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大圣vi設(shè)計(jì)（大圣設(shè)計(jì)圖）

發(fā)布時(shí)間：2023-04-27 13:42:25 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 77

大家好！今天讓創(chuàng)意嶺的小編來(lái)大家介紹下關(guān)于大圣vi設(shè)計(jì)的問(wèn)題，以下是小編對(duì)此問(wèn)題的歸納整理，讓我們一起來(lái)看看吧。

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本文目錄:

捷途大圣這款車好嗎？
捷途大圣為什么會(huì)被稱為“陸地滑翔翼”呢？這款車有多帥？
捷途新出的大圣怎么樣啊，看發(fā)的官圖樣子很酷炫呢？
從九品打一動(dòng)物

大圣vi設(shè)計(jì)（大圣設(shè)計(jì)圖）

捷途大圣這款車好嗎？

內(nèi)飾簡(jiǎn)約、懸掛偏軟。

捷途大圣是奇瑞于2021年發(fā)布的車型，大圣是捷途汽車?yán)黾軜?gòu)的首款產(chǎn)品，定位于緊湊型SUV，長(zhǎng)寬高分別為4590/1900/1685mm，軸距2720mm。該車基本上延續(xù)了此前概念車的設(shè)計(jì)，前臉為無(wú)邊界格柵、分體式大燈設(shè)計(jì)，車輛的線條走勢(shì)也極為硬朗，展現(xiàn)出不少機(jī)甲風(fēng)格。

車輛配置

外觀

捷途大圣的造型設(shè)計(jì)上采用“機(jī)甲風(fēng)格”，辨識(shí)度很高。車身尺寸長(zhǎng)寬高分別為4590mm/1900mm/1685mm，軸距為2720mm，屬于標(biāo)準(zhǔn)的A級(jí)SUV，即緊湊級(jí)SUV的水平。

內(nèi)飾

配有15.6英寸懸浮大屏，幾乎承載了所有車內(nèi)功能的控制，搭配賽車儀表盤(pán)和HUD平視顯示系統(tǒng)，內(nèi)飾的科技感十分突出。超廣角全景天窗擁有0.7平方米的采光面積。

車機(jī)系統(tǒng)

車機(jī)系統(tǒng)搭載驍龍第三代芯片，可實(shí)現(xiàn)HMI多任務(wù)交互，并支持OTA整車全域升級(jí)。同時(shí)，深度融合騰訊應(yīng)用，打造專屬于捷途大圣的“騰訊生態(tài)”，支持全語(yǔ)音控制，超20種APP和小場(chǎng)景應(yīng)用。

動(dòng)力系統(tǒng)

捷途大圣提供三種動(dòng)力總成，燃油版首推鯤鵬動(dòng)力1.6TD-7DCT動(dòng)力組合，后續(xù)還將提供1.5T-6MT/6DCT可選，混動(dòng)版則搭載昆侖智混 1.5T-3DHT插電混動(dòng)系統(tǒng)，多種動(dòng)力滿足用戶的不同需求。

捷途大圣為什么會(huì)被稱為“陸地滑翔翼”呢？這款車有多帥？

捷途大圣會(huì)被稱為“陸地滑翔翼”，這款車：首先是這一稍顯“傲氣”和不屑一顧的細(xì)長(zhǎng)日間日間行車燈，室內(nèi)設(shè)計(jì)師給它布置的部位也挺恰當(dāng)，好像大概是車前翼子板隆起最高處，而里邊的燈源會(huì)稍微向下一些，在我們剛好在這兩條燈條照亮?xí)r站在車前正前方，會(huì)感受到他在“趾高氣揚(yáng)”地看著你。擁有犀利的眼神，當(dāng)然還需要有霸氣的“牙”，這也是“狠角色”們凹造型的經(jīng)典組合。但是捷途美猴王是機(jī)甲風(fēng)設(shè)計(jì)方案，因此當(dāng)然的是“鐵齒牙箍”，這種無(wú)界限的敞開(kāi)式格珊與此同時(shí)還有一點(diǎn)“腹部肌肉”的意思，這也得益于SUV車身高度所具有的充足使出室內(nèi)空間。

