正文

混合式教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵策略有（混合式教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵策略有哪些方面）

發(fā)布時(shí)間：2023-04-28 07:03:38 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 1220

大家好！今天讓小編來大家介紹下關(guān)于混合式教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵策略有的問題，以下是小編對(duì)此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

創(chuàng)意嶺作為行業(yè)內(nèi)優(yōu)秀企業(yè)，服務(wù)客戶遍布全國，留學(xué)、移民相關(guān)業(yè)務(wù)請(qǐng)撥打175-8598-2043，或微信：1454722008

本文目錄:

1、常用的教學(xué)策略有哪些
2、數(shù)學(xué)《四則混合運(yùn)算》教案
3、地方地方高校西部高校為什么在線上線下教學(xué)過程中推行存在困難
4、七年級(jí)地理上教學(xué)設(shè)計(jì)人口與人種

混合式教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵策略有（混合式教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵策略有哪些方面）

一、常用的教學(xué)策略有哪些

教學(xué)策略有兩類：

⑴ 產(chǎn)生式教學(xué)策略是指讓學(xué)生自己產(chǎn)生教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行組織，安排學(xué)習(xí)順序等，鼓勵(lì)學(xué)生自己從教學(xué)中建構(gòu)具有個(gè)人特有風(fēng)格的學(xué)習(xí)。也就是說，學(xué)生自己安排和控制學(xué)習(xí)活動(dòng)，在學(xué)習(xí)過程中處于主動(dòng)地處理教學(xué)信息的地位。

優(yōu)點(diǎn)：

① 可以積極地把信息與他們自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)聯(lián)系起來，對(duì)信息的處理過程主動(dòng)深入，因此學(xué)習(xí)效果較好；

② 允許學(xué)生自主地設(shè)計(jì)、實(shí)踐和改善他們的學(xué)習(xí)策略，從而可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；

③ 產(chǎn)生式教學(xué)策略主要出自學(xué)生自己，因此可以激發(fā)起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)策略的積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣等。

不足：

① 設(shè)計(jì)不妥，可能導(dǎo)致認(rèn)知超載或情緒低落，或是需要學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)；② 學(xué)習(xí)的成功依賴于學(xué)生先前已具有的知識(shí)和學(xué)習(xí)策略的廣度。

⑵ 替代式教學(xué)策略這種教學(xué)策略在傳統(tǒng)教學(xué)中比較常用。它更多地傾向于給學(xué)生提出教學(xué)目標(biāo)，組織、提煉教學(xué)內(nèi)容，安排教學(xué)順序，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。主要是替學(xué)生處理教學(xué)信息。優(yōu)點(diǎn)：

① 比產(chǎn)生式教學(xué)策略效率高，它能使學(xué)生在短期內(nèi)學(xué)習(xí)許多內(nèi)容；

② 知識(shí)儲(chǔ)備有限和學(xué)習(xí)策略不佳的學(xué)生可以獲得成功的學(xué)習(xí)。

不足：

① 因?yàn)閷W(xué)生智力投入少，信息處理的深度不夠，因此學(xué)習(xí)效果不如產(chǎn)生式策略好；

② 由于教學(xué)安排過于周密，學(xué)生在學(xué)習(xí)中被動(dòng)學(xué)習(xí)多于主動(dòng)學(xué)習(xí)，因而學(xué)生學(xué)習(xí)志趣難以調(diào)動(dòng)，制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

以此為指導(dǎo)，教師應(yīng)該運(yùn)用新的教學(xué)策略，具有代表性的教學(xué)策略有以下四種：

⑴主動(dòng)參與教學(xué)策略主動(dòng)參與教學(xué)策略是指學(xué)生在教師的激勵(lì)、引導(dǎo)下，主動(dòng)積極地置身于教學(xué)活動(dòng)中以掌握知識(shí)、發(fā)展能力的教學(xué)策略。教師激勵(lì)、引導(dǎo)的含義應(yīng)該是：激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的動(dòng)機(jī)、指導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)的方法，保證學(xué)生參與教學(xué)的全面性、為學(xué)生提供在參與教學(xué)過程中產(chǎn)生的問題必要的參考意見等。

⑵“探究——發(fā)現(xiàn)”教學(xué)策略這種教學(xué)策略是關(guān)于學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過對(duì)事物現(xiàn)象的探素研究，獲得該事物現(xiàn)象的本質(zhì)及關(guān)于現(xiàn)象間規(guī)律性聯(lián)系的知識(shí)，發(fā)展智力能力，特別是抽象邏輯思維的教學(xué)策略。這時(shí)特別注意探究教學(xué)也必須一定的程序。

學(xué)生的探究活動(dòng)始于問題，而問題產(chǎn)生于學(xué)生對(duì)教師創(chuàng)設(shè)的問題的仔細(xì)觀察。這就要求創(chuàng)設(shè)的問題情境對(duì)學(xué)生具有符合教學(xué)活動(dòng)要求的認(rèn)知意義，即學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中具有與問題相適應(yīng)的觀念，而且學(xué)生的已有觀念又不能對(duì)問題情境作出完全理性的解釋。

⑶合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略是以小組為教學(xué)活動(dòng)的基本單位，通過小組內(nèi)成員分工協(xié)作去達(dá)成小組共同目標(biāo)，并以小組活動(dòng)的整體效果為教學(xué)評(píng)價(jià)的主要指標(biāo)的教學(xué)策略。

合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的班級(jí)授課制的主要區(qū)別是：學(xué)習(xí)小組是合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本單位；小組合作目標(biāo)是組內(nèi)成員合作的動(dòng)力和方向；組內(nèi)成員之間分工協(xié)作是合作學(xué)習(xí)的基本活動(dòng)形式；小組活動(dòng)的整體效果是合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要評(píng)價(jià)指標(biāo)。

⑷聯(lián)系生活教學(xué)策略聯(lián)系生活教學(xué)策略是通過教學(xué)活動(dòng)直接或間接地反映生活或通過對(duì)生活的模擬以實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)技能的有效掌握、智力能力的培養(yǎng)和個(gè)性發(fā)展的策略。

新教材“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”為了這種學(xué)習(xí)方式的改變，新教材從以往單純規(guī)定和建議教學(xué)方法，發(fā)展到引導(dǎo)教師形成開放的、創(chuàng)新的教學(xué)方式，為教師提供新的教學(xué)思想，那就是主體性教學(xué)思想和反思性教學(xué)思想。

以此為指導(dǎo)，教師應(yīng)該運(yùn)用新的教學(xué)策略，具有代表性的教學(xué)策略有以下四種：

這就要求創(chuàng)設(shè)的問題情境對(duì)學(xué)生具有符合教學(xué)活動(dòng)要求的認(rèn)知意義，即學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中具有與問題相適應(yīng)的觀念，而且學(xué)生的已有觀念又不能對(duì)問題情境作出完全理性的解釋。

⑶合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略

合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略是以小組為教學(xué)活動(dòng)的基本單位，通過小組內(nèi)成員分工協(xié)作去達(dá)成小組共同目標(biāo)，并以小組活動(dòng)的整體效果為教學(xué)評(píng)價(jià)的主要指標(biāo)的教學(xué)策略。合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的班級(jí)授課制的主要區(qū)別是：學(xué)習(xí)小組是合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本單位；小組合作目標(biāo)是組內(nèi)成員合作的動(dòng)力和方向；組內(nèi)成員之間分工協(xié)作是合作學(xué)習(xí)的基本活動(dòng)形式；小組活動(dòng)的整體效果是合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要評(píng)價(jià)指標(biāo)。

⑷聯(lián)系生活教學(xué)策略

聯(lián)系生活教學(xué)策略是通過教學(xué)活動(dòng)直接或間接地反映生活或通過對(duì)生活的模擬以實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)技能的有效掌握、智力能力的培養(yǎng)和個(gè)性發(fā)展的策略。

