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小學(xué)拓展課的意義

發(fā)布時間：2023-04-27 17:39:44 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 891

大家好！今天讓小編來大家介紹下關(guān)于小學(xué)拓展課的意義的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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本文目錄:

1、小學(xué)語文課堂為什么要拓展延伸
2、小學(xué)四年級拓展課可以開設(shè)哪些課程
3、拓展課程有哪些項目小學(xué)
4、小學(xué)語文拓展課

小學(xué)拓展課的意義

一、小學(xué)語文課堂為什么要拓展延伸

語文的外延是社會生活，教師在教學(xué)中要有意識地調(diào)動學(xué)生的生活體驗和閱讀體驗，自覺開發(fā)和利用語文課程資源，把語文的觸角延伸到課外。拓展的本質(zhì)是學(xué)生的課外語文實踐。什么是教學(xué)拓展？教學(xué)拓展就是指導(dǎo)學(xué)生在課文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上

二、小學(xué)四年級拓展課可以開設(shè)哪些課程

小學(xué)四年級拓展課可以學(xué)科類、體育類、科技類、藝術(shù)類等課程。

小學(xué)開設(shè)拓展課程主要是為了增強(qiáng)孩子實踐能力，鼓勵孩子主動探索學(xué)習(xí)，所以可以從德智體美勞幾個層面去選擇相應(yīng)的課程供孩子學(xué)習(xí)。

三、拓展課程有哪些項目小學(xué)

小學(xué)拓展課程的項目如下：

逃生墻、勇渡、水上拉練、信任背摔、模擬電網(wǎng)、有軌電車、孤島求生、飛行轉(zhuǎn)輪、洞穴探秘、模擬探雷(略)、依存共渡、雷陣、智闖敵營、激流勇進(jìn)、水幕溪降墻、穿越沼澤、穿越彎橋、巧過網(wǎng)陣、困絕墻、水上單索、跨越大峽谷、地面蕩木橋、跨越高網(wǎng)、高空滑索、跨越巔峰、懸降塔、網(wǎng)攀架、梅花樁、金字塔。

奪寶奇兵、人生棋盤、障礙臺、露營、野炊燒烤、定向越野、野外生存、神秘拼圖、崖降、峽谷探幽、登山、定向探寶、峽谷穿越、罐頭鞋、抽板過河、水上梅花樁、浮桶架橋、泰坦尼克、水木囤等。

拓展型課程由限定拓展課程和自主拓展課程兩部分組成：

1、限定拓展課程主要由綜合實踐學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)校文化活動與班團(tuán)隊活動、自我服務(wù)與公益勞動、社區(qū)服務(wù)與社會實踐等各類活動，以及國家規(guī)定的各類專題教育組成，是全體學(xué)生限定選擇修習(xí)的課程。2、自主拓展課程主要由基礎(chǔ)型課程延伸的學(xué)科課程內(nèi)容。

和滿足學(xué)生個性發(fā)展需要的其他學(xué)習(xí)活動組成，是學(xué)生自主選擇修習(xí)的課程。

課程理念：

1、促進(jìn)學(xué)生全面而有個性的發(fā)展。2、為學(xué)生提供豐富多樣的課程資源。3、促進(jìn)學(xué)生自主選擇性學(xué)習(xí)能力的形成。4、著力開發(fā)與建設(shè)校本課程。5、建立促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的課程評價體系。拓展型課程以培育學(xué)生的主體意識、完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、提高學(xué)生自我規(guī)劃和自主選擇能力為宗旨，著眼于培養(yǎng)、激發(fā)和發(fā)展學(xué)生的興趣愛好，開發(fā)學(xué)生的潛能。

四、小學(xué)語文拓展課

1. 小學(xué)語文小知識拓展(小學(xué)語文拓展知識)

