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繪畫設計理念怎么寫（繪畫設計理念怎么寫100字）

發(fā)布時間：2023-04-26 03:46:19 稿源：創(chuàng)意嶺閱讀： 1564

大家好！今天讓創(chuàng)意嶺的小編來大家介紹下關于繪畫設計理念怎么寫的問題，以下是小編對此問題的歸納整理，讓我們一起來看看吧。

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本文目錄:

1、設計素描的理念
2、食品安全繪畫創(chuàng)意說明怎么寫
3、食品安全繪畫創(chuàng)意說明怎么寫
4、科幻畫設計理念

繪畫設計理念怎么寫（繪畫設計理念怎么寫100字）

一、設計素描的理念

李慕君（廣東商學院人文與傳播學院藝術設計系, 廣東廣州 510320）[摘要]現(xiàn)代設計是一個非常大的范疇，單一的教學模式已經難以適應現(xiàn)代設計教育的需求，應根據(jù)各類設計藝術的專業(yè)特點改進教學設計，實施與專業(yè)設計理念相結合的專業(yè)基礎課教學。但是，大多數(shù)藝術設計院校對素描教學的重要性缺乏認識，導致設計素描課程不能很好地銜接設計專業(yè)課。只有結合設計學科專業(yè)特點和培養(yǎng)目標確立教學方案，才能使教學盡快走向專業(yè)化，充分發(fā)揮其專業(yè)基礎課的作用。[關鍵詞]素描藝術設計理念教學設計專業(yè)化中圖分類號：G42 　文獻標識碼：A 文章編號：1002—6908（2007）0420 我國許多的設計學院的藝術設計專業(yè)都設置了 “設計素描”課程，設計基礎的素描教學實施的具體內容是一個非常值得探討研究的課題，在整個教學過程中貫穿專業(yè)的設計理念，才能避免基礎課和設計專業(yè)課產生脫節(jié)。因為我們的課程目的不能只是技術層面的訓練，創(chuàng)作思維的培養(yǎng)和審美觀的確立才是其中的關鍵。一、“設計素描”課程的教學現(xiàn)狀和面臨的問題設計的范圍非常廣闊，我們生活的處處都離不開設計。而在建筑設計的草圖中，在影視設計中，在汽車等工業(yè)產品的設計階段，在服裝設計過程中，在廣告設計制造中，玩具的設計草圖，游戲的原畫設計等等，都需要素描。它是銜接藝術和設計的一個橋梁。據(jù)筆者調查發(fā)現(xiàn)設計素描的教學雖然經過教改，依然面臨許多亟待解決的問題，主要有：1．目前，不但工科院校建筑專業(yè)學生素描基礎薄弱或沒有基礎，而且連藝術設計專業(yè)的學生也一樣。對教師來說，所面臨的挑戰(zhàn)是課時的不足，課程需要濃縮，教學效果難以達到教學大綱的預期要求。2．藝術設計院校的素描基礎訓練不能很好的銜接設計專業(yè)課，不同專業(yè)所上素描課基本一樣，都遵循石膏－靜物－風景－人物的從難到易的寫實造型思路，學生容易進入對客觀的模仿而缺乏創(chuàng)造意識，也會讓學生疑惑素描訓練對今后的設計有否幫助。設計藝術院校的素描造型基礎訓練要引進創(chuàng)意先行的素描訓練教學設計，結合設計學科專業(yè)的特點，有的放矢地進行。 3．學生缺乏對 “設計素描”的正確認識，沒有明確意識到在電腦得到廣泛應用的今天，觀察能力、分析能力、思考能力、感性認識和理性認識綜合能力提高，審美觀的培養(yǎng)和確立是最為重要的。教師的教學方式沒有隨時代的要求而變化，沒有根據(jù)不同專業(yè)的特點調整教學內容和方式，導致上課積極性不高，浪費教學資源和學生時間。4．設計素描課不能等同設計專業(yè)課，在一些院校，干脆將設計素描作為專業(yè)課來上，我們必須清楚地認識到，雖然學科基礎課與設計專業(yè)課互有交叉，但是它并不能解決設計的所有問題，如設計的市場功用問題等。二、根據(jù)不同專業(yè)而設計的課程教學指導思想?；A素描部分的課題作業(yè)，雖然都是訓練繪制設計草圖，但是內容會根據(jù)不同專業(yè)而有所側重。不過有一點是一致的：在基礎訓練部分，“以線為主、以結構為主的素描”練習，是最直接、單純、有效的訓練手段。對所有的專業(yè)來說，它都可以作為收集設計素材，捕捉靈感的火花，表達設計意圖的工具。下面以我校所設廣告設計、廣告策劃與經營管理、游戲與玩具設計三個專業(yè)為例子說明不同專業(yè)的教學指導思想。（一）廣告設計專業(yè)廣告設計專業(yè)的學生具有一定的繪畫基礎，第一階段的訓練要求嚴格、規(guī)范，繪畫藝術圍繞的中心是審美性，而設計圍繞的中心是功能性，設計是理性的、科學的、技術的，在教學中，強調思維的推理性、邏輯性、有序性。經過一段時間的訓練，學生的思維方式才會轉換成符合設計需要的思考方式及造型思路，能夠使設計造型嚴謹，規(guī)范。此基礎上，進一步發(fā)展平面和三維的繪畫藝術表現(xiàn)力。（二）廣告策劃與經營管理專業(yè)廣告策劃與經營管理專業(yè)的學生是沒有繪畫基礎的，課時安排以創(chuàng)意思維、審美能力和一定的腦手結合能力的培養(yǎng)為主。