信息技術(shù)與課程整合論文（信息技術(shù)與課程整合論文答辯）

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本文目錄:

• 1、如何利用信息技術(shù)促進(jìn)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的論文

• 2、淺談信息技術(shù)與思想品德課的融合論文創(chuàng)新點(diǎn)怎么寫

• 3、尋關(guān)于中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的論文

• 4、淺談信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)整合的教育論文

一、如何利用信息技術(shù)促進(jìn)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的論文

如何利用信息技術(shù)促進(jìn)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的論文

正《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:"語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí),面向世界,面向未來。應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用……"并指出:"努力建.

二、淺談信息技術(shù)與思想品德課的融合論文創(chuàng)新點(diǎn)怎么寫

隨著信息技術(shù)課堂廣泛應(yīng)用教師教理念教行提更高要求何效信息技術(shù)與科教進(jìn)行效整合則教育實(shí)踐面臨新挑戰(zhàn)許教師于信息技術(shù)與科教整合存表面認(rèn)識(shí)課要運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行整合于整合整合硬信息技術(shù)應(yīng)用教使整合實(shí)施程偏離確向教師能合理應(yīng)用信息技術(shù)能處理技術(shù)與內(nèi)容關(guān)系反影響教畫蛇添足嫌改變些教師教理念增強(qiáng)信息技術(shù)與科教整合認(rèn)識(shí)十必要

信息技術(shù)與科整合搞花架搬硬套要信息技術(shù)習(xí)象轉(zhuǎn)變工具象信息技術(shù)應(yīng)用教機(jī)結(jié)合起真信息技術(shù)運(yùn)用教

1、教師應(yīng)主積極提高參與信息技術(shù)與課程整合意識(shí)與態(tài)度面信息代教育發(fā)展教育者應(yīng)深刻意識(shí)努力提高自身素質(zhì)才能駕御信息技術(shù)才能夠享信息代、數(shù)字化世界所帶機(jī)遇；具備培養(yǎng)良信息運(yùn)送能力才能夠使理解信息帶知識(shí)并形自觀點(diǎn)知識(shí)結(jié)構(gòu)并真實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育數(shù)字化教育　

　2、教師應(yīng)具備信息技術(shù)基本能力主要包括三項(xiàng)：

①計(jì)算機(jī)軟硬件使用維護(hù)能力及網(wǎng)絡(luò)知識(shí)應(yīng)用能力

②信息技術(shù)教應(yīng)用能力即信息內(nèi)容理解能力批判能力包括科教教軟件選用與評(píng)估

信息處理利用所階段批判性處理信息十必要接受信息前認(rèn)真思考信息效性、信息陳述準(zhǔn)確性識(shí)別信息推理邏輯矛盾或謬誤識(shí)別信息根據(jù)或根據(jù)論斷確定論點(diǎn)充性

③運(yùn)用信息具融入信息社態(tài)度能力

指信息使用者要具強(qiáng)烈社責(zé)任具備與良合作共事精神使信息技術(shù)應(yīng)用能推社進(jìn)步并社做貢獻(xiàn)

（二）析理解教材內(nèi)容課件使用要利于教材內(nèi)容充實(shí)提升

教師教要鉆研教材吃透教材同補(bǔ)充教材足媒體課件要發(fā)揮作用教師要充利用媒體課件信息量?jī)?yōu)勢(shì)夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)并補(bǔ)充與所知識(shí)相關(guān)內(nèi)容既充實(shí)教材知識(shí)提升教材知識(shí)

例語文課《盤古辟》教利用媒體圖文聲情并茂特點(diǎn)播放《盤古辟》畫課文解讀形象畫面悅耳聽背景音樂仿佛帶進(jìn)真實(shí)盤古期受著神故事帶歡樂課堂營(yíng)造種良習(xí)氛圍撥弦擦思想火花使佳狀態(tài)投入本課習(xí)既增加習(xí)興趣充實(shí)提升教材內(nèi)容