小學(xué)語文小知識拓展(小學(xué)語文拓展知識) 1.小學(xué)語文拓展知識

周瑜打黃蓋——— 一個愿打，一個原挨一個愿挨諸葛亮吊孝------裝模作樣諸葛亮征孟獲------收收放放諸葛亮彈琴------計上心來諸葛亮彈琴------計上心來諸葛亮的鵝毛扇一·一神妙莫測諸葛亮三氣周瑜------略使小技諸葛亮草船借箭------用的是疑兵計諸葛亮揮淚斬馬謾------顧全大局諸葛亮當(dāng)軍師------名副其實諸葛亮吊孝------不是真心豬八戒進(jìn)屠場------自己貢獻(xiàn)自己豬八戒進(jìn)了女兒國------看花了眼豬八戒戴耳環(huán)------自以為美豬八戒的武藝一一倒打一耙豬八戒三十六變------沒有一副好嘴臉豬八戒相親------怕露嘴臉豬八戒西天取經(jīng)------三心二意豬八戒不成仙------壞在嘴上豬八戒拱簾子------嘴先進(jìn) 豬八戒掉進(jìn)萬花筒------丑態(tài)百出豬八戒照像------自找難堪（看）豬八戒摔鏡子------怕露丑豬八戒買豬肝------難得心腸豬八戒充英雄------只是嘴皮子拱得歡豬八戒招親------黑燈黑人豬八戒賣涼粉------樣數(shù)不多，滋味不少豬八戒賣炒肝------這是哪道肺豬八戒的嘴巴------自我欣賞豬八戒啃地梨——什么仙人吃什么果豬八戒戴花—————越多越丑豬八戒吃豬啼 ——自殘骨肉豬八戒吃黃連一一苦了大嘴的豬八戒吃人參果———————苦了大嘴的豬八戒耍把式——————-倒打一耙豬八戒過火焰山—————―倒把一耙豬八戒了天拜佛------撣心不穩(wěn) 張飛賣鐵錘------人硬貨了當(dāng) 張飛扔雞毛------有勁難使張飛使計謀------粗中有細(xì) 張飛販私鹽------誰敢檢查張飛媽媽姓吳------無事（吳氏）生非張飛繡花------粗人有股細(xì)勁張飛穿針------大眼瞪小眼張飛賣肉------光說不割張飛戰(zhàn)關(guān)公------忘了舊情張飛吃豆芽------一盤小萊張飛穿針------粗中有細(xì) 張飛繡花------粗中有細(xì) 張飛賣秤錘------人強(qiáng)貨硬張飛抓耪子一~大眼瞪小眼周瑜打黃蓋一一個愿打，一個愿挨周喻打黃蓋------裝樣子周瑜討荊州------費(fèi)力不討好周瑜打黃蓋------兩相情愿諸葛亮要丑奏------為事業(yè)著想諸葛亮招親------才重于貌諸葛亮草舶借箭------有把握諸葛亮借箭------有借無還諸葛亮用兵------神出鬼沒諸葛亮當(dāng)軍師------名副其實諸葛亮的錦羹------神機(jī)妙算諸葛亮當(dāng)軍師—————辦法多諸葛亮隆中對策———有先見之明豬八戒背媳婦——舍得花力氣豬八戒肖媳婦———————心甘情愿豬八戒想娶媳婦——一廂情愿豬八戒發(fā)眸氣———————又丑又惡豬八戒照鏡子———自找難堪草船借箭——滿載而歸草船借箭——自有妙計草船借箭——巧用天時草船借箭——用人的箭射人的靶草船借箭——有誤（霧）孔明大擺空城計——化險為夷孫悟空鉆進(jìn)鐵扇公主肚里——心腹之患晁蓋的軍師——無（誤）用林黛玉葬花——自嘆命薄關(guān)公斗李逵——大刀闊斧張飛穿針——大眼對小眼孔明夸諸葛亮——自夸自關(guān)二爺?shù)暮印唬祝┮?關(guān)公的臉——紅到頭了關(guān)公的眼睛——睜不開林沖買寶刀——中了詭計林沖誤闖白虎堂——單刀直入林沖到了野豬林——絕處逢生林沖棒打洪教頭——專找破綻下手林沖看守草料場——英雄無用武之地林沖上梁山——逼出來的豬八戒見高小姐——改換了頭面豬八戒見了白骨精——垂涎三尺豬八戒拉著西施拜天地——壓根不配豬八戒招親——凡心難丟豬八戒進(jìn)了女兒國——不想走了黑旋風(fēng)劈宋公明——錯看（砍）了人唐僧看書——一本正經(jīng) 豬八戒照鏡子——里外不是人周瑜擺手——嘟嘟（都督）叫諸葛亮皺眉頭——計上心來劉姥姥出大觀園——滿載而歸賈寶玉的丫環(huán)——喜（襲）人王熙鳳害死尤二姐——心狠手毒諸葛亮哭周瑜——假悲假嘆曹操殺呂伯奢——將錯就錯唐三藏念緊箍咒——痛苦在后（猴）頭孫猴子吃蟠桃——自食其果盧俊義上梁山——不請自來張順浪中斗李逵——以長攻短。