擴(kuò)展資料：

教學(xué)策略是教學(xué)心理學(xué)中的術(shù)語。

廣義既包括教的策略又包括學(xué)的策略，而狹義則專指教的策略，屬于教學(xué)設(shè)計(jì)的有機(jī)組成部分，即在特定教學(xué)情境中為完成教學(xué)目標(biāo)和適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知需要而制定的教學(xué)程序計(jì)劃和采取的教學(xué)實(shí)施措施。

教師在教學(xué)過程中為達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)而采取的一系列教學(xué)方式和行為。教師可根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、題材及兒童的年齡階段選擇不同的教學(xué)方法，如講授法、討論法、發(fā)現(xiàn)法、指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、自學(xué)輔導(dǎo)法等。

全套教學(xué)活動(dòng)，每一種教學(xué)活動(dòng)都要達(dá)到某一特定的目標(biāo)。只要目標(biāo)不變，一種策略可以以基本穩(wěn)定的形式，廣泛地用于教師、年級(jí)、學(xué)生及教學(xué)內(nèi)容。這一術(shù)語由希爾德·泰伯(Hilda Taba)于20世紀(jì)60年代后期推廣，當(dāng)時(shí)她提出了兒童思維技能發(fā)展的教學(xué)策略。

她的基本策略是教師向?qū)W生提出一套先后有序的具體問題(問題形式由泰伯規(guī)定)。當(dāng)學(xué)習(xí)者在形成概念、進(jìn)行推理和概括，或把這些概念應(yīng)用于新環(huán)境時(shí)，這些問題就為學(xué)習(xí)者的反應(yīng)提供了一個(gè)聚焦中心。其他的例子有引起注意的策略或評(píng)估學(xué)習(xí)概念的策略等。

對(duì)完成特定的教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)活動(dòng)的程序、方法、形式和媒體等因素的總和。它具有指導(dǎo)性而不具有規(guī)定性。對(duì)教學(xué)來說，沒有任何單一策略能適用于所有情況，有效的教學(xué)需要有可供選擇的策略，最好的策略就是在一定情況下達(dá)到特定目標(biāo)的最有效的方法論體系。教學(xué)設(shè)計(jì)只有掌握了不同的策略，才能因地制宜地制定出良好的教學(xué)方案。

教學(xué)系統(tǒng)論或教育工藝學(xué)術(shù)語之一。建立在一定理論基礎(chǔ)之上，為實(shí)現(xiàn)某種教學(xué)目標(biāo)而制定的教學(xué)實(shí)施總體方案。其內(nèi)容主要包括合理選擇和組織各種方法、材料，確定師生行為程序等。

參考資料：百度百科--教學(xué)策略

二、數(shù)學(xué)《四則混合運(yùn)算》教案

數(shù)學(xué)是一分非常有意義的一門學(xué)科，包含中國的傳統(tǒng) 文化，有著悠久的數(shù)學(xué)。下面是有我為你整理的西師版四年級(jí)數(shù)學(xué) 《四則混合運(yùn)算》教案，希望能夠幫助到你!

數(shù)學(xué)《四則混合運(yùn)算》教案篇一

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過探索與實(shí)踐，使學(xué)生加深對(duì)分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算解決實(shí)際問題

的理解，促進(jìn)相關(guān)技能的形成，發(fā)展數(shù)學(xué)思維和實(shí)踐能力，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，應(yīng)用分?jǐn)?shù)的興趣。

2、通過評(píng)價(jià)與反思，使學(xué)生對(duì)自己在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和運(yùn)用知識(shí)理解知識(shí)解決實(shí)際問題的能力作出客觀的評(píng)價(jià)。

【教學(xué)重點(diǎn)】運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決有關(guān)分?jǐn)?shù)計(jì)算的實(shí)際問題。

【教學(xué)難點(diǎn)】對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)事求是的自我評(píng)價(jià) 。

【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件。

【教學(xué)課時(shí)】一課時(shí)。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、探索與實(shí)踐

1、引入談話。

師：今天我們繼續(xù)應(yīng)用分?jǐn)?shù)的混合運(yùn)算來解決生活中的實(shí)際問題。

板書課題：整理與練習(xí)(2)。

2、完成“探索與實(shí)踐”第5題。

(1)理解第(1)小題題意。

師追問：你準(zhǔn)備怎樣解決這個(gè)問題?(先畫線段圖)

(2)學(xué)生演示畫法。

指名在實(shí)物投影上畫出線段圖。

(3)集體評(píng)價(jià)，列式計(jì)算。

(4)學(xué)生根據(jù)計(jì)算結(jié)果，畫出長方形。

師追問：你準(zhǔn)備怎樣畫?

(5)理解第(2)小題題意。

(6)怎樣求現(xiàn)在長方形的面積?

學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，并求出現(xiàn)在長方形面積是原來的幾分之幾。

3、完成“探索與實(shí)踐”第6題。

(1)理解題意。

師追問：你準(zhǔn)備畫長寬是多少的長方形，小組討論確定長方形。

(2)嘗試練習(xí)畫出現(xiàn)在長方形的長和寬及面積。

(3)算出現(xiàn)在長方形的面積是原來的幾分之幾?

(4)小組匯報(bào)交流。

比較上面兩題的計(jì)算結(jié)果，你有什么發(fā)現(xiàn)?學(xué)生互相說，集體匯報(bào)。

[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在探索與實(shí)踐中加深對(duì)分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算解決實(shí)際問題的理解。]

二、評(píng)價(jià)與反思

1、理解每一條評(píng)價(jià)指標(biāo)的意思。

2、學(xué)生逐條自我評(píng)價(jià)。

3、交流匯報(bào)。

讓學(xué)生說說自己在這方面做得怎么樣?有哪些成功的經(jīng)驗(yàn) ，還有哪些不足?

[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在評(píng)價(jià)與反思中能自我檢討，逐步提高能力。]

三、全課總結(jié)

今天這節(jié)課你有什么收獲?你有什么感想?

[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在總結(jié)中收獲知識(shí)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。]

四、板書設(shè)計(jì)

整理與練習(xí)(2)

(1)探索與實(shí)踐

(2)評(píng)價(jià)與反思

　數(shù)學(xué)《四則混合運(yùn)算》教案篇二

教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生懂得四則混合運(yùn)算式題中的乘除運(yùn)算，按乘在先，先算乘，除在先，先算除的順序演算。

2.使學(xué)生懂得四則混合運(yùn)算式題中，乘除運(yùn)算被加、減運(yùn)算隔開，乘、除可以同時(shí)運(yùn)算。

教具準(zhǔn)備

投影片、小黑板

教學(xué)過程

(一)復(fù)習(xí)鋪墊

1.口算：

24×5+18 96÷12-6 140-12×5

24+5×18 90-12÷6 156÷78÷3

2.脫式計(jì)算(指名板演)

840+8×52 66×38-47

經(jīng)過計(jì)算，請(qǐng)學(xué)生說出沒有括號(hào)的四則混合運(yùn)算式題的運(yùn)算順序。(按先乘除后加減的順序進(jìn)行計(jì)算)

(二)教學(xué)新知

1、導(dǎo)入新課

對(duì)復(fù)習(xí)題“840+8×52”進(jìn)行擴(kuò)題，“8”當(dāng)作272÷34”相除的商，請(qǐng)學(xué)生口答可以改寫成怎樣的算式。改寫成“840+272÷34×52”，這是今天我們要學(xué)習(xí)的新知識(shí)：三步計(jì)算四則混合運(yùn)算式題(板書)。同學(xué)們要掌握這類式題的運(yùn)算順序并能正確迅速計(jì)算。

2.教學(xué)例1： 840+272÷34×52

(1)讀出式題，指出式題中有幾種運(yùn)算符號(hào)?