（三）滿足需求限度喚起原知識(shí)經(jīng)驗(yàn)潛能

每處于都定習(xí)經(jīng)驗(yàn)所我應(yīng)限度喚起原知識(shí)經(jīng)驗(yàn)潛能媒體與網(wǎng)絡(luò)主要特征現(xiàn)代信息技術(shù)提供效途徑圖形、圖像、聲音、視頻等媒體信息給重官刺激直觀教提供能效改善習(xí)式加快理解進(jìn)程增強(qiáng)認(rèn)知能力

例講授綜合實(shí)踐課《寫畢業(yè)贈(zèng)言》燕師播放《棵樹》視頻資料深深受著歌曲主公師激思念情想自馬要畢業(yè)快要離自母校、師同太太舍情表達(dá)給師、同寫畢業(yè)贈(zèng)言；接著師給系列思考提問展寫畢業(yè)贈(zèng)言習(xí)

（四）激發(fā)求知欲望培養(yǎng)探索能力

興趣師所要讓所知識(shí)產(chǎn)興趣使積極思考主求知利用信息技術(shù)特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)各種課堂情境啟思維、調(diào)其欲望

例我講授《奇妙自選圖形》課讓繪制自選圖形填充顏色組合疊放序相關(guān)知識(shí)我設(shè)計(jì)制作自選圖形習(xí)網(wǎng)站創(chuàng)設(shè)情境完相關(guān)知識(shí)習(xí)

首先我示自選圖形習(xí)網(wǎng)站讓觀看網(wǎng)站各種各用自選圖形做物看網(wǎng)站第反應(yīng)發(fā)驚訝歡呼聲極激發(fā)創(chuàng)作熱情習(xí)積極性其網(wǎng)站僅各種各物重要?jiǎng)?chuàng)作程例網(wǎng)站繪制自選圖形、填充顏色、組合、疊放序創(chuàng)意比拼5版塊每版塊都詳細(xì)操作步驟膽創(chuàng)作自主探究提供利條件明確習(xí)任務(wù)迫及待始自創(chuàng)作同僅自選圖形相關(guān)知識(shí)且繪制許創(chuàng)意作品同創(chuàng)作機(jī)器創(chuàng)作兔創(chuàng)作自畫面……

通實(shí)踐證明信息技術(shù)課利用信息技術(shù)達(dá)意想效

（五）盡能增課堂信息容量提高課堂教質(zhì)量效率

傳統(tǒng)教塊黑板粉筆教師臺(tái)滔滔絕講解盡管厭其煩遍遍重復(fù)些抽象知識(shí)靠張嘴難表達(dá)清楚聽知半解既浪費(fèi)間累壞師種落教模式既限制課堂教內(nèi)容擴(kuò)充限制課堂教質(zhì)量效率提高現(xiàn)借用媒體網(wǎng)絡(luò)資料問題迎刃解例數(shù)圓錐曲線定義比較抽象相言較難系統(tǒng)掌握利用實(shí)物畫模型能效理清抽象概念前本質(zhì)關(guān)系初者理解起既抽象空洞容易形潑習(xí)氛圍利于激發(fā)習(xí)積極性輕輕松松掌握所內(nèi)容既節(jié)省課堂間增課堂信息容量提高課堂教質(zhì)量效率

（六）僅要重視知識(shí)、能力培養(yǎng)更要重視態(tài)度、價(jià)值觀培育

教設(shè)計(jì)整合目標(biāo)僅要包括知識(shí)更要包括能力、素質(zhì)等面敏銳思維、堅(jiān)定意志、高尚道德情操、確價(jià)值觀、積極態(tài)度同淵博知識(shí)現(xiàn)代走向功缺少要素理應(yīng)教師研究重要內(nèi)容

（七）按照教程基本規(guī)律實(shí)現(xiàn)整合整合程提高綜合素質(zhì)