車體側(cè)邊，大家沿著慢慢上升的車窗玻璃下沿外框就可以看出，捷途美猴王使用了一個(gè)下?lián)舯┝魇皆O(shè)計(jì)手法，而且在D柱形成了一個(gè)“X”造型設(shè)計(jì)，這種解決進(jìn)一步增強(qiáng)了這款車的炫酷氣場(chǎng)。另一方面，捷途美猴王在車體前端使用了冷峻的分割設(shè)計(jì)構(gòu)思，加上前后左右灰黑色輪眉，看上去還挺有太空飛行器那類科幻片層次感。規(guī)格層面，捷途美猴王的尺寸分別是4590/1900/1685（1690）mm，汽車軸距為2720mm，從技術(shù)參數(shù)看來(lái)是一款緊湊級(jí)SUV，可是卻造型設(shè)計(jì)來(lái)看，新汽車給人的感覺(jué)要更加又高又大。

與獨(dú)具一格，識(shí)別度非常高前臉對(duì)比，捷途美猴王的后尾則相應(yīng)更“質(zhì)樸”一些，通常是營(yíng)造出一種扎扎實(shí)實(shí)、靠譜、空氣質(zhì)感。但是這個(gè)后尾燈還是非常有意思的，不但造型設(shè)計(jì)炫酷，并且從車體側(cè)邊到尾端有一個(gè)延伸，也從視覺(jué)上讓捷途美猴王顯得寬敞。

捷途美猴王以機(jī)甲風(fēng)為設(shè)計(jì)主題，長(zhǎng)相絕對(duì)是相當(dāng)不錯(cuò)的。之前我一共看見(jiàn)了紅，白，藍(lán)，灰，黑五種顏色。美猴王前臉使用了無(wú)框的大規(guī)模格柵設(shè)計(jì)，上端有略微突起而中間凹痕，總體質(zhì)感十分獨(dú)特，視覺(jué)沖擊力十足，車體側(cè)邊，使用了雙腰線設(shè)計(jì)上身材曲線圓滑光滑⌄，彎腰線則有棱有角，一上一下形成一種十分吸睛的差距美，加上內(nèi)藏式的門(mén)拉手，總體外型科技感十足。捷途美猴王是捷途汽車“天山”構(gòu)架中的第一款商品哦~是一款緊湊SUV。