(2)指名劃線指出先算部分。教師同時(shí)指出：式題中的乘、除部分，按乘在前，先算乘，除在前)先算除的順序演算。

(3)指名學(xué)生板演，其余學(xué)生做在自己紙上。

840+272÷34×52

=840+8×52 ( 除在前，先算除。)

=840+416

=1256

3.教學(xué)例2

由復(fù)習(xí)題“66×38-47”進(jìn)行擴(kuò)題，把“47”當(dāng)作是“987÷21”得到的商，提問學(xué)生可以改寫成怎樣的算式。學(xué)生改寫成例2 ： 66×38-987÷21

(1)讀出式題，指出式題中有幾種運(yùn)算符號(hào)。 I

(2)指名劃線指出先算部分。教師同時(shí)指出：式題中乘、除運(yùn)算被加、減運(yùn)算隔開，乘、除可以同時(shí)運(yùn)算。

(3)指名板演，其余學(xué)生做在自己紙上。

66×38-987÷21

=2508-47 (乘、除可以同時(shí)計(jì)算。)

=2461

(4)把例2中“一”改成“十”成為“66×38+987÷21”指名說出運(yùn)算順序。再改成“66×38+987×21，指名說出運(yùn)算順序。

4.試一試。先想想運(yùn)算順序再計(jì)算。

16×50-36÷4 1200÷300×15-12

(三)鞏固練習(xí)

1.口算

60+40÷20 4×9-25 100-6×7

20+9×7-23 42÷6+7 85÷17+52÷13

2.先說一說運(yùn)算順序，再進(jìn)行計(jì)算。

200÷25×4÷8 45÷5+30×7

20+15×3-22 56-72÷9×4

3.把下列兩組算式分別列成綜合算式。

180÷5=36 75×6=450

100-36=64 460÷23=20

64+20=84 450-20=430

4.小明把下面兩題先做的部分劃上橫線，你認(rèn)為對(duì)嗎?不對(duì)的改正過來。

100÷50×8×6 25×4÷2×5

5.先填運(yùn)算符號(hào)，再計(jì)算。

先出示一題：40÷8+4×2=

40 8 4 2=

教師先示范一題，請(qǐng)小朋友算算答案是幾，再請(qǐng)同學(xué)當(dāng)老師填上運(yùn)算符號(hào)，看誰算得又對(duì)又快。

(四)課堂小結(jié)

(五)課堂作業(yè)

練一練4、5。

(六)課外作業(yè)

《四則混合運(yùn)算》教學(xué)反思

小數(shù)四則混合運(yùn)算是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)四則混合運(yùn)算后進(jìn)行教學(xué)的，相對(duì)來說無形之中降低了新知難度。但想正確計(jì)算小數(shù)加減乘除法還有一些難度。

新課標(biāo)指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谫Y助探究和合作交流構(gòu)成中整整理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法。” 在本節(jié)課的教學(xué)中，無論是對(duì)應(yīng)用題的分析理解，還是對(duì)小數(shù)四則混合運(yùn)算順序方法的歸納，都體現(xiàn)出了學(xué)生的主體性。學(xué)生自主分析，自主總結(jié)，自主計(jì)算進(jìn)而達(dá)到掌握知識(shí)的目的。

不同學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的需求是不同的，因此，我在教學(xué)設(shè)計(jì)上力求讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。在練習(xí)設(shè)計(jì)上，有層次、有坡度，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅。

在學(xué)生理解了小數(shù)四則混合運(yùn)算的順序和計(jì)算方法后，給學(xué)生設(shè)計(jì)了多樣的習(xí)題。有對(duì)運(yùn)算順序得分析，有針對(duì)運(yùn)算順序得改錯(cuò)，還有判斷等。通過多種形式的練習(xí)，使學(xué)生在練習(xí)中鞏固，在練習(xí)中提高，特別是改錯(cuò)中多種解題方法的指導(dǎo)，激發(fā)了學(xué)生敢于向難題挑戰(zhàn)的興趣。

本節(jié)知識(shí)點(diǎn)絕大多數(shù)學(xué)生已掌握，但部分學(xué)生機(jī)算不算認(rèn)真，沒有養(yǎng)成檢驗(yàn)的習(xí)慣，出錯(cuò)率還很高，仍需多練。

猜你喜歡：

1. 數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算手抄報(bào)

2. 冀教版四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃

3. 四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)個(gè)人計(jì)劃

4. 三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)混合運(yùn)算教案

5. 小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)策略

6. 四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)建議

三、地方地方高校西部高校為什么在線上線下教學(xué)過程中推行存在困難

一）教學(xué)資源不夠豐富

目前，我國地方高校教師選用的教材普遍存在版本舊、難度和深度不夠等問題，地方高校教師的學(xué)術(shù)科研水平也普遍較低，科研反哺教學(xué)意識(shí)淡薄，大部分教師不能將最新的學(xué)術(shù)研究、科技前沿成果，以及自身教科研成果引入到教學(xué)內(nèi)容中，使得教學(xué)內(nèi)容缺乏深度和廣度，已無法滿足日新月異的知識(shí)時(shí)代學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求。對(duì)于線上線下混合式課程，豐富的線上資源是學(xué)生獲取知識(shí)的有效途徑，因此，線上資源的建設(shè)情況，將直接影響混合式教學(xué)的實(shí)施和效果。當(dāng)前，地方高校教師的線上教學(xué)資源內(nèi)容不夠豐富，質(zhì)量也參差不齊。多數(shù)地方高校在引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源方面的關(guān)注度不夠，導(dǎo)致學(xué)校優(yōu)質(zhì)線上教學(xué)資源偏少。由于經(jīng)費(fèi)、技術(shù)、團(tuán)隊(duì)等原因，教師自己錄制的課程視頻也呈現(xiàn)形式多樣、實(shí)用性差等問題，有的老師直接將課堂實(shí)錄上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，一味盲目地將課程相關(guān)資料上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，缺乏系統(tǒng)化設(shè)計(jì)，知識(shí)碎片化、更新維護(hù)不到位等問題普遍存在。

（二）教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新

目前，不少地方高校教師對(duì)混合式教學(xué)的本質(zhì)和實(shí)施過程研究不夠，把混合式教學(xué)簡單地理解為“線上學(xué)習(xí)+課堂教學(xué)”，缺乏銜接設(shè)計(jì)和一體化設(shè)計(jì)。認(rèn)為只要學(xué)生課前自己學(xué)習(xí)平臺(tái)上的視頻、課件等，完成相關(guān)測試練習(xí)，課堂上教師補(bǔ)充講解答疑就是混合式教學(xué)了。線上教學(xué)模式下，有的老師過分相信學(xué)生的自覺性，放松了對(duì)學(xué)生的監(jiān)督，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠，不僅沒有提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性，反而降低了積極性。很多教師對(duì)學(xué)生線上提出的問題也沒有及時(shí)進(jìn)行解答，平臺(tái)似乎只是學(xué)生自學(xué)的工具，線上教學(xué)流于形式，沒有很好地實(shí)現(xiàn)資源共享和師生的良性互動(dòng)。教師對(duì)數(shù)字化教學(xué)工具的利用也不夠充分，部分教師仍未將數(shù)字化教學(xué)工具引入課堂教學(xué)，沒有充分發(fā)揮信息化教學(xué)的優(yōu)勢。線上線下混合式教學(xué)改革的重點(diǎn)是在基于線上教學(xué)進(jìn)行的線下教學(xué)的重構(gòu)，有的教師認(rèn)為線上資源只是課堂教學(xué)的拓展資源，線下課堂仍然采用原來的教學(xué)方式，既沒有與線上教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，也忽略了線上教學(xué)的引導(dǎo)、互動(dòng)和評(píng)價(jià)。無法將學(xué)生線上學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)很好地融合，線上線下教學(xué)成了“兩張皮”，沒有發(fā)揮出混合式教學(xué)的優(yōu)勢，混合式教學(xué)改革僅僅停留在表面[3]。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)體系不健全