教程基本規(guī)律期教實(shí)踐體現(xiàn)著教本質(zhì)特點(diǎn)客觀存認(rèn)識(shí)結(jié)教功或失敗高層面制約素設(shè)計(jì)教、實(shí)施教評(píng)價(jià)教根據(jù)實(shí)施信息技術(shù)與課程教整合必須要考慮何信息技術(shù)功能特點(diǎn)使教更符合教程基本規(guī)律比按照知識(shí)與智力相統(tǒng)規(guī)律按照直接經(jīng)驗(yàn)間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合規(guī)律信息技術(shù)手段推進(jìn)兩種經(jīng)驗(yàn)效結(jié)合；信息技術(shù)應(yīng)用優(yōu)化教與策略；按照智力素與非智力素相統(tǒng)規(guī)律信息技術(shù)辟種途徑滿足習(xí)者種習(xí)需求；按照教師主導(dǎo)、主體相結(jié)合規(guī)律信息技術(shù)運(yùn)用充體現(xiàn)教師教主導(dǎo)作用教主體位等等

按照教程基本規(guī)律實(shí)現(xiàn)整合程要重視發(fā)展主體性重視培養(yǎng)綜合素質(zhì)應(yīng)注重傳授知識(shí)應(yīng)終身教育繼續(xù)習(xí)視角更重視培養(yǎng)終身習(xí)觀念自主探究習(xí)能力教育要著眼于未重視每發(fā)展關(guān)注每潛能發(fā)、性發(fā)展發(fā)展本身全面發(fā)展性、潛能發(fā)作核培養(yǎng)適應(yīng)社發(fā)展用才

三、尋關(guān)于中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的論文

二、中小學(xué)信息技術(shù)教師要具有良好的信息素養(yǎng),具有科學(xué)、合理、有效地與學(xué)科課程進(jìn)行整合的能力

伴隨信息技術(shù)的飛速發(fā)展及其對(duì)社會(huì)生活的影響,信息素養(yǎng)逐漸成為人們關(guān)注的焦點(diǎn),是信息時(shí)代每個(gè)人的基本生存能力。要想立足于信息社會(huì),每個(gè)學(xué)生和全體社會(huì)公民應(yīng)重視信息素養(yǎng)的培養(yǎng)的發(fā)展,在學(xué)校教育以及其他途徑中獲得獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力,成為會(huì)學(xué)習(xí)的人。信息技術(shù)課程以培養(yǎng)信息素養(yǎng)為目標(biāo),既是信息社會(huì)的現(xiàn)實(shí)要求,也是信息技術(shù)課程發(fā)展的必然,作為信息技術(shù)教師本身必須具備良好的信息素養(yǎng),因此,需要信息技術(shù)教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷提高以下幾方面的能力:1.不斷更新信息技術(shù)知識(shí)技能。能正確理解信息技術(shù)的基本概念、原理;能熟練操作常用信息技術(shù)工具;形成信息技術(shù)的自學(xué)能力和適應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展的能力,能持續(xù)更新自己的信息技術(shù)知識(shí)技能。

2.信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。能根據(jù)教學(xué)、學(xué)習(xí)和學(xué)生發(fā)展的需要,評(píng)價(jià)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和局限,選用合適的信息技術(shù)工具,有效地設(shè)計(jì)教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)。3.信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)實(shí)施能力。能實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)方案,能運(yùn)用有關(guān)信息技術(shù)工具和資源營(yíng)造有利于學(xué)習(xí)和學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境;能在不同教學(xué)模式和不同教學(xué)環(huán)節(jié)中熟練運(yùn)用有關(guān)的信息技術(shù)工具和資源。4.信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合中的教學(xué)評(píng)價(jià)能力。能在教學(xué)設(shè)計(jì)中、教學(xué)前的準(zhǔn)備階段、具體教學(xué)過程中和教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后等不同環(huán)節(jié),將教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)過程有機(jī)地整合在一起,發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)和學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。

