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五種導(dǎo)入新課的方式(五種導(dǎo)入新課的方式有哪些)
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本文目錄:
一、導(dǎo)入的方法有哪幾種
導(dǎo)入的方法有以下幾種:
1、直接導(dǎo)入
直接導(dǎo)入,也叫開門見山式,是最簡單和最常用的一種導(dǎo)入方法。不用借助其他材料,教師只要概述新課的主要內(nèi)容及教學(xué)程序,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求。引起學(xué)生思想重視并準備參與教學(xué)活動,做到“課伊始,意亦明”的一種導(dǎo)入。
2、溫故導(dǎo)入
溫故導(dǎo)入是指教師通過幫助學(xué)生,復(fù)習(xí)與即將學(xué)習(xí)的新知識有關(guān)的舊知識。從中找到新舊知識的聯(lián)結(jié)點,合乎邏輯、順理成章地引出新知識的一種導(dǎo)入方法。它由已知導(dǎo)向未知,過渡流暢自然,適用于導(dǎo)入前后連貫性和邏輯性較強的知識內(nèi)容。
3、活動導(dǎo)入
小學(xué)生愛表演,很少害羞,樂于接受新奇、趣味性強的事物。一上課就讓學(xué)生動一動,在不知不覺中進入新課、掌握新知識,這是老師和學(xué)生都感到輕松、愉快的事。教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點和心理特征,精心設(shè)計好的游戲,引起學(xué)生濃厚的興趣。
4、懸念導(dǎo)入
懸念導(dǎo)入是指在教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)帶有懸念性的問題、給學(xué)生造成一種神秘感,從而激起學(xué)生的好奇心和求知欲的一種導(dǎo)入方法。利用懸念激發(fā)人的好奇心,引發(fā)思考,啟迪思維,往往能收到事半功倍的效果。
5、經(jīng)驗導(dǎo)入
以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗、已知的素材為出發(fā)點。教師通過生動而富有感染力的講解、談話或提問,以引起回憶。自然地導(dǎo)入新課,鼓動起學(xué)生的求知欲。
二、新課導(dǎo)入的方法
新課導(dǎo)入有以下幾種方法。
1、實驗導(dǎo)入法這種方法比較適合理科教師,不過語文教學(xué)偶爾也可以用到。比如講授六年級課文《真理誕生于一百個問號之后》,老師也可以來給學(xué)生做一下實驗來吸引學(xué)生閱讀文本的興趣。實驗導(dǎo)入法的優(yōu)點是直觀形象,生動活潑,且具有啟發(fā)性和趣。
2、故事導(dǎo)入法中小學(xué)生都特別喜歡聽故事,教師可以利用與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的故事來引入新課,曲折的情節(jié)讓學(xué)生深陷其中,在教師創(chuàng)設(shè)好的情景中,自然而然地進入到新課的學(xué)習(xí)中。但是使用故事法導(dǎo)入新課時,一定要注意講故事的時間不能太長。
3、用謎語導(dǎo)入新課利用學(xué)生對謎語的興趣,老師可以在課前準備一個或幾個與課文內(nèi)容相關(guān)的謎語來導(dǎo)入新課,讓學(xué)生在猜謎活動中鍛煉思維,活躍氣氛,加深對課文內(nèi)容的興趣。
4、用音頻或電影畫面等多媒體手段來導(dǎo)入新課心理學(xué)家證實:人的“五感”參與的越多,對事物的認知就越牢。用多媒體手段來導(dǎo)入新課能充分調(diào)動人的視覺、聽覺和心理活動,能直接刺激學(xué)生的感知,加上如情景再現(xiàn)的畫面,共同牢牢抓住學(xué)生心神。