隨著近年來各高?；旌鲜浇虒W(xué)改革的推進(jìn)，開展混合式教學(xué)的教師也逐漸能夠?qū)⒕€上過程性評(píng)價(jià)融入平時(shí)成績考核中，如在線上過程性考核中加入視頻觀看、作業(yè)和測試完成情況等，對(duì)于課前和課后學(xué)生在線學(xué)習(xí)的情況，并沒有建立起有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，普遍存在定量評(píng)價(jià)居多，定性評(píng)價(jià)不足的問題。教師布置的線上測驗(yàn)多為選擇題，分析應(yīng)用的客觀題較少;線上視頻觀看也多為次數(shù)或時(shí)長的統(tǒng)計(jì)，缺少觀看有效性評(píng)價(jià)。線下過程性考核也多局限于出勤和課堂表現(xiàn)等，未很好地結(jié)合多樣化教學(xué)方式進(jìn)行個(gè)性化評(píng)價(jià)，考核評(píng)價(jià)也多數(shù)都是教師對(duì)學(xué)生單向的，對(duì)學(xué)生自評(píng)和互評(píng)不足。地方高校學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性較差，如果不注重對(duì)學(xué)生線上和線下學(xué)習(xí)過程的監(jiān)督考核，將很難取得預(yù)期的教學(xué)效果。

二、地方高校線上線下混合式教學(xué)改進(jìn)策略

（一）學(xué)校層面

1. 做好頂層設(shè)計(jì)

首先，學(xué)校要出臺(tái)混合式教學(xué)管理辦法，做好頂層設(shè)計(jì)，指導(dǎo)教師開展混合式教學(xué)，并允許教師實(shí)行線上線下課時(shí)改革，為教師開展混合式教學(xué)提供政策保障。其次，學(xué)校應(yīng)根據(jù)辦學(xué)目標(biāo)定位、結(jié)合實(shí)際分層分級(jí)推進(jìn)混合式教學(xué)，實(shí)行準(zhǔn)入機(jī)制，并對(duì)實(shí)施混合式教學(xué)課程進(jìn)行全過程監(jiān)控。學(xué)?？梢赃M(jìn)行分層分級(jí)培育，根據(jù)課程建設(shè)情況的不同，將課程認(rèn)定為達(dá)標(biāo)課程、優(yōu)質(zhì)課程、精品課程，分別制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，逐層培育，成熟一門，開設(shè)一門，保證混合式課程建設(shè)質(zhì)量。教學(xué)管理部門、開課學(xué)院、督導(dǎo)專家通過隨機(jī)聽課、問卷調(diào)查等方式，對(duì)課程進(jìn)行全過程監(jiān)督和評(píng)價(jià)，對(duì)于評(píng)價(jià)不合格的，應(yīng)立即終止混合式教學(xué)，回歸正常教學(xué)模式。最后，學(xué)校要引導(dǎo)建立課程建設(shè)共同體，同一門課程由課程負(fù)責(zé)人牽頭組織建設(shè)，其他教師分工合作，線上資源互通互享，減少各自建課的現(xiàn)象，提升線上課程的建設(shè)質(zhì)量。

2. 制訂保障措施

混合式教學(xué)的實(shí)施離不開學(xué)校在軟硬件設(shè)備、培訓(xùn)指導(dǎo)、經(jīng)費(fèi)資助，以及激勵(lì)政策等各方面的支持。地方高校推進(jìn)混合式教學(xué)，必須提供相應(yīng)的軟硬件條件，保證網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)運(yùn)行良好、功能齊全，建設(shè)適合開展翻轉(zhuǎn)課堂、有錄播功能的智慧教室，并合理配置資源，優(yōu)先保證開展線上線下混合式教學(xué)的教師使用，有條件的學(xué)校還可以建設(shè)課程視頻錄播室，并配備專門的技術(shù)人員進(jìn)行技術(shù)支持，解決教師微課錄制難的問題。學(xué)校要定期組織和鼓勵(lì)教師參加混合式教學(xué)相關(guān)的培訓(xùn)，提升教師的信息化素養(yǎng)和混合式教學(xué)能力，遴選優(yōu)秀課程開展示范課、講座等活動(dòng)，發(fā)揮推廣示范作用。混合式教學(xué)具有時(shí)間投入多，成果產(chǎn)出慢的特點(diǎn)，大部分教師是因個(gè)人興趣和熱情投入到混合式教學(xué)的實(shí)踐中，因此，地方高校要持續(xù)推進(jìn)混合式教學(xué)，就必須給予相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)支持和適當(dāng)?shù)募?lì)政策，以維持教師開展混合式教學(xué)的積極性。

（二）教師層面

1. 整合優(yōu)化課程資源

教師應(yīng)優(yōu)先選用新版的國家規(guī)劃教材、學(xué)科領(lǐng)域權(quán)威教材或優(yōu)秀自編教材，做到與時(shí)俱進(jìn)，將線上資源進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和系統(tǒng)化整合，及時(shí)將學(xué)術(shù)前沿信息融入教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容具有一定的挑戰(zhàn)度，滿足更高認(rèn)知能力的學(xué)生需求，體現(xiàn)金課“兩性一度”的要求。優(yōu)化線上資源一方面應(yīng)結(jié)合專業(yè)和課程特色，積極融合學(xué)校引入的優(yōu)質(zhì)在線課程資源，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí);另一方面，應(yīng)積極對(duì)校內(nèi)課程進(jìn)行創(chuàng)新性改造，除教學(xué)大綱、視頻、課件等基本資源外，還應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)提供案例庫、習(xí)題庫、素材庫等擴(kuò)展性資源，挑選有教育意義和育人價(jià)值的相關(guān)學(xué)科或交叉學(xué)科知識(shí)、勵(lì)志故事、典型案例、時(shí)事熱點(diǎn)等資源，制作成微課視頻發(fā)布在教學(xué)平臺(tái)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，擴(kuò)展課程內(nèi)容的廣度和深度，利用好混合式教學(xué)的延展性和交叉性。

2. 線上線下“深度融合”

混合式教學(xué)的教學(xué)模式應(yīng)突出“以學(xué)生為中心”的教育理念，通過教師精心的設(shè)計(jì)，達(dá)到“線上課堂動(dòng)起來，線下課堂活起來，線上線下真正融合起來”的效果。線上和線下是完整統(tǒng)一的，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)評(píng)價(jià)是一體化的。首先，要打破線上和線下教學(xué)的模塊式痕跡，將在線學(xué)習(xí)、課堂面授、移動(dòng)學(xué)習(xí)三種方式有機(jī)融合[4]，需要授課教師在教學(xué)設(shè)計(jì)、時(shí)間分配、教學(xué)內(nèi)容和過程的把控等方面具有較高的能力，并結(jié)合課程特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)及自身特點(diǎn)，進(jìn)行深入思考與研究，將線上和線下的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)各環(huán)節(jié)進(jìn)行匹配，設(shè)計(jì)一套最合理的混合式教學(xué)模式，從而真正發(fā)揮線上線下教學(xué)的優(yōu)勢。其次，教學(xué)方式要從傳統(tǒng)方式轉(zhuǎn)變?yōu)榉D(zhuǎn)課堂，實(shí)現(xiàn)課堂知識(shí)體系講解方式的重構(gòu)。教師要探索開展以學(xué)生為中心的研討式、探究式教學(xué)，打破傳統(tǒng)課堂的沉默狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)師生、生生地雙邊互動(dòng)，真正讓學(xué)生參與進(jìn)來。教師應(yīng)注意將課程思政融入課堂教學(xué)，將課程資源和教學(xué)方式合理地運(yùn)用到教學(xué)全過程中，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)[5]。

3. 完善考核評(píng)價(jià)體系

混合式教學(xué)因其教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和組織的巨大變革，其評(píng)價(jià)機(jī)制也有著截然的不同，因此，混合式教學(xué)應(yīng)建立與之配套的考評(píng)體系[6]。首先，定性定量評(píng)價(jià)相結(jié)合。幾乎所有的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)都具有記錄學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)軌跡的功能，教師應(yīng)充分利用平臺(tái)的評(píng)價(jià)功能，對(duì)學(xué)生的在線學(xué)習(xí)情況、測試完成情況及線下翻轉(zhuǎn)課堂參與情況等做出定量或定性的評(píng)價(jià)，將其轉(zhuǎn)化為平時(shí)成績，對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)進(jìn)行監(jiān)控。其次，加強(qiáng)學(xué)生自評(píng)和同伴互評(píng)。教師可在主題討論、小組合作等環(huán)節(jié)加入學(xué)生自評(píng)和同伴互評(píng)，使評(píng)價(jià)更客觀、全面，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)和參與意識(shí)。