（三）游戲與玩具設計專業(yè)游戲與玩具設計專業(yè)的課時安排跟上述專業(yè)有很大的區(qū)別。具體體現(xiàn)在該專業(yè)方向是培養(yǎng)玩具與游戲開發(fā)、創(chuàng)意和設計能力的專業(yè)人才，作為一門新開的專業(yè)，具有一定的特殊性。課時安排以創(chuàng)意思維、審美能力的培養(yǎng)為主，根據(jù)學生已有一定基礎，常規(guī)的設計素描教學方式和專業(yè)嚴重脫節(jié)，學生缺乏學習積極性，因此，教具設計、教學方法都是圍繞“游戲與玩具設計專業(yè)”特點而設，并以最快進度進入專業(yè)設計（臨摹、寫生、創(chuàng)作設計同時進行），基礎教學和專業(yè)設計教學是作為一個整體來對待的。三、“設計素描”課程結構設計藝術設計院校的素描基礎訓練需要結合設計學科專業(yè)特點和根據(jù)現(xiàn)有的條件進行教學設計，按不同專業(yè)設置和不同學生基礎能力應有針對性地設計專題教學實踐內容，以行之有效的教學手段，從提高學生的基本功和思維能力入手。藝術設計素描教學可分為素描基礎理論部分、專業(yè)素描實訓部分和作品賞識部分三大部分。需要說明的是：素描基礎部分、專業(yè)創(chuàng)意素描教學是按序進行的，但作品賞識這一部分是貫穿始終的、反復進行的。（一）第一階段：基礎理論部分設計素描要有設計專業(yè)的特點，不能讓學生覺得學非所用，基礎課程還需要有嚴謹?shù)睦碚撟鳛榛A教學的支持力量，不只是單純技術訓練。1．要明確設計素描與設計的關系：（1）素描對于各類設計，是畫草圖的必要基礎，草圖即是設計者表達初步的設計意圖，并對所要設計的對象進行分析、研究，整理、歸納，再以素描形式將其視覺化，因此草圖就已經涵蓋了設計的內容了。（2）素描課程的主要目的是培養(yǎng)學生形象思維的創(chuàng)造力、想象力，把藝術的想象和科學技術結合起來。創(chuàng)意，就是啟動思維，是對所要表達的內容進行提煉、組合、想象和在常規(guī)中去尋求創(chuàng)建新的發(fā)展思路和意向，特別是在設計素描基礎教學中，除基本造型技能訓練之外，加強學生創(chuàng)造性思維和設計意識的培養(yǎng)應是課程的重要內容。創(chuàng)新素質，包括豐富的想象力和表達能力。通過作品賞識形態(tài)造型的構想訓練，使學生從各種創(chuàng)造性思維方法中演化出具有可操作性的創(chuàng)造法則，提高創(chuàng)新能力。（3）素描課程是對造型美感和形象表現(xiàn)力的一種專業(yè)訓練。它將是設計的萌芽，為設計培養(yǎng)美感。2．認識素描介紹從文藝復興到現(xiàn)代諸多藝術風格的作品，包括中國的白描作品，從中挖掘其內在的共性規(guī)律，通過對這些作品的歸納和分析，向學生提供、展現(xiàn)了一個寬廣的藝術表現(xiàn)范疇，為激發(fā)學生的藝術創(chuàng)造性開辟道路。在這個階段，講授并要求學生思考素描在現(xiàn)代設計中的角色和所起的作用，明確學習目的，提高學習效率。提倡開放式的教學，強調整體課程安排不能只是教師講，學生聽，教師示范，學生模仿，這樣會導致學生習慣現(xiàn)成的答案，缺乏探索不同解決問題的方案，即創(chuàng)新思維的開發(fā)。（二）第二階段：基礎實訓部分這部分的教學目的是用最簡練的視覺語言把想象和設計思想表達出來。設計是相當大的范疇，細分到各個專業(yè)，都有專屬研究方向，首先需要根據(jù)學生的專業(yè)來設計教學內容和課題作業(yè)設計。1．以線為主；以結構為主的素描設計專業(yè)的素描是以結構為主的素描，除了培養(yǎng)造型能力外，最終目的在于訓練設計者用立體的思維去看待和理解設計對象。不管學生有否繪畫基礎，實訓部分按序由簡單到復雜進行。課題作業(yè)設計之一：設計草圖的表現(xiàn)要求學生在畫一個物體時，首先要對該物體進行全方位不同角度的觀察，或者進一步把它拆開來研究，進行重新的設計組合，才能理解其結構，這樣就會對該物體有一個立體的空間概念。教學中應強化對設計草圖的表現(xiàn)要求，強調結構線的準確、透視的準確，2．課題作業(yè)設計之二：專題速寫要求學生利用課余做大量的與專業(yè)有關的速寫，提高對形的捕捉能力，以及平面，三維的表現(xiàn)力。在此階段的基礎訓練嚴謹、枯燥，需要教師結合大量的圖片資料，講解相應的有關素描理論，通過更直觀的方式拓寬學生的視野，使學生獲得更多有關素描的知識，加深對素描的認識與理解。經過一段時間的訓練，學生基本上能夠達到離開具體物象，從各種設想角度去描繪和把握對象，自由地進行視覺藝術創(chuàng)造和空間形體創(chuàng)造。達到設計素描的基礎訓練目的。這種學習過程，剔除了光影、明暗、色調、質感表達只強調結構，而結構特征是物體最根本的特征。強調本質結構特征，更能表達其設計輔助功能。