，進一步激發(fā)學生的學習興趣，才能更好地組織學生開展實驗教學。而良好的情境創(chuàng)設(shè)在于能夠有效結(jié)合科學教材中的教學內(nèi)容。簡而言之，在課堂教學中，有許多合理有效的方法來創(chuàng)設(shè)情境。教師需要針對不同的教材進行靈活選擇，使用和研究更有效的教學方法。

（三）做好實驗指導，規(guī)范實驗步驟

小學科學的本質(zhì)是培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，有利于學生科學思維的形成。因此，教師有必要放棄以成績試論教學質(zhì)量成敗的教學理念，重視實驗教學的地位，增加實驗成績的比例，通過實驗操作和考試結(jié)果來評估學生的學習質(zhì)量。因此，教師需要在日常的科學實驗教學中，做好指導示范，規(guī)范學生的實驗步驟。教師在實驗教學中的操作是學生實驗學習的基礎(chǔ)，學生必然會在實驗中加以模仿，因而教師必須嚴格要求自己，認真按照科學實驗的基本要求與流程進行科學實驗，并保證實驗操作與現(xiàn)象都能夠清晰地展現(xiàn)在學生面前，以便留出充足的時間供學生觀察思考。同時，還需要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐操作能力，實踐證明，只要教師能夠為學生在已經(jīng)學習和尚未學習的知識之間搭建一座良好的橋梁，進行良好地實踐，讓學生加以觀察和探索，必然會讓學生產(chǎn)生學習興趣，積極進行實踐操作，并加以創(chuàng)新。

此外，在開展科學實驗教學后，還要做好課后評價，以便及時反饋教學效果，使得教師能夠及時發(fā)現(xiàn)問題并改善，調(diào)整教學辦法，優(yōu)化教學模式。對此，可以建立一個交流平臺，以便學生在課后能夠積極主動地學習，讓其在充分交流中及時發(fā)現(xiàn)自身的不足，讓學生從課堂進入到生活。教師還要利用生活中的各種現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的探索精神，調(diào)動學生學習的積極性。在自然中蘊含著無限的科學，深深地吸引著學生，學生會認真思考、探索身邊的自然現(xiàn)象，激發(fā)學生對探究的無盡興趣，無數(shù)科學家的經(jīng)歷也證明了這一點。

四、結(jié)語

綜上所述，小學科學實驗教學是培養(yǎng)學生探索精神最為有效的辦法，也是讓其掌握科學知識的良好渠道，教師通過實驗教學能夠掌握學生了解知識的程度，進而根據(jù)學生優(yōu)化教學辦法。作為科學教師，應(yīng)該改變教學理念，根據(jù)科學課程的教學目標，做好教學規(guī)劃與方案設(shè)計工作，要真正以學生為主體，促進學生積極參與實踐，培養(yǎng)學生敢于探索和創(chuàng)新的良好習慣。

五、參考文獻

[1]顏紅艷.提高小學科學教學效率的途徑探討[J].中華少年,2019(8):28.

[2]朱進杰.小學科學課堂中實驗教學的重要性[J].科普童話,2019(2):14.

[3]劉達軍.新課改下提高小學科學實驗教學趣味性的實踐研究[J].科學咨詢(科技·管理),2019(2):11.

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