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如何實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)（如何實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)的建議）

發(fā)布時(shí)間：2023-04-27 14:10:49 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 744

大家好！今天讓小編來(lái)大家介紹下關(guān)于如何實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)的問題，以下是小編對(duì)此問題的歸納整理，讓我們一起來(lái)看看吧。

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本文目錄:

1、深入分析精準(zhǔn)教學(xué)—怎樣做好小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)情分析
2、教學(xué)目標(biāo)應(yīng)如何精準(zhǔn)定位
3、為什么要精準(zhǔn)教學(xué)?
4、如何有效實(shí)施課堂教學(xué)

如何實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)（如何實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)的建議）

一、深入分析精準(zhǔn)教學(xué)—怎樣做好小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)情分析

曹培英老師講解筆記

一、引言

教學(xué)改革要求教師具備多種智慧，最重要的是兩種：吃透教材、吃透學(xué)生。

二、學(xué)情分析的概念

總的來(lái)說就是人和內(nèi)容的結(jié)合教學(xué)情分析。

三、學(xué)情分析的意義

兩位數(shù)乘法的例證：學(xué)生很容易出錯(cuò)的原因是：乘加兩步口算的缺陷。如：42×25正確率88%，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤原因是學(xué)生對(duì)“4”和“25”敏感，后來(lái)變成了42×26，正確率提高了，甚至有的地方達(dá)到100%。學(xué)生這是對(duì)算理算法不清晰嗎？其實(shí)不然，是學(xué)生對(duì)口算不達(dá)標(biāo)。于是接著做實(shí)驗(yàn)，改成了48×79，正確率為76%。因此要研究學(xué)情。

四、學(xué)情分析的現(xiàn)狀與對(duì)策

但沒有最近發(fā)展區(qū)

五、學(xué)情分析的改進(jìn)

教會(huì)了老師怎么做學(xué)情分析，不一定非做調(diào)查問卷。可以直接利用課本為載體進(jìn)行調(diào)研?？梢圆扇」P試、面試進(jìn)行。

二、教學(xué)目標(biāo)應(yīng)如何精準(zhǔn)定位

但當(dāng)走進(jìn)教師的課堂時(shí),我們卻發(fā)現(xiàn)不少教師一堂課下來(lái),要么教學(xué)目標(biāo)不明確,要么教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確。究其原因,有不少教師不知如何準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo),就照搬《教師教學(xué)用書》上那僅作參考的教學(xué)目標(biāo),或隨意列幾條寫在自己的教案上。這樣的課堂連“目標(biāo)方向”都有問題,能不高耗低效嗎?因此,教學(xué)目標(biāo)的定位問題是一個(gè)很值得探討的話題,教學(xué)目標(biāo)定位是否準(zhǔn)確,是關(guān)系到課堂教學(xué)能否落實(shí)新課程目標(biāo)的關(guān)鍵。如何才能準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)呢?我認(rèn)為教師要從以下幾個(gè)方面來(lái)把握。一、吃透課程標(biāo)準(zhǔn)是準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)的前提(一)找準(zhǔn)階段目標(biāo),不越級(jí)。有層級(jí),又有照應(yīng),哲理性和操作性都很強(qiáng)。它告訴我們:閱讀的綜合能力是靠閱讀技能的分項(xiàng)訓(xùn)練逐步形成的。比如,閱讀教學(xué)目標(biāo)中就理解詞句來(lái)講,第一學(xué)段目標(biāo)是“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語(yǔ)”;第二學(xué)段目標(biāo)是“能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。能借助字典、詞典和生活......

三、為什么要精準(zhǔn)教學(xué)?

精準(zhǔn)教學(xué)自誕生以來(lái)，受限于技術(shù)條件，無(wú)論是理論研究還是實(shí)際應(yīng)用都不容樂觀。信息技術(shù)的發(fā)展特別是大數(shù)據(jù)的興起，為精準(zhǔn)教學(xué)的發(fā)展提供了機(jī)遇。

一、什么是精準(zhǔn)教學(xué)?

就像在會(huì)場(chǎng)的一位小學(xué)的副校長(zhǎng)所說的那樣，當(dāng)聽到『精準(zhǔn)教學(xué)』這四個(gè)字的時(shí)候，我腦子里第一個(gè)出現(xiàn)的是『因材施教』。

對(duì)我而言，所謂精準(zhǔn)教學(xué)，就是借助大數(shù)據(jù)和信息與通訊技術(shù)，實(shí)時(shí)記錄、跟蹤和分析學(xué)習(xí)者在教學(xué)過程中的數(shù)據(jù)，并協(xié)助教師開展的具有針對(duì)性的差異性和個(gè)別化教學(xué)。

通俗地說，精準(zhǔn)教學(xué)就是用大數(shù)據(jù)和智能技術(shù)所開展的因材施教。

二、精準(zhǔn)教學(xué)終極目標(biāo)是什么?

