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下列不屬于學(xué)科課程的是（下列不屬于學(xué)科課程的是a語文）

發(fā)布時(shí)間：2023-04-27 22:30:28 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 716

大家好！今天讓小編來大家介紹下關(guān)于下列不屬于學(xué)科課程的是的問題，以下是小編對(duì)此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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本文目錄:

1、有哪些不同類型的課程？
2、24、下列關(guān)于學(xué)科課程與活動(dòng)課程的關(guān)系描述不正確的是（）
3、學(xué)科課程名詞解釋是什么?
4、學(xué)科課程與分科課程的區(qū)別是什么?

下列不屬于學(xué)科課程的是（下列不屬于學(xué)科課程的是a語文）

一、有哪些不同類型的課程？

課程的類型是指課程設(shè)計(jì)的不同種類或方式。是由不同的設(shè)計(jì)思想產(chǎn)生的。隨著課程理論的發(fā)展，學(xué)校課程日益豐富和定型并形成了不同的理論。（1）學(xué)科課程和活動(dòng)課程根據(jù)教學(xué)內(nèi)容是重知識(shí)體系還是重生活經(jīng)驗(yàn)來分類，可將課程分為學(xué)科課程和活動(dòng)課程。這是課程的基本類型。學(xué)科課程，亦稱“分科課程”。它是根據(jù)學(xué)校教育目標(biāo)、教學(xué)規(guī)律和一定年齡階段的學(xué)生發(fā)展水平，分別從各門科學(xué)中選擇部分內(nèi)容，組成各種不同的學(xué)科，彼此分立地安排教學(xué)順序、教學(xué)時(shí)數(shù)和期限。學(xué)科課程論認(rèn)為各學(xué)科的邏輯體系，反映了客觀事物和現(xiàn)象的本質(zhì)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以學(xué)科知識(shí)為中心，嚴(yán)格地按每門學(xué)科的邏輯體系組織教材。分科學(xué)習(xí)，能使學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)世界。在當(dāng)代出現(xiàn)的“相關(guān)課程”、“融合課程”、“廣域課程”、“核心課程”等課程形式，都是對(duì)傳統(tǒng)學(xué)科課程的改進(jìn)和擴(kuò)展，是對(duì)其主流地位的鞏固和加強(qiáng)?；顒?dòng)課程是相對(duì)于系統(tǒng)的學(xué)科知識(shí)而言，側(cè)重于學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的一種課程形式。它認(rèn)為課程應(yīng)是一系列由兒童自己組織的活動(dòng)，兒童通過活動(dòng)學(xué)習(xí)，獲得經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)興趣，解決問題，鍛煉能力。（2）顯性課程和隱性課程從課程的表現(xiàn)形式或者說影響學(xué)生的方式來區(qū)分，課程可分為顯性課程和隱性課程。顯性課程，亦稱“正式課程”、“公開課程”“官方課程”。是指為實(shí)現(xiàn)一定的教育目標(biāo)而正式列入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的各門學(xué)科以及有目的、有組織的課外活動(dòng)。它按照編制的課表實(shí)施，是教材編輯、學(xué)校施教、學(xué)生學(xué)習(xí)和考核的依據(jù)之一。隱性課程，又稱“非正式課程”、“潛在課程”、“隱蔽課程”，與顯性課程相對(duì)，是指學(xué)校通過教育環(huán)境（物質(zhì)的、文化的和社會(huì)關(guān)系結(jié)構(gòu)的），有意或無意地傳遞給學(xué)生的非公開性的教育影響。

希望能解決您的問題。

二、24、下列關(guān)于學(xué)科課程與活動(dòng)課程的關(guān)系描述不正確的是（）

這個(gè)就好比是大白菜跟蔬菜的關(guān)系。第一個(gè)是某一科課程，另一個(gè)是所有的學(xué)科。相同的是：都是讓你學(xué)以致用，把學(xué)到的理論跟社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，真正成為自己的知識(shí)！

三、學(xué)科課程名詞解釋是什么?

學(xué)科課程又稱分科課程，是以學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ)，以知識(shí)的邏輯體系編制課程。

學(xué)科課程重視理論，強(qiáng)調(diào)把基本概念、基本原理、規(guī)律和事實(shí)教給學(xué)生。優(yōu)點(diǎn)就是能在較短時(shí)間內(nèi)把各門學(xué)科的基本原理教給學(xué)生；缺點(diǎn)是不能完全照顧學(xué)生的需要和興趣，不利于學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生綜合地把握世界的聯(lián)系。

學(xué)科課程的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)：

按照學(xué)科組織起來的課程，有利于教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，能使學(xué)生獲得系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)；通過學(xué)習(xí)按邏輯組織起來的課程，能最大限度地發(fā)展學(xué)生的智力；以傳授知識(shí)為基礎(chǔ)，易于組織教學(xué)，也易于進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。

但學(xué)科課程也存在著一些明顯的不足，在課程內(nèi)容的組織上，過于注重邏輯系統(tǒng)，容易導(dǎo)致重記憶輕理解；在課程內(nèi)容的實(shí)施上，容易偏重知識(shí)的傳授，忽視對(duì)學(xué)生興趣和能力的培養(yǎng)；過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的分隔不利于學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行橫向聯(lián)系、綜合運(yùn)用。

四、學(xué)科課程與分科課程的區(qū)別是什么?

分科課程和學(xué)科課程的區(qū)別是：分科課程與學(xué)科課程基本上是一致的，分科課程強(qiáng)調(diào)的是課程內(nèi)容的組織形式，而學(xué)科課程強(qiáng)調(diào)的是課程內(nèi)容固有的屬性。

因?yàn)閷W(xué)科課程主要是獲得系統(tǒng)知識(shí)，而系統(tǒng)編排某一單門學(xué)科的就是分科課程，如果是兩門或兩門以上的學(xué)科的就是綜合課程。如學(xué)科課程中的《語文》是分科課程，但學(xué)科課程中的《初中歷史與社會(huì)》也可以是綜合課程。同樣，綜合課程可以是學(xué)科課程，也可以是活動(dòng)課程。

簡介。

如果綜合課程主要獲得間接經(jīng)驗(yàn)，就是學(xué)科課程，如果綜合課程主要獲得直接經(jīng)驗(yàn)，就是經(jīng)驗(yàn)課程。如綜合課程中的《初中歷史與社會(huì)》是學(xué)科課程，但綜合課程中的《綜合實(shí)踐活動(dòng)·社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐》也可以是活動(dòng)課程。

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