捷途新出的大圣怎么樣啊，看發(fā)的官圖樣子很酷炫呢？

現(xiàn)代思政教學(xué)是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”在知識(shí)、思想、情感等方面共同構(gòu)成的雙向互動(dòng)的交流過(guò)程，“主導(dǎo)性與主體性”原則實(shí)則針對(duì)教學(xué)中師生的關(guān)系問(wèn)題而言的。
　　具體來(lái)講，“教師主導(dǎo)性”就是教師在政治課教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，通過(guò)不斷創(chuàng)新教育教學(xué)策略來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生挖掘知識(shí)的深度和廣度，順利完成教學(xué)任務(wù)?！皩W(xué)生主體性”則指在學(xué)校、教師和學(xué)生的關(guān)系上以學(xué)生為本，把學(xué)生作為行動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，創(chuàng)造一切有利條件，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、參與性、創(chuàng)造性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
　　具體的教學(xué)過(guò)程中，凸顯學(xué)生的主體性作用并不意味著排斥教師的主導(dǎo)作用，相反，它對(duì)教師的主導(dǎo)作用提出了更高的要求。換言之，學(xué)生的主體作用以教師的主導(dǎo)作用為基礎(chǔ)，教師的主導(dǎo)作用則以學(xué)生的主體作用為目標(biāo)，兩者相互作用，辯證統(tǒng)一。
　　思想政治課教學(xué)中“主導(dǎo)性與主體性”原則的特點(diǎn)在于以“雙向性”教育理念為宗旨。一方面充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，在準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際、智力水平、實(shí)踐能力的情況下，改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下自覺(jué)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)；另一方面通過(guò)課堂喚起學(xué)生的主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們自主學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新，在學(xué)習(xí)中，提高自己搜集和處理信息的能力，獲得新知識(shí)的能力，分析、解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力。
　　該原則的最終目標(biāo)是使課堂教學(xué)在師生良性互動(dòng)中順利進(jìn)行，從而高效率完成“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的“三維”教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)成“高效課堂”。
　　二、打造高效課堂的必要性
　　“高效課堂”是相對(duì)于傳統(tǒng)課堂而言的，是課程改革的產(chǎn)物。它的核心理念是“以學(xué)生為中心”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手。與此同時(shí)，“高效課堂”重視教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)與引領(lǐng)，在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。因而，“高效課堂”的本質(zhì)是把教師主導(dǎo)性與學(xué)生主體性有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)。
　　高效課堂與傳統(tǒng)課堂在形式與內(nèi)容上都有很大差異性，人們往往將一課堂分成如下幾個(gè)環(huán)節(jié)：自研自探環(huán)節(jié)，合作、探究環(huán)節(jié)，展示、質(zhì)疑、評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，釋疑、點(diǎn)拔、總結(jié)、反饋環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)都凸顯出教師主導(dǎo)性與學(xué)生主體性的作用。然而，具體到實(shí)踐教學(xué)中往往會(huì)出現(xiàn)“教師不知道怎么教，學(xué)生不知道怎么學(xué)”，陷入了“怪圈”，要么片面的以學(xué)生為中心，“教師全面放權(quán)，學(xué)生全面掌權(quán)”，導(dǎo)致以活動(dòng)代替講授，以放任代替自主，整個(gè)課堂“氣氛熱烈”而收效甚微；要么仍然以教師為中心，學(xué)生抱著“教師教什么，我就學(xué)什么”的態(tài)度，只是停留在座位形式的調(diào)整、提問(wèn)方法的改變上，學(xué)生仍然是被動(dòng)地學(xué)習(xí)。這兩種現(xiàn)象都緣于沒(méi)有對(duì)教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性原則有一個(gè)全面而
刻地認(rèn)識(shí)，沒(méi)有處理好“主導(dǎo)性”與“主體性”的辯證關(guān)系。
　　三、“高效課堂”中“主導(dǎo)性、主體性”原則的構(gòu)建
　?。ㄒ唬┳匝凶蕴江h(huán)節(jié)注重教學(xué)設(shè)計(jì)
　　教學(xué)目標(biāo)決定課堂教學(xué)的方向，教學(xué)設(shè)計(jì)充分與否直接影響課堂教學(xué)的效率，也是成功課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。因此教師課前深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，才能確保取得良好的教學(xué)效果。
　　“高效課堂”在自研自探環(huán)節(jié)中，主要依靠學(xué)生自學(xué)教材，對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，從而獲得知識(shí)生成，這無(wú)疑充分顯現(xiàn)了學(xué)生的主體性。而事實(shí)上有些教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中采用放任自流，任其發(fā)展，這樣必然會(huì)導(dǎo)致課堂效率低下。因此，這個(gè)環(huán)節(jié)中教師主導(dǎo)性不可或缺，教師不僅要參與探究其中，還要確立有效的三維目標(biāo)。
　　美國(guó)著名的心理學(xué)家、教育家布魯姆說(shuō)過(guò)：“有效的教學(xué)，始于期望達(dá)到的目標(biāo)?！苯處熤贫ㄕn堂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，不能只注重教學(xué)形式的多樣性而忽視情感、態(tài)度、價(jià)值觀等目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，應(yīng)該把三維目標(biāo)有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，堅(jiān)持貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際的原則，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的道德和情感，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和對(duì)知識(shí)進(jìn)行有意義的建構(gòu)，讓學(xué)生在生生之間、師生之間的多維互動(dòng)和豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)中主動(dòng)、活潑地發(fā)展并獲得知識(shí)、能力以及正確的價(jià)值觀。　　教學(xué)設(shè)計(jì)要圍繞“高效”，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情而定，不能脫離實(shí)際，好的教學(xué)設(shè)計(jì)會(huì)起到事半功倍的效果。精心設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生思考，這是一門(mén)開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的教學(xué)藝術(shù)，通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題，促使學(xué)生從存疑、質(zhì)疑到釋疑的過(guò)程中，體驗(yàn)到求知的樂(lè)趣，提高學(xué)生思維能力。首先，問(wèn)題要有趣味性，有趣味的問(wèn)題往往能激發(fā)學(xué)生探究的欲望，讓學(xué)生積極地投入自學(xué)過(guò)程，并在其中獲得豐富而有質(zhì)量的學(xué)習(xí)體驗(yàn)；其次，問(wèn)題要有一定的思維價(jià)值，有思維價(jià)值的問(wèn)題能讓學(xué)生深入探究；再次，問(wèn)題要有層次性，教師只有以教材為依托，設(shè)計(jì)有意義、有思維含金量的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自研自探，學(xué)生在高質(zhì)量的問(wèn)題引導(dǎo)下步步深入，走進(jìn)教材，吃透教材、最后跳出教材，才能獲得知識(shí)與能力，從而真正做到“主導(dǎo)性與主體性”的有機(jī)統(tǒng)一

大圣vi設(shè)計(jì)（大圣設(shè)計(jì)圖）

從九品打一動(dòng)物

題主是否想詢問(wèn)“九品頭銜一個(gè)官比喻十二生肖的什么動(dòng)物?”猴。題目“九品頭銜”，這里的“九品”應(yīng)是十二生肖中排序數(shù)，即猴排名第九?！耙粋€(gè)官”，即孫悟空被封“齊天大圣”一虛官職。
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