通過數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)精準(zhǔn)教學(xué)，初級(jí)目標(biāo)：實(shí)現(xiàn)管理者數(shù)據(jù)決策(擯棄基于傳統(tǒng)填報(bào)臺(tái)賬的決策)，老師針對(duì)性教學(xué)(擯棄經(jīng)驗(yàn)主義教學(xué))，學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)(擯棄填鴨式、單向無(wú)互動(dòng)機(jī)械學(xué)習(xí))。終極目標(biāo)：以學(xué)生為中心，畫像出每個(gè)學(xué)生差異特點(diǎn)，再通過數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)智適應(yīng)成長(zhǎng)，從“知識(shí)的傳授-能力的內(nèi)化-素養(yǎng)的提升”，來(lái)達(dá)到千人千面?zhèn)€性發(fā)展，最終培養(yǎng)具有“人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，健康生活，責(zé)任擔(dān)當(dāng)和實(shí)踐創(chuàng)新”全面發(fā)展的人(見《中國(guó)學(xué)生發(fā)展六大核心素養(yǎng)2016》)，為社會(huì)輸送具有競(jìng)爭(zhēng)力的現(xiàn)代人才。

三、為什么要精準(zhǔn)教學(xué)?

人們倡導(dǎo)和渴望精準(zhǔn)教學(xué)，其目的、述求與期望，其實(shí)與因材施教是一模一樣的。就是為了借助精準(zhǔn)教學(xué)，真正幫助到每一個(gè)孩子。

曾記否，那么多的學(xué)校，把『為了一切孩子，為了孩子的一切，一切為了孩子』高高地懸掛在屋頂。但是卻沒有辦法回答，究竟如何做到這一點(diǎn)。

如果是『因材施教』是幾千年來(lái)，人類學(xué)校教育追求的目標(biāo)，是教育教學(xué)的原則，那么，借助大數(shù)據(jù)、移動(dòng)終端和相關(guān)技術(shù)的精準(zhǔn)教學(xué)，就是想要把『因材施教』落到實(shí)處。

教學(xué)為什么要精準(zhǔn)?一句話，為了教師的分層、差異化教學(xué)，以及學(xué)生的個(gè)性化學(xué)和個(gè)別化學(xué)習(xí)。

四、精準(zhǔn)教學(xué)何以精準(zhǔn)?

子曰：’不憤不啟，不悱不發(fā)。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只能憑借自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)判斷，學(xué)生在什么時(shí)候『憤』，什么時(shí)候『悱』?此為因材施教的『材』，進(jìn)而憑借自己的經(jīng)驗(yàn)，來(lái)『?jiǎn)ⅰ?，?lái)『發(fā)』。

再說了，前蘇聯(lián)維列魯學(xué)派的維果斯基所提出的最近發(fā)展區(qū)(Zone of Proximal

Development)，對(duì)于教師的教學(xué)具有重要的意義，但是，沒有數(shù)字技術(shù)，教師怎么方便快捷的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)呢?這也是極為艱難的課題，不是嗎?

隨著人工智能、大數(shù)據(jù)和學(xué)習(xí)分析技術(shù)的發(fā)展，精確教學(xué)再次成為教育領(lǐng)域的熱門話題，也使精確教學(xué)在今天更加現(xiàn)實(shí)。特別是近年來(lái)，借助移動(dòng)終端學(xué)習(xí)過程數(shù)據(jù)挖掘、實(shí)時(shí)課堂學(xué)習(xí)分析、便捷的形成性評(píng)價(jià)和過程跟蹤、自適應(yīng)學(xué)習(xí)技術(shù)、智能教學(xué)決策技術(shù)等相關(guān)技術(shù)，精確教學(xué)的準(zhǔn)確性大大提高。

四、如何有效實(shí)施課堂教學(xué)