5.信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合中辯證的價(jià)值觀和良好的信息技術(shù)工具使用習(xí)慣。能結(jié)合教學(xué)活動(dòng)幫助學(xué)生辯證地認(rèn)識(shí)信息技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步和日常生活的影響;能理解并遵守與信息活動(dòng)相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī),引導(dǎo)學(xué)生負(fù)責(zé)任地、安全地、健康地使用信息技術(shù),并能在教學(xué)活動(dòng)中以身示范;能利用技術(shù)資源使全體學(xué)生都能公平受益。6.信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的自我職業(yè)發(fā)展能力。能夠?qū)ψ约豪眯畔⒓夹g(shù)開展的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)反思、總結(jié)提高;能夠借助信息技術(shù)與同事、學(xué)生、家長(zhǎng)、專業(yè)人員等進(jìn)行交流、合作;能利用信息技術(shù)來促進(jìn)自己的職業(yè)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)。三、中小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)該具有反思能力培養(yǎng)教師的反思能力是時(shí)代飛速發(fā)展的需要,是教改深入發(fā)展的需要,是學(xué)校和教師自身發(fā)展的需要,更是信息技術(shù)教育發(fā)展的需要。信息技術(shù)教育發(fā)展的關(guān)鍵因素之一是信息技術(shù)教師的素質(zhì),而信息技術(shù)教師素質(zhì)的提高不僅僅在于理論水平的提高,而且還在于如何將先進(jìn)的教育理念運(yùn)用到教育實(shí)踐中去。在將教育理念向教育行為進(jìn)行轉(zhuǎn)化的過程中必然會(huì)產(chǎn)生很多困惑,只有解決了這些困惑才能真正有效地提高教學(xué)水平,反思能力則在幫助信息技術(shù)教師解決困惑的過程中起到了重大的作用。信息技術(shù)教學(xué)中最常見的問題,主要有教師在課堂教學(xué)情境中所使用的教學(xué)方法和學(xué)生的實(shí)際接受狀態(tài)存在的差距,具體表現(xiàn)為學(xué)生“吃不飽”或“吃不了”。因?yàn)樵诎嗉?jí)教學(xué)中,在學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方式上每個(gè)學(xué)生都各有差異,所以教師的教學(xué)總是只能滿足部分學(xué)生的理解和接受水平。因此教師只能最大限度地去緩解這種“吃不飽”或“吃不了”的現(xiàn)象,這就要求信息技術(shù)教師對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有意識(shí)的檢查,及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題、審視問題的根源并且積極尋找新思想與新策略來解決所面臨的問題。通過這樣的反思過程,信息技術(shù)教師可以發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用信息技術(shù)存在的問題和不足,對(duì)自己的教學(xué)過程進(jìn)行觀察分析,明確問題所在,并結(jié)合一定的經(jīng)驗(yàn)或理論探求改進(jìn)的途徑從而促進(jìn)教師自身的成長(zhǎng)。