2.小學(xué)語文如何設(shè)計課堂知識拓展訓(xùn)練

1. 注重學(xué)生自主性，注意讓學(xué)生發(fā)揮自身潛能。

現(xiàn)代教學(xué)注重以人為本，呼喚學(xué)生的主體性張揚(yáng)和積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，語文教學(xué)也不例外。學(xué)生在個體發(fā)展過程中，存在差異是必然的。

課外拓展，就是要教師有的放矢，讓學(xué)生圍繞《標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的多元學(xué)習(xí)目標(biāo)來選擇內(nèi)容和形式，積極調(diào)動各個層次學(xué)生的積極性，挖掘每個學(xué)生的優(yōu)勢和潛能。？ 2.注重實踐性。

現(xiàn)實生活中的語文教育資源極其豐富，豐富多彩的社會生活、日新月異的自然世界、富有特色的地方文化等都是語文教育的有效資源，迅猛發(fā)展的新科技又明顯加快了知識更新的速度，“無限的書籍增長量與有限的時間形成尖銳的對立”。因此，課外拓展的重要任務(wù)是：通過豐富多彩的語文實踐活動，著眼于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在廣闊的語文實踐活動中豐富知識、提高能力。

3.注重趣味性。課外拓展，應(yīng)針對學(xué)生的認(rèn)知心理，有效呵護(hù)學(xué)生的好奇心，注重引導(dǎo)學(xué)生不拘泥于課本所學(xué)，不斷激發(fā)他們的探究興趣，鼓勵學(xué)生求新求異思維的發(fā)展。

同時，語文是美學(xué)的載體，課外拓展要重視學(xué)生的審美體驗，調(diào)動學(xué)生審美 *** ，通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀原作、查找資料、處理學(xué)習(xí)信息，使對語文作品產(chǎn)生濃厚興趣。？ 4.注重多樣性。

為激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，課外拓展要極力避免抄寫詞語等機(jī)械簡單的作業(yè)方式，從學(xué)生實際出發(fā)，確定多層次、多維度的學(xué)習(xí)目標(biāo)，采用多樣性的學(xué)習(xí)形式，在夯實語文教學(xué)內(nèi)容的知識基礎(chǔ)的同時，把相關(guān)的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，實實在在地提高學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。

3.小學(xué)語文如何設(shè)計課堂知識拓展訓(xùn)練

1. 注重學(xué)生自主性，注意讓學(xué)生發(fā)揮自身潛能?，F(xiàn)代教學(xué)注重以人為本，呼喚學(xué)生的主體性張揚(yáng)和積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，語文教學(xué)也不例外。學(xué)生在個體發(fā)展過程中，存在差異是必然的。課外拓展，就是要教師有的放矢，讓學(xué)生圍繞《標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的多元學(xué)習(xí)目標(biāo)來選擇內(nèi)容和形式，積極調(diào)動各個層次學(xué)生的積極性，挖掘每個學(xué)生的優(yōu)勢和潛能。 إ

2.注重實踐性?，F(xiàn)實生活中的語文教育資源極其豐富，豐富多彩的社會生活、日新月異的自然世界、富有特色的地方文化等都是語文教育的有效資源，迅猛發(fā)展的新科技又明顯加快了知識更新的速度，“無限的書籍增長量與有限的時間形成尖銳的對立”。因此，課外拓展的重要任務(wù)是：通過豐富多彩的語文實踐活動，著眼于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在廣闊的語文實踐活動中豐富知識、提高能力。إ