（三）學(xué)生層面

1. 提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性

作為新時(shí)代的大學(xué)生，應(yīng)打破過去被動(dòng)式學(xué)習(xí)的固有模式，樹立自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提高自主學(xué)習(xí)能力，充分認(rèn)識(shí)到教師只是在需要時(shí)提供幫助的指導(dǎo)者和促進(jìn)者，自己才是課堂的主人，要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、主動(dòng)提問，借助教師的指導(dǎo)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)[7]。

2. 增強(qiáng)參與意識(shí)

在混合式教學(xué)的課堂，學(xué)生才是真正的主角。學(xué)生要增強(qiáng)主動(dòng)參與意識(shí)，對(duì)線上自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生的疑惑和思考，利用教學(xué)平臺(tái)或數(shù)字化教學(xué)工具與教師、同學(xué)進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)交流。在教師精心創(chuàng)設(shè)的線下翻轉(zhuǎn)課堂上，積極配合、主動(dòng)參與，樂于與教師進(jìn)行雙邊互動(dòng)，使混合式教學(xué)取得應(yīng)有的效果。

三、結(jié)語

混合式教學(xué)是高等教育科學(xué)伴隨時(shí)代發(fā)展的新產(chǎn)物，也是促使大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)實(shí)踐新需求的必要教育教學(xué)手段[8]?；旌鲜浇虒W(xué)模式未來發(fā)展的方向仍然是將線上網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢與線下面授優(yōu)勢有機(jī)結(jié)合，取長補(bǔ)短，進(jìn)一步強(qiáng)化教師主導(dǎo)教學(xué)與學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效果。為提升地方高?；旌鲜浇虒W(xué)質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)做好頂層設(shè)計(jì)、制定保障措施，教師應(yīng)整合優(yōu)化課程資源、進(jìn)行線上線下深度融合、完善考核評(píng)價(jià)體系，學(xué)生應(yīng)提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性、增強(qiáng)參與意識(shí)。作為新興事物，混合式教學(xué)模式仍處于探索階段，其在我國地方高校教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用還不完善。教學(xué)改革一直在路上，特別是課程改革，需要教師、學(xué)生以及學(xué)校管理部門的共同努力，持續(xù)改進(jìn)，才能獲得更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 汪娟，趙士鳳. 基于MOOC+SPOC 的混合式教學(xué)模式研究[J]. 現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2019（29）：180-181.

[2] 孫遠(yuǎn)強(qiáng). 高職院?；旌鲜浇虒W(xué)存在的問題及改進(jìn)策略[J]. 職業(yè)技術(shù)教育，2020，41（26）：54-57.

[3] 羅茜. 高?；旌鲜浇虒W(xué)改革：困境與出路[J]. 科教文匯（下旬刊），2018（06）：35-36.

[4] 馮曉英，王瑞雪，吳怡君. 國內(nèi)外混合式教學(xué)研究現(xiàn)狀述評(píng)——基于混合式教學(xué)的分析框架[J]. 遠(yuǎn)程教育雜志，2018，36（03）：13-24.

[5] 黃嵐. 混合式教學(xué)在高校英語“課程思政”課堂的模式建構(gòu)[J]. 海外英語，2020（20）：147-148.

[6] 石洋. 酒店管理專業(yè)混合式教學(xué)模式改革困境及策略探究[J]. 教育教學(xué)論壇，2017（04）：254-255.

[7] 譚永平. 高職院校推行混合式教學(xué)存在的問題及對(duì)策研究[J]. 大眾科技，2018，20（10）：68-69+82.

[8] 王路，徐偉麗，趙海田. 高?；旌鲜浇虒W(xué)模式踐行中的問題與對(duì)策[J]. 黑龍江教師發(fā)展學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，39（08）：40-42.

（薦稿人：黃曉艷，麗水學(xué)院副教授）

（責(zé)任編輯：汪旦旦）

七年級(jí)地理上教學(xué)設(shè)計(jì)

人口與人種

[教學(xué)目標(biāo)]

知識(shí)目標(biāo)：

(1)理解世界人口增長、分布的特點(diǎn)及世界三大人種的特點(diǎn)和分布。

(2)理解世界人口問題對(duì)社會(huì)、環(huán)境和經(jīng)濟(jì)的影響。

能力目標(biāo)：

(1)運(yùn)用地圖、資料，說出世界人口分布狀況，以及世界人種的分布

(2)學(xué)會(huì)根據(jù)有關(guān)人口統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)繪制人口增長柱狀折線圖。

(3)培養(yǎng)學(xué)生分析問題和進(jìn)行地理思維的能力。

情感、態(tài)度價(jià)值觀：

(1)通過分析人口多產(chǎn)生的壓力，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人口的增長一定要與經(jīng)濟(jì)的增長相適應(yīng)，與資源、環(huán)境相協(xié)調(diào)，樹立正確的人地觀。

(2)通過對(duì)世界三大人種特點(diǎn)的了解，讓學(xué)生樹立正確的種族平等思想。

[教學(xué)重點(diǎn)]

(1)人口增長和分布特點(diǎn)。

(2)人口增長與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相適應(yīng)，與環(huán)境、資源相協(xié)調(diào)。

(3)世界三大人種的特點(diǎn)及分布地區(qū)。

[教學(xué)難點(diǎn)]

(1)人口自然增長率、人口密度的概念。

(2)人口增長的地區(qū)差異。

(3)人口問題及對(duì)策。

(4)三大人種的地區(qū)分布。

[教學(xué)方法]

讀圖分析、推理、比較、討論法、談話法、小品表演等主的教學(xué)方法。

[教學(xué)準(zhǔn)備]

課前把全班學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓學(xué)生以小組為單位上網(wǎng)搜集有關(guān)人口問題的資料。

[教具準(zhǔn)備]

投影儀、課件

[課時(shí)安排] 2課時(shí)

[教學(xué)過程]

第一課時(shí)

導(dǎo)入新課

地球是人類的家園。人們把地球稱為“地球村”，而把自己則稱為“地球村的居民”。在上個(gè)世紀(jì)下半葉地球村的居民急劇增長，以致人們驚呼“人口爆炸了”。可見人口問題已成為舉世矚目的全球性問題。所以世界人口的數(shù)量、增長、分布和人種等知識(shí)，樹立正確的人口觀，是我們每位中學(xué)生都必需了解的地里知識(shí)?，F(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)第一節(jié) 人口與人種。

第一節(jié) 人口與人種

講授新課

[教師提問] 同學(xué)們，你們知道現(xiàn)在地球上有多少人嗎?地球上的人口總數(shù)又是怎樣變化的呢?

[活動(dòng)1] 讓學(xué)生結(jié)合課本65頁活動(dòng)1，并根據(jù)平時(shí)的了解展開討論。并出示幻燈片(資料：地球上第50億位和第60億位居民)

[過渡] 同學(xué)們都講的很好，接下來我們一起來探討世界人口是怎樣增長的?

一、世界人口增長

[活動(dòng)2] 讀圖分析問題。投影展示“世界人口增長曲線圖”從該曲線圖的變化你知道了哪些信息?教師可以提示學(xué)生曲線圖中，曲線的傾斜程度越大，說明人口增長的越快，然后引導(dǎo)學(xué)生分時(shí)段，邊觀察曲線的傾斜程度，邊分析人口增長速度的特點(diǎn)。(通過讀圖，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析的能力)

[學(xué) 生] 分組討論，自由回答。

[師生歸納總結(jié)] 從“世界人口增長曲線”圖，我們可以看出：在18世紀(jì)以前，世界人口增長得十分緩慢;18世紀(jì)以后，特別是20世紀(jì)以后，世界人口增長的速度大大加快.