四、中小學(xué)信息技術(shù)教師要有探究意識(shí)與解決問題能力

信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用,“教書匠”式的教師已經(jīng)越來越不適應(yīng)時(shí)代的需要[2],且信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要目的就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所感悟、有所啟發(fā)、有所體驗(yàn),因此要求信息技術(shù)教師具備探究意識(shí)和解決問題能力,通過對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思,進(jìn)行教學(xué)的研究和實(shí)驗(yàn),以做出更優(yōu)化、更利于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)安排,以便較好地指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí),落實(shí)和開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。在信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中,首先,信息技術(shù)教師要注重深入思考運(yùn)用教學(xué)媒體和資源的使用策略,在教學(xué)設(shè)計(jì)每一個(gè)環(huán)節(jié)上,通過進(jìn)行學(xué)習(xí)者特征分析教學(xué)內(nèi)容分析,重點(diǎn)思考如何運(yùn)用媒體和資源引發(fā)學(xué)生深層次的思維。在Intel未來教育培訓(xùn)中,對(duì)媒體和資源使用策略提出“基本問題—主要問題”的設(shè)計(jì)思路,值得廣大教師借鑒。其次,按照建構(gòu)主義教學(xué)觀構(gòu)建有效的教學(xué)情境,有助于學(xué)生意義建構(gòu)思想,信息技術(shù)教師要深入思考情境式教學(xué)環(huán)節(jié)在教學(xué)中的運(yùn)用,努力探究和設(shè)計(jì)如何通過巧妙的情景模擬、情境再現(xiàn)的方式,讓學(xué)生有如身臨其境的感覺,增強(qiáng)學(xué)生問題探究和解決的意識(shí)。同時(shí),信息技術(shù)教師要仔細(xì)研究教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生可能出現(xiàn)的問題。在信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中,教師不是學(xué)生獲取信息的唯一信息源,學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)參與到交流討論中,對(duì)于學(xué)生來說,可獲取的信息源要多得多。因此,教師要認(rèn)真研究學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的各種問題,并準(zhǔn)備相應(yīng)的問題解決方案?！?/p>

　五、中小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)該具有組織學(xué)生進(jìn)行有效合作學(xué)習(xí)的能力

信息技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)是提升學(xué)生的信息素養(yǎng),信息能力中的一個(gè)重要方面是信息的交流能力而其中教學(xué)內(nèi)容中有許多涉及各種通信交流的技能與方法,使用合作學(xué)習(xí)方法可以幫助學(xué)生提高這方面的技能,使學(xué)生親歷信息技術(shù)進(jìn)行通信與交流的過程。因此,對(duì)于中小學(xué)信息技術(shù)教師必須具有合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)能力[3]。

由于合作學(xué)習(xí)主張將教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)為各個(gè)任務(wù),學(xué)習(xí)者以小組的形式一起進(jìn)行學(xué)習(xí),各自擔(dān)當(dāng)一定的角色,共同完成某一任務(wù)或解決某一問題。所以教師在教學(xué)活動(dòng)前提出需要合作完成的任務(wù),要注意提出的工作任務(wù)要適當(dāng),適合于小組合作完成,而且應(yīng)該留下小組討論的余地,不能讓各個(gè)小組進(jìn)行一模一樣的工作,做出一模一樣的成果。例如共同制作一個(gè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)站等,并且提出一些要求,例如網(wǎng)站的格式與網(wǎng)頁的數(shù)量等,但是內(nèi)容上可以由學(xué)生自定。同時(shí)教師要幫助學(xué)生組成一些協(xié)作小組。一般每個(gè)小組以2-4人為宜,可以是同質(zhì),也可以是異質(zhì)。接著組織小組討論,教師可以給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與幫助,但是應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自己討論,且教師的指導(dǎo)是根據(jù)學(xué)生的初步意見,進(jìn)行方向上的點(diǎn)撥,以及介紹一些信息資源的地址等。同時(shí),在學(xué)生分工工作中,要促進(jìn)學(xué)生的交流合作,提醒學(xué)生使用信息技術(shù),并且觀察每個(gè)學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用情況,進(jìn)行必要的幫助與指導(dǎo)。在匯報(bào)、評(píng)價(jià)、總結(jié)時(shí),教師可以從作品與成果的價(jià)值、小組的合作態(tài)度與方式、分工合作交流的能力等幾個(gè)方面組織學(xué)生討論,形成綜合性的評(píng)價(jià)。

六、中小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)該具有綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的能力

