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如何實施精準教學（如何實施精準教學的建議）

發(fā)布時間：2023-04-27 14:10:49 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 744

大家好！今天讓小編來大家介紹下關(guān)于如何實施精準教學的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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本文目錄:

1、深入分析精準教學—怎樣做好小學數(shù)學學情分析
2、教學目標應如何精準定位
3、為什么要精準教學?
4、如何有效實施課堂教學

如何實施精準教學（如何實施精準教學的建議）

一、深入分析精準教學—怎樣做好小學數(shù)學學情分析

曹培英老師講解筆記

一、引言

教學改革要求教師具備多種智慧，最重要的是兩種：吃透教材、吃透學生。

二、學情分析的概念

總的來說就是人和內(nèi)容的結(jié)合教學情分析。

三、學情分析的意義

兩位數(shù)乘法的例證：學生很容易出錯的原因是：乘加兩步口算的缺陷。如：42×25正確率88%，發(fā)現(xiàn)錯誤原因是學生對“4”和“25”敏感，后來變成了42×26，正確率提高了，甚至有的地方達到100%。學生這是對算理算法不清晰嗎？其實不然，是學生對口算不達標。于是接著做實驗，改成了48×79，正確率為76%。因此要研究學情。

四、學情分析的現(xiàn)狀與對策

但沒有最近發(fā)展區(qū)

五、學情分析的改進

教會了老師怎么做學情分析，不一定非做調(diào)查問卷?？梢灾苯永谜n本為載體進行調(diào)研?？梢圆扇」P試、面試進行。

二、教學目標應如何精準定位

但當走進教師的課堂時,我們卻發(fā)現(xiàn)不少教師一堂課下來,要么教學目標不明確,要么教學目標定位不準確。究其原因,有不少教師不知如何準確定位教學目標,就照搬《教師教學用書》上那僅作參考的教學目標,或隨意列幾條寫在自己的教案上。這樣的課堂連“目標方向”都有問題,能不高耗低效嗎?因此,教學目標的定位問題是一個很值得探討的話題,教學目標定位是否準確,是關(guān)系到課堂教學能否落實新課程目標的關(guān)鍵。如何才能準確定位教學目標呢?我認為教師要從以下幾個方面來把握。一、吃透課程標準是準確定位教學目標的前提(一)找準階段目標,不越級。有層級,又有照應,哲理性和操作性都很強。它告訴我們:閱讀的綜合能力是靠閱讀技能的分項訓練逐步形成的。比如,閱讀教學目標中就理解詞句來講,第一學段目標是“結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思,在閱讀中積累詞語”;第二學段目標是“能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用。能借助字典、詞典和生活......

三、為什么要精準教學?

精準教學自誕生以來，受限于技術(shù)條件，無論是理論研究還是實際應用都不容樂觀。信息技術(shù)的發(fā)展特別是大數(shù)據(jù)的興起，為精準教學的發(fā)展提供了機遇。

一、什么是精準教學?

就像在會場的一位小學的副校長所說的那樣，當聽到『精準教學』這四個字的時候，我腦子里第一個出現(xiàn)的是『因材施教』。

對我而言，所謂精準教學，就是借助大數(shù)據(jù)和信息與通訊技術(shù)，實時記錄、跟蹤和分析學習者在教學過程中的數(shù)據(jù)，并協(xié)助教師開展的具有針對性的差異性和個別化教學。

通俗地說，精準教學就是用大數(shù)據(jù)和智能技術(shù)所開展的因材施教。

二、精準教學終極目標是什么?

通過數(shù)據(jù)驅(qū)動精準教學，初級目標：實現(xiàn)管理者數(shù)據(jù)決策(擯棄基于傳統(tǒng)填報臺賬的決策)，老師針對性教學(擯棄經(jīng)驗主義教學)，學生個性學習(擯棄填鴨式、單向無互動機械學習)。終極目標：以學生為中心，畫像出每個學生差異特點，再通過數(shù)據(jù)實現(xiàn)智適應成長，從“知識的傳授-能力的內(nèi)化-素養(yǎng)的提升”，來達到千人千面?zhèn)€性發(fā)展，最終培養(yǎng)具有“人文底蘊、科學精神，學會學習，健康生活，責任擔當和實踐創(chuàng)新”全面發(fā)展的人(見《中國學生發(fā)展六大核心素養(yǎng)2016》)，為社會輸送具有競爭力的現(xiàn)代人才。

三、為什么要精準教學?

人們倡導和渴望精準教學，其目的、述求與期望，其實與因材施教是一模一樣的。就是為了借助精準教學，真正幫助到每一個孩子。

曾記否，那么多的學校，把『為了一切孩子，為了孩子的一切，一切為了孩子』高高地懸掛在屋頂。但是卻沒有辦法回答，究竟如何做到這一點。

如果是『因材施教』是幾千年來，人類學校教育追求的目標，是教育教學的原則，那么，借助大數(shù)據(jù)、移動終端和相關(guān)技術(shù)的精準教學，就是想要把『因材施教』落到實處。

教學為什么要精準?一句話，為了教師的分層、差異化教學，以及學生的個性化學和個別化學習。

四、精準教學何以精準?