[追問] 為什么在18世紀(jì)以前，世界人口增長得十分緩慢，而從20世紀(jì)中期開始，世界人口增長的速度大大加快?

[學(xué) 生] 分組討論回答。

[小結(jié)] 1830年以來，由于現(xiàn)代醫(yī)療衛(wèi)生技術(shù)的進(jìn)步，人們生活水平的改善和提高，嬰兒死亡率降低，人的壽命延長，世界人口增加的速度就越來越快。

[設(shè)問過渡] 那么一個(gè)國家或地區(qū)人口增長的快慢又用什么來衡量呢?

[活動(dòng)3] 請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本P64頁“人口出生率、死亡率和自然增長率示意圖”，思考以下幾個(gè)問題(1)什么是人口自然增長率?它和哪兩個(gè)因素有關(guān)，并列出計(jì)算公式?(2)當(dāng)人口自然增長率>0、<0或=0時(shí)各表示什么意思呢?

[學(xué) 生] 分組討論并由各小組選代表回答。

[師生歸納總結(jié)] 人口自然增長率是指某一地區(qū)在一定時(shí)期內(nèi)出生人數(shù)減去死亡人數(shù)與同期人口總數(shù)之比，反映的是人口在出生和死亡相互抵消下的增長情況。人口自然增長率=人口出生率-人口死亡率。當(dāng)人口自然增長率>0時(shí)，表示人口增加，數(shù)值越大，表示增加越多，也就是人口增長快;當(dāng)人口自然增長率=0時(shí)，表示人口既不增長，也不減少，也就是人口停止增長;當(dāng)人口自然增長率<0時(shí)，表示人口減少，數(shù)值越大，表示減少越多，也就是人口減少快。

[過渡] 接下來我們就用上面所學(xué)的知識(shí)來解決以下幾個(gè)問題。(學(xué)以致用，讓學(xué)生真掌握所學(xué)知識(shí)。)

[練一練1] 分組完成，請(qǐng)同學(xué)們完成課本P65頁活動(dòng)2，計(jì)算四個(gè)國家1998年的人口出生率、死亡率和自然增長率。

國家

出生率

死亡率

自然增長率

尼日利亞

高

巴西

英國

德國

(1) 比較表中四個(gè)國家自然增長率的大小，并從大到小排列。

德國的人口自然增長率與其他3個(gè)國家有什么不同，這意味著什么?

[學(xué) 生] 學(xué)生討論回答

[練一練2] 世界上不同的國家或地區(qū)，人口增長的速度是不同的。而從大洲來看，非洲的人口自然增長率是最大的，下面我們依據(jù)非洲人口統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，完成非洲人口增長柱狀折線圖?請(qǐng)兩位同學(xué)到黑板上畫。

[教師投影演示] 在學(xué)生繪制完柱狀圖后，教師再用投影圖給學(xué)生演示繪制過程，使學(xué)生真正掌握。

[過渡] 通過以上一系列活動(dòng)，我們可以看到世界人口在不斷增長，而且增長速度在不斷地加快。但各國由于國情的不同，人口的增長速度不一，從而導(dǎo)致世界人口的分布極不均衡。

二、世界人口的分布

[承接] 不同的國家或地區(qū)人口的疏密程度也是不一樣的，我們通常用人口密度這一指標(biāo)來衡量。那么什么是人口密度呢?

[活動(dòng)4] 請(qǐng)同學(xué)們完成課本P67頁活動(dòng)題1，想想人口密度是怎樣來計(jì)算的呢?

[師生小結(jié)] 人口密度一般是指平均每平方千米內(nèi)居住的人數(shù)，它反映了一個(gè)國家或地區(qū)的人口分布狀況。人口密度=該地區(qū)的人口總數(shù)/該地區(qū)的總面積

[活動(dòng)5] 接下來請(qǐng)同學(xué)們看“世界人口分布圖”，找出世界人口分布稠密地區(qū)和稀疏地區(qū)?那么影響世界人口分布的主要原因是什么呢?(投影展示“世界人口分布圖”)

[學(xué) 生] 引導(dǎo)、組織學(xué)生分組討論回答。

[師生總結(jié)歸納]

世界人口密集區(qū)：(1)亞洲東部和南部——自然條件好，農(nóng)業(yè)發(fā)展早。

(2)歐洲、北美洲東部——工業(yè)發(fā)展早，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)。

世界人口稀疏區(qū)：(1)氣候過于潮濕的雨林地區(qū)(2)極端干旱的沙漠地

(3)終年嚴(yán)寒的高緯度地區(qū)(4)地勢高峻的高原、山區(qū)

世界人口分布不均主要是受自然條件、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、歷史等的綜合影響形成的，其中與經(jīng)濟(jì)條件的關(guān)系最為密切。自然條件優(yōu)越、歷史悠久、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)，人口就密。自然條件惡劣的干、濕、冷、高的地區(qū)，不適合人們的生產(chǎn)和生活，人口就稀少。

[活動(dòng)6] 從地形、氣候等自然條件和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，請(qǐng)你選擇你愿意工作和生活的地方，說出你選擇的理由，并在小組內(nèi)討論交流。

第二課時(shí)

三、人口問題

[教師提問] 有人稱人類進(jìn)入了“人口爆炸”的時(shí)代，現(xiàn)在世界上每年增加近8000萬人，請(qǐng)你按一年365.25天，計(jì)算一下每天、每小時(shí)、每秒各增加多少人?一節(jié)課45分鐘時(shí)間內(nèi)世界增加了多少人?引導(dǎo)學(xué)生說出對(duì)這組數(shù)據(jù)的想法?(吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)求知欲)

[活動(dòng)1] 組織學(xué)生進(jìn)行計(jì)算比賽，看誰算得快、算得準(zhǔn)。附表：

每年

每天

每小時(shí)

每分鐘

每秒

8000萬人

219028人

9126人

152人

2.5人

[結(jié) 論] 世界人口的增長速度很快。

[過渡] 那么人口增長過快會(huì)產(chǎn)生什么問題呢?

[小品](活動(dòng)) 以小組為單位編小品，內(nèi)容是反映人口增長過快帶來的一系列問題。

啟發(fā)：教師可根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充有關(guān)人口增長過快帶來的問題方面的圖片資料，啟發(fā)學(xué)生從世界糧食問題、自然資源和能源消耗、環(huán)境污染、社會(huì)治安等方面去展開討論。

[學(xué)生表演、教師評(píng)價(jià)] [小組討論、交流]：各小組成員把課前搜集到的有關(guān)人口增長過快所帶來的問題的資料進(jìn)行討論、交流，以擴(kuò)展認(rèn)識(shí)。(學(xué)生小組討論，一方面可實(shí)現(xiàn)資源共享，另一方面可培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作、互相競爭的精神)

[師生共同探討、歸納總結(jié)] 略

[質(zhì) 疑] 人口增長過快、過多帶來了以上一系列的問題，那么人口增長是不是越慢越好呢?請(qǐng)你說說對(duì)與不對(duì)的理由。

[討論] 學(xué)生各抒己見，大膽發(fā)表自己的看法.