傳統(tǒng)意義上的教學(xué)評(píng)價(jià)側(cè)重于對(duì)學(xué)生知識(shí)水平的考核,是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度和認(rèn)知能力的單一表達(dá)。它缺乏對(duì)學(xué)生知識(shí)形成過程的了解,忽視學(xué)生個(gè)性發(fā)展,具有無法避免的狹隘性。信息技術(shù)環(huán)境下,學(xué)生由封閉式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為開放式的學(xué)習(xí)、由系統(tǒng)專業(yè)化的學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)逐漸向課程整合化發(fā)展,學(xué)生的評(píng)價(jià)也由學(xué)校單一化逐步向社區(qū)、家庭及社會(huì)資源的不斷開發(fā)而成為多元化評(píng)價(jià)。因此,教師要充分利用已有的教育資源,借助信息技術(shù)綜合評(píng)價(jià)每一位學(xué)生,促使學(xué)生的發(fā)展與教育的既定目標(biāo)不斷融合。1.掌握電子檔案袋、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)等信息技術(shù)使用方法,實(shí)行過程性評(píng)價(jià)。電子檔案袋、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)反映了學(xué)生在一個(gè)時(shí)期的求知的過程、探究的過程和努力的過程,反映了學(xué)生的進(jìn)步狀態(tài)。其紀(jì)錄可以是日志形式,也可以是階段或單元式,內(nèi)容包括教師和家長(zhǎng)以及同學(xué)的意見和建議。電子檔案袋等技術(shù)手段能有效地幫助教師及時(shí)有效地指導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程,發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題,改進(jìn)今后的學(xué)習(xí),并提出診斷性、形成性的評(píng)價(jià)。2.利用信息技術(shù)關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異,實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)角度的多元化。教師要善于建立各類學(xué)科學(xué)習(xí)網(wǎng)站、網(wǎng)上學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)資源庫、學(xué)生網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)量表等,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,及時(shí)了解學(xué)生掌握知識(shí)技能的情況,通過網(wǎng)絡(luò)交流、課堂對(duì)話等方式,指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。3.利用信息技術(shù)進(jìn)行自評(píng)和他評(píng),強(qiáng)調(diào)參與互動(dòng),實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。信息技術(shù)課程的開放性特點(diǎn)決定了教師不再是評(píng)價(jià)的唯一發(fā)言者,學(xué)生也可以參與到評(píng)價(jià)之中,發(fā)表自己的意見和看法。因此,教師要注意建立評(píng)價(jià)團(tuán)隊(duì),通過培訓(xùn)、交流、研討等活動(dòng),在形成團(tuán)隊(duì)成員共識(shí)基礎(chǔ)上,對(duì)學(xué)生的發(fā)展情況進(jìn)行客觀的分析和評(píng)價(jià),以減少在對(duì)評(píng)價(jià)信息分析中產(chǎn)生的主觀性和個(gè)人偏見?？傊?沒有高素質(zhì)的教師就沒有高質(zhì)量的教育教學(xué),教育改革就無從實(shí)現(xiàn),而整個(gè)國家的人才戰(zhàn)略也將成為一句空話。中小學(xué)信息技術(shù)教師能力的提高,在信息化時(shí)代,是基礎(chǔ)教育信息技術(shù)課程改革的可靠保障和前提之一。因此,應(yīng)該充分重視中小學(xué)信息技術(shù)教育教師全面能力的提高。當(dāng)然,中小學(xué)信息技術(shù)教育教師的能力是一個(gè)隨著信息化社會(huì)的發(fā)展而其內(nèi)容不斷變化的概念,因此,中小學(xué)信息技術(shù)教育教師的培養(yǎng)也是一個(gè)內(nèi)容不斷發(fā)生變化的工作,應(yīng)隨著社會(huì)的發(fā)展而不斷改變我們培養(yǎng)中小學(xué)信息技術(shù)教育教師的內(nèi)容和方式、方法。