三、新課導(dǎo)入的方法
新課導(dǎo)入的方法如下:
1.開門見山的導(dǎo)入新課
這種方式省時省力,特別節(jié)省時間,但長期采用,容易讓學(xué)生生厭。
2.設(shè)置懸念導(dǎo)入新課
這是教師常用的導(dǎo)課方法。這種導(dǎo)課容易激發(fā)學(xué)生積極性和求知欲,調(diào)動學(xué)生思維的積極性和主動性,是開啟學(xué)生思維的鑰匙。
3.直觀演示導(dǎo)入新課
演示導(dǎo)入是教師借助多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段,借助實物、圖片等直觀教具或給學(xué)生做演示性實驗,使學(xué)生通過觀察獲得感性認識,從而自然過渡到新課學(xué)習(xí)的一種導(dǎo)入方法。這種方法能加強教學(xué)的直觀性和形象性,使抽象的知識具體化、形象化,為學(xué)生理解新知識提供感性材料,激發(fā)學(xué)生探求新知識的興趣。
4.趣味方式導(dǎo)入新課
趣味方式導(dǎo)入是指借助恰當(dāng)?shù)挠螒颉⒅i語、故事、成語、歌謠、競賽等導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣,啟迪學(xué)生思維的一種方法。這種方法形式多樣,活潑有趣,能極大的調(diào)動學(xué)生積極性。
四、簡述幼兒園八種導(dǎo)入的方式
1、直入式開門見山直接導(dǎo)入新課內(nèi)容,用語簡短。
如故事表演《狐貍下蛋》教學(xué)導(dǎo)入語,“上節(jié)課我們已經(jīng)講過‘狐貍下蛋’的故事,今天,老師和小朋友一起來表演這個故事,你們愿意嗎?
2、談話式師幼在交談中不知不覺地滲透新課內(nèi)容,進而又自然而然地引入課題。
如兒歌《傘》的導(dǎo)入語:“小朋友,你們喜歡下雨嗎?喜歡雨傘嗎?為什么?”讓幼兒自由發(fā)言,教師小結(jié):“小朋友都喜歡雨傘,因為雨傘可以為我們擋雨,也非常漂亮,今天,我們就來學(xué)習(xí)兒歌《傘》?!?/p>
3、謎語式通過猜謎語能夠概括事物的主要特征,幫助幼兒理解新課內(nèi)容,啟發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
如常識課《認識青蛙》教學(xué)導(dǎo)入語:“今天,老師要請你們猜一樣?xùn)|西,‘大眼睛,寬嘴巴,白肚皮,綠衣裳,地上跳,水里劃,唱起歌來呱呱叫,專吃害蟲保莊稼?!埿∨笥褎幽X筋想一想,這是什么東西?對了,今天我們就要一起來認識青蛙!”
4、故事式以故事的形式導(dǎo)入新課,能吸引幼兒的注意力,調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性.
如音樂活動中的《粗心的小畫家》的導(dǎo)入語:“今天,老師給小朋友講一個故事,有一個小朋友叫‘丁丁’,他很喜歡畫畫,他畫螃蟹四條腿,他畫鴨子尖嘴巴,畫只兔子圓耳朵,畫匹大馬沒尾巴,你們說他是一個什么樣的畫家呢?
對今后我們無論做什么事情都要細心,仔細觀察,千萬不能馬馬虎虎。今天,我們來學(xué)習(xí)歌曲《粗心的小畫家》?!?/p>
5、激發(fā)式利用激發(fā)式導(dǎo)入新課內(nèi)容,可激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
如科學(xué)領(lǐng)域中的《觀察鯽魚》的導(dǎo)入語:“今天老師釣了許多魚,小朋友高興嗎?你們看(把魚盆放到小朋友面前,讓小朋友都仔細看),魚在干什么?魚看到小朋友非常高興,它們在水里游來游去,還要和小朋友說哩!