一、牢固樹立一個(gè)全新的教學(xué)理念應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的今天，教學(xué)效率被賦予了特殊的意義。教學(xué)改革尤其是新課程改革旨在增效，即提高課堂教學(xué)效率。但是在實(shí)施過程中，無(wú)效的現(xiàn)象大量存在，我們應(yīng)該看到，教學(xué)的無(wú)效是導(dǎo)致學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的一個(gè)重要原因，教學(xué)低效和無(wú)效本身成為實(shí)施素質(zhì)教育的最大障礙。一些情景教學(xué)減輕了學(xué)生的獨(dú)立感悟，一些啟發(fā)式教學(xué)堆砌了太多無(wú)效的提問，一些合作學(xué)習(xí)變成了無(wú)效的玩耍，一些自主探索變?yōu)榱说托У摹胺硼B(yǎng)”。要深化教育改革，提高教學(xué)質(zhì)量，我們需要有效教學(xué)。二、努力做好三方面工作一、有效的課堂教學(xué)是師生雙邊的有效互動(dòng)與學(xué)生主動(dòng)活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，簡(jiǎn)言之，課堂要“動(dòng)”起來(lái)。有效課堂教學(xué)是建立在師生平等和諧的交流基礎(chǔ)之上的教學(xué)，有了語(yǔ)言的平等交流才有新舊知識(shí)的水乳交融，有了意見的溝通才有師生知識(shí)的激烈碰撞，有了雙邊互動(dòng)才有師生間真正的情感交流，從而達(dá)到提高教學(xué)效益，教學(xué)相長(zhǎng)的理想境界課堂教學(xué)的有效性受制于教師個(gè)體的專業(yè)化水平，有效教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求，是教師綜合素質(zhì)的展示。

二、課前需要教師進(jìn)行十分充分和完備的準(zhǔn)備，就教材、學(xué)生、大綱、目標(biāo)、重難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)等進(jìn)行詳細(xì)的研究與思考，讓每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)成竹于胸，到了上課時(shí)才能旁征博引信手拈來(lái)。教學(xué)過程中又需要教師能正確處理好“教”與“學(xué)”的雙邊和諧關(guān)系，具有誘導(dǎo)學(xué)生使其“想學(xué)”，指導(dǎo)學(xué)生讓其“會(huì)學(xué)”，輔導(dǎo)學(xué)生令其“能學(xué)”的技能。并要求教師具備優(yōu)秀的教學(xué)技藝，能靈活機(jī)智處理好課堂中臨時(shí)生成的問題和突發(fā)事件，讓這些意外事件為課堂教學(xué)服務(wù)。課堂教學(xué)是否有效，歸根結(jié)底還是由教師決定，大力提升教師專業(yè)化素質(zhì)不失為提高課堂教學(xué)效益的有效途徑!

三、課堂教學(xué)有效性的提高，是教師課程實(shí)施能力提升的重要表現(xiàn)。當(dāng)前新課程推進(jìn)過程中存在著的“教學(xué)起點(diǎn)定位不準(zhǔn)，教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)低效、教學(xué)問題質(zhì)量不高、合作學(xué)習(xí)流于形式”等突出問題，解決這些問題的關(guān)鍵是:如何引導(dǎo)教師將新課程理念轉(zhuǎn)化為有效教學(xué)的行為，如何大面積提升教師有效教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)施能力。為此，一方面要引導(dǎo)教師深入學(xué)習(xí)有效教學(xué)的理論和提高教師的學(xué)科知識(shí)素養(yǎng)，另一方面，要結(jié)合學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)教師研究如何解決實(shí)施有效教學(xué)過程中的具體問題。如課前:如何分析學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，合理確定教學(xué)起點(diǎn);如何關(guān)注學(xué)生生活和社會(huì)生活，創(chuàng)設(shè)必要的教學(xué)情境，設(shè)計(jì)能有效啟發(fā)學(xué)生思維的問題。課中:如何關(guān)注全體學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，有效組織學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)，突破教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn);如何關(guān)注課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，及時(shí)組織課堂教學(xué)效果檢測(cè)。課后:如何關(guān)注學(xué)習(xí)困難生，進(jìn)行有效補(bǔ)差和個(gè)別輔導(dǎo)活動(dòng)。要通過這些現(xiàn)實(shí)的教學(xué)問題的解決，不斷提高教師實(shí)施有效課堂教學(xué)的能力。

總之，在新的課程改革的背景下，樹立有效教學(xué)的理念，是規(guī)范每個(gè)教師課堂教學(xué)行為的一個(gè)法寶。有效教學(xué)的最終目標(biāo)是全面提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。從學(xué)科教學(xué)的角度講，是要促進(jìn)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的提高，促進(jìn)學(xué)生思考問題、解決問題能力的提高，同時(shí)也要促進(jìn)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展。我們應(yīng)該在新課程理念的正確指導(dǎo)下，科學(xué)、有效地進(jìn)行課堂教學(xué)改革，使課堂教學(xué)過程真正成為教師與學(xué)生之間有機(jī)的互動(dòng)過程，真正成為教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效教學(xué)活動(dòng)的過程，真正成為師生共同發(fā)展的過程。

以上就是關(guān)于如何實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)相關(guān)問題的回答。希望能幫到你，如有更多相關(guān)問題，您也可以聯(lián)系我們的客服進(jìn)行咨詢，客服也會(huì)為您講解更多精彩的知識(shí)和內(nèi)容。