累死我了，粘的很累。你參考一下吧。

四、淺談信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)整合的教育論文

淺談信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)整合的教育論文

傳統(tǒng)的英語重視語言知識(shí)的傳授，而忽視語言的實(shí)際運(yùn)用。當(dāng)今小學(xué)英語教學(xué)以學(xué)生為中心，重視學(xué)生為交際運(yùn)用英語的能力。中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語最大的困難就是英語的語言環(huán)境，學(xué)生們接觸英語的機(jī)會(huì)少，語言不地道，所學(xué)語言不能真實(shí)地反映的社會(huì)文化，在實(shí)際交際中也就不能得體地運(yùn)用它。根據(jù)小學(xué)生身心特點(diǎn)，英語教學(xué)應(yīng)發(fā)揮多媒體、網(wǎng)絡(luò)功能，創(chuàng)造各種語言情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生參與英語實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生為交際運(yùn)用英語的能力。

1、信息技術(shù)在小學(xué)英語聽力課中的應(yīng)用

學(xué)生的能力并不是神秘、抽象的東西，實(shí)際上，學(xué)生聽力的能力是最基本的語言技能，是和說、讀、寫有機(jī)結(jié)合，相輔相成的。它是語言能力的基礎(chǔ)，具體地說，它主要包括：

①學(xué)生對(duì)語言的輸入有準(zhǔn)確、敏銳的捕獲、理解能力，即聽力理解；

②準(zhǔn)確、訊速的語言、鑒別和糾錯(cuò)能力；

③正確領(lǐng)會(huì)輸入材料所表達(dá)的主要交際意圖的能力。而良好的聽的習(xí)慣對(duì)聽力的提高起到積極的促進(jìn)作用，

它主要包括：學(xué)生對(duì)語言輸入材料的興趣、態(tài)度；學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)技巧與規(guī)律的總結(jié)與掌握；學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的毅力、情感、意志等；學(xué)生學(xué)習(xí)與日常生活的實(shí)踐結(jié)合等。正是因?yàn)槁犃φn的特點(diǎn)，全國英語課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)階段（一級(jí)、二級(jí)）所做的.“聽”的要求以及小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，所以多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在小學(xué)英語聽力課上的應(yīng)用前景廣闊，大有潛力可挖。

1.1多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)巨大的容量和快捷的方式聽力課快節(jié)奏的、多種形式的、大信息量的語言材料的選用提供了方便。

1.2利用多媒體動(dòng)畫制作技術(shù)，能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的老師。小學(xué)生好動(dòng)、自制力差，課上易“開小差”，但他們求新，求奇，善于模仿，參與意識(shí)強(qiáng)。動(dòng)畫既生動(dòng)又形象，能激發(fā)學(xué)生的興趣。

1.3多媒體教學(xué)可創(chuàng)設(shè)良好的語言交際情景，有利于培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。語言產(chǎn)交際的工具，我們學(xué)習(xí)語言的目的是最終能在實(shí)際中靈活地運(yùn)用。以往我們學(xué)習(xí)外語，只能接觸書本和各種書面材料，接觸口語機(jī)會(huì)很少。這一狀況是外語水平提高不快的原因之一。小學(xué)生更是這樣，單純的說教的枯燥的聽說令他們生畏、生厭，而多媒體教學(xué)手段為改善這種狀況提供了最佳方案。它的圖、文、聲、像等多種媒體有機(jī)結(jié)合為學(xué)生提供了身臨其境的英語交際情景，能克服本族語的干擾，利于英語語感的培養(yǎng)。

1.4多媒體技術(shù)的聲像有機(jī)結(jié)合，有利于學(xué)生打好扎實(shí)的語音基礎(chǔ)。語音是語言學(xué)生的基礎(chǔ)，語音教學(xué)是小學(xué)英語啟蒙階段的重要任務(wù)。

小學(xué)生初學(xué)英語時(shí)，主要靠模仿，學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確與否，取決于聽到的語言信息準(zhǔn)確與否，而多媒體技術(shù)正是為學(xué)生提供標(biāo)準(zhǔn)語音信息的最佳途徑之一。

1.5多媒體教學(xué)形象、生動(dòng)，能極大地提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取率的記憶的保持率。

