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一封來(lái)自美國(guó)高中生的信：封禁ChatGPT弊大于利

發(fā)布時(shí)間：2023-04-17 00:23:37 稿源：互聯(lián)網(wǎng) 閱讀： 701

ChatGPT 的發(fā)布在高等教育領(lǐng)域掀起了滔天巨浪。許多大學(xué)以很快的速度發(fā)布了有關(guān)它的使用指南（當(dāng)然也包括禁令和封殺，不過(guò)更多的還是接納）。

教授們已經(jīng)開(kāi)始在社交媒體上分享一系列人工智能政策。大學(xué)生們——不管他們是否承認(rèn)——或多或少地嘗試了這個(gè)工具，希望它能幫助他們完成作業(yè)。但是，針對(duì)這個(gè)功能強(qiáng)大的聊天機(jī)器人，美國(guó) K-12 教育領(lǐng)域似乎并沒(méi)有給出謹(jǐn)慎而積極的反饋。

全美的高中生沒(méi)有看到透明的、明確的使用政策，而是遭到了 OpenAI 網(wǎng)站被一刀切封禁的命運(yùn)——至少我的學(xué)校是這樣的，連 openai.com 官網(wǎng)都無(wú)法訪問(wèn)（注：本文作者是賓夕法尼亞州伯利恒摩拉維亞學(xué)院的一名高中生）。以下為其所寫(xiě)信件的內(nèi)容：

這太可惜了。如果教育工作者積極讓學(xué)生了解該技術(shù)的能力和局限性——并與他們合作定義新的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)——ChatGPT 和更多的生成式人工智能，本可以以前所未有的規(guī)模實(shí)現(xiàn) K-12 教育的民主化和復(fù)興。

我知道這是一個(gè)大膽的主張。但在對(duì)生成式人工智能進(jìn)行了幾個(gè)月的測(cè)試之后，我對(duì)此十分樂(lè)觀。你想要我舉例說(shuō)明？大學(xué)申請(qǐng)就是一個(gè)好的例子。

（來(lái)源：STEPHANIE ARNETT/MITTR | ENVATO）

如今，幾乎沒(méi)有什么事情比申請(qǐng)大學(xué)更讓高中生心力憔悴了，當(dāng)我苦苦思考我的申請(qǐng)文書(shū)時(shí)，使用 ChatGPT 作為實(shí)時(shí)編輯器的想法很有吸引力——部分原因是它可以提高工作效率，但主要是為了開(kāi)拓思路。

我讓 ChatGPT 仔細(xì)審查了我對(duì)分號(hào)的糟糕使用，以 0-10 的等級(jí)對(duì)我的寫(xiě)作進(jìn)行評(píng)分（結(jié)果不穩(wěn)定且令人抓狂），甚至還讓它扮演了招生顧問(wèn)的角色。它的建議與現(xiàn)代大學(xué)論文的評(píng)估要求根本不相符，所以大多數(shù)情況下我選擇了忽略它。

但是，盡管它是一個(gè)機(jī)器人，但與它“開(kāi)誠(chéng)布公”地討論我的寫(xiě)作方式和文章卻幫助我弄清楚了接下來(lái)我想說(shuō)什么。

使用 ChatGPT 來(lái)拓展思路，從遣詞造句到段落結(jié)構(gòu)，都強(qiáng)化了我自己的思考。我在應(yīng)用它的每個(gè)領(lǐng)域都經(jīng)歷過(guò)類似的事情，從生成法語(yǔ)中過(guò)去完成時(shí)的解釋并讓五年級(jí)學(xué)生看懂，到破譯人體肌肉的拉丁名稱。

所有這些加起來(lái)就能得到一個(gè)簡(jiǎn)單但深刻的事實(shí)：任何能上網(wǎng)的人現(xiàn)在都有私人導(dǎo)師，而無(wú)需支付私人輔導(dǎo)費(fèi)用。當(dāng)然，這是一個(gè)容易被蒙蔽、偶爾會(huì)胡編亂造的導(dǎo)師，但它仍然是一個(gè)導(dǎo)師。它帶來(lái)的影響很難被夸大。

在大型公立學(xué)校中，學(xué)生難以獲得足夠的關(guān)注，類似的情況也出現(xiàn)在沒(méi)有足夠教育基礎(chǔ)設(shè)施的社區(qū)和貧困社區(qū)之中。正如心理學(xué)家本杰明·布魯姆（Benjamin Bloom）在 1980 年代初期所證明的那樣，直到學(xué)生掌握知識(shí)為止的一對(duì)一輔導(dǎo)，可以讓幾乎所有學(xué)生的表現(xiàn)都比班級(jí)平均水平高出兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差。