[師生共同探討、歸納總結(jié)] 人口增長過慢或停止增長或不斷的減少都不好，也會(huì)帶來不少問題。例如：人口老齡化、勞動(dòng)力短缺、國防兵力不足等等。

[過渡提問] 人口增長過快與過慢都不利于一個(gè)國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，請(qǐng)大家想想辦法，看看人口問題應(yīng)該如何合理解決?(引導(dǎo)學(xué)生分析問題并尋求解決問題的方法，讓學(xué)生樹立正確的人口觀。教師對(duì)學(xué)生的回答給予客觀評(píng)價(jià)并加以鼓勵(lì)，維護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力)

[討論] (引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P69頁閱讀材料)學(xué)生自由發(fā)言，教師點(diǎn)評(píng)、引導(dǎo)、補(bǔ)充，讓學(xué)生明確解決人口問題的措施及目標(biāo)

[拓展] (培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維) 1、假若你是一位宣傳大使，現(xiàn)在你身在一個(gè)人口增長過快的國家，你打算怎樣做?請(qǐng)你為它們?cè)O(shè)計(jì)一些宣傳口號(hào)，讓人們能正確認(rèn)識(shí)到人口問題所帶來的影響。(學(xué)生發(fā)散思維、各抒己見、大膽創(chuàng)新) 2、發(fā)揮想象力，展露創(chuàng)造才華：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，結(jié)合你的所見所聞，用你最擅長的方式(詩歌、繪畫、歌曲等)來表達(dá)你是如何理解世界人口問題的。展示學(xué)生的課堂上練習(xí)成果。(加深理解，開闊視野)

[師生歸納總結(jié)] 正確的人口觀應(yīng)是：人類必須控制自己，做到有計(jì)劃的生育，使人口的增長與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相適應(yīng)，與環(huán)境、資源相協(xié)調(diào)。此外，還應(yīng)大力提高人口素質(zhì)，使人們能夠受到良好的教育，健康成長，適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)的需要。

[過渡] 在世界人口不斷增長的同時(shí)，世界上許多國家還出現(xiàn)了鄉(xiāng)村人口不斷向城市大規(guī)模遷移的現(xiàn)象。那么為什么城市對(duì)農(nóng)村人口有如此大的吸引力呢?

[活動(dòng)2] 把全班同學(xué)分成兩大組進(jìn)行辯論，辯題為“農(nóng)村人口向城市遷移”。正方：農(nóng)村人口向城市遷移，對(duì)城市發(fā)展不利反方：農(nóng)村人口向城市遷移，對(duì)城市發(fā)展有利

[學(xué)生辯論] (略)

[師生歸納] 農(nóng)村人口向城市遷移，一方面為城市帶來了大量的勞動(dòng)力，另一方面也帶動(dòng)了城市商業(yè)活動(dòng)，為城市的建設(shè)與發(fā)展起到了很好的推動(dòng)作用。但農(nóng)村人口大量涌人城市，也會(huì)使城市交通、環(huán)境衛(wèi)生、社會(huì)治安帶來一定的壓力。

[過渡] 我國目前是世界上人口最多的國家，東部沿海是世界上的人口稠密地區(qū)之一。隨著改革開放，到我國訪問、經(jīng)商、投資、留學(xué)、定居的外國人越來越多，他們抱著共同的心愿來到中國，但他們的皮膚、頭發(fā)、面部特征卻是不同的。接下來我們來看看世界上主要的幾大人種。

四、不同的人種

[活動(dòng)3] 投影展示黑種人、黃種人和白種人生活地區(qū)的景觀及生活場面的圖片。小組討論、交流對(duì)世界三大人種的認(rèn)識(shí)。(在輕松愉快的氣氛中，學(xué)生易于把自己的生活體驗(yàn)表達(dá)出來，學(xué)生在交談中掌握新知，并培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力;通過讀圖鑒別，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析的能力)

[學(xué)生自由發(fā)言] (略)

[活動(dòng)4] 投影展示世界三大人種的圖片和 “世界人種分布圖”，完成下列表格以認(rèn)識(shí)世界三大人種的體貌特征和分布情況。

膚色

頭發(fā)

面部

體毛

主要分布地區(qū)

白種人

淺

波狀

鼻高、唇薄

多

歐洲、北美洲、

大洋洲、西亞

黃種人

黃色

棕色

黑直

扁平

中等

東亞

黑種人

黑色

卷曲

嘴唇厚

少

非洲、大洋洲、

美國

[師生歸納總結(jié)] 世界上的所有人種都是平等的，沒有優(yōu)劣之分。一些有種族偏見的人，把某個(gè)人種說成是“高等”或“優(yōu)等”的，并對(duì)“低等種族”的人加以歧視和壓迫，都是應(yīng)該遭到反對(duì)并且譴責(zé)

[課堂小結(jié)] 教師引導(dǎo)學(xué)生共同歸納本節(jié)探討的四個(gè)問題：人口增長過快對(duì)環(huán)境及社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的影響;解決人口增長過快的措施、策略，樹立正確的人口觀;鄉(xiāng)村人口涌入城市對(duì)城市發(fā)展的影響;世界三大人種的體質(zhì)特征及主要分布地區(qū)。

板書設(shè)計(jì)

第一節(jié) 人口與人種

一、世界人口的增長

1、人口總數(shù)：1999年60億

2、變化特點(diǎn)：緩慢—加快—更快—變慢

3、人口自然增長率=出生率-死亡率

4、世界各地人口增長速度不同

二、世界人口的分布

1、什么是人口密度

2、世界人口分布

稠密區(qū)

稀疏區(qū)

3、影響人口分布的原因

三、人口問題

1、人口問題

2、人口問題帶來的問題

3、正確的人口觀

4、人口政策

四、不同的人種

1、三大人種

2、不同人種的分布

3、人類有人種的不同，但沒有優(yōu)劣之分

能力提高與反饋訓(xùn)練

1.下列不屬于人口過快增長帶來的問題是()

A.住房緊張，交通擁擠 B.就業(yè)困難，糧食短缺

C.大氣污染，土壤沙化 D.農(nóng)作物產(chǎn)量低

2.人口增長緩慢，或停止增長，或負(fù)增長帶來的影響是()

A.人口老齡程度提高 B.國防兵源充足

C.勞動(dòng)力資源過剩 D.減少對(duì)環(huán)境的壓力

3.大量鄉(xiāng)村人口遷移城市帶來的問題是()

①住房緊張，交通擁擠②水土流失③垃圾、噪聲污染，環(huán)境污染 ④就業(yè)、入學(xué)、醫(yī)療緊張⑤供水、供電負(fù)擔(dān)重⑥揚(yáng)沙天氣增多

A.①②③ B.②③④

C.③④⑤⑥ D.①③④⑤

4.鄉(xiāng)村人口遷往城市的原因中錯(cuò)誤的是()

A.經(jīng)濟(jì)水平提高，鄉(xiāng)村有剩余勞動(dòng)力

B.人口增長太快，鄉(xiāng)村居住不下

C.城里有更多更好的發(fā)展機(jī)會(huì)

D.城里教育、醫(yī)療、生活條件好

5.下列關(guān)于人口問題的敘述正確的是()

A.人口增長過快，是世界各國普遍存在的問題

B.鄉(xiāng)村人口涌入城市的現(xiàn)象，集中在發(fā)達(dá)國家

C.世界各國都要控制人口數(shù)量不能增長

D、人口增長必須與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)，與環(huán)境、資源相協(xié)調(diào)

6.下面是不同的人們對(duì)解決大城市交通擁擠發(fā)展的意見，你認(rèn)

為正確的是( )

A.在市中心建環(huán)行路，修停車場，鼓勵(lì)私人購買小汽車、減少

公共汽車的壓力。

B.禁止大貨車白天駛?cè)胧兄行膮^(qū)，在市中心區(qū)小汽車實(shí)行單雙

日行駛制

C.鼓勵(lì)市民使用公共汽車等公共交通工具

D.將生活區(qū)和工業(yè)區(qū)連在一起，居民少流動(dòng)

課外活動(dòng)

社會(huì)調(diào)查：結(jié)合所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，調(diào)查南昌市人口變化情況。

時(shí)間 1950年前后 1970年前后 1900年前后

人口數(shù)量：

原因：

初中地理混合式教學(xué)實(shí)踐

摘要：

在現(xiàn)代信息技術(shù)的推動(dòng)下，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)越來越多地進(jìn)入到了教學(xué)領(lǐng)域，推動(dòng)了新的教學(xué)改革。作為一種新生事物，E學(xué)習(xí)的平臺(tái)得到了蓬勃的發(fā)展。E學(xué)習(xí)的平臺(tái)能夠有效地提高學(xué)生的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和基本學(xué)習(xí)能力，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改變。然而課堂E學(xué)習(xí)不能純粹化，因此E學(xué)習(xí)的平臺(tái)與傳統(tǒng)課堂結(jié)合的混合式教學(xué)模式受到了廣大教育者的廣泛關(guān)注。本文在初中地理教學(xué)中以E學(xué)系平臺(tái)為基礎(chǔ)，開展混合式教學(xué)，取得了較好的教學(xué)效果，供相關(guān)人員參考借鑒。