在此期間，設計基礎中所包涵的創(chuàng)造性思維能力；準確、科學、審美、創(chuàng)造等因素在基礎素描教學過程要不斷滲透，在基礎造型能力訓練的基礎上來加強思維能力的開發(fā)，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和發(fā)展，鼓勵學生發(fā)揮個人的思維才智和創(chuàng)造力，使學生從簡單模仿客觀對象、被動描繪轉到主動地思考；由只停留在對表面現(xiàn)象的觀察到深入內在本質來探索解決問題。3．作品賞識部分通過作品鑒賞提高審美能力, 以改變許多學生的藝術素養(yǎng)不足的現(xiàn)狀,增進藝術修養(yǎng)，提高造型技巧。以對現(xiàn)代設計影響巨大的烏爾姆設計學院來說，第一任校長馬克斯比爾（Max bill）,提倡將現(xiàn)代設計完全建立在科學技術的基礎上,認為設計是理性的、科學的、技術的，追求精練、明快、準確的現(xiàn)代視覺效果，但是因為缺乏藝術的因素，忽視人的基本心理需求，導致設計風格冷漠、缺乏個性、單調。通過對烏爾姆設計學院教學得失的研究，我們達到共識，那就是提高藝術素養(yǎng)將會在學生將來的設計中發(fā)揮重要的作用，作品賞識內容包括：（1）素描作品賞識（2）現(xiàn)代主義諸流派作品賞識（素描、色彩）（3）平面構成作品賞識（4）工業(yè)產品設計、平面設計、建筑設計作品賞識（5）世界藝術史（圖賞為主）以上根據(jù)不同專業(yè)和學生基礎有所調整。以我校為例，學生一周只有一天素描課，共6課時，可用一課時講授，大量圖片供在學生休息觀看，課程以圖片欣賞為主，簡要講述上述作品的源流，講述造型規(guī)律，因造型是多樣化的，有寫實的、再現(xiàn)的，也有創(chuàng)意的、表現(xiàn)的；或者是具象的，意象的、抽象的；有寫生的、臨摹的、想象的；也有線描的、明暗的、或者是拼貼的、噴繪的等等。再讓學生感受和討論，事實證明，學生對此反應熱列，并受到極大的啟發(fā)，課堂氣氛良好，學習積極性很高，大部分的學生都利用課余時間功超額完成作業(yè)和自覺進行基本功訓練。（三）第三階段創(chuàng)意素描部分這個階段的教學中最重要的是培養(yǎng)學生要具有的批判精神；豐富的想象力和捕捉創(chuàng)新靈感的能力。1．專題構圖設計研究要求學生查閱圖像資料藝術史并概括畫面構成類型：我們知道，畫面構成類型有：①文藝復興前的圖象學畫面階段構圖法，圖形按主題和意圖排列在平面中，并不反映真實空間。②文藝復興時期到印象派為止的遠近透視圖法的錯覺畫面階段，透視學、色彩學、人體解剖學等科學知識被運用到繪畫中，畫家能再現(xiàn)出逼真的世界。③塞尚之后的受東方繪畫的影響，追求平面意趣的畫面構成。④中國傳統(tǒng)繪畫畫面構成，即散點構圖法。⑤現(xiàn)代藝術構圖，自由運用以上各種構圖形式。通過對畫面構成類型的研究，進一步運用到課堂實踐，引發(fā)學生新的視覺體驗。2．創(chuàng)意思維的構建創(chuàng)意思維的方式主要有：聯(lián)想思維、發(fā)散思維和逆向思維。①課題設計之一：“設計素描造型思維規(guī)律研究（理論）”，素描造型的思維規(guī)律都是從感性認識到理性認識，都遵循著感覺，分析、理解、綜合與概括這個基本認識規(guī)律。②課題設計之二：“視覺語言發(fā)現(xiàn)研究”，通過寫生收集素材，把具像形態(tài)由表及里、概括、歸納、抽象再組合轉換，解構到重構，通過幻化、合成、錯視、分解等手段，加強畫面的表現(xiàn)性、裝飾性。把握如何在有限的空間內發(fā)揮無限的想象。目的：為設計創(chuàng)意尋找新的語言。③課題設計之三：“新媒介的運用研究”，要求學生尋找、發(fā)現(xiàn)、運用一切材質，結合主題和意圖，完成專題設計。目的：打破學生既有的繪畫習慣，培養(yǎng)學生聯(lián)想思維和發(fā)散思維。在整個教學過程強調科學的、邏輯的工作方法和藝術表現(xiàn)相結合，并通過理論的教育，來啟發(fā)學生的創(chuàng)造力，豐富學生的視覺經驗，為進一步的專業(yè)設計奠定基礎。在現(xiàn)實的設計活動中，無論社會、歷史、文化、經濟、市場等因素，每個國家和地區(qū)都有自己獨有的設計特色。從來沒有國際統(tǒng)一的現(xiàn)代設計模式可供借鑒，現(xiàn)代設計教育要隨國情和時代而變，應將教學內容和體系建設成動態(tài)開放的體系，根據(jù)各類設計的專業(yè)特點逐步改進教學模式，因市場需求而發(fā)展，不因循守舊，隨時處于一種求新求發(fā)展的狀態(tài)之中，這就是我們教學探索的目的。參考文獻：[1]王中義、許江著，《從素描走向設計》（M）杭州：中國美術學院出版社，2002.1. [2]王受之，《世界現(xiàn)代設計史》（M）北京：中國青年出版社， 2002.9.[3]（美）約瑟夫穆格奈尼，《美國當代素描教學》（M）鐘蜀珩譯北京中國工人出版社， 1990.7. 作者簡介：李慕君：女，湖北天門市，漢族，廣東商學院人文與傳播學院藝術設計系教師（廣州市 510320），助教，2000年廣州美術學院油畫專業(yè)研究生，2003年取得碩士學位，研究方向：學科基礎課，包括設計素描，設計色彩。

