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什么是綜合課程舉例

發(fā)布時間：2023-04-27 17:03:59 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 990

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本文目錄:

1、什么是綜合性學(xué)習(xí)
2、綜合課程的優(yōu)缺點有哪些？？？？
3、綜合實踐活動課程是怎樣的？
4、綜合課程的四種形式

什么是綜合課程舉例

一、什么是綜合性學(xué)習(xí)

一、綜合性學(xué)習(xí)是指：

綜合性學(xué)習(xí)就是超越課堂，超越學(xué)校的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生置身于活生生的現(xiàn)實學(xué)習(xí)環(huán)境中，基于學(xué)生自己的經(jīng)驗，密切聯(lián)系自身生活和社會實踐，體驗對知識綜合運用的學(xué)習(xí)形態(tài)，是學(xué)生的經(jīng)驗與生活為核心的實踐性學(xué)習(xí)。也就是綜合地求得現(xiàn)實社會及未來世界所需要的種種知識、能力、態(tài)度，是一種學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，。它最能體現(xiàn)學(xué)生智慧和精神，是全體學(xué)生智慧的結(jié)晶；它突出的表現(xiàn)了學(xué)生的特長和個性發(fā)展，是具有時代氣息的學(xué)習(xí)方式；它將學(xué)生引入由成人把持的教育殿堂。

二、綜合性學(xué)習(xí)的目的：

1、改變學(xué)生以單純地授受老師的傳授的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道、多層面的實踐學(xué)習(xí)機會，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和綜合實踐能力，真正實現(xiàn)“人的發(fā)展”這個根本性要求。

2、關(guān)注學(xué)生的生存方式，滿足學(xué)生生長的需要和社會發(fā)展需要，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)內(nèi)容，使他們在生活中學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)，在應(yīng)用中學(xué)習(xí)，主動地參與社會生活，并服務(wù)于社會，培養(yǎng)具有責(zé)任感、有創(chuàng)意、有個性的生活方式的學(xué)生。

3、面向?qū)W生的“生活世界”，密切學(xué)生與生活、學(xué)生與社會的聯(lián)系。超越書本知識的局限，使學(xué)生從生活、社會實踐中提出問題，圍繞人與自然、人與他人或社會、人與自我、人與文化等方面自主提出活動學(xué)習(xí)主題，并深入自然情境，社會背景或社會活動領(lǐng)域，開展探究、社會參與性體驗、自我實踐等學(xué)習(xí)活動，形成對自然、對社會、對自我的整體認(rèn)識，發(fā)展良好的情感、態(tài)度與價值觀。

二、綜合課程的優(yōu)缺點有哪些？？？？

綜合課程是將具有內(nèi)在邏輯或價值關(guān)聯(lián)的分科課程內(nèi)容綜合在一起而形成的一種課程形態(tài)。

優(yōu)點：（1）增強學(xué)科間的橫向聯(lián)系，避免完整的知識被認(rèn)為地割裂；

（2）有利于學(xué)生綜合地、整體地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，從而形成正確的世界觀和價值觀；

（3）符合學(xué)生認(rèn)識世界的特點，有利于學(xué)生整體把握客觀世界。

缺點：一是編寫綜合性的教材書難度大，二是教師難以勝任。

三、綜合實踐活動課程是怎樣的？

分小學(xué)、初中、高中三個學(xué)段，分別提出學(xué)段目標(biāo)。在課時安排上，小學(xué)1-2年級，平均每周不少于1課時；小學(xué)3-6年級和初中，平均每周不少于2課時；高中執(zhí)行課程方案相關(guān)要求，完成規(guī)定學(xué)分。原則上每所學(xué)校至少配備1名專任教師，主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生開展綜合實踐活動，組織其他學(xué)科教師開展校本教研活動。

綜合實踐活動的主要方式為考察探究、社會服務(wù)、設(shè)計制作、職業(yè)體驗以及黨團(tuán)隊教育活動、博物館參觀等。綜合實踐活動以小組合作方式為主，也可以個人單獨進(jìn)行。小組合作范圍可以從班級內(nèi)部，逐步走向跨班級、跨年級、跨學(xué)校和跨區(qū)域等。

擴(kuò)展資料

早在2001年教育部印發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中已明確規(guī)定了綜合實踐活動是必修課程，與學(xué)科課程并列，確立了該課程的獨立地位?！暗趯嵺`中，仍有些地區(qū)和學(xué)校把它當(dāng)作學(xué)科課程的簡單補充或延伸，甚至根本就沒有開課。

《指導(dǎo)綱要》的出臺，進(jìn)一步加強和鞏固了綜合實踐活動課程的獨立地位，在實踐中應(yīng)該把綜合實踐活動課程和學(xué)科課程同等對待?！敝袊逃茖W(xué)研究院院長、教育部基礎(chǔ)教育課程教材發(fā)展中心主任田慧生表示。

參考資料來源：人民網(wǎng)-教育部：綜合實踐活動課程從小學(xué)到高中全面實施

四、綜合課程的四種形式

綜合課程根據(jù)融合的程度分為四種形式，分別是相關(guān)課程、融合課程、廣域課程、融合課程。

相關(guān)課程是指兩種或兩種以上學(xué)科既在一些主題或觀點上相互聯(lián)系起來，又保持各學(xué)科原來的相對獨立。

融合課程是將有關(guān)學(xué)科融合為一門新的學(xué)科，融合之后原來學(xué)科之間的界限不復(fù)存在。

廣域課程就是合并數(shù)門相鄰學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容而形成的綜合性課程。

核心課程是圍繞一些重大的社會問題組織內(nèi)容，又被稱為問題中心課程。

擴(kuò)展練習(xí)：

例1.綜合課程的形式主要包括( )。

①相關(guān)課程 ②融合課程 ③廣域課程 ④核心課程

A：②③