關(guān)鍵詞：

E學(xué)習(xí)的平臺(tái);初中地理;混合式教學(xué)

在科技發(fā)展的過程中，人們有了更多的方式進(jìn)行交流和獲取信息，也對(duì)現(xiàn)代教育方式產(chǎn)生了一定的影響。所謂的E學(xué)習(xí)指的是E-Learning(ElectronicLearning)，也就是網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)、電子化學(xué)習(xí)、數(shù)字化學(xué)習(xí)。純粹應(yīng)用E學(xué)習(xí)的平臺(tái)來進(jìn)行教學(xué)又會(huì)忽視了人與人之間的基本交流，因此將傳統(tǒng)課堂教學(xué)和E學(xué)習(xí)的平臺(tái)結(jié)合起來的混合式教學(xué)模式，被視為一種更為科學(xué)、更為實(shí)用的教學(xué)模式。

1.混合式教學(xué)模式

E學(xué)習(xí)的平臺(tái)的出現(xiàn)給傳統(tǒng)的教學(xué)模式帶來了極大的沖擊，E學(xué)習(xí)，又被翻譯為網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)、電子化學(xué)習(xí)和數(shù)字化學(xué)習(xí)，不同的翻譯方法也表明了對(duì)E學(xué)習(xí)的不同觀點(diǎn)，而這3種觀點(diǎn)都強(qiáng)調(diào)將網(wǎng)絡(luò)資源和數(shù)字化內(nèi)容結(jié)合起來，通過數(shù)字技術(shù)來對(duì)教育進(jìn)行引導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)快速學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)傳播的目的，逐漸向無紙化教學(xué)、虛擬化教學(xué)的方向發(fā)展。然而純粹應(yīng)用E學(xué)習(xí)的平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)也會(huì)帶來很多問題，其中最突出的問題就是E學(xué)習(xí)的平臺(tái)中在線交流的模式忽視了最快捷、最基本的交流方式，減少了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間正面的語言交流，從而使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的心理距離被逐漸拉大。而且E學(xué)習(xí)的平臺(tái)在一些操作方法和操作技能方面的教學(xué)中也并不適用，因此一些教育學(xué)者提出了混合式教學(xué)模式的概念[1]。也就是將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)混合起來、將現(xiàn)代媒體和傳統(tǒng)媒體混合起來、將學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用混合起來。

2.基于E學(xué)習(xí)的平臺(tái)的初中地理混合式教學(xué)策略

2.1將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)混合起來

所以教無常法，在初中地理教學(xué)的過程中教師應(yīng)該根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情來選擇合適的教學(xué)組織形式。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師主要是通過個(gè)人表現(xiàn)、教學(xué)語言、肢體語言和板書，吸引學(xué)生的注意力，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的良性互動(dòng)和交流。而基于E學(xué)習(xí)的平臺(tái)的在線教學(xué)可以突破時(shí)空限制，體現(xiàn)良好的人機(jī)互動(dòng)性。因此初中地理教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，將這兩種教學(xué)模式結(jié)合起來。例如初中地理《降水的變化和分布》這一章的教學(xué)中，要對(duì)降水和人類之間的關(guān)系進(jìn)行討論。教師可以充分應(yīng)用E學(xué)習(xí)的平臺(tái)的分組討論功能，設(shè)計(jì)一個(gè)“我想對(duì)你說”的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師先通過分組研討功能在E平臺(tái)上向?qū)W生發(fā)布一些極端降水的數(shù)據(jù)和圖片，激發(fā)學(xué)生的心理波動(dòng)，然后再讓學(xué)生選擇一種極端降水天氣，向受極端天氣影響的人們送去自己的關(guān)心和祝福。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)既使學(xué)生對(duì)極端降水的天氣有了一定的了解，培養(yǎng)了學(xué)生的人文情懷，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的細(xì)節(jié)予以關(guān)注，起到了良好的教學(xué)效果。

2.2將現(xiàn)代媒體和傳統(tǒng)媒體混合起來

在初中地理教學(xué)中，就要用到現(xiàn)代媒體，也要應(yīng)用到傳統(tǒng)媒體，二者的混合能夠起到更好的教學(xué)效果。例如通過信息技術(shù)和黑板板書的結(jié)合，能夠創(chuàng)造一個(gè)數(shù)字化的信息資源教學(xué)環(huán)境。一直以來在教學(xué)的過程中都非常強(qiáng)調(diào)積極應(yīng)用各種現(xiàn)代媒體，例如多媒體、EDA技術(shù)、多媒體CAI課件等，這些現(xiàn)代媒體在初中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造一個(gè)真實(shí)、生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如教師可以應(yīng)用多媒體課件來展示各種天氣現(xiàn)象，展示世界各地區(qū)的自然環(huán)境和人文環(huán)境，通過生動(dòng)有趣的圖片、視頻、音樂來調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官。但是教師要考慮到如果只使用現(xiàn)代媒體，學(xué)生也可能因長時(shí)間的集中注意力而感到疲勞，或者被過多的無效信息所干擾，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因此傳統(tǒng)的，黑板板書也不可偏廢。在學(xué)生觀看多媒體課件之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)多媒體課件中的一些知識(shí)重點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，并將其制作成為簡明扼要的板書[2]。

2.3將學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位和教師的教學(xué)主導(dǎo)作用混合起來

以學(xué)為中心和以教為中心是兩種不同的教學(xué)理念，我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師為中心，比較重視教師的教學(xué)，一定程度上忽視了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。而在西方建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的影響下，出現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理論，但是帶來了學(xué)生學(xué)習(xí)過于散漫、隨意的問題?；旌鲜浇虒W(xué)模式應(yīng)該結(jié)合這兩種教學(xué)觀點(diǎn)，在突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的同時(shí)，也不能忽視教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，使教學(xué)達(dá)到和諧的境界。在混合式教學(xué)中，教師可以對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行有效的控制，并對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，適當(dāng)?shù)亟M織課堂教學(xué)，維持學(xué)習(xí)的高效性和有序性。而學(xué)生可以以教師設(shè)計(jì)的問題為依據(jù)進(jìn)行討論交流和自主探究，發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性[3]。

3.結(jié)語

混合式教學(xué)模式是一種全新的教學(xué)模式，以E學(xué)習(xí)的平臺(tái)為基礎(chǔ)，在初中地理教學(xué)中應(yīng)用混合式教學(xué)模式能夠取得良好的教學(xué)效果，提高學(xué)生參與課堂的積極性，將所有的學(xué)生納入到課堂教學(xué)中來，學(xué)生也可以通過E平臺(tái)的展示功能來暢所欲言，進(jìn)一步促進(jìn)了師生之間的交流，提高初中地理教學(xué)的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

作者：李妍單位：常州市新閘中學(xué)

[參考文獻(xiàn)]

[1]門路,王祖源,何博.MOOC本土化的可行性和關(guān)注點(diǎn)———基于MOOC平臺(tái)的大學(xué)物理課程混合式教學(xué)實(shí)踐[J].現(xiàn)代教育技術(shù).2015(01).

[2]薛芹.混合式學(xué)習(xí)模式在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試與評(píng)價(jià).2014(12).

[3]邰金俊.職業(yè)學(xué)校物理教學(xué)中混合式學(xué)習(xí)理念的應(yīng)用[J].文理導(dǎo)航(中旬).2011(06).

以上就是關(guān)于混合式教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵策略有相關(guān)問題的回答。希望能幫到你，如有更多相關(guān)問題，您也可以聯(lián)系我們的客服進(jìn)行咨詢，客服也會(huì)為您講解更多精彩的知識(shí)和內(nèi)容。