子曰：’不憤不啟，不悱不發(fā)。

在傳統(tǒng)教學中，教師只能憑借自己的經(jīng)驗來判斷，學生在什么時候『憤』，什么時候『悱』?此為因材施教的『材』，進而憑借自己的經(jīng)驗，來『啟』，來『發(fā)』。

再說了，前蘇聯(lián)維列魯學派的維果斯基所提出的最近發(fā)展區(qū)(Zone of Proximal

Development)，對于教師的教學具有重要的意義，但是，沒有數(shù)字技術(shù)，教師怎么方便快捷的發(fā)現(xiàn)學生的最近發(fā)展區(qū)呢?這也是極為艱難的課題，不是嗎?

隨著人工智能、大數(shù)據(jù)和學習分析技術(shù)的發(fā)展，精確教學再次成為教育領(lǐng)域的熱門話題，也使精確教學在今天更加現(xiàn)實。特別是近年來，借助移動終端學習過程數(shù)據(jù)挖掘、實時課堂學習分析、便捷的形成性評價和過程跟蹤、自適應學習技術(shù)、智能教學決策技術(shù)等相關(guān)技術(shù)，精確教學的準確性大大提高。

四、如何有效實施課堂教學

一、牢固樹立一個全新的教學理念應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的今天，教學效率被賦予了特殊的意義。教學改革尤其是新課程改革旨在增效，即提高課堂教學效率。但是在實施過程中，無效的現(xiàn)象大量存在，我們應該看到，教學的無效是導致學生負擔過重的一個重要原因，教學低效和無效本身成為實施素質(zhì)教育的最大障礙。一些情景教學減輕了學生的獨立感悟，一些啟發(fā)式教學堆砌了太多無效的提問，一些合作學習變成了無效的玩耍，一些自主探索變?yōu)榱说托У摹胺硼B(yǎng)”。要深化教育改革，提高教學質(zhì)量，我們需要有效教學。二、努力做好三方面工作一、有效的課堂教學是師生雙邊的有效互動與學生主動活動的有機結(jié)合，簡言之，課堂要“動”起來。有效課堂教學是建立在師生平等和諧的交流基礎之上的教學，有了語言的平等交流才有新舊知識的水乳交融，有了意見的溝通才有師生知識的激烈碰撞，有了雙邊互動才有師生間真正的情感交流，從而達到提高教學效益，教學相長的理想境界課堂教學的有效性受制于教師個體的專業(yè)化水平，有效教學對教師提出了更高的要求，是教師綜合素質(zhì)的展示。

二、課前需要教師進行十分充分和完備的準備，就教材、學生、大綱、目標、重難點、易錯點等進行詳細的研究與思考，讓每一個知識點成竹于胸，到了上課時才能旁征博引信手拈來。教學過程中又需要教師能正確處理好“教”與“學”的雙邊和諧關(guān)系，具有誘導學生使其“想學”，指導學生讓其“會學”，輔導學生令其“能學”的技能。并要求教師具備優(yōu)秀的教學技藝，能靈活機智處理好課堂中臨時生成的問題和突發(fā)事件，讓這些意外事件為課堂教學服務。課堂教學是否有效，歸根結(jié)底還是由教師決定，大力提升教師專業(yè)化素質(zhì)不失為提高課堂教學效益的有效途徑!

三、課堂教學有效性的提高，是教師課程實施能力提升的重要表現(xiàn)。當前新課程推進過程中存在著的“教學起點定位不準，教學情境創(chuàng)設低效、教學問題質(zhì)量不高、合作學習流于形式”等突出問題，解決這些問題的關(guān)鍵是:如何引導教師將新課程理念轉(zhuǎn)化為有效教學的行為，如何大面積提升教師有效教學的設計和實施能力。為此，一方面要引導教師深入學習有效教學的理論和提高教師的學科知識素養(yǎng)，另一方面，要結(jié)合學科教學內(nèi)容，引導教師研究如何解決實施有效教學過程中的具體問題。如課前:如何分析學生學習基礎，合理確定教學起點;如何關(guān)注學生生活和社會生活，創(chuàng)設必要的教學情境，設計能有效啟發(fā)學生思維的問題。課中:如何關(guān)注全體學生的課堂學習狀態(tài)，有效組織學生參與課堂教學活動，突破教學重點與難點;如何關(guān)注課堂教學目標達成，及時組織課堂教學效果檢測。課后:如何關(guān)注學習困難生，進行有效補差和個別輔導活動。要通過這些現(xiàn)實的教學問題的解決，不斷提高教師實施有效課堂教學的能力。

總之，在新的課程改革的背景下，樹立有效教學的理念，是規(guī)范每個教師課堂教學行為的一個法寶。有效教學的最終目標是全面提高教學質(zhì)量，促進學生的全面發(fā)展。從學科教學的角度講，是要促進學生基礎知識和基本能力的提高，促進學生思考問題、解決問題能力的提高，同時也要促進學生情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展。我們應該在新課程理念的正確指導下，科學、有效地進行課堂教學改革，使課堂教學過程真正成為教師與學生之間有機的互動過程，真正成為教師引導學生進行有效教學活動的過程，真正成為師生共同發(fā)展的過程。

以上就是關(guān)于如何實施精準教學相關(guān)問題的回答。希望能幫到你，如有更多相關(guān)問題，您也可以聯(lián)系我們的客服進行咨詢，客服也會為您講解更多精彩的知識和內(nèi)容。