3.注重趣味性。課外拓展，應(yīng)針對學(xué)生的認(rèn)知心理，有效呵護(hù)學(xué)生的好奇心，注重引導(dǎo)學(xué)生不拘泥于課本所學(xué)，不斷激發(fā)他們的探究興趣，鼓勵學(xué)生求新求異思維的發(fā)展。同時，語文是美學(xué)的載體，課外拓展要重視學(xué)生的審美體驗，調(diào)動學(xué)生審美 *** ，通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀原作、查找資料、處理學(xué)習(xí)信息，使對語文作品產(chǎn)生濃厚興趣。إ

4.注重多樣性。為激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，課外拓展要極力避免抄寫詞語等機(jī)械簡單的作業(yè)方式，從學(xué)生實際出發(fā)，確定多層次、多維度的學(xué)習(xí)目標(biāo)，采用多樣性的學(xué)習(xí)形式，在夯實語文教學(xué)內(nèi)容的知識基礎(chǔ)的同時，把相關(guān)的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，實實在在地提高學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。

4.如何進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的拓展

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代所需的語文實踐能力?！?“在加大思維容量的同時，擴(kuò)大有效信息量的傳遞，課文閱讀與課外閱讀要緊密結(jié)合。要指導(dǎo)學(xué)生到更廣闊的閱讀天地中獲取信息，豐富知識，陶冶情操?！痹谶@種大的教改環(huán)境下，課堂教學(xué)的拓展是一種必然的教學(xué)行為。但有許多教師對拓展教學(xué)的理解出現(xiàn)了偏差和異化的情況，誤以為只有進(jìn)行了拓展才能夠體現(xiàn)課程新理念。于是乎，打著“拓展”的旗號，以文本的某一內(nèi)容為由頭，將語文課“切換”成了思想品德教育課、時事分析課、影視音樂欣賞課等。所以，有必要對什么是拓展教學(xué)做一個概念的界定。時下從網(wǎng)絡(luò)找到這種定義：“閱讀課堂中對文本的拓展教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，以課文為中心點，進(jìn)行作家、題材、文體、表現(xiàn)手法、結(jié)構(gòu)特點、語言風(fēng)格等多層面和多維度的拓展，以突破時空限制的適當(dāng)?shù)闹R延伸，豐富學(xué)生感知的信息和思維的層次的教學(xué)方式。

5.小學(xué)語文可以開展哪些拓展性課程

一、課程分段開展拓展性閱讀

由于小學(xué)的語文課堂教學(xué)時間是有限的，因此拓展性閱讀應(yīng)該根據(jù)課堂的實際時間來進(jìn)行分類，課前的拓展性閱讀的目的主要是為了能夠讓小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣得以被有效激發(fā)。比如課堂內(nèi)容是關(guān)于小蝌蚪找媽媽的，就可以在上一堂課的結(jié)束給學(xué)生布置任務(wù)，要求學(xué)生回憶自己和媽媽日常相處的過程中，孩子對于媽媽的依戀。希望學(xué)生在下一堂課之前準(zhǔn)備好一個跟找媽媽有關(guān)的小故事，并且參照課本進(jìn)行預(yù)習(xí)閱讀，可以鼓勵學(xué)生在課下和家長溝通，讓媽媽來給學(xué)生講述課本的內(nèi)容，幫助小學(xué)生預(yù)習(xí)和進(jìn)行閱讀理解。

課堂前的拓展閱讀，可以有效地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為正式的課堂學(xué)習(xí)埋下有效的伏筆，在實際的閱讀過程中，課堂中的拓展性閱讀往往會面臨到學(xué)生們的疑難問題，這個時候老師應(yīng)當(dāng)將小學(xué)生作為學(xué)習(xí)和教育的主體，教師的身份轉(zhuǎn)化為有效的引導(dǎo)者，答疑解惑，引導(dǎo)學(xué)生來進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和探究。

語文的最終目的是到社會生活中進(jìn)行應(yīng)用，漢語言文學(xué)的教育離不開對于社會實踐和生活實踐的有效應(yīng)用，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)有意識地調(diào)動學(xué)生有效利用課內(nèi)外的各種資源的積極性，把語文的觸角延伸到課堂外的方方面面。