二、食品安全繪畫創(chuàng)意說明怎么寫

寫繪畫的靈感和設計理念、色彩構圖等。

寫食品安全繪畫創(chuàng)意說明，可以圍繞作品的主題、創(chuàng)作靈感、設計理念、色彩搭配、構圖等來寫，還可以搭配一些食品安全相關的理念和知識。

食品安全指食品無毒、無害，符合應當有的營養(yǎng)要求，對人體健康不造成任何急性、亞急性或者慢性危害。

三、食品安全繪畫創(chuàng)意說明怎么寫

1 食品安全繪畫創(chuàng)意說明需要包含哪些內容

2 食品安全繪畫創(chuàng)意說明需要包括繪畫作品的主題、創(chuàng)作靈感、設計理念、色彩搭配、構圖等方面，以及與食品安全相關的理念和知識，例如食品安全的重要性、食品安全的危害等。

3 在創(chuàng)意說明中，可以延伸探討食品安全的相關問題，如食品安全的監(jiān)管、如何保障食品安全等，以增強作品的表現(xiàn)力和宣傳效果。

舉例：在創(chuàng)意說明中，可以闡述創(chuàng)作靈感來源于現(xiàn)實生活中的食品安全問題，如工業(yè)化生產導致的食品安全問題、食品添加劑的危害等，然后通過繪畫作品來表達對這些問題的關注和呼吁。

同時，可以延伸探討如何從個人和社會層面保障食品安全，以引起更多人的關注和共鳴。

四、科幻畫設計理念

根據(jù)下面幾點