ChatGPT 當(dāng)然無(wú)法復(fù)制人類的互動(dòng)，但即使是最堅(jiān)定的批評(píng)者也不得不承認(rèn)，這是朝著正確方向邁出的重要一步。也許只有 1% 的學(xué)生會(huì)以這種方式使用它，也許它的效率只有人類導(dǎo)師的一半，但即便如此，它在教育普及方面的潛力也是巨大的。我甚至?xí)f(shuō)，如果在疫情期間存在 ChatGPT，那么學(xué)業(yè)落后的學(xué)生就會(huì)少很多。

當(dāng)然，那些譴責(zé) ChatGPT 終結(jié)了批判性思維的人可能會(huì)回?fù)粽f(shuō)，ChatGPT 只會(huì)加劇學(xué)生在疫情網(wǎng)課期間可能養(yǎng)成的懶惰學(xué)習(xí)習(xí)慣。

我對(duì)高中生經(jīng)常使用的學(xué)習(xí)技巧有足夠的經(jīng)驗(yàn)，所以我也認(rèn)同這是一個(gè)合理的擔(dān)憂——但我們不應(yīng)該敵視 ChatGPT，它只不過(guò)是一系列“教室科技革命”中的最新成果，在它之前，人們還對(duì)計(jì)算器和互聯(lián)網(wǎng)持有類似的看法。

可以說(shuō)，ChatGPT 在課堂上的潛力與它在提高個(gè)人教育成果方面的潛力一樣大。英語(yǔ)老師可以用它來(lái)改寫(xiě) AP 試題中令人困惑的答案，以幫助學(xué)生更有效地備考。

他們可以為每個(gè)學(xué)生提供一篇與他們所寫(xiě)文章立場(chǎng)相反的文章，并讓他們?cè)趪L試區(qū)分這些相反的論點(diǎn)。沒(méi)有哪個(gè)人類老師可以有那么多時(shí)間和精力來(lái)解釋一頁(yè)又一頁(yè)冗長(zhǎng)的閱讀理解問(wèn)題，或者親力親為地寫(xiě)出數(shù)百篇論文，但聊天機(jī)器人可以。

教育工作者甚至可以利用 ChatGPT 的偽造、錯(cuò)誤歸因和胡編亂造的能力，以此作為向?qū)W生傳授虛假信息的一種方式。想象一下，使用 ChatGPT 撰寫(xiě)隱藏微妙邏輯謬誤的文章，或提出幾乎但不完全正確的科學(xué)解釋。

學(xué)會(huì)區(qū)分這些足以以假亂真的問(wèn)題，將極大地鍛煉學(xué)生的批判性思維。面對(duì)一個(gè)充斥著政治正確、內(nèi)容審查和深度偽造的世界，這種新型的學(xué)術(shù)作業(yè)將讓學(xué)生做好準(zhǔn)備。

當(dāng)然，關(guān)于 ChatGPT 的未來(lái)并不一定都是好事情。但我們避免壞事情的方法，也是將這項(xiàng)技術(shù)與其類似的破壞性技術(shù)一起規(guī)范和監(jiān)管的唯一方法，是更多的討論、更多的指導(dǎo)和更多的理解。

我們還有很多時(shí)間。ChatGPT 不會(huì)很快進(jìn)入 AP 英語(yǔ)課堂，而且隨著最近發(fā)布的 GPT-4，我們已經(jīng)看到教育科技公司的爆炸式增長(zhǎng)，它們減少了教師和學(xué)生使用聊天機(jī)器人所需的工作量和專業(yè)知識(shí)。

所以這是我對(duì)學(xué)校政策制定者的建議：無(wú)論你選擇在學(xué)校采用何種具體政策，都要解除對(duì) ChatGPT 等類似工具的一刀切封禁。前進(jìn)的道路始于信任學(xué)生使用該工具進(jìn)行試驗(yàn)，并指導(dǎo)他們了解如何、何時(shí)以及在何處使用該工具。

你不需要圍繞它重組整個(gè)課程體系，但封禁它只會(huì)把它的使用轉(zhuǎn)移到暗地里。在最好的情況下，這會(huì)導(dǎo)致困惑和誤解，而在最壞的情況下，這會(huì)導(dǎo)致誤用和濫用。

ChatGPT 只是一個(gè)開(kāi)始。未來(lái)會(huì)有更多的生成式人工智能工具，我們無(wú)法全部封禁，而且這樣做會(huì)發(fā)出錯(cuò)誤的信息。我們需要的是學(xué)生、教師和管理者之間的直接對(duì)話。我很幸運(yùn)能夠在一所朝這個(gè)方向邁出第一步的學(xué)校學(xué)習(xí)，我希望更多的學(xué)校會(huì)效仿。

支持：Ren

原文：https://www.technologyreview.com/2023/04/14/1071194/chatgpt-ai-high-school-education-first-person/