二、拓展閱讀要遵循適度、適時的原則

拓展閱讀和語文的課堂內(nèi)教學(xué)是互相補(bǔ)充、互為相長的關(guān)系，但是不能互相替代。在進(jìn)行課外閱讀過程中，必須要本著適量和適度的原則進(jìn)行拓展，有效的課外閱讀應(yīng)當(dāng)與課堂內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容有互相助長的作用。

教師應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)外的拓展過程中，不露痕跡的運(yùn)用拓展教學(xué)來激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在拓展應(yīng)用的過程中，應(yīng)該能夠突破課本原有的局限性，盡可能在閱讀能力的提升和學(xué)習(xí)能力的有效超越上進(jìn)行不斷的創(chuàng)新。

現(xiàn)代的多媒體教學(xué)技術(shù)和課堂內(nèi)外的繪本和閱讀材料非常豐富，因此在對于課程資源的拓展和利用過程中，應(yīng)當(dāng)巧妙地利用拓展的資源來進(jìn)行課堂內(nèi)外的閱讀教學(xué)。教師應(yīng)當(dāng)在實際的教學(xué)過程中，讓學(xué)生能夠體會到更加形象生動的浩瀚文明，讓祖國的燦爛文化，通過一次一次的交流與碰撞深深的印入到小學(xué)生的心中。

三、多種形式的課外延伸活動

新的教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)指出，喜歡閱讀和感受閱讀的樂趣是人的基本素質(zhì)，更是小學(xué)語文教學(xué)的主要任務(wù)之一，要完成對于語文課的學(xué)習(xí)和對閱讀美感的體驗僅僅依靠課堂內(nèi)的有限閱讀和課堂內(nèi)容是不夠的，而是應(yīng)該通過豐富多彩的開放式的課外拓展閱讀，以導(dǎo)讀和開放自由度相結(jié)合的形式更好地開展語文教育。

在實際的學(xué)習(xí)過程中可以利用讀書匯報，介紹好書，交流心得，故事會，學(xué)生和學(xué)生之間的互動等形式，不斷的開發(fā)小學(xué)生對于課外閱讀的綜合性興趣，發(fā)展小學(xué)生的記憶力和口頭表達(dá)能力。比如在教學(xué)的過程中，可以展開小組之間的閱讀評比，讓小學(xué)生自己來選擇具體的閱讀材料，老師可以給學(xué)生提供閱讀書籍范圍，然后讓學(xué)生在自主閱讀之后進(jìn)行講故事比賽和心得交流，并且通過競賽的形式來評出最佳閱讀小組，給予適當(dāng)?shù)莫剟睢?span style="display:none">0wO創(chuàng)意嶺 - 安心托付、值得信賴的品牌設(shè)計、營銷策劃公司

在對于課外拓展閱讀的進(jìn)行過程中，應(yīng)當(dāng)注意閱讀內(nèi)容的層次性。由于小學(xué)生在智力發(fā)育水平、家庭狀況、閱讀基礎(chǔ)等方面是有一定的個體差異性，因此教師在實際的指導(dǎo)閱讀過程中既要鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，又要鼓勵學(xué)生富有個性地去學(xué)習(xí)，每個小學(xué)生閱讀的側(cè)重點和興趣是不同的，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注小學(xué)生的個體差異來滿足不同年齡階段和不同興趣愛好的小學(xué)生的多樣化需求。

在進(jìn)行課外閱讀的實際過程中，教師應(yīng)當(dāng)注意對一些名言警句、好句佳句的教授和積累，應(yīng)該提倡學(xué)生在進(jìn)行閱讀之后對閱讀的情感進(jìn)行總結(jié)，可以通過寫日記、編童話故事等豐富多彩的娛樂活動來進(jìn)行課外拓展，從而不斷提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維能力，這種對于分層教育的活學(xué)活用是符合新教學(xué)大綱要求的。在進(jìn)行課外閱讀的過程中應(yīng)當(dāng)有效地結(jié)合分層教育的先進(jìn)教學(xué)理念來進(jìn)行教育行為，通過對于不同內(nèi)容作業(yè)的完成情況來進(jìn)行對于個性化差異明顯的學(xué)生課外區(qū)別輔導(dǎo)，同時要注重對于不同層次的學(xué)生有不同層次的作業(yè)布置。

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