(打開錄音)魚:‘我的名字叫鯽魚,你們看,我身上有什么?’(關(guān)掉錄音機)師:‘小朋友,鯽魚要請你們看它身上有什么?大家仔細看,看清楚了就說給魚聽。”
6、懸念式采用懸念式導(dǎo)入新課,可撩起幼兒的好奇心,激發(fā)幼兒追根問底的熱情,培養(yǎng)幼兒主動探索的精神。
如主題活動中的故事《茉莉花請醫(yī)生》的教學(xué)導(dǎo)入語:“今天老師要給小朋友講個故事,題目叫《茉莉花》。茉莉花為什么要請醫(yī)生?請了幾個醫(yī)生?它們是怎樣為茉莉花治病的?請小朋友認真聽老師講完故事就知道了?!?/p>
7、表演式通過情境、小品、舞蹈、木偶等表演形式導(dǎo)入新課。
如音樂活動課中的《王老先生》的導(dǎo)入形式:出示戴眼鏡的老公公木偶說:“你們看,誰來了?我們就叫他王老先生,王老先生很喜歡養(yǎng)動物,你們猜一猜他養(yǎng)了些什么?我們今天就用歌聲來表達剛才的內(nèi)容。這首歌的名字叫《王老先生》。”
這種情境表演將歌詞內(nèi)容體現(xiàn)出來的導(dǎo)入新課的形式,能吸引幼兒的注意力,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,幫助幼兒理解,掌握歌詞內(nèi)容。
8、演示式借助實物,玩具,圖片,貼絨等道具演示的形式導(dǎo)入新課,直觀形象,幼兒既感興趣,又容易理解。
如音樂活動中的歌曲《丟手絹》導(dǎo)入時可以說:“今天,老師帶來一些東西,你們看是什么東西?”(出示手絹)師示范游戲,并總結(jié):“今天我們就來學(xué)習(xí)這首歌曲,叫《丟手絹》?!?/p>
擴展資料:
幼兒園特性:
1、基礎(chǔ)性、啟蒙性
從教育體質(zhì)的角度看,幼兒園教育是學(xué)制的最初環(huán)節(jié),是整個學(xué)制的基礎(chǔ)。幼兒園課程作為學(xué)前教育的載體,直接影響幼兒現(xiàn)時的發(fā)展,為幼兒今后甚至一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
從人的發(fā)展角度看,幼兒正處于人生發(fā)展的起始階段,是從懵懂邁開腳步走向社會的開始,因此幼兒課程不尋求傳授知識的高深、系統(tǒng),只需讓幼兒體驗關(guān)于自然,社會與人類的最淺顯的知識和觀念,幫助幼兒認識她們周圍的世界,開啟幼兒的智慧與心靈,萌發(fā)他們優(yōu)良個性和品質(zhì)。
2、全面性、生活性
幼兒園課程是實現(xiàn)幼兒教育目標(biāo)的手段,是實現(xiàn)幼兒全面發(fā)展的中介,因此,幼兒園課程應(yīng)以實現(xiàn)幼兒在身體、認知、情感、社會性等方面的和諧發(fā)展為目標(biāo),要具有全面性。
幼兒在現(xiàn)實生活中,通過與大量的人、事物相互作用,從而獲得知識、習(xí)得態(tài)度;體驗情感,形成個性。因此,幼兒園課程必然帶有濃厚的生活特性。課程內(nèi)容要來自于幼兒生活,課程實施要貫穿于幼兒生活。
3、活動性與直接經(jīng)驗性
幼兒身心發(fā)展的特點決定了幼兒主要是通過感官來認識世界。在豐富的感性經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,幼兒才理解事物,對世界形成相對抽象的認識。幼兒的這種行動性和形象性的認知特點,使得幼兒園課程必須以幼兒主動參與的教育性活動為其基本的構(gòu)成成分。在活動中幼兒獲得的直接經(jīng)驗是幼兒發(fā)展的根本是幼兒理解世界的基礎(chǔ)。
4、潛在性
與中小學(xué)課程相比,幼兒園課程的一個突出特點就是課程的潛在性和隱蔽性的特征。當(dāng)然,中小學(xué)課程也存在隱性課程,但畢竟顯性課程的力量要強大的多。
參考資料來源:百度百科-幼兒園
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