2、信息技術(shù)在小學(xué)英語故事課中應(yīng)用

各種年齡的孩子都愛聽故事。聽故事和講故事對(duì)兒童學(xué)習(xí)母語很有幫助，對(duì)于他們的外語學(xué)習(xí)也具有相似的效果，引人入勝的故事，似乎一下解決了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)問題。故事課就是一種利用故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)聽力訓(xùn)練口語實(shí)踐，可以使許多基本詞匯語法結(jié)構(gòu)得到復(fù)習(xí)的一項(xiàng)課堂教學(xué)活動(dòng)。故事課的教學(xué)一般可以包括三個(gè)部分：

首先，閱讀準(zhǔn)備讓學(xué)生談?wù)劯髯耘c故事的主題相關(guān)的經(jīng)歷，以將學(xué)生引入故事之中。①看故事里的插圖，以確定其背景。讓學(xué)生討論故事可能發(fā)生在何地，故事的人物是誰，故事中有哪些重要的東西。②就插圖進(jìn)行提問，讓學(xué)生就故事進(jìn)行討論?？商嵋恍﹩栴}：這是誰？他在干什么？他為什么要這么做？你認(rèn)為他為什么不笑？圖中還有誰？你認(rèn)為剛發(fā)生了什么事？同時(shí)應(yīng)注意，這類推測(cè)不必正確不可。

其次，閱讀①每行盡量讀慢，可邊拿書指圖著插圖邊讀。②頻頻停下來，檢查學(xué)生的理解情況，修正所作的預(yù)測(cè)，并作出新的推斷。

第三，討論①全班跟著老師讀完故事之后，檢查一下是不是每個(gè)人都抓住了中心意思，不要糾纏于個(gè)別詞匯的理解。②用提問的方式檢查學(xué)生的理解情況?？商岢鲆韵聠栴}：故事是怎樣發(fā)生的？故事中的人物做了些什么？這些人物作出了什么選擇？故事是怎樣結(jié)束的？……。在教授故事課時(shí)應(yīng)掌握以下教學(xué)原則：

（1）樹立符合素質(zhì)教育的英語教育觀，全面落實(shí)英語教學(xué)目標(biāo)；

（2）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣；

（3）設(shè)置情景，加強(qiáng)語言實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語能力；

（4）處理好知識(shí)與能力的關(guān)系，注重能力培養(yǎng)。

3、信息技術(shù)在小學(xué)英語綜合課中應(yīng)用

所謂綜合課，就是融復(fù)習(xí)、講授新知識(shí)，練習(xí)鞏固、擴(kuò)展練習(xí)等方面于一體的新課型，通過英語學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語知識(shí)和技能，提高語言實(shí)際運(yùn)用能力，開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，開展思維能力。小學(xué)階段英語學(xué)習(xí)的主要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的合作精神，使學(xué)生掌握一定英語基礎(chǔ)知識(shí)的聽、說、讀、寫技能，形成一定的語言綜合運(yùn)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想像能力和創(chuàng)新精神，幫助學(xué)生了解世界和中西方化的差異，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。所以綜合課就是以學(xué)生語言技巧、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略的文化意識(shí)的發(fā)展為基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力。

總之，實(shí)踐證明英語教學(xué)中發(fā)揮多媒體、網(wǎng)絡(luò)功能，對(duì)于提高學(xué)生聽說能力、閱讀能力是有很大益處的；對(duì)于了解和使用英語國家的文化背景也很有好處。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)了，更利于培養(yǎng)學(xué)生為交際運(yùn)用英語的能力。

以上就是關(guān)于信息技術(shù)與課程整合論文相關(guān)問題的回答。希望能幫到你，如有更多相關(guān)問題，您也可以聯(lián)系我們的客服進(jìn)行咨詢，客服也會(huì)為您講解更多精彩的知識(shí)和內(nèi)容。

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